人教版二年級下冊平均分教學(xué)設(shè)計

人教版二年級下冊《平均分》授課方案案例名稱除法的初步認識—---平均分科目數(shù)學(xué)授課對象二年級主備人楊丹丹課時1課時使用人一、授課目的知識和技術(shù):引導(dǎo)學(xué)生在詳盡情境中建立“平均分”的看法,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。過程和方法：經(jīng)過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生著手操作能力和概括能力.感情、態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并初步建立公正，公正，團結(jié)，合作的人生觀。二、授課重難點重點：理解掌握平均分的含義，方法。難點：掌握平均分的方法。三、授課措施及資源準備多媒體課件、若干個糖果和橘子的圖片授課過程教學(xué)教師活動過程1、發(fā)言導(dǎo)入，實質(zhì)操作激趣今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送引給你們。請著手把糖果分給小組里的3位同學(xué)，入,要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不同樣)感受2、授課例題1“（1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了平什么？均分”（2)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

學(xué)生活動二次備課各小組著手操作各小組報起訴況，教師板書學(xué)生觀察報告.學(xué)生自己取名。1、“平均分”出（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我示們把每份分的同樣多叫作平均分。課（板書課題:平均分）題（2）、小朋友再說說剛剛哪些組是平均分，哪些、組不是平均分。理（3)、剛剛不是平均分的小組你們有什么方法使解它平均分？平均2、觀察主題圖分二(1）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。他們準備什么？他們怎樣把食品進行分配？新課講授，授課例2:學(xué)把18個橘子平均分成6份，每份幾個？習(xí)平均分1、分一分：把10盒酸奶平均分成2份，每份應(yīng)是多少盒？（1)把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每嘗份應(yīng)是多少盒？”試（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，練

學(xué)生交流、報告學(xué)生想方法，讓不平均分的變成平均分.同桌互相說一說：他們的食品平均分成幾份，每份是幾？1）、論分配方案.2）、各小組著手分一分。(3）、學(xué)生報告分法。4）、你喜歡哪一種分法？為什么？（5）、總結(jié)方法。學(xué)生著手分一分，認真獨立完成習(xí)題。學(xué)生填寫,說說填寫的原由.習(xí)

每份應(yīng)是多少盒？讓學(xué)生領(lǐng)悟“平均分”。2、我當設(shè)計師鞏固師:班里需選16個同學(xué)參加廣播操比平賽.請大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識設(shè)計一下隊形。先想一想怎么排,爾后把隊形用學(xué)具均擺出來或在紙上畫出來。可獨立完成，也可分合作商議。

學(xué)生試一試解決，可追求小組幫助。學(xué)生談學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?學(xué)生自由發(fā)言收獲全課師生總結(jié)本節(jié)課的知識點總結(jié)五、授課流程的設(shè)想（落實FBF(扶伴放)課堂授課模式）扶:平均分的看法是這節(jié)課的重點，總結(jié)分配方法是難點，因此采用“扶”。伴:分糖果，分橘子，采用在教師的“陪伴”下讓學(xué)生自主完成.放：牢固環(huán)節(jié)，完整“放手”讓學(xué)生獨立完成任務(wù),培養(yǎng)孩子解決實責(zé)問題的能力，六、反思《平均分》是人教版二年級下冊第二單元的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解的數(shù)學(xué)看法。而除法的含義就是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。學(xué)習(xí)除法首先要理解“平均分”。教材中供應(yīng)了很多直觀、操作性強的授課素材，讓學(xué)生在親自實踐中，感受平均分的含義，并掌握平均分的方法。學(xué)習(xí)“平均分”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課.學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此學(xué)好“平均分"這部分內(nèi)容,直接影響到后邊的學(xué)習(xí),因此這節(jié)課顯得特別重要。本課結(jié)合學(xué)生的實質(zhì)生活設(shè)計了各種情境，為學(xué)生供應(yīng)了充分的實踐機遇。第一，以小組為單位進行“分糖果”，經(jīng)過觀察認識“每份分得同樣多”,引出“平均分”,讓學(xué)生初步感知“平均分".爾后,再以小組為單位，分組談?wù)搶⒛切]有平均分的小組進行平均分，讓學(xué)生理解“平均分”。再次，學(xué)生經(jīng)過兩次的實質(zhì)操作,對“平均分”有了初步的理解，再進行“分橘子”,大多數(shù)已能獨立完成“分橘子"這一任務(wù)。由于經(jīng)過前幾次的實踐操作,學(xué)生提出了很多平均分的方法，需要師生共同研究方法的最優(yōu)化。在后邊的練習(xí)中，用最簡單的方法進行操作，這樣既正確又迅速.學(xué)生經(jīng)過幾次實質(zhì)操作，對于平均分有了比較深刻的印象。因此在牢固練習(xí)時，第一道我設(shè)計了有點難度的習(xí)題，答案多樣，啟示孩子的發(fā)散性思想，培養(yǎng)孩子多方向思慮問題的能力.緊接著，準備了“我當設(shè)計師”這一道開放性問題，這一道題既觀察學(xué)生對平均分的掌握程度,又解決生活中實責(zé)問題的能力。本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)立了優(yōu)異的活動空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程,把物體平均分現(xiàn)象顯現(xiàn)給學(xué)生，把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，在