小學(xué)語(yǔ)文要素在課堂教學(xué)中的有效落

如何有效落實(shí)語(yǔ)文要素，突出教學(xué)溫儒敏教授指出，統(tǒng)編教材的一大特點(diǎn)就是重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。其課程內(nèi)容目標(biāo)線索清晰，各個(gè)年級(jí)單元教學(xué)要點(diǎn)清楚，教學(xué)梯度分明。那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何有效落實(shí)語(yǔ)文要素呢？筆者以《父愛(ài)之舟》為例，談幾點(diǎn)看法。一、解讀教材明重點(diǎn)《父愛(ài)之舟》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇文章，本單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。其中《慈母情深》寫(xiě)了無(wú)私的母愛(ài)，《父愛(ài)之舟》表達(dá)了深沉的父愛(ài)，《“精彩極了”和“糟糕透了”》展現(xiàn)的則是父母對(duì)孩子不同的愛(ài)的方式。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”?！洞饶盖樯睢泛汀陡笎?ài)之舟》都是通過(guò)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)情感，都承擔(dān)著落實(shí)單元語(yǔ)文要素的任務(wù)?！洞饶盖樯睢肥窃趫?chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的詞句來(lái)感受慈母情深，而《父愛(ài)之舟》中的場(chǎng)景描寫(xiě)更集中。兩篇文章既有聯(lián)系，又有各自獨(dú)特的表達(dá)方法。二、分析學(xué)情知起點(diǎn)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以父母之愛(ài)為主題的文章理解起來(lái)并不難。但教師也容易把這類課上成說(shuō)教課，使學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)不深、流于口頭。如何在這個(gè)基礎(chǔ)上落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，即“讓學(xué)生學(xué)會(huì)從作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感”，就成了本課的一個(gè)重點(diǎn)。本屆五年級(jí)學(xué)生是從人教版教材直接轉(zhuǎn)向統(tǒng)編教材學(xué)習(xí)的，對(duì)本單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)缺乏必要的基礎(chǔ)。所以，在執(zhí)教《父愛(ài)之舟》時(shí)，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“逛廟會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)作者情感，然后再自主學(xué)習(xí)其他場(chǎng)景描寫(xiě)，從而更好地落實(shí)單元語(yǔ)文要素，深入理解課文內(nèi)容。三、確定目標(biāo)定方向基于以上兩個(gè)步驟的分析后，結(jié)合課后思考題和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教師就可以確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.能運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面等方法，學(xué)習(xí)作者在場(chǎng)景描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感。2.能說(shuō)出對(duì)文中含義深刻句子的理解。3.能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出本文以《父愛(ài)之舟》為題的原因。四、教學(xué)環(huán)節(jié)融要素本堂課教師設(shè)計(jì)了五個(gè)大的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，即回顧場(chǎng)景，整體感知;聚焦場(chǎng)景，體會(huì)父愛(ài);品味語(yǔ)言，感受深意;結(jié)合內(nèi)容，理解題目;課外延伸，推薦閱讀。在這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，第二環(huán)節(jié)是整堂課的核心推進(jìn)部分，是落實(shí)單元語(yǔ)文要素的集中體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用的是教結(jié)構(gòu)，即教給學(xué)生從描寫(xiě)的“場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感”這一閱讀方法，為后面自主學(xué)習(xí)其他場(chǎng)景做鋪墊。通過(guò)前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解中，教給了學(xué)生“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感”的學(xué)習(xí)方法：邊讀邊想象畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行角色體驗(yàn)。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)又層層遞進(jìn)，為學(xué)生習(xí)得單元語(yǔ)文要素這一重點(diǎn)目標(biāo)創(chuàng)造了有利條件。溫儒敏教授指出，統(tǒng)編教材的一大特點(diǎn)就是重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。其課程內(nèi)容目標(biāo)線索清晰，各個(gè)年級(jí)單元教學(xué)要點(diǎn)清楚，教學(xué)梯度分明。那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何有效落實(shí)語(yǔ)文要素呢？筆者以《父愛(ài)之舟》為例，談幾點(diǎn)看法。一、解讀教材明重點(diǎn)《父愛(ài)之舟》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇文章，本單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。其中《慈母情深》寫(xiě)了無(wú)私的母愛(ài)，《父愛(ài)之舟》表達(dá)了深沉的父愛(ài)，《“精彩極了”和“糟糕透了”》展現(xiàn)的則是父母對(duì)孩子不同的愛(ài)的方式。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”?！洞饶盖樯睢泛汀陡笎?ài)之舟》都是通過(guò)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)情感，都承擔(dān)著落實(shí)單元語(yǔ)文要素的任務(wù)。《慈母情深》是在場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的詞句來(lái)感受慈母情深，而《父愛(ài)之舟》中的場(chǎng)景描寫(xiě)更集中。兩篇文章既有聯(lián)系，又有各自獨(dú)特的表達(dá)方法。二、分析學(xué)情知起點(diǎn)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以父母之愛(ài)為主題的文章理解起來(lái)并不難。但教師也容易把這類課上成說(shuō)教課，使學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)不深、流于口頭。如何在這個(gè)基礎(chǔ)上落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，即“讓學(xué)生學(xué)會(huì)從作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感”，就成了本課的一個(gè)重點(diǎn)。本屆五年級(jí)學(xué)生是從人教版教材直接轉(zhuǎn)向統(tǒng)編教材學(xué)習(xí)的，對(duì)本單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)缺乏必要的基礎(chǔ)。所以，在執(zhí)教《父愛(ài)之舟》時(shí)，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“逛廟會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)作者情感，然后再自主學(xué)習(xí)其他場(chǎng)景描寫(xiě)，從而更好地落實(shí)單元語(yǔ)文要素，深入理解課文內(nèi)容。三、確定目標(biāo)定方向基于以上兩個(gè)步驟的分析后，結(jié)合課后思考題和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教師就可以確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.能運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面等方法，學(xué)習(xí)作者在場(chǎng)景描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感。2.能說(shuō)出對(duì)文中含義深刻句子的理解。3.能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出本文以《父愛(ài)之舟》為題的原因。四、教學(xué)環(huán)節(jié)融要素本堂課教師設(shè)計(jì)了五個(gè)大的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，即回顧場(chǎng)景，整體感知;聚焦場(chǎng)景，體會(huì)父愛(ài);品味語(yǔ)言，感受深意;結(jié)合內(nèi)容，理解題目;課外延伸，推薦閱讀。在這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，第二環(huán)節(jié)是整堂課的核心推進(jìn)部分，是落實(shí)單元語(yǔ)文要素的集中體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用的是教結(jié)構(gòu)，即教給學(xué)生從描寫(xiě)的“場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感”這一閱讀方法，為后面自主學(xué)習(xí)其他場(chǎng)景做鋪墊。通過(guò)前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，