《大學(xué)之路》讀后感1000字

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《大學(xué)之路》讀后感1000字《大學(xué)之路》讀后感1000字-“大學(xué)教導(dǎo)”的目的讀一本好書，就宛如和一個(gè)高尚的人在交談。讀書對(duì)于我們個(gè)人而言是分外重要的，尤其讀中外經(jīng)典名著對(duì)我們思想也會(huì)有確定的影響。當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這個(gè)時(shí)候，我們只需要將自己的想法一筆一劃的記錄下來。那么，你看過幾本中外經(jīng)典名著呢？下面是由我為大家整理的“《大學(xué)之路》讀后感1000字-“大學(xué)教導(dǎo)”的目的”，僅供參考，夢(mèng)想能為您供給參考！

5月24日，在書友家，面朝著大海，沐浴著溫潤的春風(fēng)，書為美開讀了吳軍的《大學(xué)之路》。

這次共享，從特約嘉賓Melissa的發(fā)言開頭。她是一位名副其實(shí)的牛媽。之所以稱她很牛，不僅是由于她家老大Bill告成爬藤，并即將畢業(yè)，在谷歌開展下一段精彩的人生;更由于她與兒子有著一場(chǎng)不尋常的體驗(yàn)在哥哥的扶助下，媽媽在家中順?biāo)煺Q下了弟弟。這讓他們?nèi)矣辛藷o比精細(xì)的聯(lián)結(jié)和羈絆。

對(duì)于大家都關(guān)切的從小怎樣培養(yǎng)孩子責(zé)任心這個(gè)問題，Mellisa給出的答案既出人意料，又在情理之中。兒子年幼時(shí)，他們夫婦由于工作繁忙、又處在辦理移民的關(guān)鍵時(shí)期，不得已只能將孩子一人留在國內(nèi)的寄宿學(xué)校，一走就是半年之久。能夠痛下這樣的決心，雖是不得已而為之，但也確定是出于對(duì)兒子的充分信任，兒子的實(shí)力表現(xiàn)也證領(lǐng)略父母的信任是正確而值得的。

Melissa提到，兒子在好多方面表現(xiàn)優(yōu)異，尤其是數(shù)學(xué)方面的特長(zhǎng)很明顯。但打動(dòng)我的不僅是他表達(dá)在競(jìng)賽上優(yōu)異的個(gè)人勞績(jī)，而且還在賽后大氣地將自己的競(jìng)賽閱歷共享給學(xué)弟學(xué)妹，率領(lǐng)校隊(duì)取得更加傲人的勞績(jī)。他還在有限的業(yè)余時(shí)間，把自己從私教課學(xué)到的羽毛球技能傳授給其他同學(xué)，經(jīng)營著自己的羽毛球俱樂部。他的這種大氣、無私的奉獻(xiàn)精神以及有志于率領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)做出更多變更和進(jìn)取的上進(jìn)心，讓這個(gè)孩子變得更加強(qiáng)大、熠熠發(fā)光。

結(jié)合Mellisa兒子的實(shí)例，再回頭看看吳軍在書中所闡述的大學(xué)的意義(上冊(cè)第一章)，就能理解為什么頂級(jí)高校會(huì)更青睞Bill這樣的孩子了。

吳軍寫到：從傳統(tǒng)上看大學(xué)教導(dǎo)的目的只是培養(yǎng)有識(shí)之士，而不是教授謀生手段;作為社會(huì)的精英，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生們不僅需要有學(xué)問、有教養(yǎng)，而且需要了解社會(huì)，了解歷史，并且具有社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，同時(shí)他們需要具備管理社會(huì)和應(yīng)付各種繁雜處境的才干。此外，大學(xué)教導(dǎo)的另一個(gè)目的是獲得良知。吳軍認(rèn)為，大學(xué)里需要培養(yǎng)的精英，并非世俗意義上的告成人士，而是帶動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的各種人。而Bill的例子就恰恰印證了這種價(jià)值觀。

概括到實(shí)操性的如何申請(qǐng)大學(xué)這個(gè)問題，在第六章細(xì)致剖析了大學(xué)入選的過程及一些不公允現(xiàn)象，更加針對(duì)亞裔，提出了幾條忠告。經(jīng)過全面了解英美大學(xué)的辦學(xué)理念和價(jià)值觀后，我也能夠片面理解提出的亞裔在入選上被輕視的理由。除了政治因素外，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)責(zé)任上只利用，不付出的精致的利己主義約莫是一個(gè)重要的理由。

華裔孩子在中學(xué)階段，除了學(xué)習(xí)好，更需要放寬眼界，申請(qǐng)專業(yè)不局限于當(dāng)前熱門的學(xué)科;從孩子的特點(diǎn)、專長(zhǎng)入手，拓展活動(dòng)范圍，努力培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和積極的領(lǐng)導(dǎo)力。申請(qǐng)材料的打定方面，也不必追求高大上，實(shí)實(shí)在在地挖掘自身閃光點(diǎn)，講好一件小事，以點(diǎn)帶面，以小見大，會(huì)有更好的效果。

以上，是本次加入讀書共享和閱讀過程中的幾點(diǎn)感受。回歸到自身狀況，雖然還前路漫漫，但對(duì)于升學(xué)這個(gè)問題起碼理出了一些思緒，腦中不再混沌一片。低頭看看家中的小女兒，我更容許跟她親近交談，努力察覺她性格中的閃光點(diǎn)。夢(mèng)想多年以后，她能在世界的某處踏上她的大學(xué)之路，揮灑她的青春，成為她想要變成的樣子，做一個(gè)對(duì)社會(huì)更有用的人。

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《大學(xué)之路》讀后感1500字-通識(shí)教導(dǎo)vs.專才教導(dǎo)

本書用很大的篇幅闡述西方大學(xué)里通識(shí)教導(dǎo)和專才教導(dǎo)兩類教導(dǎo)的特點(diǎn)，并且在每個(gè)學(xué)校的介紹里都更加說領(lǐng)略其教學(xué)重點(diǎn)屬于哪類。熟悉到這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生選擇適合自己的學(xué)校、規(guī)劃自己的人生之路，是分外重要的。

書中提到，在吳軍和女兒去普林斯頓參觀時(shí)，一位教授得知吳軍女兒以后的專業(yè)目標(biāo)在計(jì)算機(jī)方向上時(shí)，建議她在本科階段多項(xiàng)選擇修人文類課程，并解釋說以后會(huì)有大量時(shí)間研究計(jì)算機(jī)的專業(yè)學(xué)識(shí)，所以本科就要在人文方面打好根基。我覺得這個(gè)真的是一個(gè)專業(yè)學(xué)者發(fā)自內(nèi)心的真誠建議。一個(gè)專業(yè)人員的研究之路能走多遠(yuǎn)，就像一座高樓能建多高一樣，要看它的基座有多寬厚堅(jiān)韌。更加是隨著科技的進(jìn)展，我們察覺新的成果往往展現(xiàn)在多學(xué)科的交錯(cuò)領(lǐng)域，好多優(yōu)秀人才其實(shí)是跨界明星，寬廣的學(xué)識(shí)背景讓他們面對(duì)繁雜紛亂的問題時(shí)輕易察覺突破點(diǎn)，這個(gè)在書中已經(jīng)給出好多實(shí)例了。所以對(duì)于有志在專業(yè)領(lǐng)域做到頂尖水平的人，在年輕時(shí)盡量采納廣泛的通識(shí)教導(dǎo)是很必要的。

當(dāng)然，大到對(duì)一個(gè)國家的進(jìn)展，小到個(gè)人的階層提升，專才教導(dǎo)也有其存在的必要性。譬如，當(dāng)一個(gè)國家工業(yè)根基對(duì)比薄弱時(shí)，進(jìn)展專才教導(dǎo)對(duì)于快速提升國力對(duì)比有效。而對(duì)于處于社會(huì)底層的人，盡早采納專才教導(dǎo)掌管一技之長(zhǎng)，也快速擺脫貧困進(jìn)階中產(chǎn)的方法。

另外吳軍提到，好的教導(dǎo)環(huán)境要給學(xué)生自由。這個(gè)自由有多方面的表達(dá)，其中一條就是像哈佛這樣的頂尖學(xué)校對(duì)學(xué)生的勞績(jī)反而賦予寬松的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且允許學(xué)生自由選課、轉(zhuǎn)專業(yè)。這個(gè)是哈佛根據(jù)自己分外優(yōu)秀的生源條件和教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生供給寬松的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力，進(jìn)展除課業(yè)之外的人生道路上務(wù)必的軟實(shí)力。假設(shè)在這種條件下還要用分?jǐn)?shù)壓制學(xué)生，其實(shí)倒是短視的表現(xiàn)。曾有人提到開初拼進(jìn)哈佛的人進(jìn)去之后反而不適應(yīng)哈佛過于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者哈佛的畢業(yè)生找不到工作之類的怨恨。這個(gè)實(shí)在是沒有領(lǐng)會(huì)到哈佛教導(dǎo)的精華，濫用了好的資源，或者是學(xué)生本身的客觀條件并不適合這種教學(xué)方式。

概括到醫(yī)學(xué)教導(dǎo)，和中國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)從大學(xué)本科階段開頭不同，北美的醫(yī)學(xué)教導(dǎo)都是從研究生階段開頭起步的，我認(rèn)為這是最初醫(yī)學(xué)教導(dǎo)制度的制定者們?cè)诔浞掷斫忉t(yī)學(xué)教導(dǎo)和醫(yī)療需求的特殊性后，做出的一個(gè)分外高瞻遠(yuǎn)矚的抉擇。近來，國內(nèi)某些醫(yī)科大學(xué)也開頭從一些優(yōu)秀大學(xué)入選本科生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)，但其實(shí)這是為了應(yīng)對(duì)在國內(nèi)惡劣的醫(yī)療大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)院校合格生源缺乏的無奈之舉，與北美這種長(zhǎng)期完善的醫(yī)學(xué)研究生教導(dǎo)不同。

醫(yī)學(xué)本身是一個(gè)專業(yè)性特別強(qiáng)的學(xué)科，好的醫(yī)生需要在他(她)的專業(yè)領(lǐng)域傾注全力不斷的深入學(xué)習(xí)，但獲得的醫(yī)學(xué)學(xué)識(shí)以及技能很難用于其他方面，所以在進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)之前，在本科獲得對(duì)比全面的通識(shí)教導(dǎo)是分外必要的，否那么除了專業(yè)領(lǐng)域以外，其他都是短板，而且不太可能通過在醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來補(bǔ)足。這個(gè)是從醫(yī)生個(gè)人成長(zhǎng)方面來說，通識(shí)教導(dǎo)是分外重要的。

從醫(yī)學(xué)的救治對(duì)象(病人)來說，由采納過全面素質(zhì)教導(dǎo)的醫(yī)生來治療也是必要的。隨著醫(yī)學(xué)對(duì)疾病的深入研究，我們察覺好多疾病的發(fā)生及其治療其實(shí)并不單純是醫(yī)學(xué)問題，有心理問題，生活習(xí)慣問題，甚至是社會(huì)問題在起作用。所以在治病時(shí)需要把病人作為一個(gè)整體來對(duì)待，而不是單純的針對(duì)疾病舉行治療，這也需要醫(yī)生具有對(duì)比全面的學(xué)識(shí)根基。比較國內(nèi)的醫(yī)生和北美的醫(yī)生，我們都有一種感覺，國內(nèi)的醫(yī)生專業(yè)技能和閱歷其實(shí)分外好，但患者的就醫(yī)體驗(yàn)往往不太好，導(dǎo)致治療效果大打折扣。而國外的醫(yī)生其實(shí)無論技術(shù)還是閱歷，并不確定比國內(nèi)的醫(yī)生好，但是可以很好的和患者溝通共情，讓患者有很好的就醫(yī)體驗(yàn)，感覺病就好了一半(由于好多時(shí)候心緒因素是加重疾病的一個(gè)重要理由)。這個(gè)除了國內(nèi)外醫(yī)療大環(huán)境不同這個(gè)客觀因素外，國內(nèi)在培養(yǎng)醫(yī)療人才方面通識(shí)教導(dǎo)的比重缺乏也是一個(gè)重要理由。

原本讀這本書的目的是為孩子以后選擇大學(xué)做打定的，沒想到讀完后對(duì)自己之前的求學(xué)之路也有了深刻的反思，夢(mèng)想這點(diǎn)收獲對(duì)于人到中年的我還不晚。

《教導(dǎo)的目的》讀后感2500字

《教導(dǎo)的目的》讀后感2500字：

今天的內(nèi)容是關(guān)于“自由和訓(xùn)練的節(jié)奏”，與前一章教導(dǎo)的節(jié)奏是相關(guān)的，更針對(duì)教導(dǎo)工。

提出了聰慧的概念，“聰慧是掌管學(xué)識(shí)的方法，設(shè)計(jì)學(xué)識(shí)的處理，學(xué)識(shí)的選擇，運(yùn)用學(xué)識(shí)提升我們的直覺閱歷?！苯虒?dǎo)的全部目的是使人具有活躍的聰慧。

獲得聰慧的兩個(gè)要素是自由與訓(xùn)練，兩者的節(jié)奏是教導(dǎo)者要斟酌的問題。

懷特海把自由看得極為重要，“沒有興趣就沒有智力的進(jìn)展”，符合自然進(jìn)展規(guī)律的喜悅是激發(fā)生命力的正確方式?！胺e極而富有創(chuàng)新精神的思維習(xí)慣，只有在充分自由的環(huán)境下才能產(chǎn)生。”“孩子是被送到望遠(yuǎn)鏡前來查看星星的。”甚至在說到訓(xùn)練時(shí)懷特海再次強(qiáng)調(diào)了自由的重要性，“唯一具有重要意義的訓(xùn)練是自我訓(xùn)練_這種訓(xùn)練只有通過充共享受自由才能獲得”。

最初的訓(xùn)練那么是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，適當(dāng)?shù)刂赋鲋匾氖聦?shí)、簡(jiǎn)化的概念等等。有點(diǎn)四兩撥千斤的意思，少少的訓(xùn)練指示大大的自由。

在后期的精確階段的訓(xùn)練中，教師要嚴(yán)格把握度（自由與訓(xùn)練的平衡），訓(xùn)練要指向綜合運(yùn)用階段，將學(xué)識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，再進(jìn)入下一個(gè)浪漫階段的自由，最終獲得聰慧。

“精確階段是通過掌管精確地學(xué)識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)而領(lǐng)悟原理的階段；綜合運(yùn)用階段是拋棄細(xì)節(jié)而積極使用原理的階段，這時(shí)學(xué)識(shí)的細(xì)節(jié)融匯到下意識(shí)的習(xí)慣中”。

再摘錄幾句我熱愛的話，“教導(dǎo)是引導(dǎo)個(gè)體去領(lǐng)悟生活的藝術(shù)”。“每個(gè)個(gè)體都表達(dá)了一種生存的探險(xiǎn)，生活中的藝術(shù)就是引導(dǎo)這種探險(xiǎn)?！薄斑M(jìn)展的本能來自于自身：進(jìn)展是有我們自己完成的，訓(xùn)練是自我訓(xùn)練，收獲是我們自身首創(chuàng)精神的成果?！?/p>

下面說的都是智力方面的想法和做法，安好、道德、規(guī)矩、心理、習(xí)慣還是需要關(guān)注的，不能聽之任之的。

智力方面根本采取的是放養(yǎng)的態(tài)度。孩子在大學(xué)學(xué)了某個(gè)專家的心理課，說父母在智力方面除了給點(diǎn)基因，無他。我雖然心底贊同，可做爸媽的總想有點(diǎn)成就感，搜羅出一些過往說明自己還是有點(diǎn)用的。

教導(dǎo)的三個(gè)階段其實(shí)真的是很交雜，對(duì)比明顯的有三個(gè)點(diǎn)吧，三歲以前，小學(xué)和中學(xué)。

第一個(gè)浪漫期在幼兒階段，那時(shí)候沒聽說浪漫期，只是純粹地覺得孩子的大腦還沒發(fā)育完全，需要刺激（多么簡(jiǎn)樸的想法），只要有空，就帶著孩子在外面晃，見啥就報(bào)告她這是啥，派什么用場(chǎng)，甚至連她問避孕套的自動(dòng)售賣機(jī)是什么，都解釋給她聽（無知者無畏）。沒有特地教她文字，只是把家里的物件都貼上了標(biāo)簽，她問就嘟囔給她聽。跟孩子輪替編故事，都是很簡(jiǎn)樸的隨口編的故事，但用的語言都是正式的語言，不用小兒音。在安好的前提下激勵(lì)她去接觸一切想觸碰的東西，兩歲用筷子（現(xiàn)在察覺太早了，模樣不標(biāo)準(zhǔn)，改不過來了）、三歲用剪刀，平日自己過，老公很忙，孩子往往要自身玩，自己摸索，碰見問題自己解決，在以后的學(xué)習(xí)中她最大的優(yōu)點(diǎn)是專注。

語言上小學(xué)之前孩子能自身閱讀繪本，要說明的是并沒有刻意地這樣做，只是她夢(mèng)想了解書里畢竟說些什么，我猜（那時(shí)候沒有意識(shí)啊，自己忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，丟本書讓她自己玩）她在印證自己的想法吧。從小她的表達(dá)才能更加強(qiáng)，可能跟前面的這種大量外界的輸入和無意的語言輸出有關(guān)吧。在語言方面，還有一個(gè)英語的學(xué)習(xí)，她沒上過外教課，從四年級(jí)開頭上了三年新東方每周一次的英語課，可能正好處于小學(xué)階段的浪漫期的顛峰，她對(duì)新東方的課程和老師極度地?zé)釔郏蠋煹慕虒W(xué)活潑生動(dòng)，把歷史人文新聞趣事都融到教學(xué)中，回想起來那個(gè)階段英語的輸入和輸出與幼兒期母語有相通的片面。精確階段理應(yīng)在方才的陳述中了。綜合運(yùn)用階段：看原版電影和電視的習(xí)慣一向沒有休止過，托福未加入相關(guān)培訓(xùn)，考了118（總分值120）。語言方面的優(yōu)勢(shì)讓她受益匪淺，溝通、報(bào)告撰寫、面試都有優(yōu)勢(shì)。

其次個(gè)浪漫期理應(yīng)是小學(xué)階段。這個(gè)階段其實(shí)已經(jīng)開頭各種科目的學(xué)習(xí)了（孩子在高中之前沒有補(bǔ)過課，個(gè)人分外不贊成補(bǔ)課，認(rèn)為這會(huì)影響上課的專注度，濫用時(shí)間）。我們沿襲的如故是放養(yǎng)的態(tài)度，想做什么都支持，學(xué)過從國畫到跆拳道十幾種興趣班（大班的），

迷過足球籃球歌星，三伏天要去撿破爛都不攔著，中考前半夜起來看球賽也不反對(duì)，反正自己抉擇自己籌劃自己實(shí)施自己負(fù)責(zé)，需要父母的扶助時(shí)要跟父母磋商，我們有才能就協(xié)助。這個(gè)精確階段很難說呀，自理才能約莫能算吧，一年級(jí)她會(huì)看公交牌自己乘車，四年級(jí)自己轉(zhuǎn)車去市區(qū)學(xué)英語，五年級(jí)時(shí)毫無打定的處境下組織半小時(shí)的校園播送，學(xué)校組織六一義賣寫好物品目次價(jià)格，有促銷手段，忙不過來雇了小時(shí)工付了工資，捐了錢還賺了錢。畢業(yè)后才知道下午常幫老師做海報(bào)做ppt啥的。綜合運(yùn)用階段的表現(xiàn)就是到中學(xué)階段對(duì)時(shí)間的運(yùn)用效率相當(dāng)高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和才能都很強(qiáng)。學(xué)習(xí)、玩耍都很投入，從不用睡眠換勞績(jī)，也確定對(duì)畫畫的偏好，畫畫成為她中學(xué)時(shí)課程外的寄托和調(diào)劑。

第三個(gè)階段是中學(xué)。浪漫期開頭失去浪漫性。初一初二還好，各種課程還是給孩子打下了學(xué)識(shí)布局的根基，孩子仍舊興趣盎然。初三尤其是其次個(gè)學(xué)期的下半段，漫長(zhǎng)的復(fù)習(xí)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣減弱。高中時(shí)與孩子議論過加入國內(nèi)高考還是出國，后來選擇了高考（我有私心不想她太早出國，孩子在乎我們的想法）。但高考的目標(biāo)里所必然包含的重復(fù)學(xué)習(xí)（刷題）極大的打擊了孩子的學(xué)習(xí)興趣。如今孩子認(rèn)為高中后面兩年的學(xué)習(xí)根本屬于濫用時(shí)間，由于沒有新的輸入和素材，在原地徘徊。我作為旁觀者和間接查看者，同意她對(duì)學(xué)識(shí)或者智力教導(dǎo)的看法，但我認(rèn)為在智力之外她是有所獲得的，在抗挫才能和耐力方面。我認(rèn)為她的可惜在于她高中階段對(duì)勞績(jī)的執(zhí)著，沒有深入體驗(yàn)即將步入成人階段的人際交往。這是另一個(gè)話題。綜合運(yùn)用來說，進(jìn)入大學(xué)后，如今她調(diào)整得很好。

想舉個(gè)例子對(duì)高中階段做些斷定（孩子可能不贊同），關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。孩子的數(shù)學(xué)從高中起一向有點(diǎn)吃力，后來唯一補(bǔ)課的就是數(shù)學(xué)，高中三年全體其他的課程加起來的時(shí)間都比放在數(shù)學(xué)上的少得多得多，可是這樣的苦啃刷題貌似也是一種大量輸入的浪漫階段，孩子高考時(shí)數(shù)學(xué)發(fā)揮得不錯(cuò)，尤其好玩的是如今她熱愛上了數(shù)學(xué)，將來的工作性質(zhì)也是與數(shù)學(xué)相關(guān)度很高的，完全出乎我對(duì)她從事文科類職業(yè)預(yù)期。

或許有些智力之門關(guān)得更加嚴(yán)實(shí)，要用原子彈的蠻荒之力才能轟開。：寧宇

大學(xué)教師《在人間》的教導(dǎo)筆記

讀后感就是讀書筆記，它是閱讀一個(gè)作品后的心得體會(huì)。我想您對(duì)高爾基寫的《在人間》，已經(jīng)有了屬于自己的讀后心得，此時(shí)就可以通過寫一篇讀后感把自己閱讀其中所思所想寫出來。怎么才能防止將《在人間》讀后感寫的千篇一律呢？以下是讀后感大全我收集整理的“大學(xué)教師《在人間》的教導(dǎo)筆記”，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學(xué)教師《在人間》的教導(dǎo)筆記

為了生存，他不得不和外祖母去一起摘野果來度日，他還在船上做一個(gè)洗碗工，如此繁重的環(huán)境，卻并沒有磨滅他學(xué)習(xí)的欲望。

阿廖沙歷盡坎坷，卻依舊抉擇“要做一個(gè)固執(zhí)的人，不要為環(huán)境所屈服”。書籍是神秘的物品，他令人在窮苦的時(shí)候，照舊有著堅(jiān)強(qiáng)的夢(mèng)想。即便身處漏風(fēng)寒屋，也不能被環(huán)境屈服，從而放棄自己的夢(mèng)想。正如書中所說“命運(yùn)不能阻攔我們喜悅！即使它把我們磨折，我們活著，將只圖快樂?！?/p>

下層社會(huì)嚴(yán)峻的生活考驗(yàn)不僅未使阿廖沙放棄夢(mèng)想，反而讓他構(gòu)成了自己的世界觀。嘗遍了人間冷暖的他，懷著上大學(xué)的夢(mèng)想，去了碦山。盡管未能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，但是阿廖沙卻并不是在夢(mèng)想之后的絕望，而是如故努力學(xué)習(xí)。

盡管在生活中，我并不會(huì)過上像阿廖沙那樣的窮苦日子。但是，阿廖沙的精神對(duì)于我也是同樣很是重要。

到了初中，學(xué)習(xí)生活一下子變的繁重了起來。每天晚上總是要學(xué)到九點(diǎn)半，作業(yè)也是多了不少。每次在自習(xí)課上趕作業(yè)的時(shí)候，總是不由得覺得很是郁悶。看著眼前一本一本的書，也不由得哀怨學(xué)習(xí)的繁重。

正因如此，我才是更理應(yīng)去學(xué)習(xí)阿廖沙的精神，不為環(huán)境而屈服。

在學(xué)校，有時(shí)候也會(huì)遇到一些突發(fā)狀況，譬如說前一段時(shí)間，在上晚自習(xí)的時(shí)候，由于一場(chǎng)暴風(fēng)雨，我們學(xué)校突然停電。大家聽著外面轟隆隆的雷聲，都無心學(xué)習(xí)。

不過，我們正在上課的老師卻是特別的淡定，拿出手機(jī)照亮了黑板，依舊照舊給我們上課。在老師的講課聲中，同學(xué)們也寧靜了下來，開頭持續(xù)上課。

現(xiàn)在想想，這不就是不為環(huán)境而屈服的精神么。

不為環(huán)境而屈服，我相信，我會(huì)努力去做

大學(xué)教師《在人間》的教導(dǎo)筆記

看了《在人間》這本書，我心緒不寧，感慨萬千，心情難于寧靜。使我有了大量啟發(fā)，對(duì)這本書的有了敬重之情。

這本書的是高爾基，他的童年生活并不是幸福喜悅的，而且很小的時(shí)候他的父親就與世長(zhǎng)辭了，他就旅居在外祖父家。他是自學(xué)成才的，飽嘗了人生的辛酸，才登上了文學(xué)圣壇。想必他吃了大量苦才會(huì)有這么大的成就，這種樂學(xué)的精神可敬可佩，值得我們學(xué)習(xí)。

《在人間》以的親身體驗(yàn)為題材，都是關(guān)于他的童年生活。由于高爾基三歲喪父，就跟隨母親和外祖母到了外祖父的家。他的外祖父卡什林是一個(gè)小染坊主，他貪財(cái)、自私；他的兩個(gè)舅舅和他的外祖父一樣，而且影響了第三代的人。外祖父經(jīng)常兇狠地毒打外祖母和孩子們，有一次把高爾基打得分外慘，因此生了一場(chǎng)大病。外祖母給了年幼的高爾基良好的影響，使他良善而又固執(zhí)。在他的心目中慈祥的外祖母就像和暖的陽光一樣。高爾基和徒工伊只要好摯友。每次外祖父打他，伊凡都會(huì)替他擋著，他每次手臂都會(huì)青一塊紫一塊。伊凡受了外祖父和兩個(gè)舅舅的壞影響學(xué)會(huì)了偷竊，他每天過著艱苦的生活。后來由于兩個(gè)舅舅把十字架的主干放到了伊凡的肩上，結(jié)果可憐的伊凡活生生地被十字架壓著凄涼地死了。

我想：高爾基之所以能自學(xué)成才，是由于他沒有學(xué)會(huì)外祖父的壞習(xí)慣，依舊有一顆良善的心。在他的身邊也有良師益友，讓他對(duì)生活有了積極態(tài)度和抵擋精神。他在逆境中磨練了自己的意志；而大都數(shù)人有幸福的童年，他們有些人卻不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀、意志薄弱。我們?yōu)槭裁床荒芎煤眠\(yùn)用良好的生活條件，創(chuàng)造出自己美好的未來呢？我們比高爾基不知幸福多少倍，有些人卻不像他一樣努力學(xué)習(xí)，大膽地面對(duì)挫折，抑制困難。學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)能使人進(jìn)步?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老。”我們理應(yīng)學(xué)習(xí)高爾基的優(yōu)點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)。

大學(xué)教師《在人間》的教導(dǎo)筆記

我從前只讀過《童年》，《童年》還是爺爺在我過生日時(shí)送給我作為生日禮物的。我看了《童年》后就一向想看《在人間》，我今天有機(jī)遇了。這本書是高爾基遺產(chǎn)中最優(yōu)秀的片面之一。描寫了作家從生活底層攀上文化顛峰，走向革命的道路。同時(shí)也反映了俄國一代勞動(dòng)堵在黑暗中探索真理、追求光明的艱苦曲折歷程。我對(duì)這本書印象對(duì)比深，由于這本書它像富有魔力一樣，我只要一開啟這本書我就會(huì)一向不停地翻下去。這是由于它寫得太好了。我對(duì)其中印象最深的有兩件事，就是我要說的第一件事，它說的是他們的廚娘在一次燒飯中死去，可這時(shí)，和他的摯友就在旁邊，薩沙由于這件事嚇的晚上不敢一個(gè)人睡覺，只好找高爾基陪他，才得以寧靜。從這本書中我知道了好多，也有好多感想，我覺得高爾基的身世背景很可憐，還有生活環(huán)境惡劣，但是他一個(gè)不成熟的小孩，竟在這樣黑暗的社會(huì)立了足，而且從小爸爸媽媽都死了，只跟他的外公外婆在一起生活，像他這樣社會(huì)底層的人可以成為世界上著名氣的大作家，我真得很佩服他。他在人間什么活都干過：燒水、煮飯、洗碗、掃地、帶孩子、跑堂、學(xué)徒、洗衣、搬運(yùn)還挨過打，往過醫(yī)院?？傊枃L了"人間"的辛酸。但他很頑強(qiáng)，很自信、能吃苦耐勞，學(xué)習(xí)奇怪刻苦。為了學(xué)習(xí)，他承受了一切，被人凌辱，受過饑餓。但他從書本中攝取了氣力，因此他看到了光明，看到夢(mèng)想。沒有書本就沒有高爾基自己這樣的精神，他今天就不成能成為宏偉的高爾基了。他自學(xué)成才的曲折歷程讓我對(duì)自己有了一個(gè)目標(biāo)：向他學(xué)習(xí)。

我很熱愛看《在人間》，假設(shè)不是它，我就體驗(yàn)不到這么多生動(dòng)感人的故事了。

大學(xué)教師《在人間》的教導(dǎo)筆記

暑假的時(shí)候，我讀了一本世界名著：《童年·在人間》。從書名便可以看出這本書分為兩個(gè)片面：《童年》這片面反映了小仆人公阿廖沙在父親出世后隨母親旅居住在外祖父家中度過的歲月。期間，他是到外祖母的疼愛、呵護(hù)，受到外祖母所陳述的美好童話的熏陶，同時(shí)也親眼目睹了兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵打架以及他在們生活鎖事中表現(xiàn)出的自私貪婪；《在人間》那么陳述了小仆人公在十一歲時(shí)，母親不幸去世，外祖父也破了產(chǎn)，他無法持續(xù)過寄人籬下的生活，便走上了社會(huì)，獨(dú)立謀生。他先后在鞋店、圣像作坊當(dāng)過學(xué)徒，也在繪圖師家、輪船上做過雜工，飽嘗了人間痛楚。

讀了這本書，我的感想是：這本書在描寫小仆人公奮斗過程和人性美好一面的同時(shí)，但也寫出了人性的自私貪婪的一面。正如荀子所說：人之初，性本惡。記得有一次，我在電視上看到一個(gè)評(píng)論員叔叔在評(píng)論《少年派奇幻河流》時(shí)曾引用過出名的心理學(xué)家弗洛依德的一個(gè)理論，弗洛依德曾提出人的心理狀態(tài)分為三個(gè)境界：本我、自我、超我。在讀《童年·在人間》時(shí)，我想這個(gè)理論運(yùn)用到小仆人公和他的舅舅、外祖母身上也挺適合的。書中的兩個(gè)舅舅米哈伊爾和雅科夫的精神狀態(tài)都只停留“本我”階段，只知道得志自己生存欲望；阿廖沙通過一系列艱苦困苦的磨礪，精神境界已達(dá)成了追求實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的“自我”階段，而在小仆人公阿廖沙的眼里，外祖母那么代表了至高至善的超我的道德境界。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我們每一個(gè)人都要像阿廖沙那樣堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，遇到再大的挫折也不放棄自己的夢(mèng)想，才能使自己的精神境界從“本我“向“自我”、“超我”飛躍。

《教導(dǎo)的目的》讀后感2000字

莫讓兒童為學(xué)識(shí)所害_《教導(dǎo)的目的》讀后感2000字：

人們普遍認(rèn)為學(xué)識(shí)是聰慧的源泉，具有變更命運(yùn)的偉力。掌管了學(xué)識(shí)，貌似就掌管了人生。然而，事實(shí)上并未如此。早在1929年，教導(dǎo)家懷特海先生在其著作《教導(dǎo)的目的》中就深刻地表明，學(xué)識(shí)應(yīng)是生命騰飛的根基，但不合宜的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)兒童是相當(dāng)有害的。哪些不合宜的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)兒童有害呢？筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：

所謂僵化的學(xué)識(shí)，是指非原理性的學(xué)識(shí)。這種學(xué)識(shí)不具有普世性、不能扶助兒童理解生活、解決問題。學(xué)習(xí)過多的僵化學(xué)識(shí)，會(huì)使兒童背上沉重的學(xué)識(shí)包袱，使其思想呆滯。

然而，筆者通過查看察覺，如今兒童學(xué)習(xí)的好多學(xué)識(shí)其實(shí)都是僵化的學(xué)識(shí)。例如，兒童學(xué)習(xí)音樂學(xué)科時(shí)，被要求記憶大量的有關(guān)音樂家的信息；學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，被要求記憶各類門派的作畫風(fēng)格以及代表性人物；學(xué)習(xí)語文學(xué)科時(shí)，被要求掌管大量的并無實(shí)用意義的文學(xué)常識(shí)……這些僵化的學(xué)識(shí)，不能激起任何思想活力的火花，對(duì)于兒童學(xué)科素養(yǎng)的形成幾無利益。

懷特海認(rèn)為，童年是智力進(jìn)展的浪漫期。在這一時(shí)期，兒童懵懂地面對(duì)若隱若現(xiàn)的內(nèi)容，不知所措?yún)s又興奮奇怪。此時(shí)的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)努力追求讓兒童的心靈中編織出一幅和諧的、繽紛的圖案。若在此時(shí)讓兒童記憶過多僵化的學(xué)識(shí)，那將會(huì)撲滅兒童學(xué)習(xí)的欲望，折斷兒童想象的翅膀，挫傷兒童學(xué)習(xí)的熱心。

“少即是多”，在智力進(jìn)展的浪漫階段，讓兒童學(xué)習(xí)少量的原理性學(xué)識(shí)，便為兒童供給了更多自主斟酌和自由想象的空間，利于兒童獨(dú)立構(gòu)建五彩繽紛的心靈世界，也有利于兒童保持對(duì)學(xué)習(xí)的浪漫情感，為后期的精確學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的根基。

懷特海認(rèn)為：“人的大腦不是被動(dòng)地采納學(xué)識(shí)，它是永恒活動(dòng)著的?！睂W(xué)識(shí)，是客觀性的存在，其本身并無意義，只有在被挖掘、被運(yùn)用時(shí)，才煥發(fā)出令人矚目