精選設(shè)計作文合集四篇范文

精選設(shè)計作文合集四篇范文在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文〔論文〕。則問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下列是小編精心整理的設(shè)計作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設(shè)計作文篇1一、特色提示：個性真性靈性

二、設(shè)計依據(jù)：兒童有相當(dāng)多的時間是在學(xué)校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學(xué)生所謂的"集體主義思想"。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學(xué)習(xí)過程是不可能培養(yǎng)富有個性的學(xué)生，這樣的學(xué)生當(dāng)然不可能寫出富有真情實感并具有靈性的個性化的習(xí)作。因此，要讓學(xué)生過上豐盛多彩的校園生活，應(yīng)該留給兒童自由發(fā)揮的時間和空間，應(yīng)該帶著孩子們走出課堂、走出學(xué)校，到廣大的大自然中去"呼吸新鮮的空氣"，有了親自的察看體驗，個性化的語言敘述就有了堅實的根底，富有靈性的語絲就會潺潺而出?？傊?，要使小朋友寫話富有個性，表現(xiàn)真性，閃現(xiàn)靈性，就要為學(xué)生發(fā)明個性化的生活。教師應(yīng)該充沛認(rèn)識到，每個兒童都是一個活的生命，每個兒童的內(nèi)心世界都是一幅生動的畫，每段話也都應(yīng)該具有個性和蘊含無限創(chuàng)意。

三、設(shè)計目標(biāo)：

1、通過察看、體驗?zāi)苷f自己想說的話，并能把這些話寫成一段完整的話。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和熱情，增強寫話的自信心和積極向上的生活情趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

四、根本內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生通過察看小草說說小草的外形、顏色并通過摸一摸小草、在草坪睡一睡，說說你想對小草說些什么？通過與小草對話，從而讓小朋友覺得小草的可親可愛就像自己的小搭檔。教師隨機引導(dǎo)：“小朋友小草多么美呀！我們對小草說的話又是多么的動人、美妙你愿意寫嗎？如果愿意，則，讓我們寫一寫再來比一比那幾位小朋友寫得最好。最后，每個小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽聽，看看自己有多棒。〞

五、時間：二課時

六、任教的年級：二年級

七、教學(xué)過程：

〔一〕談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們都認(rèn)識小草是嗎？今天，誰來說說小草是怎么樣的？

生：小草是綠的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的?！?/p>

〔雖然沒有說錯，但是，總跳不出這幾個詞匯〕

師：小草到底是怎么樣的呢？今天老師帶你們到學(xué)校外面的草坪上去瞧一瞧，看看誰還有新的發(fā)現(xiàn)？等一會兒可要看得仔細(xì)哦!

〔二〕自由察看，交流說話

1、提出察看要求：

師：小草的形狀是怎樣的？顏色是怎樣的？風(fēng)吹時是怎樣的？

〔來到草坪，他們就興高采烈地、細(xì)心地一邊察看一邊撫摸起來。〕

2、學(xué)生察看交流：

生：小草的頭尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把劍。

生：風(fēng)一吹，小草晃來晃去，像在向我招手。

生：風(fēng)一吹，小草在向我鞠躬。

生：風(fēng)一吹，小草就開始跳迪斯科。……

〔與草兒面對面，孩子的語言竟如此生動?！?/p>

3、學(xué)生與小草對話：

師：小草在向你招手，你怎么辦《

生：小草，你好!

生：小草，你好嗎《我來看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的綠裙子真漂亮?！?/p>

〔與草兒面對面，孩子們已把它當(dāng)成了親愛的搭檔。〕

〔三〕親身體驗，真情表白

1、學(xué)生在草地上玩玩：

師：看到這可愛的草兒，你想干什么《

生：〔一個大膽的聲音傳來〕我想躺在上面。

師：那你就躺上去吧。

〔“呼啦〞一聲，孩子們跳著、笑著、歡呼著，紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看著一個個高興的孩子，一種珍愛之情從心底升騰，在胸中彌漫?！?/p>

師：你們還想干什么？

生：我想打個滾。

生：我想翻個跟頭……

〔幾個頑皮的孩子翻了個跟頭，就地打了個滾。其余的孩子們?nèi)匀混o靜地躺在草兒上，你看看我，我看看你，一臉的幸福?！?/p>

2、學(xué)生說說感覺：

師：告訴我躺在上面的感覺好嗎《

生：我像躺在床上。

生：我覺得好似躺在我家的地毯上。

生：我覺得小草在跟我鬧著玩呢，扎得我又疼又癢?！?/p>

〔孩子們的感覺竟如此細(xì)膩，聯(lián)想竟如此豐盛?！?/p>

3、學(xué)生與草兒對話

師：孩子們，看看你身下的小草，你想對它說什么《

生：對不起，小草，我把你的腰給壓彎了。

生：小草，我把你壓疼了嗎《

生：對不起，請原諒我一次，以后我再也不壓你了。

〔說完這話的孩子第一個走出了草坪，其他孩子一會兒便也出了草坪〕

〔四〕自由敘述，連成一段

1、師：小朋友們剛剛看到的小草的形狀、顏色，大家還說了自己的感受并對小草說了許多動人話，讓老師感動、詫異，拜服。如果我們能把這些話連起來有條理地說一段，那一定會更美。

2、學(xué)生自由結(jié)合分組交流說話?！卜謩e圍坐在草坪邊〕

3、師逐組指導(dǎo)：細(xì)心呵護學(xué)生美麗的語絲和富有個性的語言。

〔在這個充斥陽光的“世界〞里孩子們想說、敢說、要說，真正做到暢所欲言?！?/p>

〔五〕課外延伸，展示成果

師：在這美麗的草坪上，在這燦爛的陽光下，小朋友們說了則一段一段動人的話，連老師都被感動了。如果把這些話寫下來，讀給爸爸、媽媽聽聽那該多好??！誰愿意寫下來，請把手高高地舉起來，好嗎《〔一只只小手高高地舉起來，惟恐老師看不見?！?/p>

師生和小草“再見〞后，一路唱著、笑著、迎著燦爛的陽光回學(xué)校。

第二天，每人交上一篇寫小草的話，每一段都有鮮活的感受和語言。我想：這是體驗使然。

例文：1小草

今天，我去學(xué)校外面看小草。小草綠綠的，風(fēng)一吹，它就搖頭晃腦，好似在跟我招手問好。我便說：“小草，你也好啊!〞我躺在小草上面，風(fēng)兒吹來，那感覺好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子癢癢的，就像在給我打針。我悄悄地跟小草說：“我沒有病，你不要給我打針。〞我躺在上面，把小草壓彎了腰。我馬上爬起來，走出草坪，對小草說：“對不起，我把你壓疼了吧!〞我見牌子上寫著：小草需要你的呵護!我知道了：我要保護小草!

例文：2《

小草

今天，我們?nèi)タ葱〔?，小草又綠又好。它尖尖的頭，寬寬的腳，像劍一樣。風(fēng)一吹，它們就彎了腰，好似在跟我們打招呼：“小朋友，你們好!〞我剛才躺下，感覺小草在給我撓癢癢，又感覺像躺在綠色的地毯上，很是涼爽。看到身下的小草被我壓平了，我連忙爬起來走出了草地，心里默默地說：“小草，我不是成心的。〞小草搖搖頭，好似在說：“沒關(guān)系。〞我微微地笑了。

例文：3

小草

今天，我看見小草綠綠的，葉子又嫩又尖好可愛，小草，我撫摸你的時候，你一定在笑，我想你早上掛上露珠的時候一定像小公主一樣美，當(dāng)我睡在你的上面時，我有說不出的高興。因為，我看到的天特別藍(lán)，特別大，我好似躺在白云上輕輕的飄。不過小草，你疼嗎？不知道，我有沒有壓傷你？那幾個頑皮的孩子在打滾的時候，你有沒有在流淚。

八、總結(jié)

兒童的生活豐盛多彩，學(xué)生的內(nèi)心世界千姿百態(tài)，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，他們的習(xí)作該有多么真實！多么富有靈性和個性！這樣的兒童習(xí)作才是有價值的。從這樣的寫話中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、撒嬌，觀賞到他們的童心、童真、童趣，感受到兒童稚嫩而可貴的思考，聆聽到童心歡快的跳動。只有引導(dǎo)每個學(xué)生用只屬于他們自己獨有的語言去寫出真情實感，才能形成兒童說話、寫話，生動活躍的局面。

設(shè)計作文篇2我幻想成為一名服裝設(shè)計師

我真希望現(xiàn)就長大，當(dāng)一名服裝設(shè)計師！

除了加入國際比賽，我還要設(shè)計一件多功能的服裝。這是由一頂帽子，一件外套組合而成的。

夏天，我出去爬山。清朗的天空忽然下起了大雨，“嘩、嘩、嘩〞雨越下越大。我立刻用手?jǐn)Q了一下帽子的開關(guān)。從帽沿回升出來一把大傘，遮風(fēng)擋雨妙極了。瞧！傘柄上面還有一個小手機指南針。我東走走、西串串，結(jié)果迷了路，我對手機指南針說了我的目的地，當(dāng)我走錯路時，指南針提醒我走錯了，然后告訴我應(yīng)該如何走……過了很長的時間，我終于到了山頂。我往下望，“好高的山阿！這風(fēng)景也不錯！有高樓大廈，有街道，有汽車，雨中的城市還是這么熱鬧！〞雨終于停了，我又拍了拍帽子，帽子恢復(fù)了原樣。當(dāng)我走到半山腰時，被太陽曬得渾身發(fā)燙，我摸了摸袖口，一架全自動的小電風(fēng)扇就朝著我扇動了起來。頓時，我感到神清氣爽，輕快地走下了山腳……

當(dāng)寒冷的季節(jié)來到時，衣服里的夾層會釋放出一種熱量，使身體變得暖暖的，舒服極了！

不管是旅行還是在室外工作，我設(shè)計的衣服，一定是你的最正確拍檔。

設(shè)計作文篇3一、題目：

寫自己加入學(xué)?；虬嗉壟e行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。

二、教學(xué)目的：

1、通過觀看錄像，學(xué)會注意察看參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的.反饋。

2、通過觀看錄像，認(rèn)識什么是場面。懂得描寫場面的一般辦法。

3、由錄像片斷的視聽豐盛想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當(dāng)。

三、教學(xué)重難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致察看，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準(zhǔn)確的詞語描寫具體。

2、在習(xí)作評析中指導(dǎo)學(xué)生處理好適當(dāng)描寫環(huán)境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關(guān)系。

四、電教軟件：

1、投影片〔內(nèi)容為作文要求〕

⑴根據(jù)這個場面發(fā)生的時間、地點、活動內(nèi)容，把習(xí)作寫完整。

⑵根據(jù)自己文章的重點，定適宜的題目。

⑶注意察看參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反饋。寫的時候，要注意詳略得當(dāng)。

五、錄像資料：

1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當(dāng)裁判，周圍同學(xué)當(dāng)觀眾。拍攝整個比賽過程〔包括環(huán)境、全體人物活動，選手的比賽情況等?！?/p>

2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。

3、錄制全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或采用錄像遮像留音的辦法。

六、教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，察看場面。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現(xiàn)在我們來觀看比賽錄像，好嗎？

2、播放錄像片斷。

3、察看場面：

剛剛同學(xué)們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什么？

4、引導(dǎo)學(xué)生議論。

5、小結(jié)：

場面是指在一定的時間和地點里，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學(xué)們寫剛剛看到的拔河場面，好嗎？

〔二〕再出畫面，指導(dǎo)寫作：

1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準(zhǔn)備以誰為主要人物？

引導(dǎo)學(xué)生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據(jù)自己的感受來確定。

2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關(guān)鍵，則你準(zhǔn)備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。

3、為了使同學(xué)們更好地抓住主要人物的活動特點，現(xiàn)在我們再來看一遍剛剛比賽實況，要求同學(xué)們仔細(xì)察看，找出與眾不同之處，用準(zhǔn)確的詞語描述出來。

4、播放錄像片斷2、3，學(xué)生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學(xué)生邊看邊議。

5、除了寫具體主要人物的活動，還應(yīng)該定些什么呢？

提示學(xué)生應(yīng)該寫對方全體人物的活動情況，概括地寫全體人物的活動情況，個別人的特寫、動作、表情等。適當(dāng)?shù)孛鑼懎h(huán)境，即比賽的氛圍。

6、三局比賽，怎樣安頓詳寫與略寫。

7、出示寫作要求。

拔河比賽

第一局

略寫

第二局

詳寫

第三局

次略寫，揭示中心

〔三〕學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

〔四〕例舉范文，師生析評。

1、希望大家根據(jù)黑板上的三點寫作要求，認(rèn)真評論習(xí)作。誰愿意讀讀自己的習(xí)作？

2、讓一位同學(xué)上臺讀自己人的習(xí)作，現(xiàn)生邊聽邊糾正語病。

3、學(xué)生討論評議。

〔五〕再設(shè)情境，深入體會。

1、剛剛從這位同學(xué)的作文中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們寫作時只注重了主要人物的描寫，而無視了環(huán)境氛圍的渲染，使場面所表現(xiàn)的中心不突出，因此請同學(xué)們閉眼聽錄音，想象觀眾、選手們的音容笑貌，加深體會場面所形成的氣氛，便于寫出真情實感。

2、學(xué)生自己修改作文。

設(shè)計作文篇41確定教學(xué)起點

對本學(xué)校三年級學(xué)生進行調(diào)查，確定教學(xué)起點。

1〕三年級學(xué)生作文課形式化，沒有標(biāo)準(zhǔn)性和系統(tǒng)性，課堂不足生動性。三年級每周每個班級安頓2節(jié)作文課，一節(jié)用于教師指導(dǎo)寫作，一節(jié)用于學(xué)生寫作。實際上對于作文課的使用情況還是趨于語文課，沒有體現(xiàn)作文課的價值。課堂情境單一，顯得呆板無趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

2〕學(xué)校、家長沒有正確認(rèn)識作文寫作。家長認(rèn)為這個階段孩子寫不寫作文無所謂，或認(rèn)識到寫作文的重要性卻沒有辦法讓孩子愛上寫作文。家長不足對孩子的輔導(dǎo)，孩子平時素材積累少，閱讀量少，書面語言敘述進步遲緩。

3〕學(xué)生對寫作普遍興趣不高。對學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作習(xí)慣和習(xí)作能力進行調(diào)查。學(xué)生短少寫作興趣和閱讀興趣，只有一局部學(xué)生喜歡上作文課，并有心情愉快的感覺。

2確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，高興作文教學(xué)的目標(biāo)那么是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生具有較好的寫作能力。

1〕激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是激發(fā)人們?nèi)プ鍪碌膭恿σ蛩?，學(xué)生寫作文也需要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生主動形成“我要寫〞、“我想寫〞的狀態(tài)。在平時的作文課中要指導(dǎo)學(xué)生感悟生活、體驗生活；美文、趣文引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象、鍛煉思維；作文課上多練多寫、開拓思維，多加激勵、增加信心、激發(fā)興趣；課外多讀多摘抄，模仿佳作鍛煉自身能力。

2〕培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成察看、思考、動筆的習(xí)慣，平時多積累寫作素材、生活經(jīng)驗。

3〕提高寫作能力

提高學(xué)生對自己積累素材的選擇、提取、加工能力，注意培養(yǎng)學(xué)生寫作的立意能力、布局能力和書寫能力。

3制定教學(xué)策略

1〕激發(fā)學(xué)生寫作興趣。通過思維、素材、敘述和心理四個方面進行學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)情境策略來鍛煉學(xué)生的寫作思維方面，如組織游戲、發(fā)展活動等吸引學(xué)生注意力，活潑課堂氛圍；通過體驗生活和閱讀摘抄來幫忙學(xué)生積累素材。如教師引導(dǎo)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生感受到自己喜歡的人、植物、動物等，激發(fā)學(xué)生興趣；通過組織討論交流和提供范文來增強學(xué)生的書面敘述能力，教師提供更多的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生增加課內(nèi)和課外的閱讀量，積累素材。如發(fā)展閱讀活動、組織討論節(jié)目等；通過班級激勵褒揚和佳作展示來增加學(xué)生自信，提高對寫作的喜愛，如開設(shè)“佳作大家來點評〞活動。

2〕培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

采取的策略有察看訓(xùn)練法去提高學(xué)生的察看能力，培養(yǎng)思考習(xí)慣；有課內(nèi)外活動和閱讀活動策略去讓學(xué)生主動動筆，積累寫作素材習(xí)慣；有范文引路和班級評議活動策略去激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生構(gòu)思，培養(yǎng)積極修改習(xí)慣。

3〕提高寫作能力

學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)將不斷提高學(xué)生的寫作能力。

4規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)作文有想象文、記實文、應(yīng)用文等，特別是記實文的書寫。小學(xué)記實文的培養(yǎng)主要采取序列教學(xué)，安裝人、物、景、事內(nèi)容劃分，安頓訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。記實文的教學(xué)安頓展開合乎小學(xué)學(xué)生初接觸寫作特點，需要通過一個階段性訓(xùn)練來提高學(xué)生寫作能力。

5、小學(xué)生三年級高興教學(xué)實踐

作文課是高興教學(xué)實踐的主要局部，需要教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與發(fā)