學習困難學生幫扶計劃（3篇）

第10頁共10頁學習困難學生幫扶計劃一、總體?要求以全?面貫徹教育?方針、全面?實施素質(zhì)教?育、全面提?高教育教學?質(zhì)量為指導(dǎo)?思想，進一?步探索教育?教學工作的?針對性和實?效性，樹立?以人為本的?思想，面向?全體學生，?最大限度地?發(fā)揮每一個?學生的潛能?，尤其是開?發(fā)學生的潛?能，努力教?育和幫扶“?學困生”“?問題學生”?，使其得到?轉(zhuǎn)化。二?、具體做法?㈠建立制?度，明確職?責。根據(jù)?上級有關(guān)的?要求，結(jié)合?我校實際，?在原有的培?優(yōu)扶差檔案?建立的基礎(chǔ)?上，進一步?強化機制，?建立健全有?效的教育和?幫扶學困生?工作制度。?1、領(lǐng)導(dǎo)?小組組長?:王春志?副組長:仇?明生成員?:王志國薛?玉峰楊文軍?曾祥利李亞?琴各班主任?。2、建?立“學困生?”“問題學?生”個人檔?案。以班?級為單位，?對學生進行?全面調(diào)查，?認真排查“?學困生”、?“問題學生?”現(xiàn)狀，按?學習、行為?規(guī)范等狀況?排查分類，?建立個人檔?案。3、?制定“學困?生”、“問?題學生”結(jié)?對幫扶制度?。對已確?認的“學困?生”、“問?題學生”，?各班分類_?__安排結(jié)?對幫扶，實?行承包責任?制，行政人?員包班級，?班主任、任?課教師包人?頭;做到明?確轉(zhuǎn)化目標?，責任落實?到人。4?、強化跟蹤?流程管理。?對于“學?困生”、“?問題學生”?的轉(zhuǎn)化工作?，各班級要?實行跟蹤調(diào)?查反饋制度?，建立“學?困生”、“?問題學生”?轉(zhuǎn)化情況記?載簿，建立?學困生流程?管理記錄，?對其在家庭?、社會、學?校的成長過?程進行跟蹤?調(diào)查，及時?鼓勵與引導(dǎo)?，揚長避短?，防微杜漸?。㈡注重?方法，開展?活動。在?轉(zhuǎn)化“學困?生”、“問?題學生”工?作中，幫扶?教師要注重?方法，開展?形式多樣的?教育教學活?動，對“學?困生”、“?問題學生”?，教師要真?心愛護，要?與之“心連?心”，交朋?友。充分尊?重“學困生?”、“問題?學生”的人?格，堅持多?鼓勵、多正?面引導(dǎo)，切?忌歧視、放?棄。對“學?困生”、“?問題學生”?要求教師念?好“三字經(jīng)?”，即:立?足于“鼓”?，著眼于“?拉”，著手?于“幫”，?建立融洽、?民-主的師?生關(guān)系，消?除“學困生?”的恐懼心?理或逆反心?理。1、?因材施教，?重視學習輔?導(dǎo)。在轉(zhuǎn)?化“學困生?”、“問題?學生”工作?中，教師要?更新傳統(tǒng)的?教學觀念和?方法，對“?學困生”、?“問題學生?”進行分類?教育，分層?教學，因材?施教。教師?要深入了解?學生，用生?動靈活的教?育教學方法?吸引“學困?生”、“問?題學生”，?在教學的各?個環(huán)節(jié)要堅?持“四個優(yōu)?先”，即“?優(yōu)先提高、?優(yōu)先答疑、?優(yōu)先檢查、?優(yōu)先表揚?”，特殊照?顧“學困生?”，并根據(jù)?需要經(jīng)常給?他們開小灶?，缺鈣補鈣?，缺鐵補鐵?，著力提高?“學困生”?學習興趣和?成績。2?、增強班_?__凝聚力?，開展學生?互助活動。?良好的班?___，和?-諧的學習?環(huán)境，往往?對“學困生?”、“問題?學生”能產(chǎn)?生較大的吸?引力。各班?級要以建立?良好的班_?__為突破?口，通過建?立一些幫扶?對子和幫扶?小組，努力?形成學生之?間親密無間?、相互幫扶?、取長補短?的良好氛圍?，減輕“學?困生”、“?問題學生”?的心理壓力?，確?！皩W?困生”、“?問題學生”?能得到及時?而真誠的幫?助，使他們?能不同層次?，不同程度?地得到提高?，獲得成功?，不斷增強?自信。3?、發(fā)現(xiàn)閃光?點，讓“學?困生”、“?問題學生”?嘗試成功的?喜悅。在?轉(zhuǎn)化學困生?工作中，教?師要善于尋?找“學困生?”、“問題?學生”身上?的閃光點，?堅持“五個?一點”，即?:多一點愛?心，多一點?鼓勵，多一?點點撥，多?一點表現(xiàn)機?會，多一點?思想交流。?根據(jù)我校實?施成功教育?的經(jīng)驗，在?轉(zhuǎn)化過程中?要實事求是?地提出分階?段的要求，?對“學困生?”、“問題?學生”中進?步快，某一?方面表現(xiàn)突?出者要及時?表揚鼓勵，?期中階段，?評選“班級?十星”，讓?“學困生”?、“問題學?生”從中獲?得積極的情?緒體驗，使?學困生深信?人人都是成?功者，嘗試?成功的喜悅?，讓更多的?“學困生”?、“問題學?生”學有榜?樣，趕有目?標。學期末?，對“學困?生”、“問?題學生”成?績提高較快?的評為“學?業(yè)進步獎”?，對思想品?德進步較大?的評為“品?德進步獎”?，予以表彰?。4、發(fā)?揮家校聯(lián)系?卡作用，形?成教育合力?。在轉(zhuǎn)化?“學困生”?、“問題學?生”工作中?，繼續(xù)推行?我校過去成?功的經(jīng)驗，?充分發(fā)揮家?校聯(lián)系卡的?作用。每月?發(fā)放一次“?家校聯(lián)系卡?”，實現(xiàn)學?生校內(nèi)外教?育協(xié)調(diào)一致?，幫扶教師?要每月通過?家校聯(lián)系卡?，向家長通?報“學困生?”、“問題?學生”學習?情況及思想?品德表現(xiàn)情?況，以便雙?方配合教育?。利用家長?會、家長學?校、教師家?訪、家長接?待日等形式?，加強與“?學困生”、?“問題學生?”家長的合?作，形成合?力，共同做?好教育和轉(zhuǎn)?化工作。?㈢交流總結(jié)?，評比考核?。首先，?建立“學困?生”、“問?題學生”轉(zhuǎn)?化研討制度?。學校將每?月召開一次?教育和轉(zhuǎn)化?“學困生”?、“問題學?生”的交流?會，及時掌?握各班級教?育對象的動?態(tài)（范本）?，研究教育?手段和方法?，做細幫扶?工作，并在?此基礎(chǔ)上不?斷總結(jié)幫扶?經(jīng)驗，及時?交流推廣，?將學困生轉(zhuǎn)?化工作納入?教師考核方?案中，與教?師的年度考?核掛鉤，與?教師的評優(yōu)?和職稱評定?掛鉤，對轉(zhuǎn)?化“學困生?”、“問題?學生”工作?實績突出教?師進行表彰?獎勵，對轉(zhuǎn)?化成效差、?輟學率高的?班級實行一?票否決制，?切實保證教?育和轉(zhuǎn)化學?困生工作落?到實處，收?到實效。?《學習困難?學生幫扶計?劃》全文內(nèi)?容當前網(wǎng)頁?未完全顯示?，剩余內(nèi)容?請訪問張?百灣中學_?__年__?_月學習困難學生幫扶計劃（二）?為了全面提?高教育教學?質(zhì)量，在新?學年里必須?做好學困生?的轉(zhuǎn)化工作?。在學困生?的轉(zhuǎn)化工作?中，我作為?教師要傾注?愛心，發(fā)現(xiàn)?學生的閃光?點，因材施?教，抓好反?復(fù)教育外，?還要注重學?困生非智力?因素與智力?因素的的培?養(yǎng)，運用恰?當而有效的?方法做好學?困生的轉(zhuǎn)化?工作，因為?學困生的轉(zhuǎn)?化工作是我?們學校教育?工作不可忽?視的問題。?學困生是與?優(yōu)秀生相比?較而存在的?，他們的后?進并非是永?遠的。如果?轉(zhuǎn)化得法，?“后來者居?上”這句話?一定能在他?們身上實現(xiàn)?，從而使他?們成為合格?的勞動者。?本學期，?我擔任一年?級的數(shù)學教?學工作，在?我所教的年?級中，有賈?寶珠、朱姿?亦、朱宇航?等人在學習?上存在較大?的困難，針?對孩子的具?體情況，我?制度了以下?的幫扶措施?。一、學?困生形成原?因情況分析?教師是學?生的引路人?，教師是學?生的好朋友?，幫助學生?找出學習困?難的原因，?采取一些能?夠照顧個人?特點和個別?困難的教育?措施，以便?著手進行幫?扶。與優(yōu)生?比，我們老?師要更加尊?重學困生的?人格，理解?他們的苦衷?，體諒他們?的難處，要?用愛去溫暖?、關(guān)懷他們?。多激勵、?少指責批評?，更不能以?朽木不可雕?之類的言詞?挖苦他們，?以免加重對?立情緒。積?極情緒和情?感可以助長?動機___?，也能促動?個人產(chǎn)生新?的行為。?二、降低?門檻，激發(fā)?興趣。針?對學困生學?習困難，接?受知識慢，?對學習很容?易失望。作?為教師，我?注意做到降?低門檻，放?寬對他們的?要求，讓學?困生能比較?容易地完成?學習任務(wù)，?輕松地掌握?符合他們現(xiàn)?實狀況的基?礎(chǔ)知識。這?樣，就容易?把學困生引?入學習的殿?堂，激發(fā)學?習數(shù)學的興?趣。所以每?次布置作業(yè)?時，我會讓?學困生做常?規(guī)作業(yè)(如?預(yù)習新課，?做口算等)?，讓學困生?能輕松地完?成作業(yè)，培?養(yǎng)學習興趣?。批改作?業(yè)時，要想?到學困生，?后進生的作?業(yè)要優(yōu)先批?改，要當面?批改，要精?批細改，不?能簡單地打?“√”或“?_”了事，?不但要在錯?誤處打上記?號，還要幫?助后進生找?出原因，加?以改正。?充分發(fā)揮群?體效應(yīng)的力?量，開展“?一幫一、一?對一”的活?動，幫助學?困生盡快趕?上來。三?、開展學習?競賽活動，?點燃成功火?苗。教育?心理學認為?，成功給人?以鼓舞，給?人以力量，?給人以興趣?。根據(jù)這一?心理特點，?我開展很多?的學習競賽?、評比活動?，如:每單?元___次?知識競賽，?每個單元_?__次口算?挑戰(zhàn)賽等等?。對于學困?生，口算是?最基本也是?最簡單任務(wù)?，因此在這?些競賽中學?困生都能夠?取得一定?的成績。同?時，我還及?時給予獎勵?，使他們在?點滴進步中?，通過“獎?勵”這一導(dǎo)?火線，幫助?他們點燃“?渴望進步、?渴望成功”?的強烈學習?欲望，培養(yǎng)?了學習的興?趣。根據(jù)小?學生的心理?特點，學生?是既喜歡物?質(zhì)獎勵，又?喜歡精神獎?勵。因此我?對學生的獎?勵可分為四?種:(1?)發(fā)小紅花?(2)發(fā)獎?品(3)作?業(yè)減量(4?)測驗加分?。有位教育?家曾說過:?受獎勵的人?數(shù)如能在總?人數(shù)的__?_%以上，?那么是最能?鼓動全體學?生的士氣的?。四、捕?捉學生的“?閃光點”，?展示自我。?學困生往?往會被老師?和同學們遺?忘。作為一?個合格教師?，要時刻把?學困生放在?心上，要給?他們多創(chuàng)造?機會，讓他?們能展示自?我。蘇霍姆?林斯基說:?“對每一個?學習困難的?兒童我們崇?高的使命就?在于給予他?一種自尊感?。”;“我?們?nèi)魏螘r候?都不要急于?做出最后的?、絕對的結(jié)?論:___?學生什么都?做不來，他?的命運就這?么注定了。?”一點點成?功“會給他?帶來無可比?擬的歡樂、?自豪感和自?信心”。我?會經(jīng)常設(shè)計?一些淺顯的?問題讓他們?回答，布置?淺顯的作業(yè)?讓他們做，?甚至是一些?難題，連學?習好的學生?也難以完成?的題也讓他?們進行嘗試?。有可能學?習好的同學?做不到的題?、回答不了?的問題，學?困生通過激?發(fā)思維，激?發(fā)靈感，也?有可能完成?和回答。一?旦他們的答?案接近正確?的答案的時?候，馬上予?以肯定，并?引導(dǎo)他們向?前邁進，直?達正確的彼?岸。這樣，?創(chuàng)造機會，?讓學困生展?示了自己的?能力和才華?，久而久之?，他們就會?愛學習。他?們在感受到?老師和同學?們沒有遺忘?他們，并且?非常重視他?們的同時，?他們的學習?興趣也會自?覺形成。?五、進行理?想和紀律教?育理想是?奮斗的目標?，也是正確?觀念形成促?使進步的動?力。它能吸?引人沿正確?方向的前進?。同時還要?給予紀律教?育。紀律是?___的面?貌，___?的美妙，_?__的活動?，___姿?態(tài)和___?的信念。沒?有紀律的人?，是有害社?會的人。破?壞紀律就是?破壞___?利益。所以?要教育這些?學困生懂得?守紀律的重?要性，變違?紀為守紀，?到自覺護紀?律。我們?對學困生進?行理想和紀?律教育時就?必須轉(zhuǎn)消極?情緒為積極?情緒，做到?這點，要(?1)動以真?情，真正從?內(nèi)心關(guān)心愛?護他們，使?他們確實感?到愛的溫暖?，與你心心?相印。(?2)解除、?忘掉不良情?緒的情景，?用有意義的?事情填補心?理空曠。?(3)用語?言暗示，消?釋消極盛怒?情緒。(?4)激勵法?，使其振作?精神，相信?自己，理智?的克服困難??？傊?我作為一名?合格教師，?在教育教學?中會真正做?到___每?一位學生的?發(fā)展，讓他?們感受__?_的溫暖，?師愛的溫暖?，讓他們不?斷地向真正?的優(yōu)秀生邁?進。學習困難學生幫扶計劃（三）?在學困生的?轉(zhuǎn)化工作中?，做為教師?要傾注愛心?，發(fā)現(xiàn)學生?的閃光點，?因材施教，?抓好反復(fù)教?育外，還要?注重學困生?非智力因素?與智力因素?的的培養(yǎng)，?運用恰當而?有效的方法?做好學困生?的轉(zhuǎn)化工作?，如果轉(zhuǎn)化?得法，“后?來者居上”?這句話一定?能在他們身?上實現(xiàn)，從?而使他們成?為合格的人?才。本學期?，我擔任四?五年的英語?教學工作，?在我所教的?班級中，有?王___、?蘇___等?人在學習上?存在較大的?困難，針對?孩子的具體?情況，我制?定了以下的?幫扶措施。?一、學困?生形成原因?情況分析?教師是學生?的引路人，?教師是學生?的好朋友，?幫助學生找?出學習困難?的原因，采?取一些能夠?照顧個人特?點和個別困?難的教育措?施，以便著?手進行幫扶?。與優(yōu)生比?，我們老師?要更加尊重?學困生的人?格，理解他?們的苦衷，?體諒他們的?難處，要用?愛去溫暖、?關(guān)懷他們。?多激勵、少?指責批評，?更不能以朽?木不可雕之?類的言詞挖?苦他們，以?免加重對立?情緒。積極?情緒和情感?可以助長動?機___，?也能促動個?人產(chǎn)生新的?行為。二?、降低門檻?，激發(fā)興趣?。困生能?比較容易地?完成學習任?務(wù)，輕松地?掌握符合他?們現(xiàn)實狀況?的基礎(chǔ)知識?。這樣，就?容易把學困?生引入學習?的殿堂，激?發(fā)學習英語?的興趣。所?以每次布置?作業(yè)時，我?會讓學困生?做常規(guī)作業(yè)?，讓學困生?能輕松地完?成作業(yè)，培?養(yǎng)學習興趣?。批改作?業(yè)時，要想?到學困生，?后進生的作?業(yè)要優(yōu)先批?改，要當面?批改，要精?批細改，不?能簡單地打?“√”或“?_”了事，?不但要在錯?誤處打上記?號，還要幫?助后進生找?出原因，加?以改正。充?分發(fā)揮群體?效應(yīng)的力量?，開展“一?幫一、一對?一”的活動?，幫助學困?生盡快趕上?來。三、?開展學習競?賽活動，點?燃成功火苗?。教育心?理學認為，?成功給人以?鼓舞，給人?以力量，給?人以興趣。?根據(jù)這一心?理特點，我?開展很多的?學習競賽、?評比活動。?同時，我還?及時給予獎?勵，使他們?在點滴進步?中，通過“?獎勵”這一?導(dǎo)火線，幫?助他們點燃?“渴望進步?、渴望成功?”的強烈學?習欲望，培?養(yǎng)了學習的?興趣。根據(jù)?小學生的心?理特點，學?生是既喜歡?物質(zhì)獎勵，?又喜歡精神?獎勵。因此