班級管理與家校合作課件

班級管理智慧與家校合作

學(xué)校德育創(chuàng)新的原理與模型班級管理智慧與家校合作

學(xué)校德育創(chuàng)新的原理與模型中小學(xué)班級管理工作中的常見問題1）不出事，不做事；出現(xiàn)問題之后，才去解決問題；2）不布置，不做事；上級安排之后，才去開展工作；3）班級管理就是開會、訓(xùn)話、說教，師生距離拉大；4）班級管理是班主任的事，其他老師不管，家校缺少合作。中小學(xué)班級管理工作中的常見問題1）不出事，不做事；出現(xiàn)問題之一、國際比較視野二、本土創(chuàng)新實踐一、國際比較視野國際比較視野：美國學(xué)校的全員育人包班教學(xué)背景下的小學(xué)德育每班設(shè)一或兩名主任老師（一般為一名），負(fù)責(zé)本班三十名學(xué)生的主干課程。主干課程包括英語、數(shù)學(xué)、社會學(xué)習(xí)、科學(xué)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，音樂、美術(shù)、體育、外語則由本校專業(yè)老師在專用功能室里進(jìn)行教學(xué)。國際比較視野：美國學(xué)校的全員育人班級管理與家校合作課件班級管理與家校合作課件包班教學(xué)背景下的小學(xué)德育首先，美國小學(xué)老師在維持紀(jì)律時主要是講道理，而不是發(fā)脾氣。其二，美國小學(xué)老師在維持紀(jì)律時多提出“要做什么”的正面要求，而不是發(fā)布“不能做什么”的否定性命令。其三，美國小學(xué)老師提出的紀(jì)律要求細(xì)致入微，沒有過高要求。以排隊為例。其四，美國小學(xué)老師在批評學(xué)生時不忘表達(dá)欣賞。包班教學(xué)背景下的小學(xué)德育首先，美國小學(xué)老師在維持紀(jì)律時主要是包班教學(xué)背景下的小學(xué)德育其五，美國小學(xué)老師重視讓學(xué)生自己反省。其六，美國小學(xué)老師多采用個別教育方式，不會樹立身邊的榜樣。其七，美國老師不會對班級、小組進(jìn)行排名，不會利用排名給學(xué)生帶來壓力。其八，美國老師對學(xué)生的管理和教育，全部是親力親為，沒有學(xué)生干部來分擔(dān)責(zé)任。包班教學(xué)背景下的小學(xué)德育其五，美國小學(xué)老師重視讓學(xué)生自己反省走班上課背景下的中學(xué)德育美國教師和中國教師一樣要在課堂上不斷地應(yīng)對學(xué)生的各種狀況。對于課堂管理，美國教師的做法和經(jīng)驗主要有以下幾方面。1.公布或明確教師對課堂和作業(yè)的期望與規(guī)定。2.展示學(xué)生的進(jìn)步，給予正面激勵。3.與學(xué)生建立融洽關(guān)系。走班上課背景下的中學(xué)德育美國教師和中國教師一樣要在課堂上不斷走班上課背景下的中學(xué)德育導(dǎo)師制：導(dǎo)師與學(xué)生會相處3年（初中）或者4年（高中）；導(dǎo)師所面對的是15人的小組，導(dǎo)師與學(xué)生之間的交往機會因而相對更多；導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流內(nèi)容則是與人生、夢想、社會化緊密相聯(lián)的話題。導(dǎo)師制具有如下的基本功能：（1）發(fā)展和保持良好的師生關(guān)系。（2）指導(dǎo)學(xué)生。（3）幫助學(xué)生發(fā)展社會所期望的公民理念和習(xí)慣。（4）進(jìn)行各種教育性的常規(guī)管理。導(dǎo)師還會統(tǒng)計小組內(nèi)每位學(xué)生的生日，在聚會時舉行簡單的生日慶祝活動。走班上課背景下的中學(xué)德育導(dǎo)師制：導(dǎo)師與學(xué)生會相處3年（初中）美國學(xué)校中的學(xué)生懲戒（《人民教育》2014年第8期）全面貫徹管理育人，學(xué)生管理將尊重學(xué)生放在首位。學(xué)生管理跳出狹義管理范圍，將管理與課程、課外活動相結(jié)合，綜合安排針對學(xué)生行為的管理。注重學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作。明確層級，區(qū)分學(xué)生的各種不恰當(dāng)行為，依據(jù)行為性質(zhì)提出處分建議。健全程序，確保師生正當(dāng)權(quán)益。明確賦權(quán)，保障教師的專業(yè)權(quán)威。啟示：如何在合法的前提下，創(chuàng)造性開發(fā)中國特色的懲戒方式，是一個現(xiàn)實問題。美國學(xué)校中的學(xué)生懲戒（《人民教育》2014年第8期）全面貫國際比較視野：美國學(xué)校的家校合作家長委員會的職能學(xué)校的開放日、家長志愿者與一對一家長會校情告知信國際比較視野：美國學(xué)校的家校合作本土創(chuàng)新實踐：從思路到模型（一）德育主題周的樣例與原理（二）體驗式班隊會的系列化研發(fā)思路（三）人文引導(dǎo)與自主建構(gòu)主題班會樣例與原理（四）家校合作（五）家長學(xué)校本土創(chuàng)新實踐：從思路到模型（一）德育主題周的樣例與原理（一）德育主題周的樣例與原理（一）德育主題周的樣例與原理德育主題周的平臺設(shè)計10月8日星期五，七（3）班的家長收到班主任王老師的一封信，內(nèi)容如下：尊敬的家長朋友：你好！下周我班即將進(jìn)行以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題的主題教育周活動。我們會在班上進(jìn)行關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事、文章的宣傳、學(xué)習(xí)，希望能夠通過本周的活動，幫助同學(xué)們樹立好好學(xué)習(xí)、抓緊時間學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，養(yǎng)成珍惜時間、熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和品質(zhì)。我們希望您能在家庭中對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)于這一主題的交流和引導(dǎo)，鼓勵孩子克服困難、勤奮學(xué)習(xí)。您可以鼓勵孩子寫作一篇與勤奮、勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時間、學(xué)習(xí)方法有關(guān)的日記、短文。如果您對于這個主題有什么想法、建議的話，請您及時與我聯(lián)系。祝您身體健康，工作愉快，合家幸福！

XX攜本班全體老師德育主題周的平臺設(shè)計10月8日星期五，七（3）班的家長收到班德育主題周的平臺設(shè)計10月11日星期一，七（3）班的學(xué)生到達(dá)教室門口時，發(fā)現(xiàn)教室門口的主題標(biāo)示牌上寫著“本周主題：勤奮學(xué)習(xí)”。進(jìn)入教室后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教室后面的主題周專用展板上的主題已經(jīng)變?yōu)椤扒趭^學(xué)習(xí)”，下面貼了本主題的第一個故事。旁邊還有幾頁紙的空白位置。教室前方的黑板的右上角，寫著本主題的第一句名言。德育主題周的平臺設(shè)計10月11日星期一，七（3）班的學(xué)生到達(dá)德育主題周的平臺設(shè)計星期一，曉華同學(xué)掌管班級主題周日記本，他負(fù)責(zé)寫第一篇勤奮學(xué)習(xí)的主題日記，還要記下班上發(fā)生的與勤奮學(xué)習(xí)有關(guān)的事例。周一放學(xué)時，她將日記本傳給下一位同學(xué)。本周的每一天，前方黑板上會寫出一句與勤奮學(xué)習(xí)有關(guān)的名言，同學(xué)們要將其抄在自己的筆記本上。后方主題周專用展板要貼出一個與本主題有關(guān)的故事。本周，每位同學(xué)要寫作一篇與勤奮學(xué)習(xí)有關(guān)的日記。本周適當(dāng)時間，班主任會組織與本主題有關(guān)的課外閱讀活動或社會實踐活動或?qū)W習(xí)經(jīng)驗交流活動。德育主題周的平臺設(shè)計星期一，曉華同學(xué)掌管班級主題周日記本，他德育主題周的平臺設(shè)計本周的主題班會，同學(xué)們會分組匯報自己關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的思考，對今后的學(xué)習(xí)談一下打算。周五下午，王老師讓學(xué)生帶回致家長的一封信，告知家長本周主題教育情況，同時告知下周的主題。王老師填寫主題周活動設(shè)計表和小結(jié)表，整理相關(guān)資料存檔。勤奮學(xué)習(xí)主題周的活動設(shè)計及資源包主要由王老師完成，提供給全校各位班主任；下周的主題主要由八年級的孫老師負(fù)責(zé)研發(fā)并共享。德育主題周的平臺設(shè)計本周的主題班會，同學(xué)們會分組匯報自己關(guān)于德育主題周的平臺設(shè)計為了盡可能全面地建設(shè)“主題德育場”，我們建議開發(fā)、建設(shè)德育主題周的基本平臺，讓學(xué)生以多種方式“觸摸”主題，具體包括：（1）教室門口放置主題標(biāo)示牌。（2）大黑板上開辟主題教育欄。（3）教室后面增設(shè)主題教育專用展板。（4）全班輪流寫作主題日記。（5）教師寫作主題活動告知信和小結(jié)信。德育主題周的平臺設(shè)計為了盡可能全面地建設(shè)“主題德育場”，我們德育主題周的平臺設(shè)計（6）開展與該主題相關(guān)的實踐活動。（7）利用班會時間開主題班會。（8）填寫主題周活動計劃表和小結(jié)表。（9）拍攝相關(guān)照片。（10）組織德育主題周的“集體備課”。德育主題周的平臺設(shè)計（6）開展與該主題相關(guān)的實踐活動。德育主題周的原理闡釋（1）家長告知信原理：家校合作德育主題周的原理闡釋（1）家長告知信德育主題周的原理闡釋（2）每日名言、故事抄錄與閱讀原理：信念的形成需要多次重復(fù)；學(xué)生求知欲旺盛特點；任課教師清楚本周主題，可能結(jié)合主題進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，有助于教育共同體的達(dá)成。德育主題周的原理闡釋（2）每日名言、故事抄錄與閱讀德育主題周的原理闡釋（3）班級主題日記原理：了解班級情況；同學(xué)之間的相互促進(jìn)；班級文化氛圍的營造。德育主題周的原理闡釋（3）班級主題日記德育主題周的原理闡釋（4）主題實踐活動原理：知情意行要相互支撐；要培養(yǎng)實踐能力。德育主題周的原理闡釋（4）主題實踐活動德育主題周的原理闡釋（5）主題班會的匯報與討論原理：升華主題；同學(xué)之間的相互促進(jìn)（柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論）；集體教育法。德育主題周的原理闡釋（5）主題班會的匯報與討論德育主題周的原理闡釋（6）主題周設(shè)計的集體備課原理：教師共同體的營造；教師減負(fù)。德育主題周的原理闡釋（6）主題周設(shè)計的集體備課德育主題周希望解決的問題德育形式化問題；主題班會表演化問題；班主任成為“消防員”的問題；德育主題周希望解決的問題德育形式化問題；（二）體驗式主題班隊會的系列化研發(fā)設(shè)想（二）體驗式主題班隊會的系列化研發(fā)設(shè)想體驗式主題班會的研究設(shè)想[個案]請求與應(yīng)答情景劇設(shè)計及演出學(xué)生分小組討論學(xué)生匯報討論結(jié)果主持人組織同學(xué)們分享與此相關(guān)的格言或者故事。提示學(xué)生思考在學(xué)習(xí)和生活中如何做一個有禮貌的人，將思考寫入主題教育周記。體驗式主題班會的研究設(shè)想[個案]請求與應(yīng)答體驗式主題班會的研究設(shè)想

體驗式主題班會的系列化開發(fā)希望解決如下問題：（1）班會或主題班會的隨意松散、不成體系問題；（2）班會或主題班會的說教氣息濃重、實效性缺乏問題；（3）班會或主題班會的表演化傾向嚴(yán)重、本末倒置問題；（4）班會或主題班會的千校一面、相互抄襲問題。體驗式主題班會的研究設(shè)想體驗式主題班會的系列化開發(fā)希望解決體驗式主題班會的研究設(shè)想圍繞某一德育主題，創(chuàng)設(shè)富有感染力的道德情境，通過角色扮演等方法引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗的主題班會就是體驗式主題班會。體驗式主題班會強調(diào)以調(diào)動學(xué)生的情感體驗為班會活動的首要目標(biāo)，通過體驗引發(fā)思考和行動，達(dá)成德育目標(biāo)。體驗式主題班會的研究設(shè)想圍繞某一德育主題，創(chuàng)設(shè)富有感染力的道體驗式主題班會的研究設(shè)想為什么要重視學(xué)生的道德情感體驗？在個體品德結(jié)構(gòu)中，道德情感處于至于重要的位置。情感是由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的推動力，道德情感因而是個體道德行為的內(nèi)在動力。對我國的廣大中小學(xué)生來說，知行不一的現(xiàn)象較為普遍。究其原因，就是在長期的教育實踐中，學(xué)生的道德情感體驗不受重視，道德情感沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，個體的道德行為因而缺少內(nèi)在動力。體驗式主題班會的研究設(shè)想為什么要重視學(xué)生的道德情感體驗？體驗式主題班會的研究設(shè)想英國學(xué)者麥克菲爾就針對已有道德教育的不足，倡導(dǎo)“以道德情感為主的道德教育方法”，編寫了以真實生活情境中的角色扮演和行為選擇為主要內(nèi)容的德育教材，其方法被稱為體諒德育模式。朱小蔓教授提出情感性道德教育范式。劉驚鐸教授在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了體驗德育的闡發(fā)和實驗。檀傳寶教授重視“情感作用的德育價值”，并主張借助審美活動及審美情感激發(fā)學(xué)生的道德情感。我們嘗試進(jìn)行體驗式主題班會的系列化開發(fā)研究。體驗式主題班會的研究設(shè)想英國學(xué)者麥克菲爾就針對已有道德教育的體驗式主題班會的研究設(shè)想體驗式主題班會的實施要點首先，依據(jù)主題需要及學(xué)生特點，進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計。其二，擴大學(xué)生參與的范圍，發(fā)揮學(xué)生在德育中的主體性。體驗式主題班會的研究設(shè)想體驗式主題班會的實施要點體驗式主題班會的研究設(shè)想其三，重視研發(fā)過程中的平臺建設(shè)，發(fā)揮研究過程對教師工作的促進(jìn)作用。（1）主題班會設(shè)計方案平臺。每位教師要認(rèn)真對待自己負(fù)責(zé)的主題班會，在班會實施前填寫設(shè)計方案。（2）主題班會記錄及錄像平臺。每個成形的主題班會要做好記錄，最好能有完整的錄像及相應(yīng)文字材料。（3）在學(xué)校資料室設(shè)立主題班會專用書架。每次班會所用到的設(shè)計方案、劇本、記錄材料以及學(xué)生可能用到的故事、格言等，應(yīng)該單獨成冊，以利于其他教師參考及使用。體驗式主題班會的研究設(shè)想其三，重視研發(fā)過程中的平臺建設(shè)，發(fā)揮（三）人文引導(dǎo)與自主建構(gòu)主題班會樣例與原理基本原理：中學(xué)生不愿被管理、被告訴；如果是自己思考的結(jié)果，就會遵行。要創(chuàng)造適宜氛圍，讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的道德原則和行為習(xí)慣。本思路的基本實施方式：（1）挑選可供閱讀和討論的精美文章，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，配合活潑活動，形成相關(guān)認(rèn)識，制訂相關(guān)計劃和規(guī)章；（2）各種計劃和規(guī)章的有效執(zhí)行，就意味著各種價值觀真正成為學(xué)生自己的價值觀。（三）人文引導(dǎo)與自主建構(gòu)主題班會樣例與原理案例分享：《匆匆》在班會課上的使用個案背景：高中生早戀案例分析：以時間為突破口；面向全體的教育；實施過程：（1）閱讀《匆匆》，討論心得；（2）制訂時間管理計劃；（3）監(jiān)督執(zhí)行。實施效果：三年后，該生考入部屬師范大學(xué)。案例分享：《匆匆》在班會課上的使用（四）新形勢下家校合作漫談家校合作：家庭和學(xué)校結(jié)成教育共同體，共同承擔(dān)與其角色相應(yīng)的教育責(zé)任。家校合作的自發(fā)與自覺：從部分的默契到總體的合作家校合作的工具主義理解：家庭配合學(xué)校，支持學(xué)校工作。真正意義上的家校合作又是什么？家校持共同的教育理念，相互支持，共同促進(jìn)孩子成長。班級管理與家校合作課件家校合作需要什么？共同的教育理念相對明晰的角色分工家校溝通與互動的常規(guī)機制家校合作需要什么？教育理念的澄清，是家校合作的第一步。我們要確立怎樣的教育理念？《治家格言》分享教育理念的澄清，是家校合作的第一步。家校溝通與互動的常規(guī)機制家長會家訪家長學(xué)校家校聯(lián)系冊短信平臺家長委員會親子義工家長課堂網(wǎng)絡(luò)溝通（學(xué)校網(wǎng)站，班級博客，家長QQ群）如何讓各種機制充分發(fā)揮作用？家校溝通與互動的常規(guī)機制（五）新形勢下的家長學(xué)校漫談家長學(xué)校怎樣才能做到求真務(wù)實？家長學(xué)校存在的問題：形式化；說教式；片斷式；命令式。歐美家長學(xué)校方式：社團組織；公益性；互動性；系統(tǒng)性。（五）新形勢下的家長學(xué)校漫談小結(jié)在面對班級管理和家校溝通時，要強化四種意識：責(zé)任意識，主動意識，方法意識，實效意識。小結(jié)在面對班級管理和家校溝通時，要強化四種意識：責(zé)任意識，主教育：“我們在一起”班級管理與家校合作課件班級管理智慧與家校合作

學(xué)校德育創(chuàng)新的原理與模型班級管理智慧與家校合作

學(xué)校德育創(chuàng)新的原理與模型中小學(xué)班級管理工作中的常見問題1）不出事，不做事；出現(xiàn)問題之后，才去解決問題；2）不布置，不做事；上級安排之后，才去開展工作；3）班級管理就是開會、訓(xùn)話、說教，師生距離拉大；4）班級管理是班主任的事，其他老師不管，家校缺少合作。中小學(xué)班級管理工作中的常見問題1）不出事，不做事；出現(xiàn)問題之一、國際比較視野二、本土創(chuàng)新實踐一、國際比較視野國際比較視野：美國學(xué)校的全員育人包班教學(xué)背景下的小學(xué)德育每班設(shè)一或兩名主任老師（一般為一名），負(fù)責(zé)本班三十名學(xué)生的主干課程。主干課程包括英語、數(shù)學(xué)、社會學(xué)習(xí)、科學(xué)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，音樂、美術(shù)、體育、外語則由本校專業(yè)老師在專用功能室里進(jìn)行教學(xué)。國際比較視野：美國學(xué)校的全員育人班級管理與家校合作課件班級管理與家校合作課件包班教學(xué)背景下的小學(xué)德育首先，美國小學(xué)老師在維持紀(jì)律時主要是講道理，而不是發(fā)脾氣。其二，美國小學(xué)老師在維持紀(jì)律時多提出“要做什么”的正面要求，而不是發(fā)布“不能做什么”的否定性命令。其三，美國小學(xué)老師提出的紀(jì)律要求細(xì)致入微，沒有過高要求。以排隊為例。其四，美國小學(xué)老師在批評學(xué)生時不忘表達(dá)欣賞。包班教學(xué)背景下的小學(xué)德育首先，美國小學(xué)老師在維持紀(jì)律時主要是包班教學(xué)背景下的小學(xué)德育其五，美國小學(xué)老師重視讓學(xué)生自己反省。其六，美國小學(xué)老師多采用個別教育方式，不會樹立身邊的榜樣。其七，美國老師不會對班級、小組進(jìn)行排名，不會利用排名給學(xué)生帶來壓力。其八，美國老師對學(xué)生的管理和教育，全部是親力親為，沒有學(xué)生干部來分擔(dān)責(zé)任。包班教學(xué)背景下的小學(xué)德育其五，美國小學(xué)老師重視讓學(xué)生自己反省走班上課背景下的中學(xué)德育美國教師和中國教師一樣要在課堂上不斷地應(yīng)對學(xué)生的各種狀況。對于課堂管理，美國教師的做法和經(jīng)驗主要有以下幾方面。1.公布或明確教師對課堂和作業(yè)的期望與規(guī)定。2.展示學(xué)生的進(jìn)步，給予正面激勵。3.與學(xué)生建立融洽關(guān)系。走班上課背景下的中學(xué)德育美國教師和中國教師一樣要在課堂上不斷走班上課背景下的中學(xué)德育導(dǎo)師制：導(dǎo)師與學(xué)生會相處3年（初中）或者4年（高中）；導(dǎo)師所面對的是15人的小組，導(dǎo)師與學(xué)生之間的交往機會因而相對更多；導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流內(nèi)容則是與人生、夢想、社會化緊密相聯(lián)的話題。導(dǎo)師制具有如下的基本功能：（1）發(fā)展和保持良好的師生關(guān)系。（2）指導(dǎo)學(xué)生。（3）幫助學(xué)生發(fā)展社會所期望的公民理念和習(xí)慣。（4）進(jìn)行各種教育性的常規(guī)管理。導(dǎo)師還會統(tǒng)計小組內(nèi)每位學(xué)生的生日，在聚會時舉行簡單的生日慶?；顒印Ｗ甙嗌险n背景下的中學(xué)德育導(dǎo)師制：導(dǎo)師與學(xué)生會相處3年（初中）美國學(xué)校中的學(xué)生懲戒（《人民教育》2014年第8期）全面貫徹管理育人，學(xué)生管理將尊重學(xué)生放在首位。學(xué)生管理跳出狹義管理范圍，將管理與課程、課外活動相結(jié)合，綜合安排針對學(xué)生行為的管理。注重學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作。明確層級，區(qū)分學(xué)生的各種不恰當(dāng)行為，依據(jù)行為性質(zhì)提出處分建議。健全程序，確保師生正當(dāng)權(quán)益。明確賦權(quán)，保障教師的專業(yè)權(quán)威。啟示：如何在合法的前提下，創(chuàng)造性開發(fā)中國特色的懲戒方式，是一個現(xiàn)實問題。美國學(xué)校中的學(xué)生懲戒（《人民教育》2014年第8期）全面貫國際比較視野：美國學(xué)校的家校合作家長委員會的職能學(xué)校的開放日、家長志愿者與一對一家長會校情告知信國際比較視野：美國學(xué)校的家校合作本土創(chuàng)新實踐：從思路到模型（一）德育主題周的樣例與原理（二）體驗式班隊會的系列化研發(fā)思路（三）人文引導(dǎo)與自主建構(gòu)主題班會樣例與原理（四）家校合作（五）家長學(xué)校本土創(chuàng)新實踐：從思路到模型（一）德育主題周的樣例與原理（一）德育主題周的樣例與原理（一）德育主題周的樣例與原理德育主題周的平臺設(shè)計10月8日星期五，七（3）班的家長收到班主任王老師的一封信，內(nèi)容如下：尊敬的家長朋友：你好！下周我班即將進(jìn)行以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題的主題教育周活動。我們會在班上進(jìn)行關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事、文章的宣傳、學(xué)習(xí)，希望能夠通過本周的活動，幫助同學(xué)們樹立好好學(xué)習(xí)、抓緊時間學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，養(yǎng)成珍惜時間、熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和品質(zhì)。我們希望您能在家庭中對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)于這一主題的交流和引導(dǎo)，鼓勵孩子克服困難、勤奮學(xué)習(xí)。您可以鼓勵孩子寫作一篇與勤奮、勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時間、學(xué)習(xí)方法有關(guān)的日記、短文。如果您對于這個主題有什么想法、建議的話，請您及時與我聯(lián)系。祝您身體健康，工作愉快，合家幸福！

XX攜本班全體老師德育主題周的平臺設(shè)計10月8日星期五，七（3）班的家長收到班德育主題周的平臺設(shè)計10月11日星期一，七（3）班的學(xué)生到達(dá)教室門口時，發(fā)現(xiàn)教室門口的主題標(biāo)示牌上寫著“本周主題：勤奮學(xué)習(xí)”。進(jìn)入教室后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教室后面的主題周專用展板上的主題已經(jīng)變?yōu)椤扒趭^學(xué)習(xí)”，下面貼了本主題的第一個故事。旁邊還有幾頁紙的空白位置。教室前方的黑板的右上角，寫著本主題的第一句名言。德育主題周的平臺設(shè)計10月11日星期一，七（3）班的學(xué)生到達(dá)德育主題周的平臺設(shè)計星期一，曉華同學(xué)掌管班級主題周日記本，他負(fù)責(zé)寫第一篇勤奮學(xué)習(xí)的主題日記，還要記下班上發(fā)生的與勤奮學(xué)習(xí)有關(guān)的事例。周一放學(xué)時，她將日記本傳給下一位同學(xué)。本周的每一天，前方黑板上會寫出一句與勤奮學(xué)習(xí)有關(guān)的名言，同學(xué)們要將其抄在自己的筆記本上。后方主題周專用展板要貼出一個與本主題有關(guān)的故事。本周，每位同學(xué)要寫作一篇與勤奮學(xué)習(xí)有關(guān)的日記。本周適當(dāng)時間，班主任會組織與本主題有關(guān)的課外閱讀活動或社會實踐活動或?qū)W習(xí)經(jīng)驗交流活動。德育主題周的平臺設(shè)計星期一，曉華同學(xué)掌管班級主題周日記本，他德育主題周的平臺設(shè)計本周的主題班會，同學(xué)們會分組匯報自己關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的思考，對今后的學(xué)習(xí)談一下打算。周五下午，王老師讓學(xué)生帶回致家長的一封信，告知家長本周主題教育情況，同時告知下周的主題。王老師填寫主題周活動設(shè)計表和小結(jié)表，整理相關(guān)資料存檔。勤奮學(xué)習(xí)主題周的活動設(shè)計及資源包主要由王老師完成，提供給全校各位班主任；下周的主題主要由八年級的孫老師負(fù)責(zé)研發(fā)并共享。德育主題周的平臺設(shè)計本周的主題班會，同學(xué)們會分組匯報自己關(guān)于德育主題周的平臺設(shè)計為了盡可能全面地建設(shè)“主題德育場”，我們建議開發(fā)、建設(shè)德育主題周的基本平臺，讓學(xué)生以多種方式“觸摸”主題，具體包括：（1）教室門口放置主題標(biāo)示牌。（2）大黑板上開辟主題教育欄。（3）教室后面增設(shè)主題教育專用展板。（4）全班輪流寫作主題日記。（5）教師寫作主題活動告知信和小結(jié)信。德育主題周的平臺設(shè)計為了盡可能全面地建設(shè)“主題德育場”，我們德育主題周的平臺設(shè)計（6）開展與該主題相關(guān)的實踐活動。（7）利用班會時間開主題班會。（8）填寫主題周活動計劃表和小結(jié)表。（9）拍攝相關(guān)照片。（10）組織德育主題周的“集體備課”。德育主題周的平臺設(shè)計（6）開展與該主題相關(guān)的實踐活動。德育主題周的原理闡釋（1）家長告知信原理：家校合作德育主題周的原理闡釋（1）家長告知信德育主題周的原理闡釋（2）每日名言、故事抄錄與閱讀原理：信念的形成需要多次重復(fù)；學(xué)生求知欲旺盛特點；任課教師清楚本周主題，可能結(jié)合主題進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，有助于教育共同體的達(dá)成。德育主題周的原理闡釋（2）每日名言、故事抄錄與閱讀德育主題周的原理闡釋（3）班級主題日記原理：了解班級情況；同學(xué)之間的相互促進(jìn)；班級文化氛圍的營造。德育主題周的原理闡釋（3）班級主題日記德育主題周的原理闡釋（4）主題實踐活動原理：知情意行要相互支撐；要培養(yǎng)實踐能力。德育主題周的原理闡釋（4）主題實踐活動德育主題周的原理闡釋（5）主題班會的匯報與討論原理：升華主題；同學(xué)之間的相互促進(jìn)（柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論）；集體教育法。德育主題周的原理闡釋（5）主題班會的匯報與討論德育主題周的原理闡釋（6）主題周設(shè)計的集體備課原理：教師共同體的營造；教師減負(fù)。德育主題周的原理闡釋（6）主題周設(shè)計的集體備課德育主題周希望解決的問題德育形式化問題；主題班會表演化問題；班主任成為“消防員”的問題；德育主題周希望解決的問題德育形式化問題；（二）體驗式主題班隊會的系列化研發(fā)設(shè)想（二）體驗式主題班隊會的系列化研發(fā)設(shè)想體驗式主題班會的研究設(shè)想[個案]請求與應(yīng)答情景劇設(shè)計及演出學(xué)生分小組討論學(xué)生匯報討論結(jié)果主持人組織同學(xué)們分享與此相關(guān)的格言或者故事。提示學(xué)生思考在學(xué)習(xí)和生活中如何做一個有禮貌的人，將思考寫入主題教育周記。體驗式主題班會的研究設(shè)想[個案]請求與應(yīng)答體驗式主題班會的研究設(shè)想

體驗式主題班會的系列化開發(fā)希望解決如下問題：（1）班會或主題班會的隨意松散、不成體系問題；（2）班會或主題班會的說教氣息濃重、實效性缺乏問題；（3）班會或主題班會的表演化傾向嚴(yán)重、本末倒置問題；（4）班會或主題班會的千校一面、相互抄襲問題。體驗式主題班會的研究設(shè)想體驗式主題班會的系列化開發(fā)希望解決體驗式主題班會的研究設(shè)想圍繞某一德育主題，創(chuàng)設(shè)富有感染力的道德情境，通過角色扮演等方法引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗的主題班會就是體驗式主題班會。體驗式主題班會強調(diào)以調(diào)動學(xué)生的情感體驗為班會活動的首要目標(biāo)，通過體驗引發(fā)思考和行動，達(dá)成德育目標(biāo)。體驗式主題班會的研究設(shè)想圍繞某一德育主題，創(chuàng)設(shè)富有感染力的道體驗式主題班會的研究設(shè)想為什么要重視學(xué)生的道德情感體驗？在個體品德結(jié)構(gòu)中，道德情感處于至于重要的位置。情感是由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的推動力，道德情感因而是個體道德行為的內(nèi)在動力。對我國的廣大中小學(xué)生來說，知行不一的現(xiàn)象較為普遍。究其原因，就是在長期的教育實踐中，學(xué)生的道德情感體驗不受重視，道德情感沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，個體的道德行為因而缺少內(nèi)在動力。體驗式主題班會的研究設(shè)想為什么要重視學(xué)生的道德情感體驗？體驗式主題班會的研究設(shè)想英國學(xué)者麥克菲爾就針對已有道德教育的不足，倡導(dǎo)“以道德情感為主的道德教育方法”，編寫了以真實生活情境中的角色扮演和行為選擇為主要內(nèi)容的德育教材，其方法被稱為體諒德育模式。朱小蔓教授提出情感性道德教育范式。劉驚鐸教授在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了體驗德育的闡發(fā)和實驗。檀傳寶教授重視“情感作用的德育價值”，并主張借助審美活動及審美情感激發(fā)學(xué)生的道德情感。我們嘗試進(jìn)行體驗式主題班會的系列化開發(fā)研究。體驗式主題班會的研究設(shè)想英國學(xué)者麥克菲爾就針對已有道德教育的體驗式主題班會的研究設(shè)想體驗式主題班會的實施要點首先，依據(jù)主題需要及學(xué)生特點，進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計。其二，擴大學(xué)生參與的范圍，發(fā)揮學(xué)生在德育中的主體性。體驗式主題班會的研究設(shè)想體驗式主題班會的實施要點體驗式主題班會的研究設(shè)想