高中記敘文寫作模型

高中記敘文寫作模型第一章入門第一節(jié)高中記敘文構(gòu)思模式（一級(jí)）模型解讀模型指引高中記敘文構(gòu)思模式，在這個(gè)模式里，我們將教會(huì)同學(xué)們面對(duì)一個(gè)作文題目，應(yīng)用“高中記敘文構(gòu)思模式”順利設(shè)計(jì)一篇記敘文的構(gòu)思，“高中記敘文構(gòu)思模式”由“九步構(gòu)思法”組成。“九步構(gòu)思法”將在下面方法學(xué)習(xí)模塊具體講解。訓(xùn)練目標(biāo)使用“高中記敘文構(gòu)思模式”，最后完成的作文構(gòu)思如下：（略）3、方法學(xué)習(xí)“高中記敘文構(gòu)思模式”也稱“九步構(gòu)思法”?！熬挪綐?gòu)思法”是由“第一步——看懂作文的題目→第二步——思考題目的類型→第三步——確認(rèn)題目類型→第四步→進(jìn)行破題思考→第五步——掃描可寫的目標(biāo)→第六步——鎖定寫作目標(biāo)→第七步——設(shè)計(jì)構(gòu)思的主體→第八步——設(shè)計(jì)扣題首尾句→第九步——梳理完成的構(gòu)思”構(gòu)成。下面我們來(lái)逐步學(xué)習(xí)。第一步——看懂作文題目以“自問(wèn)自答”的方式，看懂我們到底要給哪個(gè)作文題目完成作文。例如題目：其實(shí)我也很--------請(qǐng)你回答：題目到底是什么意思？回答“其實(shí)我也很--------”這個(gè)題目意在說(shuō)明我并非像別人說(shuō)的那樣。第二步——思考題目的類型以“自問(wèn)自答”的方式，思考作文題目大概都有哪些類型。辨析不同作文題型：題目題型辨析捷徑（1）具體類①常規(guī)型快樂(lè)我干什么、怎么樣就算是快樂(lè)？②補(bǔ)充型日積月累誰(shuí)日積月累？日積月累什么？誰(shuí)日積月累什么？特點(diǎn):在前、在后、在前后需要落實(shí)。（2）因果類③原因型理解，需要一個(gè)過(guò)程是因?yàn)槭裁?，所以說(shuō)“理解，需要一個(gè)過(guò)程”？特點(diǎn)：需要找出原因。④結(jié)果型為了我的夢(mèng)想“為了我的夢(mèng)想”之后怎么做的？特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)之后的事情。（3）綜合及特殊類⑤補(bǔ)充＋原因型這也是一堂語(yǔ)文課“什么”也是一堂語(yǔ)文課？是因?yàn)槭裁?，所以要說(shuō)它也是一堂語(yǔ)文課？特點(diǎn)：分兩步：補(bǔ)充，找出原因⑥拆分＋翻譯題型那一刻，我長(zhǎng)大了到底是哪一刻？什么樣就算是我長(zhǎng)大了？特點(diǎn)：拆開(kāi)之后，翻譯。⑦籮筐式題型這教育了我什么教育了我？特點(diǎn)：可把其他類型題目全都裝進(jìn)去。第三步——確認(rèn)題目的類型使用“高中記敘文構(gòu)思模式”，確認(rèn)這個(gè)題目到底屬于哪種類型。請(qǐng)你回答：“其實(shí)我也很--------”這個(gè)題目，到底屬于哪種類型？回答：“其實(shí)我也很--------”這個(gè)題目，屬于“補(bǔ)充題型”。第四步——進(jìn)行破題思考請(qǐng)你回答：這個(gè)題目，到底可以寫些什么？破題思考的方向有多種：其實(shí)我也很什么∕實(shí)際我并非那樣∕其實(shí)我也和誰(shuí)一樣∕……第五步——掃描可寫的目標(biāo)以“自問(wèn)自答”的方式，進(jìn)一步思考。請(qǐng)你回答：這個(gè)題目，到底有什么可寫？提問(wèn)答案有多種：其實(shí)我也很堅(jiān)強(qiáng)∕其實(shí)我也很努力∕其實(shí)我也很脆弱∕其實(shí)我并非不勇敢∕其實(shí)我也和媽媽一樣熱心∕……第六步——鎖定寫作目標(biāo)確認(rèn)、理解你要給哪個(gè)題目完成構(gòu)思。例如題目：其實(shí)我也很--------請(qǐng)你回答這個(gè)題目到底要寫些什么？鎖定題目：面對(duì)流浪貓，其實(shí)我也很善良。第七步——設(shè)計(jì)構(gòu)思的主體首先落實(shí)“想什么”：以“提問(wèn)”的方式，把故事梳理成一組三個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你回答：我和流浪貓到底發(fā)生過(guò)一個(gè)什么故事？“問(wèn)題”有三種：具體怎么樣？為什么？之后呢？梳理出的問(wèn)題：我具體什么樣就算是很善良了？→我為什么會(huì)這樣？→之后大家什么樣了？其次落實(shí)“怎么想”：根據(jù)“想什么”一組三個(gè)問(wèn)題，一對(duì)一縮小范圍，具體化。請(qǐng)你回答：這些問(wèn)題縮小范圍之后，具體怎么樣？“怎么想”特別需要注意：縮小范圍，指把問(wèn)題注意落實(shí)到具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、動(dòng)作、樣子、數(shù)量、狀態(tài)……縮小后的問(wèn)題：我見(jiàn)到流浪貓是不是特別關(guān)心、百般呵護(hù)？→是不是因?yàn)榘职帧寢屖冀K教育我要關(guān)愛(ài)弱小，所以我才會(huì)這樣？→之后大家對(duì)我“鐵石心腸”的評(píng)價(jià)發(fā)生什么改變?之后落實(shí)“怎么答”：按照“怎么想”縮小范圍的問(wèn)題，逐一回答。請(qǐng)你回答：這些問(wèn)題答案到底各是什么？問(wèn)題的答案：我見(jiàn)到可憐的流浪貓?zhí)貏e關(guān)心、百般呵護(hù)→爸爸、媽媽始終教育我要關(guān)愛(ài)弱小——大家終于對(duì)我“鐵石心腸”的評(píng)價(jià)發(fā)生了根本改變。第八步——設(shè)計(jì)扣題首尾句以“自問(wèn)自答”的方式，給“構(gòu)思主體”完成“扣題首句”和“扣題尾句”。完成“扣題首句”請(qǐng)回答：這個(gè)故事，告訴我們要改變別人的偏見(jiàn)，你到底需要怎么做？回答：要改變別人的偏見(jiàn)，需要你自己的實(shí)際行動(dòng)！完成“扣題尾句”請(qǐng)回答：你明白了“扣題首句”之后，想告訴大家：把你的行動(dòng)擺在大家面前，是不是自然能得到大家公正的評(píng)價(jià)？回答：把你的行動(dòng)擺在大家面前，自然能夠得到大家公正的評(píng)價(jià)?、岬诰挪健崂硗瓿傻臉?gòu)思根據(jù)前面的操作，整理出一套完整的文章構(gòu)思。請(qǐng)你回答：文章的構(gòu)思到底是什么樣？完成文章的構(gòu)思：其實(shí)我也很--------要改變別人的偏見(jiàn)，需要你自己的實(shí)際行動(dòng)！我見(jiàn)到可憐的流浪貓就特別關(guān)心、百般呵護(hù)。爸爸、媽媽始終教育我要關(guān)愛(ài)弱小。大家終于對(duì)我“鐵石心腸”的評(píng)價(jià)發(fā)生了根本改變。把你的行動(dòng)擺在大家面前，自然能夠得到大家公正的評(píng)價(jià)！二、范例瀏覽使用“高中記敘文構(gòu)思模式”，你就能夠準(zhǔn)確、順利地完成諸如下面的文章了。范例1例如作文題目：給自己一些---------步驟提示提問(wèn)答案第一步看懂作文的題目以“自問(wèn)自答”的方式，看懂我們到底要給哪個(gè)作文題目完成作文。這個(gè)題目到底是什么意思？“給自己一些---------”這個(gè)題目，實(shí)際是在說(shuō)要給自己增加補(bǔ)充一些什么。第二步思考題目的類型以“自問(wèn)自答”的方式，思考作文題目大概都有哪些類型。作文題目，大概都有哪些類型。①常規(guī)型②補(bǔ)充型③原因型④結(jié)果型⑤補(bǔ)充＋原因型⑥拆分＋翻譯型⑦籮筐型第三步確認(rèn)題目類型以“自問(wèn)自答”的方式，聯(lián)系第一步和第二步，思考這個(gè)題目到底屬于哪種類型。這個(gè)題目到底屬于什么類型？“給自己一些---------”這個(gè)題目，屬于補(bǔ)充型。第四步進(jìn)行破題思考以“提問(wèn)”的方式，思考題目?jī)?nèi)涵。這個(gè)題目，到底可以寫些什么？到底要給增加一些什么∕遇到什么困難給自己什么∕遇到什么獎(jiǎng)勵(lì)給自己什么∕出現(xiàn)什么問(wèn)題給自己什么∕……第五步掃描可寫的目標(biāo)以“自問(wèn)自答”的方式，進(jìn)一步思考。這個(gè)題目，到底有“什么”可寫？給自己一些自信∕給自己一些勇氣∕遇到學(xué)習(xí)的失敗給自己一些堅(jiān)強(qiáng)∕與別人出現(xiàn)矛盾給自己一些平和∕……第六步鎖定寫作目標(biāo)確認(rèn)、理解你要給哪個(gè)題目完成構(gòu)思。這個(gè)題目到底要寫些什么？我在演講比賽中給了增加一些自信。第七步設(shè)計(jì)構(gòu)思的主體落實(shí)“想什么”：以“提問(wèn)”的方式，把故事梳理成一組三個(gè)問(wèn)題。到底發(fā)生過(guò)一個(gè)什么故事？我在演講比賽中怎么就算是給一些自信？→我為什么會(huì)這樣？→之后怎么樣了？落實(shí)“怎么想”：一組三個(gè)問(wèn)題，一對(duì)一縮小范圍，具體化。這些問(wèn)題，縮小范圍之后，具體什么樣？是不是我在演講比賽之前精心準(zhǔn)備、在演講比賽之中多次提醒自己，就算是給自己自信？→是不是因?yàn)槲矣涀×艘酝粔蜃孕诺氖〉慕逃?xùn)，所以才會(huì)這樣→這次演講比賽是不是我獲得了平生第一次完美的勝利？落實(shí)“怎么答”：按照“第三步”縮小范圍的問(wèn)題，逐一回答。這些問(wèn)題的答案到底各是什么？我在演講比賽精心準(zhǔn)備、在演講比賽之中多次提醒自己一定能行→因?yàn)槲矣涀×艘酝粔蜃孕诺氖〉慕逃?xùn)→這次演講比賽我獲得了平生第一次完美的勝利。第八步設(shè)計(jì)扣題首尾句以“自問(wèn)自答”的方式，給“構(gòu)思主體”完成“扣題首句”和“扣題尾句”。扣題首句：這個(gè)故事，到底告訴我們什么？給自己一些自信，成功則離你不遠(yuǎn)！扣題尾句：明白了“扣題首句”之后，想告訴大家什么？你若盼望成功，務(wù)必要多給自己一些自信！第九步梳理完成的構(gòu)思根據(jù)前面的操作，整理出一套完整的文章構(gòu)思。完成的文章構(gòu)思到底什么樣？給自己一些自信給自己一些自信，成功則離你不遠(yuǎn)！我在演講比賽精心準(zhǔn)備、在演講比賽之中多次提醒自己一定能行。因?yàn)槲矣涀×艘酝粔蜃孕诺氖〉慕逃?xùn)。這次演講比賽我獲得了平生第一次完美的勝利。你若盼望成功，務(wù)必要多給自己一些自信！范例2例如作文題目：真誠(chéng)步驟提示提問(wèn)答案第一步看懂作文的題目以“自問(wèn)自答”的方式，看懂我們到底要給哪個(gè)作文題目完成作文。這個(gè)題目到底是什么意思？“真誠(chéng)”這個(gè)題目，實(shí)際是在說(shuō)“直率誠(chéng)摯、真心實(shí)意”。第二步思考題目的類型以“自問(wèn)自答”的方式，思考作文題目大概都有哪些類型。作文題目，大概都有哪些類型。①常規(guī)型②補(bǔ)充型③原因型④結(jié)果型⑤補(bǔ)充＋原因型⑥拆分＋翻譯型⑦籮筐型第三步確認(rèn)題目類型以“自問(wèn)自答”的方式，聯(lián)系第一步和第二步，思考這個(gè)題目到底屬于哪種類型。這個(gè)題目到底屬于什么類型？“真誠(chéng)”這個(gè)題目，屬于常規(guī)型。第四步進(jìn)行破題思考以“提問(wèn)”的方式，思考題目?jī)?nèi)涵。這個(gè)題目，到底可以寫些什么？我干什么，怎么樣就算是真誠(chéng)∕我什么時(shí)候真誠(chéng)∕我很真誠(chéng)做什么∕誰(shuí)什么時(shí)候真誠(chéng)∕誰(shuí)很真誠(chéng)去做什么∕……第五步掃描可寫的目標(biāo)以“自問(wèn)自答”的方式，進(jìn)一步思考。這個(gè)題目，到底有“什么”可寫？我與人交流真誠(chéng)∕我小時(shí)候真誠(chéng)∕我很真誠(chéng)地給人提意見(jiàn)∕爸爸和我溝通時(shí)很真誠(chéng)∕我和好朋友交往很真誠(chéng)∕……第六步鎖定寫作目標(biāo)確認(rèn)、理解你要給哪個(gè)題目完成構(gòu)思。這個(gè)題目到底要寫些什么？我在別人來(lái)班級(jí)聽(tīng)課時(shí)講真話。第七步設(shè)計(jì)構(gòu)思的主體落實(shí)“想什么”：以“提問(wèn)”的方式，把故事梳理成一組三個(gè)問(wèn)題。到底發(fā)生過(guò)一個(gè)什么故事？我在別人來(lái)班級(jí)聽(tīng)課時(shí)具體講了什么真話？→我為什么會(huì)這樣？→之后怎么樣了?落實(shí)“怎么想”：一組三個(gè)問(wèn)題，一對(duì)一縮小范圍，具體化。這些問(wèn)題，縮小范圍之后，具體什么樣？我在別人來(lái)班級(jí)聽(tīng)課的時(shí)候，是不是講了對(duì)老師不利的真話？→是不是因?yàn)槲曳磸?fù)思考，確認(rèn)老師的結(jié)論有問(wèn)題，所以才會(huì)這樣？→之后全班是否都為我的莽撞擔(dān)心，然而老師在班里有沒(méi)有肯定我？落實(shí)“怎么答”：按照“第三步”縮小范圍的問(wèn)題，逐一回答。這些問(wèn)題的答案到底各是什么？我在別人來(lái)班級(jí)聽(tīng)課的時(shí)候，講了對(duì)老師不利的真話→因?yàn)槲曳磸?fù)思考，確認(rèn)老師的結(jié)論有問(wèn)題→全班事后都為我的莽撞擔(dān)心，然而老師卻在班里鄭重其事地肯定了我。第八步設(shè)計(jì)扣題首尾句以“自問(wèn)自答”的方式，給“構(gòu)思主體”完成“扣題首句”和“扣題尾句”。扣題首句：這個(gè)故事，到底告訴我們什么？真誠(chéng)，更能提高你的聲譽(yù)！扣題尾句：明白了“扣題首句”之后，想告訴大家什么？人人真誠(chéng)，世界將會(huì)更美好！第九步梳理完成的構(gòu)思根據(jù)前面的操作，整理出一套完整的文章構(gòu)思。完成的文章構(gòu)思到底什么樣？真誠(chéng)真誠(chéng)，更能提高你的聲譽(yù)！我在別人來(lái)班級(jí)聽(tīng)課的時(shí)候，講了對(duì)老師不利的真話因?yàn)槲曳磸?fù)思考，確認(rèn)老師的結(jié)論有問(wèn)題。全班事后都為我的莽撞擔(dān)心，然而老師卻在班里鄭重其事地肯定了我。人人真誠(chéng)，世界將會(huì)更美好！范例3例如作文題目：生活告訴我步驟提示提問(wèn)答案第一步看懂作文的題目以“自問(wèn)自答”的方式，看懂我們到底要給哪個(gè)作文題目完成作文。這個(gè)題目到底是什么意思？“生活告訴我”這個(gè)題目，實(shí)際是在說(shuō)我在生活中學(xué)到了什么。第二步思考題目的類型以“自問(wèn)自答”的方式，思考作文題目大概都有哪些類型。作文題目，大概都有哪些類型。①常規(guī)型②補(bǔ)充型③原因型④結(jié)果型⑤補(bǔ)充＋原因型⑥拆分＋翻譯型⑦籮筐型第三步確認(rèn)題目類型以“自問(wèn)自答”的方式，聯(lián)系第一步和第二步，思考這個(gè)題目到底屬于哪種類型。這個(gè)題目到底屬于什么類型？“生活告訴我”這個(gè)題目，屬于籮筐式題型。第四步進(jìn)行破題思考以“提問(wèn)”的方式，思考題目?jī)?nèi)涵。這個(gè)題目，到底可以寫些什么？生活告訴了我什么∕生活告訴了我什么道理∕什么生活告訴了我什么∕誰(shuí)在生活中告訴了我什么∕什么東西告訴了我什么∕……第五步掃描可寫的目標(biāo)以“自問(wèn)自答”的方式，進(jìn)一步思考。這個(gè)題目，到底有“什么”可寫？生活告訴了我虛心很重要∕生活告訴了我驕傲使人落后∕軍訓(xùn)生活告訴了我困難并不可怕∕長(zhǎng)跑教練告訴了我如何面對(duì)困難∕風(fēng)雨中的小草告訴了我什么叫做堅(jiān)強(qiáng)∕……第六步鎖定寫作目標(biāo)確認(rèn)、理解你要給哪個(gè)題目完成構(gòu)思。這個(gè)題目到底要寫些什么？業(yè)余體校的生活告訴我，困難饋贈(zèng)我們成功。第七步設(shè)計(jì)構(gòu)思的主體落實(shí)“想什么”：以“提問(wèn)”的方式，把故事梳理成一組三個(gè)問(wèn)題。到底發(fā)生過(guò)一個(gè)什么故事？在業(yè)余體校，我遇到的困難具體什么樣？→我為什么會(huì)這樣？→后來(lái)我做了什么→結(jié)果什么樣了?落實(shí)“怎么想”：一組三個(gè)問(wèn)題，一對(duì)一縮小范圍，具體化。這些問(wèn)題，縮小范圍之后，具體什么樣？在業(yè)余體校，我的測(cè)試成績(jī)是不是永遠(yuǎn)都在全隊(duì)墊底？→是不是因?yàn)槲业捏w力、技術(shù)都存在問(wèn)題，所以才會(huì)這樣？→后來(lái)我如何起早貪黑進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果年終測(cè)試我的成績(jī)有了什么突破？落實(shí)“怎么答”：按照“第三步”縮小范圍的問(wèn)題，逐一回答。這些問(wèn)題的答案到底各是什么？在業(yè)余體校，我的測(cè)試成績(jī)永遠(yuǎn)都在全隊(duì)墊底→我的體力、技術(shù)都存在問(wèn)題，→后來(lái)我不僅起早貪黑加大運(yùn)動(dòng)量，而且還精心研究核心技術(shù)，結(jié)果年終測(cè)試我的成績(jī)名列全隊(duì)第三。第八步設(shè)計(jì)扣題首尾句以“自問(wèn)自答”的方式，給“構(gòu)思主體”完成“扣題首句”和“扣題尾句”。扣題首句：這個(gè)故事，到底告訴我們什么？業(yè)余體校的生活告訴我，困難饋贈(zèng)我們成功！扣題尾句：明白了“扣題首句”之后，想告訴大家什么？感謝業(yè)余體校的生活，你將永遠(yuǎn)是我獲取進(jìn)步的模板！第九步梳理完成的構(gòu)思根據(jù)前面的操作，整理出一套完整的文章構(gòu)思。完成的文章構(gòu)思到底什么樣？生活告訴我業(yè)余體校的生活告訴我，困難饋贈(zèng)我們成功！在業(yè)余體校，我的測(cè)試成績(jī)永遠(yuǎn)都在全隊(duì)墊底。我的體力、技術(shù)都存在問(wèn)題。后來(lái)我不僅起早貪黑加大運(yùn)動(dòng)量，而且還精心研究核心技術(shù)，結(jié)果年終測(cè)試我的成績(jī)名列全隊(duì)第三。感謝業(yè)余體校的生活，你將永遠(yuǎn)是我獲取進(jìn)步的模板！三、錯(cuò)誤提醒在使用“高中記敘文構(gòu)思模式”的過(guò)程中，大家要注意避免下面這些錯(cuò)誤。理解題目跑偏例如作文題目：給自己一些--------步驟提示提問(wèn)答案第一步看懂作文的題目以“自問(wèn)自答”的方式，看懂我們到底要給哪個(gè)作文題目完成作文。修改：修改：“給自己一些---------”這個(gè)題目，實(shí)際是在說(shuō)要給自己增加、補(bǔ)充一些什么。這個(gè)題目到底是什么意思？“給自己一些---------”這個(gè)題目，實(shí)際是在說(shuō)要給自己缺少一些什么。×理解文題跑偏沒(méi)有記全題型例如作文題目：給自己一些--------步驟提示提問(wèn)答案第一步看懂作文的題目以“自問(wèn)自答”的方式，看懂我們到底要給哪個(gè)作文題目完成作文。這個(gè)題目到底是什么意思？“給自己一些---------”這個(gè)題目，實(shí)際是在說(shuō)要給自己增加補(bǔ)充一些什么。第二步思考題目的類型以“自問(wèn)自答”的方式，思考作文題目大概都有哪些類型。作文題目，大概都有哪些類型。①常規(guī)型②補(bǔ)充型③原因型×沒(méi)有記全題型修改：修改：①常規(guī)型②補(bǔ)充型③原因型④結(jié)果型⑤補(bǔ)充＋原因型⑥拆分＋翻譯型⑦籮筐型題型辨析偏差步驟提示提問(wèn)答案第一步看懂作文的題目以“自問(wèn)自答”的方式，看懂我們到底要給哪個(gè)作文題目完成作文。這個(gè)題目到底是什么意思？“給自己一些---------”這個(gè)題目，實(shí)際是在說(shuō)要給自己增加補(bǔ)充一些什么。第二步思考題目的類型以“自問(wèn)自答”的方式，思考作文題目大概都有哪些類型。作文題目，大概都有哪些類型。①常規(guī)型②補(bǔ)充型③原因型④結(jié)果型⑤補(bǔ)充＋原因型⑥拆分＋翻譯型⑦籮筐型第三步確認(rèn)題目類型以“自問(wèn)自答”的方式，聯(lián)系第一步和第二步，思考這個(gè)題目到底屬于哪種類型。這個(gè)題目到底屬于什么類型？“給自己一些---------”這個(gè)題目，屬于籮筐式題型?！令}型辨析偏差修改：修改：“給自己一些---------”這個(gè)題目，屬于補(bǔ)充型。破題思考空洞例如作文題目：給自己一些--------第四步進(jìn)行破題思考修改:到底要給增加一些什么∕遇到什么困難給自己什么∕遇到什么獎(jiǎng)勵(lì)給自己什么修改:到底要給增加一些什么∕遇到什么困難給自己什么∕遇到什么獎(jiǎng)勵(lì)給自己什么∕出現(xiàn)什么問(wèn)題給自己什么∕……這個(gè)題目，到底可以寫些什么？到底要給增加一些什么∕……×破題思考空洞目標(biāo)掃描不足例如作文題目：給自己一些--------第五步掃描可寫的目標(biāo)以“自問(wèn)自答”的方式，進(jìn)一步思考。這個(gè)題目，到底有“什么”可寫？給自己一些自信∕給自己一些勇氣……×目標(biāo)掃描不足修改:修改:給自己一些自信∕給自己一些勇氣∕遇到學(xué)習(xí)的失敗給自己一些堅(jiān)強(qiáng)∕與別人出現(xiàn)矛盾給自己一些給自己一些平和∕……6、鎖定目標(biāo)不實(shí)例如作文題目：給自己一些--------第六步鎖定寫作目標(biāo)確認(rèn)、理解你要給哪個(gè)題目完成構(gòu)思。這個(gè)題目到底要寫些什么？我給了增加一些自信?！伶i定目標(biāo)不實(shí)修改:修改:我在演講比賽中給了增加一些自信。7、“怎么想”沒(méi)有落實(shí)例如作文題目：給自己一些--------第七步設(shè)計(jì)構(gòu)思的主體落實(shí)“想什么”：以“提問(wèn)”的方式，把故事梳理成一組三個(gè)問(wèn)題。到底發(fā)生過(guò)一個(gè)什么故事？我在演講比賽中怎么就算是給一些自信？我為什么會(huì)這樣？→之后怎么樣了？落實(shí)“怎么想”：一組三個(gè)問(wèn)題，一對(duì)一縮小范圍，具體化。這些問(wèn)題，縮小范圍之后，具體什么樣？是不是我在演講比賽之前、之中多次給自己自信，是因?yàn)槭裁?，所以才?huì)這樣？→這次演講比賽之后怎么樣了？ד怎么想”沒(méi)有落實(shí)修改:修改:是不是我在演講比賽之前精心準(zhǔn)備、在演講比賽之中多次提醒自己，就算是給自己自信？→是不是因?yàn)槲矣涀×艘酝粔蜃孕诺氖〉慕逃?xùn)，所以才會(huì)這樣→這次演講比賽是不是我獲得了平生第一次完美的勝利？8、扣題首尾句錯(cuò)誤例如作文題目：給自己一些--------第八步設(shè)計(jì)扣題首尾句修改:修改:給自己一些自信，成功則離你不遠(yuǎn)！以“自問(wèn)自答”的方式，給“構(gòu)思主體”完成“扣題首句”和“扣題尾句”?？垲}首句：這個(gè)故事，到底告訴我們什么？自信，則成功則離你不遠(yuǎn)！×未與題目勾連扣題尾句：明白了“扣題首句”之后，想告訴大家什么？努力必然成功！×未與扣題首句勾連修改:你若盼望成功，務(wù)必要多給自己一些自信！修改:你若盼望成功，務(wù)必要多給自己一些自信！上陣演習(xí)簡(jiǎn)單練習(xí)簡(jiǎn)單練習(xí)的兩道練習(xí)題，可以檢測(cè)你是否能夠使用“九步構(gòu)思法”，應(yīng)用“高中記敘文構(gòu)思模式”。請(qǐng)你完成后三步的操作例如作文題目：拒絕---------步驟提示提問(wèn)答案第一步看懂作文的題目以“自問(wèn)自答”的方式，看懂我們到底要給哪個(gè)作文題目完成作文。這個(gè)題目到底是什么意思？“拒絕-------”這個(gè)題目，實(shí)際是在說(shuō)堅(jiān)決不接受什么、不要什么。第二步思考題目的類型以“自問(wèn)自答”的方式，思考作文題目大概都有哪些類型。作文題目，大概都有哪些類型。①常規(guī)型②補(bǔ)充型③原因型④結(jié)果型⑤補(bǔ)充＋原因型⑥拆分＋翻譯型⑦籮筐型第三步確認(rèn)題目類型以“自問(wèn)自答”的方式，聯(lián)系第一步和第二步，思考這個(gè)題目到底屬于哪種類型。這個(gè)題目到底屬于什么類型？“拒絕---------”這個(gè)題目，屬于補(bǔ)充型。第四步進(jìn)行破題思考以“提問(wèn)”的方式，思考題目?jī)?nèi)涵。這個(gè)題目，到底可以寫些什么？我拒絕什么∕我在什么時(shí)候拒絕什么∕我為什么會(huì)拒絕什么∕誰(shuí)拒絕什么∕誰(shuí)拒絕什么之后會(huì)什么樣……第五步掃描可寫的目標(biāo)以“自問(wèn)自答”的方式，進(jìn)一步思考。這個(gè)題目，到底有“什么”可寫？我拒絕誘惑∕我遇到困難拒絕什么∕我為什么會(huì)拒絕同情∕李明拒絕我的幫助∕我們小組拒絕與別人交流之后什么樣……第六步鎖定寫作目標(biāo)確認(rèn)、理解你要給哪個(gè)題目完成構(gòu)思。這個(gè)題目到底要寫些什么？我失敗之后拒絕大家的同情。第七步設(shè)計(jì)構(gòu)思的主體落實(shí)“想什么”：以“提問(wèn)”的方式，把故事梳理成一組三個(gè)問(wèn)題。到底發(fā)生過(guò)一個(gè)什么故事？落實(shí)“怎么想”：一組三個(gè)問(wèn)題，一對(duì)一縮小范圍，具體化。這些問(wèn)題，縮小范圍之后，具體什么樣？落實(shí)“怎么答”：按照“第三步”縮小范圍的問(wèn)題，逐一回答。這些問(wèn)題的答案到底各是什么？第八步設(shè)計(jì)扣題首尾句以“自問(wèn)自答”的方式，給“構(gòu)思主體”完成“扣題首句”和“扣題尾句”?？垲}首句：這個(gè)故事，到底告訴我們什么？扣題尾句：明白了“扣題首句”之后，想告訴大家什么？第九步梳理完成的構(gòu)思根據(jù)前面的操作，整理出一套完整的文章構(gòu)思。完成的文章構(gòu)思到底什么樣？②請(qǐng)你完成后七步的操作例如作文題目：自負(fù)的代價(jià)步驟提示提問(wèn)答案第一步看懂作文的題目以“自問(wèn)自答”的方式，看懂我們到底要給哪個(gè)作文題目完成作文。這個(gè)題目到底是什么意思？“自負(fù)的代價(jià)”這個(gè)題目，實(shí)際是在說(shuō)“自負(fù)給我?guī)?lái)的后果、損失”。第二步思考題目的類型以“自問(wèn)自答”的方式，思考作文題目大概都有哪些類型。作文題目，大概都有哪些類型。①常規(guī)型②補(bǔ)充型③原因型④結(jié)果型⑤補(bǔ)充＋原因型⑥拆分＋翻譯型⑦籮筐型第三步確認(rèn)題目類型以“自問(wèn)自答”的方式，聯(lián)系第一步和第二步，思考這個(gè)題目到底屬于哪種類型。這個(gè)題目到底屬于什么類型？第四步進(jìn)行破題思考以“提問(wèn)”的方式，思考題目?jī)?nèi)涵。這個(gè)題目，到底可以寫些什么？第五步掃描可寫的目標(biāo)以“自問(wèn)自答”的方式，進(jìn)一步思考。這個(gè)題目，到底有“什么”可寫？第六步鎖定寫作目標(biāo)確認(rèn)、理解你要給哪個(gè)題目完成構(gòu)思。這個(gè)題目到底要寫些什么？第七步設(shè)計(jì)構(gòu)思的主體落實(shí)“想什么”：以“提問(wèn)”的方式，把故事梳理成一組三個(gè)問(wèn)題。到底發(fā)生過(guò)一個(gè)什么故事？落實(shí)“怎么想”：一組三個(gè)問(wèn)題，一對(duì)一縮小范圍，具體化。這些問(wèn)題，縮小范圍之后，具體什么樣？落實(shí)“怎么答”：按照“第三步”縮小范圍的問(wèn)題，逐一回答。這些問(wèn)題的答案到底各是什么？第八步設(shè)計(jì)扣題首尾句以“自問(wèn)自答”的方式，給“構(gòu)思主體”完成“扣題首句”和“扣題尾句”?？垲}首句：這個(gè)故事，到底告訴我們什么？扣題尾句：明白了“扣題首句”之后，想告訴大家什么？第九步梳理完成的構(gòu)思根據(jù)前面的操作，整理出一套完整的文章構(gòu)思。完成的文章構(gòu)思到底什么樣？復(fù)雜練習(xí)請(qǐng)你完成下面九步操作例如作文題目：合作步驟提示提問(wèn)答案第一步看懂作文的題目以“自問(wèn)自答”的方式，看懂我們到底要給哪個(gè)作文題目完成作文。這個(gè)題目到底是什么意思？第二步思考題目的類型以“自問(wèn)自答”的方式，思考作文題目大概都有哪些類型。作文題目，大概都有哪些類型。第三步確認(rèn)題目類型以“自問(wèn)自答”的方式，聯(lián)系第一步和第二步，思考這個(gè)題目到底屬于哪種類型。這個(gè)題目到底屬于什么類型？第四步進(jìn)行破題思考以“提問(wèn)”的方式，思考題目?jī)?nèi)涵。這個(gè)題目，到底可以寫些什么？第五步掃描可寫的目標(biāo)以“自問(wèn)自答”的方式，進(jìn)一步思考。這個(gè)題目，到底有“什么”可寫？第六步鎖定寫作目標(biāo)確認(rèn)、理解你要給哪個(gè)題目完成構(gòu)思。這個(gè)題目到底要寫些什么？第七步設(shè)計(jì)構(gòu)思的主體落實(shí)“想什么”：以“提問(wèn)”的方式，把故事梳理成一組三個(gè)問(wèn)題。到底發(fā)生過(guò)一個(gè)什么故事？落實(shí)“怎么想”：一組三個(gè)問(wèn)題，一對(duì)一縮小范圍，具體化。這些問(wèn)題，縮小范圍之后，具體什么樣？落實(shí)“怎么答”：按照“第三步”縮小范圍的問(wèn)題，逐一回答。這些問(wèn)題的答案到底各是什么？第八步設(shè)計(jì)扣題首尾句以“自問(wèn)自答”的方式，給“構(gòu)思主體”完成“扣題首句”和“扣題尾句”。扣題首句：這個(gè)故事，到底告訴我們什么？扣題尾句：明白了“扣題首句”之后，想告訴大家什么？第九步梳理完成的構(gòu)思根據(jù)前面的操作，整理出一套完整的文章構(gòu)思。完成的文章構(gòu)思到底什么樣？滿分鏈接藥期中考試前一天，爹托人給我捎來(lái)一些涂抹藥，說(shuō)是防治凍瘡、滋潤(rùn)皮膚的。我暗笑：“爹什么時(shí)候也學(xué)會(huì)了趕時(shí)髦，真是瞎操心。”于是我隨手一放便把它丟在腦后了。期中考試結(jié)束后，放假回了家。吃完晚飯，爹問(wèn)我：“那藥管不管用？”我一愣，“藥？什么藥……”娘在一旁嗔怪地說(shuō)：“捎去的藥你沒(méi)試試？你爹為你配藥花了一年功夫哩！”我驚詫地望著娘，忙問(wèn)個(gè)究竟。娘告訴了我一切。爹得了一個(gè)秘方，說(shuō)是能治我手腳的凍瘡，便開(kāi)始忙碌了。春天，他帶干糧到山里刨剛發(fā)芽的藥材，晚上回來(lái)，在燈下擠出其汁液，用紗布濾后埋入土里。夏天他種了一片絲瓜，等到將要開(kāi)花結(jié)瓜時(shí)，齊根剪斷，插入瓶里，取其汁液，也埋入土里。秋天，他又到山里采結(jié)了果的藥材配入藥中。整整忙活了一年才把藥配好，就馬上給我捎去……我的眼圈濕潤(rùn)了，我實(shí)在想不到這一小瓶涂抹藥的后面竟有如此動(dòng)人的故事。摩挲著爹那開(kāi)裂、粗糙的手，一股暖暖的巨流在我全身流淌，淚水止不住地滴在他那長(zhǎng)滿血泡的的手上……一回到學(xué)校，我馬上尋那藥。我的腦海中甚至浮現(xiàn)出涂藥后凍痕全消，變得美麗、滋潤(rùn)、光潔的手腳?？墒牵巺s哪兒也找不見(jiàn)，我發(fā)瘋似的東尋西翻，后來(lái)有的同學(xué)告訴我，大掃除時(shí)，大家以為瓶子無(wú)用，就隨手扔掉了。我呆住了，淚水止不住流淌，爹為我配藥的那一幕幕又極清晰地在我眼前閃現(xiàn)，然而，傾注了爹滿腔慈愛(ài)的藥，他一年的心血，在我的不經(jīng)意下化為烏有。我猛然記起爹的話：“每冬看你都滿手腳的凍瘡，可咱又買不起現(xiàn)在時(shí)興的什么霜啊膏的，只好自己動(dòng)手配，爹沒(méi)本事，對(duì)不住你……”到底誰(shuí)對(duì)不住誰(shuí)呢？我踐踏了爹對(duì)我的愛(ài)！我痛恨自己，咒罵自己，然而，我又如何忍心告訴爹丟藥的實(shí)情呢？晚自習(xí)，我拿出觀察日記，痛定思痛，向它懺悔我的過(guò)失。不，爹，您的心血沒(méi)有白費(fèi)，您的藥確實(shí)起到了作用，它治愈了我心靈的“凍瘡”，它將時(shí)刻留在我的腦海里。今后，我不會(huì)再去同別的女孩比吃穿了。您的藥足以使所有的物質(zhì)享受遜色，我會(huì)拼命讀書(shū)，用我的心血和汗水去配制另一副藥，用它治愈父母心靈的傷痛，換取父母臉上久違的笑容！滿分秘訣1、文章好在哪里感情真摯，這是一篇很感人的文章！人們常說(shuō)，可憐天下父母心。然而，作為兒女，往往卻鮮有這樣說(shuō)的。原因何在？問(wèn)題就在于兒女在沒(méi)有做父母之前，難以產(chǎn)生這樣的感覺(jué)……然而，這篇文章的作者卻及早明白這個(gè)道理，通過(guò)一個(gè)小有曲折的藥的故事及時(shí)明白了這個(gè)道理。讀來(lái)令讀者感動(dòng)。2、構(gòu)思好在哪里文章立意十分深刻寫父母的文章，往往我們可見(jiàn)的，一般都是些父母無(wú)盡的愛(ài)，或些自己關(guān)心父母，也有把兩者合起來(lái)寫的，但是，若把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該說(shuō)是不很容易的事情?！端帯返淖髡邊s做到了，做到了這一有機(jī)結(jié)合。多少次，我們無(wú)情踐踏父母之愛(ài)卻不知，之后還在繼續(xù)踐踏！多少回，父母被我們的冷漠而傷害卻無(wú)言，之后仍舊默默承受著那些傷害！能夠讀懂這個(gè)的孩子，是會(huì)突然長(zhǎng)大的。孩子真正理解父愛(ài)母愛(ài)，需要情境，需要事件，需要心靈的碰撞……不容否認(rèn)，《藥》這篇文章的作者找到了這個(gè)情境，找到了這個(gè)事件，找到了這個(gè)心靈碰撞的契合點(diǎn)！立意有如文章的靈魂。深刻的立意，為文章的出色發(fā)揮了巨大的作用。文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)精巧簡(jiǎn)單說(shuō)，本文就是一個(gè)藥的故事。具體說(shuō)，本文是一個(gè)“捎藥——棄藥——知藥——找藥——失藥——得藥”的故事。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)精巧，不僅能夠吸引讀者，而且還能夠引領(lǐng)讀者去思考、去感受。高中生完成記敘文，要避免在結(jié)構(gòu)上的“直來(lái)直去”，沒(méi)有任何迂回?！端帯愤@篇文章的情節(jié)之中廣泛使用的“轉(zhuǎn)折”，對(duì)文章一波三折、曲徑通幽所起到的作用，十分關(guān)鍵。3、怎樣能更好語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)較大的話題。在這里，我們只談“語(yǔ)言風(fēng)格的統(tǒng)一”。語(yǔ)言風(fēng)格是作者在文章寫作過(guò)程之中，遣詞造句給讀者留下的痕跡。任何一個(gè)人在遣詞造句的時(shí)候，因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)不同、經(jīng)歷閱歷不同、生活環(huán)境不同、主觀好惡不同……他的語(yǔ)言風(fēng)格必然不同。這篇文章，語(yǔ)言確實(shí)擁有自己的風(fēng)格，不僅從“爹娘”這類稱謂中讓我們感受到濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且，從文章簡(jiǎn)潔明快、平白短小的句子里，都可顯現(xiàn)自己較為獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。這點(diǎn)絕對(duì)值得表?yè)P(yáng)！不過(guò)，這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格倘若能夠統(tǒng)一，能夠盡可能前后統(tǒng)一，文章的表現(xiàn)效果，一定會(huì)更好！第二節(jié)高中記敘文段落模式（二級(jí)）一、模型解讀1、模型指引高中記敘文段落模式，在這個(gè)模型里，我們將教會(huì)你面對(duì)一個(gè)構(gòu)思句，應(yīng)用“高中記敘文段落模式”，順利設(shè)計(jì)一篇記敘文段落?！案咧杏洈⑽亩温淠Ｊ健庇伞傲匠啥畏ā苯M成?！傲匠啥畏ā睂⒃谙旅娴姆椒▽W(xué)習(xí)模塊具體講解。2、訓(xùn)練目標(biāo)（略）3、方法學(xué)習(xí)“高中記敘文段落模式”也稱“六步成段法”?！傲匠啥畏ā笔怯桑旱谝徊剑捍_認(rèn)目標(biāo)→第二步：落實(shí)“想什么”→第三步：落實(shí)“怎么想”→第四步：落實(shí)“怎么答”→第五步：重復(fù)“二、三、四步”→第六步：完成“兩組答案的過(guò)渡”構(gòu)成。①第一步——確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。例如目標(biāo)句：我寫作業(yè)偷懶請(qǐng)你回答：“我寫作業(yè)偷懶”到底是什么意思？“理解題目”特別需要注意：通讀整個(gè)句子關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，翻譯目標(biāo)句……理解目標(biāo)句：我寫作業(yè)偷懶，是我在寫作業(yè)的時(shí)候，能少干一些，就少干一些。②第二步——落實(shí)“想什么”以“提問(wèn)”的方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我干什么？→這具體什么樣？→這之后什么樣？→這時(shí)什么樣，就算是“目標(biāo)句”啦？→為什么會(huì)這樣？“想什么”特別需要注意：?jiǎn)栴}樣式很多，務(wù)必先記住上面五個(gè)問(wèn)題，包括五個(gè)問(wèn)題的順序。③第三步——落實(shí)“怎么想”根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮小范圍，具體化。寫作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)寫什么作業(yè)→這作業(yè)具體難不難？→見(jiàn)到這么難的作業(yè)我想到了什么？→別人做完作業(yè)檢查不檢查,我和別人有什么不同，就算是“我寫作業(yè)偷懶”啦？→為什么會(huì)不檢查？“怎么想”特別需要注意：縮小范圍，指六個(gè)問(wèn)題逐一落實(shí)到具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、動(dòng)作、樣子、狀態(tài)……④第四步——落實(shí)“怎么答”根據(jù)上面第三步縮小范圍、具體化的五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行回答。我寫作業(yè)偷懶。我寫數(shù)學(xué)老師留的作業(yè)，題好像從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，特別難，每做一道題都很費(fèi)時(shí)間。這得什么時(shí)候才能把這堆作業(yè)寫完呀！身邊的人每做好一道題，都要再次精心檢查一遍，之后再繼續(xù)往后做。這樣，就能保證作業(yè)的正確率，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。我卻沒(méi)有這份耐心，一般只要把答案算出來(lái)，馬上就直接進(jìn)入下一題，后面絕對(duì)不再管它。這樣，可以節(jié)約許多時(shí)間！“怎么答”特別需要注意：可以直接回答，也可以增加修飾回答，還可以變形回答。比如“怎么想”是：寫作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)寫什么作業(yè)？直接回答：我寫數(shù)學(xué)作業(yè)。增加修飾回答：那天我在數(shù)學(xué)課上寫老師剛剛留的數(shù)學(xué)作業(yè)。變形回答：我分析一元一次方程。⑤第五步——重復(fù)“二、三、四步”根據(jù)第二、三、四步操作，替換內(nèi)容，再次重復(fù)一遍。我寫作業(yè)偷懶。做美術(shù)老師留的作業(yè)，畫(huà)遠(yuǎn)山村景。一不小心，把一小滴紅顏料滴在了畫(huà)紙邊上。如果是認(rèn)真的同學(xué)，可能會(huì)廢棄這張畫(huà)紙，再重新另畫(huà)一幅。但我卻沒(méi)有這樣做，而只是用不干膠把那滴紅顏料粘下來(lái)接著畫(huà)。與沒(méi)有修理過(guò)的畫(huà)比，用不干膠粘過(guò)的畫(huà)很不完整?！爸貜?fù)‘二、三、四步’”特別需要注意：方式方法完全同于“二、三、四步”。⑥第六步——完成“兩組答案的過(guò)渡”在第二、三、四步答案和第五步答案之間，設(shè)計(jì)過(guò)渡?！巴瓿伞畠山M答案的過(guò)渡’”特別需要注意：可以是過(guò)渡詞，也可以是過(guò)渡句。過(guò)渡詞：我寫作業(yè)偷懶。我寫數(shù)學(xué)老師留的作業(yè)，題好像從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，特別難，每做一道題都很費(fèi)時(shí)間。這得什么時(shí)候才能把這堆作業(yè)寫完呀！身邊的人每做好一道題，都要再次精心檢查一遍，之后再繼續(xù)往后做。這樣，就能保證作業(yè)的正確率，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。我卻沒(méi)有這份耐心，一般只要把答案算出來(lái)，馬上就直接進(jìn)入下一題，后面絕對(duì)不再管它。這樣，可以節(jié)約許多時(shí)間！那天，做美術(shù)老師留的作業(yè)，畫(huà)遠(yuǎn)山村景。一不小心，把一小滴紅顏料滴在了畫(huà)紙邊上。如果是認(rèn)真的同學(xué)，可能會(huì)廢棄這張畫(huà)紙，再重新另畫(huà)一幅。但我卻沒(méi)有這樣做，而只是用不干膠把那滴紅顏料粘下來(lái)接著畫(huà)。與沒(méi)有修理過(guò)的畫(huà)比，用不干膠粘過(guò)的畫(huà)很不完整。過(guò)渡句：我寫作業(yè)偷懶。我寫數(shù)學(xué)老師留的作業(yè)，題好像從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，特別難，每做一道題都很費(fèi)時(shí)間。這得什么時(shí)候才能把這堆作業(yè)寫完呀！身邊的人每做好一道題，都要再次精心檢查一遍，之后再繼續(xù)往后做。這樣，就能保證作業(yè)的正確率，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。我卻沒(méi)有這份耐心，一般只要把答案算出來(lái)，馬上就直接進(jìn)入下一題，后面絕對(duì)不再管它。這樣，可以節(jié)約許多時(shí)間！其實(shí)不僅主科作業(yè)，做美術(shù)老師留的作業(yè)，畫(huà)遠(yuǎn)山村景。一不小心，把一小滴紅顏料滴在了畫(huà)紙邊上。如果是認(rèn)真的同學(xué)，可能會(huì)廢棄這張畫(huà)紙，再重新另畫(huà)一幅。但我卻沒(méi)有這樣做，而只是用不干膠把那滴紅顏料粘下來(lái)接著畫(huà)。與沒(méi)有修理過(guò)的畫(huà)比，用不干膠粘過(guò)的畫(huà)很不完整。二、范例瀏覽使用“高中記敘文段落模式”，你就能夠很順利完成諸如下面這樣的簡(jiǎn)單構(gòu)思了。范例1步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。我寫社會(huì)實(shí)踐論文竭盡全力。（意思是：我寫社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候，用盡了自己的所有的力量。）想什么以“提問(wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→這時(shí)什么樣，就算是“目標(biāo)句”啦→為什么會(huì)這樣？怎么想根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮小范圍，具體化。我寫社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候整理、搜集了多少材料→這些材料是不是屬于一類→材料越來(lái)越多之后是不是還十分清晰→這是我先做了什么、接著做了什么、后來(lái)又做了什么，就算是“我寫社會(huì)實(shí)踐論文竭盡全力”啦→是因?yàn)槲覍?duì)這篇論文重視到什么程度，所以才會(huì)這樣？怎么答根據(jù)上面第三步縮小范圍、具體化的五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行回答。我寫社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候，整理、搜集了很多材料。這些材料分別屬于不同類別，有訪談的，有觀察的，有問(wèn)卷的……材料越來(lái)越多，結(jié)果就顯得有些亂了，不是十分清晰。為了能夠理順材料，我先要求自己劃定大類，在大類之下再劃出小類，之后，還特意用了三天多的時(shí)間，給材料目錄制作了一張相近的索引總表。我由衷重視這篇論文。重復(fù)“想什么、怎么想、怎么答”根據(jù)第二、三、四步操作，替換內(nèi)容，再次重復(fù)一遍。列提綱了，社會(huì)實(shí)踐論文的提綱有多種設(shè)計(jì)方法，我也不是很確定自己到底使用哪種方式為好。于是就列出了三種不同形式的提綱。我把這三種不同形式的提綱全部拿給身邊的人看，還讓大家提出各自的建議或者意見(jiàn)。之后再根據(jù)大家的意思修改，最后才定下其中的一個(gè)。增加過(guò)渡在兩組答案之間，增加過(guò)渡。我寫社會(huì)實(shí)踐論文竭盡全力。去年，我寫社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候，整理、搜集了很多材料。這些材料分別屬于不同類別，有訪談的，有觀察的，有問(wèn)卷的……材料越來(lái)越多，結(jié)果就顯得有些亂了，不是十分清晰。為了能夠理順材料，我先要求自己劃定大類，在大類之下再劃出小類，之后，還特意用了三天多的時(shí)間，給材料目錄制作了一張相近的索引總表。我由衷重視這篇論文。材料整理好了，就要列提綱了，社會(huì)實(shí)踐論文提綱有多種設(shè)計(jì)方法，我也不是很確定自己到底使用哪種方式為好。于是就列出了三種不同形式的提綱。我把這三種不同形式的提綱全部拿給身邊的人看，還讓大家提出各自的建議或意見(jiàn)。之后再根據(jù)大家的意思修改，最后才定下其中的一個(gè)。范例2、步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真。（意思是：老師修改我社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候，一絲不茍，非常仔細(xì)。）想什么以“提問(wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→這時(shí)什么樣，就算是“目標(biāo)句”啦→為什么會(huì)這樣？怎么想根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮小范圍，具體化。老師是不是先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭→老師批改的時(shí)候使用了幾種顏色的筆→紅筆畫(huà)過(guò)的是不是代表有嚴(yán)重問(wèn)題，藍(lán)筆畫(huà)過(guò)的是不是指需要商量的地方，黑筆寫出的是不是他自己的感想→我論文開(kāi)頭有一個(gè)小節(jié)修改了幾遍就算是“老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真”啦→是不是因?yàn)槔蠋煂?duì)自己的工作特別負(fù)責(zé)，所以才會(huì)這樣？怎么答根據(jù)上面第三步縮小范圍、具體化的五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行回答。老師先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭，批改的時(shí)候使用了三種顏色的筆，紅筆畫(huà)過(guò)的是代表有嚴(yán)重問(wèn)題，藍(lán)筆畫(huà)過(guò)的是指需要商量的地方，黑筆寫出的是他自己的感想，我論文開(kāi)頭是對(duì)社會(huì)調(diào)查情況的總括，老師對(duì)這一小節(jié)修改了五遍，老師對(duì)自己的工作特別負(fù)責(zé)。重復(fù)“想什么、怎么想、怎么答”根據(jù)第二、三、四步操作，替換內(nèi)容，再次重復(fù)一遍。老師經(jīng)常說(shuō)過(guò)渡在文章之中十分重要，他修改論文十分重視過(guò)渡。我的論文一共有三章，每章之中擁有幾個(gè)部分。老師對(duì)這些所有章與章之間、部分與部分之間的過(guò)渡都反復(fù)論證，不僅從文理上加以推敲，而且，還對(duì)字面詞語(yǔ)進(jìn)行潤(rùn)色。他覺(jué)得這樣才能保證全文的質(zhì)量。增加過(guò)渡在兩組答案之間，增加過(guò)渡。老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真。我的論文寫好了，老師一定要修改。老師先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭，批改的時(shí)候使用了三種顏色的筆，紅筆畫(huà)過(guò)的是代表有嚴(yán)重問(wèn)題，藍(lán)筆畫(huà)過(guò)的是指需要商量的地方，黑筆寫出的是他自己的感想，我論文開(kāi)頭是對(duì)社會(huì)調(diào)查情況的總括，老師對(duì)這一小節(jié)修改了五遍，老師對(duì)自己的工作特別負(fù)責(zé)。不僅對(duì)于開(kāi)頭，老師經(jīng)常說(shuō)過(guò)渡在文章之中十分重要，他修改論文十分重視過(guò)渡。我的論文一共有三章，每章之中擁有幾個(gè)部分。老師對(duì)這些所有章與章之間、部分與部分之間的過(guò)渡都反復(fù)論證，不僅從文理上加以推敲，而且，還對(duì)字面詞語(yǔ)進(jìn)行潤(rùn)色。他覺(jué)得這樣才能保證全文的質(zhì)量。三、錯(cuò)誤提醒在使用“高中記敘文段落模型”的過(guò)程中，大家要注意避免以下錯(cuò)誤：1、確認(rèn)目標(biāo)之后，理解目標(biāo)有誤步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真。（意思是：老師修改我社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候，十分聰明。）×理解目標(biāo)有誤修改：老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真。（意思是：老師修改我社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候，一絲不茍，非常仔細(xì)。）修改：老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真。（意思是：老師修改我社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候，一絲不茍，非常仔細(xì)。）2、“想什么”混亂步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真。（意思是：老師修改我社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候，一絲不茍，非常仔細(xì)。）想什么以“提問(wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→這時(shí)什么樣，就算是“目標(biāo)句”啦→這個(gè)時(shí)候我干什么？ד想什么”，失去了基本規(guī)矩。修改：修改：這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→這時(shí)什么樣，就算是“老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真’啦→為什么會(huì)這樣？3、“想什么”忘記了“目標(biāo)句”步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真。（意思是：老師修改我社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候，一絲不茍，非常仔細(xì)。）想什么以“提問(wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→為什么會(huì)這樣？ד想什么”忘記了“目標(biāo)句”。修改：這個(gè)時(shí)候我干什么修改：這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→這時(shí)什么樣，就算是“老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真’啦→為什么會(huì)這樣？4、“怎么想”沒(méi)有真正落實(shí)步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真。（意思是：老師修改我社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候，一絲不茍，非常仔細(xì)。）想什么以“提問(wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→這時(shí)什么樣，就算是“目標(biāo)句”啦→為什么會(huì)這樣？修改：老師是不是先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭→修改：老師是不是先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭→老師批改的時(shí)候使用了幾種顏色的筆→紅筆畫(huà)過(guò)的是不是代表有嚴(yán)重問(wèn)題，藍(lán)筆畫(huà)過(guò)的是不是指需要商量的地方，黑筆寫出的是不是他自己的感想→我論文開(kāi)頭有一個(gè)小節(jié)修改了幾遍就算是“老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真”啦→是不是因?yàn)槔蠋煂?duì)自己的工作特別負(fù)責(zé)，所以才會(huì)這樣？根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮小范圍，具體化。老師修改我社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候我干什么→老師具體是怎么修改的→這之后我的論文怎么樣了→這是老師什么樣，就算是“目標(biāo)句”啦→老師為什么會(huì)這樣？ד怎么想”沒(méi)有真正落實(shí)5、“怎么想”不能表現(xiàn)“目標(biāo)句”步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真。（意思是：老師修改我社會(huì)實(shí)踐論文的時(shí)候，一絲不茍，非常仔細(xì)。）想什么以“提問(wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→這時(shí)什么樣，就算是“目標(biāo)句”啦→為什么會(huì)這樣？怎么想根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮小范圍，具體化。老師是不是先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭→老師批改的時(shí)候使用了幾種顏色的筆→紅筆畫(huà)過(guò)的是不是代表有嚴(yán)重問(wèn)題，藍(lán)筆畫(huà)過(guò)的是不是指需要商量的地方，黑筆是不是他自己的感想→我論文開(kāi)頭有一個(gè)小節(jié)是不是對(duì)社會(huì)調(diào)查情況的總括，老師對(duì)這樣的小節(jié)不是很在意，幾乎不看就算是“老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真”啦→是不是因?yàn)槔蠋煂?duì)自己的工作特別負(fù)責(zé)，所以才會(huì)這樣？ד怎么想”不能表現(xiàn)“目標(biāo)句”修改：老師是不是先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭修改：老師是不是先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭→老師批改的時(shí)候使用了幾種顏色的筆→紅筆畫(huà)過(guò)的是不是代表有嚴(yán)重問(wèn)題，藍(lán)筆畫(huà)過(guò)的是不是指需要商量的地方，黑筆是不是他自己的感想→我論文開(kāi)頭有一個(gè)小節(jié)是不是對(duì)社會(huì)調(diào)查的總括，老師僅對(duì)這一小節(jié)就修改了幾遍就算是“老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真”啦→是不是因?yàn)槔蠋煂?duì)自己的工作特別負(fù)責(zé)，所以才會(huì)這樣？6、“怎么答”過(guò)于累贅步驟操作提示操作答案修改：老師先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭，批改的時(shí)候使用了三種顏色的筆，紅筆畫(huà)過(guò)的是代表有嚴(yán)重問(wèn)題，藍(lán)筆畫(huà)過(guò)的是指需要商量的地方，黑筆寫出的是他自己的感想，我論文開(kāi)頭有一個(gè)小節(jié)是對(duì)社會(huì)調(diào)查情況的總括，老師對(duì)這一小節(jié)修改了五遍，老師對(duì)自己的工作特別負(fù)責(zé)修改：老師先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭，批改的時(shí)候使用了三種顏色的筆，紅筆畫(huà)過(guò)的是代表有嚴(yán)重問(wèn)題，藍(lán)筆畫(huà)過(guò)的是指需要商量的地方，黑筆寫出的是他自己的感想，我論文開(kāi)頭有一個(gè)小節(jié)是對(duì)社會(huì)調(diào)查情況的總括，老師對(duì)這一小節(jié)修改了五遍，老師對(duì)自己的工作特別負(fù)責(zé)。根據(jù)上面第三步縮小范圍、具體化的五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行回答。老師先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭，先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭，老師批改的時(shí)候使用了幾種顏色的筆，使用了三種顏色的筆，紅筆畫(huà)過(guò)的是代表有嚴(yán)重問(wèn)題，藍(lán)筆畫(huà)過(guò)的是指需要商量的地方，黑筆是他自己的感想，我論文開(kāi)頭有一個(gè)小節(jié)是對(duì)社會(huì)調(diào)查情況的總括，老師對(duì)這一小節(jié)修改了五遍，老師對(duì)自己的工作特別負(fù)責(zé)?！痢霸趺创稹边^(guò)于累贅7、兩組答案不配步驟操作提示操作答案修改：老師經(jīng)常說(shuō)過(guò)渡在文章之中十分重要，他修改論文十分重視過(guò)渡。我的論文一共有三章，每章之中擁有幾個(gè)部分。老師對(duì)這些所有章與章之間、部分與部分之間的過(guò)渡都反復(fù)論證，不僅從文理上加以推敲，而且，還對(duì)字面詞語(yǔ)進(jìn)行潤(rùn)色。他覺(jué)得這樣才能保證全文的質(zhì)量。重復(fù)“想什么、怎么想、怎么答修改：老師經(jīng)常說(shuō)過(guò)渡在文章之中十分重要，他修改論文十分重視過(guò)渡。我的論文一共有三章，每章之中擁有幾個(gè)部分。老師對(duì)這些所有章與章之間、部分與部分之間的過(guò)渡都反復(fù)論證，不僅從文理上加以推敲，而且，還對(duì)字面詞語(yǔ)進(jìn)行潤(rùn)色。他覺(jué)得這樣才能保證全文的質(zhì)量。根據(jù)第二、三、四步操作，替換內(nèi)容，再次重復(fù)一遍。老師經(jīng)常說(shuō)過(guò)渡在文章之中十分重要，他修改論文卻不十分重視過(guò)渡。我的論文一共三章，每章之中擁有幾個(gè)部分。老師對(duì)所有這些章與章之間、部分與部分之間的過(guò)渡都不很在意?！恋诙M答案與第一組答案不配8、兩組答案過(guò)渡不善步驟操作提示操作答案增加過(guò)渡在兩組答案之間，增加過(guò)渡。老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真。老師一定要修改。老師先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭，批改的時(shí)候使用了三種顏色的筆，紅筆畫(huà)過(guò)的是代表有嚴(yán)重問(wèn)題，藍(lán)筆畫(huà)過(guò)的是指需要商量的地方，黑筆是他自己的感想，我論文開(kāi)頭是對(duì)社會(huì)調(diào)查情況的總括，老師對(duì)這一小節(jié)修改了五遍，老師對(duì)自己的工作特別負(fù)責(zé)。修改用了幾天時(shí)間。老師經(jīng)常說(shuō)過(guò)渡在文章之中十分重要，他修改論文十分重視過(guò)渡。我的論文一共有三章，每章之中擁有幾個(gè)部分。老師對(duì)所有這些章與章之間、部分與部分之間的過(guò)渡都反復(fù)論證，不僅從文理上加以推敲，而且，還對(duì)字面詞語(yǔ)進(jìn)行潤(rùn)色。他覺(jué)得這樣才能保證全文的質(zhì)量?！恋谝唤M答案與第二組答案之間的過(guò)渡不善修改：修改：老師修改我的社會(huì)實(shí)踐論文格外認(rèn)真。我的論文寫好了，老師一定要進(jìn)行修改。老師先修改我社會(huì)實(shí)踐論文的開(kāi)頭，批改的時(shí)候使用了三種顏色的筆，紅筆畫(huà)過(guò)的是代表有嚴(yán)重問(wèn)題，藍(lán)筆畫(huà)過(guò)的是指需要商量的地方，黑筆是他自己的感想，我論文開(kāi)頭是對(duì)社會(huì)調(diào)查情況的總括，老師對(duì)這一小節(jié)修改了五遍，老師對(duì)自己的工作特別負(fù)責(zé)。不僅對(duì)于開(kāi)頭，老師經(jīng)常說(shuō)過(guò)渡在文章之中十分重要，他修改論文十分重視過(guò)渡。我的論文一共有三章，每章之中擁有幾個(gè)部分。老師對(duì)這些所有章與章之間、部分與部分之間的過(guò)渡都反復(fù)論證，不僅從文理上加以推敲，而且，還對(duì)字面詞語(yǔ)進(jìn)行潤(rùn)色。他覺(jué)得這樣才能保證全文的質(zhì)量。四、上陣演習(xí)1、簡(jiǎn)單練習(xí)簡(jiǎn)單練習(xí)可以檢測(cè)你是否已經(jīng)能夠使用“六步成段法”，應(yīng)用“高中記敘文段落模式”。⑴請(qǐng)完成下面的三至六步。步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。老師講課，經(jīng)常喜歡叫我回答問(wèn)題。（意思是：老師講課的時(shí)候，有問(wèn)題就愿意提問(wèn)我。）想什么以“提問(wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→這時(shí)什么樣，就算是“老師講課，經(jīng)常喜歡叫我回答問(wèn)題”啦→為什么會(huì)這樣？怎么想根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮小范圍，具體化。怎么答根據(jù)上面第三步縮小范圍、具體化的五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行回答。重復(fù)“想什么、怎么想、怎么答”根據(jù)第二、三、四步操作，替換內(nèi)容，再次重復(fù)一遍。增加過(guò)渡在兩組答案之間，增加過(guò)渡。⑵請(qǐng)完成下面的三至六步。步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。我表達(dá)意思的能力明顯比一般人強(qiáng)。（意思是：我表達(dá)意思的能力超過(guò)別人！）想什么以“提問(wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→這時(shí)什么樣，就算是“我表達(dá)的意思明顯比一般人強(qiáng)”啦→為什么會(huì)這樣？怎么想根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮小范圍，具體化。怎么答根據(jù)上面第三步縮小范圍、具體化的五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行回答。重復(fù)“想什么、怎么想、怎么答”根據(jù)第二、三、四步操作，替換內(nèi)容，再次重復(fù)一遍。增加過(guò)渡在兩組答案之間，增加過(guò)渡。⑶請(qǐng)完成下面的三至六步。步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。我十分感激老師對(duì)我的培養(yǎng)。（意思是：我對(duì)老師曾經(jīng)對(duì)自己的訓(xùn)練、培養(yǎng)、心存感激?。┫胧裁匆浴疤釂?wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→這時(shí)什么樣，就算是“我十分感激老師對(duì)我的培養(yǎng)”啦→為什么會(huì)這樣？怎么想根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮小范圍，具體化。怎么答根據(jù)上面第三步縮小范圍、具體化的五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行回答。重復(fù)“想什么、怎么想、怎么答”根據(jù)第二、三、四步操作，替換內(nèi)容，再次重復(fù)一遍。增加過(guò)渡在兩組答案之間，增加過(guò)渡。2、復(fù)雜練習(xí)復(fù)雜練習(xí)與簡(jiǎn)單練習(xí)不同，它不給你任何提示，要求你之間獨(dú)立完成，這個(gè)時(shí)候，你可一定不能忘記我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的“高中記敘文段落模型”?、耪?qǐng)你完成下面的六步操作步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。我在勞動(dòng)中不怕苦，不怕累。（意思是：）想什么以“提問(wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。怎么想根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮小范圍，具體化。怎么答根據(jù)上面第三步縮小范圍、具體化的五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行回答。重復(fù)“想什么、怎么想、怎么答”根據(jù)第二、三、四步操作，替換內(nèi)容，再次重復(fù)一遍。增加過(guò)渡在兩組答案之間，增加過(guò)渡。⑵請(qǐng)你完成下面的六步操作步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。以前，我總給人一種嬌生慣養(yǎng)的感覺(jué)。（意思是：）想什么以“提問(wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。怎么想根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮小范圍，具體化。怎么答根據(jù)上面第三步縮小范圍、具體化的五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行回答。重復(fù)“想什么、怎么想、怎么答”根據(jù)第二、三、四步操作，替換內(nèi)容，再次重復(fù)一遍。增加過(guò)渡在兩組答案之間，增加過(guò)渡。⑶請(qǐng)你完成下面的六步操作步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把哪個(gè)句子寫成段落。我用實(shí)際行動(dòng)，讓所有對(duì)我有偏見(jiàn)的同學(xué)刮目相看。（意思是：）想什么以“提問(wèn)”方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。怎么想根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮小范圍，具體化。怎么答根據(jù)上面第三步縮小范圍、具體化的五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行回答。重復(fù)“想什么、怎么想、怎么答”根據(jù)第二、三、四步操作，替換內(nèi)容，再次重復(fù)一遍。增加過(guò)渡在兩組答案之間，增加過(guò)渡。五、滿分鏈接用愛(ài)傾聽(tīng)那段日子，我被樓上樓下的住戶折騰得快瘋了。我家住二樓。住我樓下的是一對(duì)下崗夫婦。為了生活，這對(duì)夫婦買了一輛破舊的三輪車，每天出去載客，深更半夜才回來(lái)。那輛摩托車破舊得像個(gè)嚴(yán)重的哮喘病人，“突突突”的響聲像哮喘病人的咳嗽，不但巨大，而且讓人揪心般地難受。每晚，我躺在床上，剛有一點(diǎn)睡意的時(shí)候，那輛摩托車就拼命咳嗽著回來(lái)了，聲音攀上樓來(lái)，鉆進(jìn)窗內(nèi)，攪得我睡意全消。我樓上的那家住戶，不知怎么心血來(lái)潮，給女兒買了一支簫。每天天剛蒙蒙亮，他就逼著女兒練習(xí)。那聲音似嗚咽，毫不連貫，毫無(wú)樂(lè)感，聽(tīng)在耳里，像鬼哭狼嚎。我每晚被樓下摩托車的咳嗽聲攪得沒(méi)有睡意，早晨又早早地被樓上的簫聲哭醒，弄得我精神不振，心情煩躁。我想，應(yīng)該好好與樓上樓下的住戶談一談。但臨到他們的門口，我又猶豫了，談什么呢？讓他們不要再發(fā)出噪音？可樓下的那個(gè)住戶，破摩托車就是他們的飯碗。樓上的那個(gè)住戶，簫聲就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望。難道我要他們放棄飯碗放棄希望？我不忍開(kāi)口，他們也不會(huì)答應(yīng)。幾經(jīng)考慮，我決定搬家，搬到一個(gè)清靜的地方去居住，那樣有利于我的寫作，也有利于我的健康。我找到一位朋友，訴說(shuō)了我的苦衷，叫他幫我物色好的住所。朋友笑瞇瞇聽(tīng)著，然后問(wèn)我：“你覺(jué)得我的居住的環(huán)境怎樣？”我說(shuō)：“就是覺(jué)得你這里清靜，所以叫你幫我找住的地方?！迸笥训靡獾攸c(diǎn)點(diǎn)頭：“好吧，你先在我家里坐一個(gè)小時(shí)，感受一下?！蔽以谂笥鸭依锎袅艘粋€(gè)小時(shí)，這里的環(huán)境確實(shí)幽靜。但一個(gè)小時(shí)后，人們陸續(xù)下班回家，嘈雜開(kāi)始顯現(xiàn)。最要命的是，隔壁的陽(yáng)臺(tái)上，傳來(lái)一種含糊不清的類似于說(shuō)話的聲音，像原始部落的人用特殊的聲音在喊叫，聲音刺耳，使人不明所以，讓人聽(tīng)了格外難受。我問(wèn)朋友這是什么聲音。朋友說(shuō)：“一個(gè)九歲男孩，在學(xué)說(shuō)話。你仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，他說(shuō)的是什么？”我側(cè)耳傾聽(tīng)，那男孩無(wú)疑在重復(fù)一句話，但我怎么聽(tīng)都聽(tīng)不明白內(nèi)容。我猜測(cè)說(shuō)：“他好像再說(shuō)，羊剛撲倒在地……”朋友哈哈大笑，說(shuō)：“你錯(cuò)了。他是說(shuō)，陽(yáng)光普照大地?！闭f(shuō)著，朋友拉開(kāi)通往陽(yáng)臺(tái)的門，那孩子的聲音更大一些。我聽(tīng)到，有一位婦女，在不斷糾正那個(gè)男孩。婦女說(shuō)的，正是“陽(yáng)光普照大地”。但無(wú)論婦女怎么糾正，那男孩仍是“羊剛撲倒在地”……朋友問(wèn)我：“如果讓你住在這里，每天聽(tīng)到這樣的聲音，感覺(jué)如何？”我直搖頭，實(shí)話實(shí)說(shuō)：“受不了，不但聲音太吵，而且他們?cè)趺磳W(xué)都學(xué)不會(huì)，聽(tīng)著都能被他急死?！薄暗?，在我的耳朵里，這孩子的聲音簡(jiǎn)直就是一曲美妙的音樂(lè)。不但我有這樣的感覺(jué)，住我們這棟樓里的人，都有這樣的感覺(jué)！”朋友見(jiàn)我一臉詫異，解釋：“這孩子是個(gè)棄兒，一出生就又聾又啞，所以他的親生父母拋棄了他。是我的這個(gè)鄰居朋友將他撿回來(lái)，不但撫養(yǎng)他，而且到處求醫(yī)問(wèn)藥為他治療。從他四歲開(kāi)始，我的鄰居就開(kāi)始教他說(shuō)話，我們都以為這是不可能的事情，但我的鄰居鍥而不舍，每天堅(jiān)持。到他五歲的時(shí)候，有一天他居然開(kāi)口叫媽媽了！雖然聲音那么模糊，但我們都聽(tīng)清了。我的鄰居當(dāng)時(shí)就激動(dòng)得哭了，在場(chǎng)的所有人都熱烈盈眶。我的鄰居含辛茹苦那么多年，終于讓這孩子開(kāi)口說(shuō)話了，你說(shuō)這怎么不讓人激動(dòng)！所以從那天以后，我的鄰居更加認(rèn)真地教他說(shuō)話……”在我離開(kāi)朋友家的時(shí)候，朋友說(shuō)：“你聽(tīng)這孩子的聲音，很刺耳，很別扭，那是因?yàn)槟闶怯枚湓诼?tīng)。而我們聽(tīng)這孩子的聲音，很動(dòng)聽(tīng)，很欣慰，因?yàn)?，我們是用?ài)在聽(tīng)。只要學(xué)會(huì)用愛(ài)去傾聽(tīng)，這世間許多聲音，都是美妙的音樂(lè)！”朋友的話，在我的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。是的，如果用耳朵去聽(tīng)，這世界上，有許許多多的聲音，有動(dòng)聽(tīng)的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的。這些聲音全部入耳，可以讓你覺(jué)得是一種享受，也可以讓你覺(jué)得是一種折磨。但如果用愛(ài)去聽(tīng)，這世界上，就只有一種聲音，那就是——美妙與和諧，讓人覺(jué)得欣喜和快慰。我打消了搬家的念頭。奇怪的是，再聽(tīng)樓下摩托車的轟鳴，我沒(méi)覺(jué)得刺耳，而是覺(jué)得欣慰，這對(duì)下崗夫婦今天又有生意了，又有收入了，我為他們感到高興。而再聽(tīng)樓上的簫聲，我也能聽(tīng)到小女孩悄然出現(xiàn)的進(jìn)步……上帝，給了我們耳朵，是讓我們能聽(tīng)到世間所有紛雜的聲音。人類，給了自己愛(ài)心，是讓我們將所有紛雜的聲音，轉(zhuǎn)換成美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。若要享受美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，就要學(xué)會(huì)用愛(ài)傾聽(tīng)！滿分秘訣1、文章好在哪里文章很有情調(diào)，很有追求！“上帝，給了我們耳朵，是讓我們能夠聽(tīng)到世間所有紛雜的聲音。人類給了自己愛(ài)心，是讓我們所有紛雜的聲音，轉(zhuǎn)成美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。若要享受美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，就要學(xué)會(huì)用愛(ài)傾聽(tīng)！”作者寫得實(shí)在是太好啦！從厭煩到喜愛(ài)，這一變化的產(chǎn)生，借助的竟然是自己到朋友家里找房！作者的朋友，為我們引出了一段精彩的情節(jié)?！瓣?yáng)光普照大地”和“羊撲倒在地”…………又聾又啞的棄兒，被棄，被揀……鍥而不舍，每天堅(jiān)持教他說(shuō)話……五歲的一天居然開(kāi)口叫了媽媽……在場(chǎng)的所有人都熱烈盈眶……智者說(shuō)：這個(gè)世界不缺少美，但是缺少發(fā)現(xiàn)美好的眼睛！在本文作者這里，智者之言可以翻譯成一個(gè)句子：這個(gè)世界不缺少美好，但缺少聆聽(tīng)美好的耳朵！其實(shí)，那不是“聆聽(tīng)美好的耳朵”！用作者的話做一個(gè)注腳，那就是——缺少聆聽(tīng)美好的“心靈”！2、段落好在哪里⑴段落內(nèi)容細(xì)膩段落寫作，是高中記敘文得重要組成部分。段落寫得好，文章隨之會(huì)好。段落寫不好，即使結(jié)構(gòu)十分優(yōu)秀，也只能停留在構(gòu)思階段。寫好段落，擁有眾多技術(shù)指標(biāo)，其中一個(gè)，即段落內(nèi)容的細(xì)膩。什么叫做段落內(nèi)容細(xì)膩？大家可以比較下面兩個(gè)段落：段落1朋友見(jiàn)我一臉詫異，解釋：“這孩子是個(gè)棄兒，一出生就又聾又啞，是我的這個(gè)鄰居朋友將他撿回來(lái)，不但撫養(yǎng)他，而且到處求醫(yī)問(wèn)藥為他治療。從他四歲開(kāi)始，我的鄰居就開(kāi)始教他說(shuō)話。到他五歲的時(shí)候，有一天他居然開(kāi)口叫媽媽了！所以從那天以后，我的鄰居更加認(rèn)真地教他說(shuō)話……”在我離開(kāi)朋友家的時(shí)候，朋友說(shuō)：“你聽(tīng)這孩子的聲音，那是因?yàn)槟闶怯枚湓诼?tīng)。而我們聽(tīng)這孩子的聲音，因?yàn)?，我們是用?ài)在聽(tīng)?！倍温?朋友見(jiàn)我一臉詫異，解釋：“這孩子是個(gè)棄兒，一出生就又聾又啞，所以他的生身父母拋棄了他。是我的這個(gè)鄰居朋友將他撿回來(lái)，不但撫養(yǎng)他，而且到處求醫(yī)問(wèn)藥為他治療。從他四歲開(kāi)始，我的鄰居就開(kāi)始教他說(shuō)話，我們都以為這是不可能的事情，但我的鄰居鍥而不舍，每天堅(jiān)持。到他五歲的時(shí)候，有一天他居然開(kāi)口叫媽媽了！雖然聲音那么模糊，但我們都聽(tīng)清了。我的鄰居當(dāng)時(shí)就激動(dòng)得哭了，在場(chǎng)的所有人都熱烈盈眶。我的鄰居含辛茹苦那么多年，終于讓這孩子開(kāi)口說(shuō)話了，你說(shuō)這怎么不讓人激動(dòng)！所以從那天以后，我的鄰居更加認(rèn)真地教他說(shuō)話……”在我離開(kāi)朋友家的時(shí)候，朋友說(shuō)：“你聽(tīng)這孩子的聲音，很刺耳，很別扭，那是因?yàn)槟闶怯枚湓诼?tīng)。而我們聽(tīng)這孩子的聲音，很動(dòng)聽(tīng)，很欣慰，因?yàn)?，我們是用?ài)在聽(tīng)。只要學(xué)會(huì)用愛(ài)去傾聽(tīng)，這世間許多聲音，都是美妙的音樂(lè)！”比較上面這兩個(gè)段落，毋庸贅言，從段落2中大家可以發(fā)現(xiàn)“段落內(nèi)容細(xì)膩”的妙處所在。你，可一定要多練習(xí)這一本領(lǐng)?。?）心理描寫深入心理描寫，應(yīng)該在幾種描寫之中處理起來(lái)最難。因?yàn)樾睦聿荒芡怙@，若要把不能外顯的心理描述出來(lái)，其中的難度可想而知。本文作者在心理描寫上做得卻可圈可點(diǎn)。例如下面這兩個(gè)段落：……朋友的話，在我的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。是的，如果用耳朵去聽(tīng)，這世界上，有許許多多的聲音，有動(dòng)聽(tīng)的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的。這些聲音全部入耳，可以讓你覺(jué)得是一種享受，也可以讓你覺(jué)得是一種折磨。但如果用愛(ài)去聽(tīng)，這世界上，就只有一種聲音，那就是——美妙與和諧，讓人覺(jué)得欣喜和快慰。我打消了搬家的念頭。奇怪的是，再聽(tīng)樓下摩托車的轟鳴，我沒(méi)覺(jué)得刺耳，而是覺(jué)得欣慰，這對(duì)下崗夫婦今天又有生意了，又有收入了，我為他們感到高興。而再聽(tīng)樓上的簫聲，我也能聽(tīng)到小女孩悄然出現(xiàn)的進(jìn)步……在記敘文段落寫作中強(qiáng)化心理描寫，更能顯示高中生的年齡特征、思想深度。3、怎樣能更好長(zhǎng)與短，是一組矛盾。文章當(dāng)然不能過(guò)短，高中生寫文章，只能寫出三言兩語(yǔ)肯定不行。但是，文章同樣也不能過(guò)長(zhǎng)，特別是對(duì)于在校學(xué)生參加考試而言，這點(diǎn)顯得更為重要。如果說(shuō)上面這篇文章可改之處，刪除一些內(nèi)容、把文章盡可能控制得再稍短一些，文章的成色，當(dāng)會(huì)比現(xiàn)在還有長(zhǎng)進(jìn)！論記敘文的段落寫作往往記敘文的寫作，是作者通過(guò)語(yǔ)言的組織安排，為我們講述一個(gè)故事。不同于抒情作品的直抒胸臆，作者的所想所感，常常蘊(yùn)含在看似普通的敘事之中。記敘文得寫作，形為記敘，實(shí)則言情。因此，記何種事，如何記事，成為記敘文是否準(zhǔn)確地表達(dá)作者情感的關(guān)鍵。這之中，段落作為記敘文的骨架，如何創(chuàng)作和安排，對(duì)一篇記敘文的成功至關(guān)重要。段落的寫作，關(guān)鍵在于明確段落的立意以及合理安排段落內(nèi)部的起承轉(zhuǎn)合，下面我們以朱自清先生創(chuàng)作的名篇《背影》試分析之。我說(shuō)道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說(shuō)“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)買東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳上去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了;到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。這段文字位于《背影》的結(jié)尾部分，也是這篇文章的關(guān)鍵所在，朱自清先生通過(guò)對(duì)父親去買橘子這一事件的描寫，雖無(wú)一字言情，卻把他對(duì)父親的感情借助“背影”這一意象充分地表達(dá)了出來(lái)。首先，這篇文章的立意，就在于表達(dá)作者對(duì)父親的思念和感激，所以在這段文字的寫作中，作者立足于這一主旨，通過(guò)對(duì)父親買橘子過(guò)程的全景描寫，把父親這一舉動(dòng)流露出的對(duì)自己的不曾言說(shuō)的愛(ài)，完整傳神地表達(dá)出來(lái)。這一段的描寫幾乎成為一部簡(jiǎn)短的默片劇本，除了最后一句囑托，其余部分都是對(duì)買橘子的動(dòng)作的記錄，而在讀者看來(lái)，并不會(huì)覺(jué)得這段描寫冗長(zhǎng)無(wú)味，讀者像是在看一部情境劇，劇中人物的表演按照時(shí)間的線索安排，豐富而有序。同時(shí)，段落中的“我看見(jiàn)”“可是”“再”“于是”等詞語(yǔ)，將文章合理地串聯(lián)起來(lái)，使整段文字的起承轉(zhuǎn)合顯得流暢自然。讀者讀完這段文字，朱先生對(duì)父親深深的感情就自然而然地映入心中了。上文對(duì)朱自清先生的《背影》所做的一些簡(jiǎn)要分析，意在告訴讀者，對(duì)于記敘文得段落，其立意明確和文字間的自然銜接，對(duì)完成記敘同時(shí)傳達(dá)作者情感具有重要意義。段落是文章最重要的構(gòu)成，跬步千里，小流江海，有了成功的段落，文章自然能夠豐滿傳神。當(dāng)然，名家名篇中蘊(yùn)含的高超技巧，有些“可意會(huì)不可言傳”，讀者要多多留意，多多思考，才能更好地體會(huì)文章的妙處所在，也才能對(duì)自己的寫作有所助益。第二章提高第三節(jié)高中記敘文成文模式（三級(jí)）一、模型解讀1、模型指引高中記敘文成文模式，在這個(gè)模型里，將教會(huì)你面對(duì)一個(gè)作文題目，應(yīng)用“高中記敘文成文模式”順利完成一篇記敘文?！案咧杏洈⑽某晌哪Ｊ健庇伞拔宀匠晌姆ā苯M成?！拔宀匠晌姆ā睂⒃谙旅娴姆椒▽W(xué)習(xí)模塊具體講解。2、訓(xùn)練目標(biāo)（略）3、方法學(xué)習(xí)“高中記敘文成文模型”也稱“五步成文法”?！拔宀匠晌姆ā笔怯桑旱谝徊剑涸O(shè)計(jì)構(gòu)思→第二步：完成開(kāi)頭→第三步：完成段落→第四步：完成過(guò)渡→第五步：完成結(jié)尾構(gòu)成。①第一步——設(shè)計(jì)構(gòu)思請(qǐng)你使用“高中記敘文構(gòu)思模式”完成構(gòu)思。例如作文題：毅力與成功毅力與成功要想成功，就要磨練自己，使自己成為一個(gè)有毅力的人?。垲}首句）我不能算是一個(gè)有毅力的人。（具體怎么樣）在爸爸的督促下，我用長(zhǎng)跑磨練毅力。（為什么）我的毅力確實(shí)給我?guī)?lái)了成功。（之后呢）毅力是成功者的必備品質(zhì)，要想成功就要先磨練自己的毅力?。垲}尾句）②第二步——完成開(kāi)頭瞄準(zhǔn)“扣題首句”，給“扣題首句”找原因。例如“扣題首句”：要想成功，就要磨練自己，使自己成為一個(gè)有毅力的人！是不是成功者必須擁有一種特殊的元素，所以，要想成功，就要磨練自己，才能使自己成為一個(gè)有毅力的人？例如回答：有毅力的人往往是成功的人。愛(ài)迪生嘗試了千百次，才發(fā)明了燈泡。諾貝爾經(jīng)歷了上百次爆炸，才創(chuàng)造了新型炸藥。③第三步——完成段落（一篇文章的幾個(gè)段落）請(qǐng)你使用“高中記敘文段落模式”，把構(gòu)思主體寫成段落。舉例步驟操作提示操作答案確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)、理解你要把那個(gè)句子寫成段落。我用長(zhǎng)跑磨練毅力。（意思是：我借助長(zhǎng)跑這種形式，錘煉、打造自己的意志品質(zhì)。）想什么以“提問(wèn)”的方式，落實(shí)一組五個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我干什么→這具體什么樣→這之后什么樣→這時(shí)什么樣，就算是“目標(biāo)句”啦→為什么會(huì)這樣？怎么想根據(jù)上面第二步的五個(gè)問(wèn)題，縮范圍，具體化。我跑步的時(shí)候是不是看到了跑道邊樹(shù)上的麻雀→這時(shí)麻雀是不是在俏皮地看我→這之后我想到自己的這種樣子是不是與自己的心理問(wèn)題直接相關(guān)→這時(shí)候我到底在腿上綁了什么、告誡自己什么、又怎么要求自己的，就算是“我用長(zhǎng)跑磨練毅力”啦→是不是因?yàn)槲乙@取一種戰(zhàn)勝自我的成就感，所以才會(huì)這樣？怎么答根據(jù)上面第三步縮小范圍、具體化的五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行回答。我用長(zhǎng)跑磨練毅力。跑道邊上有樹(shù)，樹(shù)上的麻雀俏皮地朝我探著頭，像是在看我的笑話。我明白，自己如此這般，并非體力不支，而是心理作用。為了磨練自己的毅力，我第二天出發(fā)前特地在腿上綁了兩個(gè)大沙袋。再次來(lái)到操場(chǎng)，我告誡我自己沒(méi)有跑到終點(diǎn)無(wú)論如何也不能有放棄的念頭！我調(diào)整好呼吸、節(jié)奏，就開(kāi)始跑了。第二圈剛跑完，放棄的念頭習(xí)慣性地出現(xiàn)在了我的頭腦中。咬牙！不行，必須堅(jiān)持下去!我終于悶頭沖了起來(lái)。跑完三圈，感覺(jué)仍然很累，但有一種前所未有的成就感，我真正征服了一千米！藍(lán)天、白云在上，空氣中透出絲絲甜味……④第四步——完成過(guò)渡在文章段落之間，增加“過(guò)渡詞語(yǔ)”（也可以是過(guò)渡段）。請(qǐng)你回答：寫過(guò)上段內(nèi)容，怎樣過(guò)渡到下段呢？例如文章第一、二段之間的過(guò)渡：沒(méi)有過(guò)渡的文章的第一、二段:有毅力的人往往是成功的人。愛(ài)迪生嘗試了千百次，才發(fā)明了燈泡。諾貝爾經(jīng)歷了上百次爆炸，才創(chuàng)造了新型炸藥。要想成功，就要磨練自己，使自己成為一個(gè)有毅力的人！當(dāng)時(shí)我曾經(jīng)一遍遍發(fā)誓堅(jiān)持天天記日記，但是我這個(gè)人，毅力極差！我經(jīng)常三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，堅(jiān)持不到幾天就停下來(lái)了。后來(lái)，日記漸漸變成周記，再后來(lái)就變成月記……如今，我只是有心情時(shí)才會(huì)寫上幾筆，平時(shí)連日記本拿都不拿?，F(xiàn)在那個(gè)日記本，還像新的一樣，從里到外，光鮮靚麗，終日舒服地在抽屜里躺著！我不能算是一個(gè)有毅力的人！思考：寫過(guò)第一段內(nèi)容，怎樣過(guò)渡到第二段呢？回答：那應(yīng)該還是在初中的時(shí)候……擁有過(guò)渡的文章第一、二段：有毅力的人往往是成功的人。愛(ài)迪生嘗試了千百次，才發(fā)明了燈泡。諾貝爾經(jīng)歷了上百次爆炸，才創(chuàng)造了新型炸藥。要想成功，就要磨練自己，使自己成為一個(gè)有毅力的人！那應(yīng)該還是在初中的時(shí)候……當(dāng)時(shí)我曾經(jīng)一遍遍發(fā)誓堅(jiān)持天天記日記，但是我這個(gè)人，毅力極差！我經(jīng)常三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，堅(jiān)持不到幾天就停下來(lái)了。后來(lái)，日記漸漸變成周記，再后來(lái)就變成月記……如今，我只是有心情時(shí)才會(huì)寫上幾筆，平時(shí)連日記本拿都不拿?，F(xiàn)在那個(gè)日記本，還像新的一樣，從里到外，光鮮靚麗，終日舒服地在抽屜里躺著！我不能算是一個(gè)有毅力的人！“沒(méi)有‘過(guò)渡詞語(yǔ)’的幾個(gè)段落和擁有‘過(guò)渡詞語(yǔ)’的幾個(gè)段落比較。有毅力的人往往是成功的人。愛(ài)迪生嘗試了千百次，才發(fā)明了燈泡。諾貝爾經(jīng)歷了上百次爆炸，才創(chuàng)造了新型炸藥。要想成功，就要磨練自己，使自己成為一個(gè)有毅力的人！那應(yīng)該還是在初中的時(shí)候……當(dāng)時(shí)我曾經(jīng)一遍遍發(fā)誓堅(jiān)持天天記日記，但是我這個(gè)人，毅力極差！我經(jīng)常三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，堅(jiān)持不到幾天就停下來(lái)了。后來(lái)，日記漸漸變成周記，再后來(lái)就變成月記……如今，我只是有心情時(shí)才會(huì)寫上幾筆，平時(shí)連日記本拿都不拿?，F(xiàn)在那個(gè)日記本，還像新的一樣，從里到外，光鮮靚麗，終日舒服地在抽屜里躺著！我不能算是一個(gè)有毅力的人！爸爸聰明透頂，看出我的毛病，一次次和我談。終于我決定每天去練習(xí)跑步，一是為了磨練毅力，二是為了增強(qiáng)體質(zhì)。清晨的操場(chǎng)，一個(gè)人都沒(méi)有，有霧，雖然很薄，卻十分明顯。整個(gè)操場(chǎng)的空氣似乎是靜止的，一動(dòng)不動(dòng)。跑道一圈又一圈，都需要我的雙腳一步一步去丈量！可是，又能怎么辦呢？我安慰自己：不就是三圈嘛！以我的實(shí)力，還不就是小事一樁？開(kāi)始跑了，第一圈，我抬頭挺胸，大步前進(jìn)。第二圈，我有點(diǎn)沉不住氣了，怎么還沒(méi)到??？第三圈，實(shí)在是不行了，我都快累死了！我一邊抱怨一邊喘著粗氣，邁著沉重的步子，一步一步挪向終點(diǎn)……三圈下了，我簡(jiǎn)直就像一灘軟泥。跑道邊上有樹(shù)，樹(shù)上的麻雀俏皮地朝我探著頭，像是在看我的笑話。我明白，自己如此這般，并非體力不支，而是心理作用。為了磨練自己的毅力，我第二天出發(fā)前特地在腿上綁了兩個(gè)大沙袋。再次來(lái)到操場(chǎng)，我告誡我自己沒(méi)有跑到終點(diǎn)無(wú)論如何也不能有放棄的念頭！我調(diào)整好呼吸、節(jié)奏，就開(kāi)始跑了。第二圈剛跑完，放棄的念頭習(xí)慣性地出現(xiàn)在了我的頭腦中。咬牙！不行，必須堅(jiān)持下去!我終于悶頭沖了起來(lái)。跑完三圈，感覺(jué)仍然很累，但有一種前所未有的成就感，我真正征服了一千米！藍(lán)天、白云在上，空氣中透出絲絲甜味……后來(lái)隨著練習(xí)的增多，我的毅力越來(lái)越強(qiáng)。一千米已經(jīng)不是什么難事了，三圈輕輕松松就能跑完了，而且，速度也越來(lái)越快。在我自己進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)上，我一路狂奔，竟然突破了我平時(shí)的瓶頸，創(chuàng)造了平生最好的成績(jī)?、莸谖宀健瓿山Y(jié)尾瞄準(zhǔn)“扣題尾句”，給“扣題尾句”找結(jié)果。例如“扣題尾句”:要想成功，就要磨練自己，使自己成為一個(gè)有毅力的人！明白了“要想成功，就要磨練自己，使自己成為一個(gè)有毅力的人”之后，我想到作為高中生到底應(yīng)該怎么做？例如回答：作為高中學(xué)生，從哪個(gè)角度去說(shuō)，都應(yīng)該培養(yǎng)自己的毅力。作為高中學(xué)生，擁有了毅力，等于在高考之前的預(yù)備考試中，達(dá)到了及格線。二