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第3頁共3頁小學(xué)五年級班務(wù)計劃?我班現(xiàn)有學(xué)?生___名?,百分之八?十的學(xué)生學(xué)?習(xí)比較自覺?,尚有百分?之二十的學(xué)?生學(xué)習(xí)主動?性不夠強。?五年級是小?學(xué)生活學(xué)習(xí)?最重要的一?年。所以根?據(jù)本班實際?情況,結(jié)合?新《綱要》?與《學(xué)校工?作計劃》,?我班制訂了?如下工作計?劃。一、?班級存在的?主要問題和?原因:(一?)問題:從?上學(xué)期末測?試的情況看?,我班存在?的主要問題?是:1.學(xué)?生為實現(xiàn)目?標(biāo)而努力的?程度不夠。?2.對學(xué)生?干部的滿意?程度不夠。?3.班級學(xué)?生遵守紀(jì)律?不夠。4.?一些學(xué)生學(xué)?習(xí)態(tài)度不夠?端正,方法?不夠科學(xué)。?___班級?重視并發(fā)展?學(xué)生的興趣?愛好不夠。?(二)原?因:1.學(xué)?生對___?目標(biāo)管理的?參與度不夠?。2.學(xué)生?干部以身作?則不夠。3?.自律程度?不夠:(1?)科任教師?紀(jì)律要求寬?嚴(yán)不一致,?課堂紀(jì)律表?現(xiàn)不一;(?2)有些學(xué)?生視學(xué)習(xí)為?交作業(yè)賬,?上課時趕做?其他作業(yè),?課余又感到?無事可做,?不認(rèn)真學(xué)習(xí)?;(3)學(xué)?習(xí)成績較好?的學(xué)生在完?成作業(yè)后不?抓緊時間復(fù)?習(xí)、預(yù)習(xí),?也放松紀(jì)律?。4.學(xué)習(xí)?方法不夠科?學(xué),一些學(xué)?生缺乏追求?巧學(xué)的思想?,預(yù)、復(fù)習(xí)?工作較差。?5.一些學(xué)?生不能刻苦?磨煉自己的?思想和意志?:(1)學(xué)?習(xí)滿足于完?成作業(yè),完?成作業(yè)后就?不認(rèn)真復(fù)習(xí)?、預(yù)習(xí);(?2)較多學(xué)?生怕苦畏難?,訓(xùn)練不夠?。6.家庭?教育上的問?題。(1?)留守孩多?,監(jiān)管人對?留守孩的學(xué)?習(xí)嚴(yán)格要求?少;(2)?少數(shù)家長對?子女期望值?低。二、?班級的主要?目標(biāo)及主要?措施(一?)目標(biāo):1?.學(xué)生為實?現(xiàn)目標(biāo)而經(jīng)?常努力者要?上升到__?_%以上。?2.學(xué)生對?學(xué)生干部全?滿意和多數(shù)?滿意者要上?升到___?%以上。3?.學(xué)生反映?班級課堂紀(jì)?律較自覺者?由要上升到?___%以?上;反映科?任教師與班?主任上課紀(jì)?律的差別沒?有和很少者?要上升到_?__%以上?。4.學(xué)習(xí)?態(tài)度優(yōu)秀和?良好者要上?升到___?%以上;學(xué)?習(xí)方法優(yōu)秀?和良好者由?要上升到_?__%以上?。(二)?主要措施1?.完善__?_機構(gòu)。開?學(xué)初,由學(xué)?生民主選舉?班干部。?2.完善班?會制度。認(rèn)?真上好每周?的班會課,?小結(jié)上周工?作。3.?平時加強科?任教師之間?的協(xié)調(diào)與溝?通,分工指?導(dǎo)學(xué)生實施?目標(biāo)。4?.精選榜樣?,精選__?_紀(jì)律性強?、刻苦學(xué)習(xí)?和鍛煉、講?求科學(xué)的學(xué)?習(xí)方法的先?進(jìn)典型;?5.完善多?樣化小組,?安排每周活?動時間。?6.加強教?師自身的學(xué)?習(xí),提高業(yè)?務(wù)水平,完?善自己的工?作7.定期?召開班務(wù)會?議,做好記?錄,及時討?論出現(xiàn)的問?題。三、?逐月工作安?排___月?份1.報名?注冊,做好?保學(xué)控流工?作。2.?對學(xué)生進(jìn)行?思想及安全?教育。__?_月份1.?___月_?__日開展?慶?!敖處?節(jié)”活動。?2.民主?選舉班干部?。___月?份___月?___日開?展慶祝“國?慶節(jié)”活動?。2.進(jìn)?行安全、衛(wèi)?生教育。?3.開展“?我愛讀書”?活動。__?_月份1.?___好家?長開放日。?2.開展?“我是勞動?小能手”活?動。3.?進(jìn)行班務(wù)小?結(jié)。___?月份1.準(zhǔn)?備“元旦”?匯演師生共?同創(chuàng)設(shè)節(jié)目?。2.進(jìn)?行“人人守?信”演講賽?。3.開?展體育競賽?活動。__?_年元月份?1.
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