小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)定教的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)定教的策略湖南省永州市祁陽縣黎家坪鎮(zhèn)明德完全小學(xué)劉伊彬摘要：近年來隨著新課改的實(shí)施，以學(xué)定教教學(xué)理念得到廣泛應(yīng)用，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)定教的應(yīng)用對策，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展這方面的研究，提供一定的參考或者借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；以學(xué)定教；內(nèi)涵；問題；措施；優(yōu)化近年來隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹實(shí)施，新時(shí)期對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)樹立以人為本的教學(xué)理念，注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際來加以應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。以學(xué)定教作為一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)模式和方法探索，進(jìn)而提高教學(xué)成效。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)定教的教學(xué)對策探究，具有深遠(yuǎn)的教育教學(xué)價(jià)值。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，雖然教師在教學(xué)形式、教學(xué)理念等方面進(jìn)行了一些探索和創(chuàng)新，但是總體上看還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教師的素質(zhì)和能力有待提升。新課標(biāo)的實(shí)施，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，首先需要教師深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法、新理論，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行勇于實(shí)踐探索，這樣才能夠不斷提高教學(xué)效果。目前小學(xué)教師在自我學(xué)習(xí)等方面的認(rèn)知存在偏差，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不夠，年齡較大的教師不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)新事物，教學(xué)理念陳舊，習(xí)慣延續(xù)傳統(tǒng)的機(jī)械授課模式，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞教科書內(nèi)容和自己的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后開展相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，這種教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且不同學(xué)生還存在個(gè)體差異，這種千篇一律的教學(xué)模式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生反作用，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面成長。2.教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低。一方面教師在開展課堂教學(xué)過程中沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，滿足于圍繞教科書內(nèi)容開展理論教學(xué)，雖然創(chuàng)設(shè)了一些情景，引入多媒體教學(xué)工具等，但是教學(xué)形式往往大于內(nèi)容，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，但是卻收效甚微，學(xué)生對于多媒體等工具豐富的信息內(nèi)容感興趣，但是對于學(xué)習(xí)的理論知識(shí)沒有進(jìn)行深度理解，影響了知識(shí)的應(yīng)用，另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，課堂主體沒有個(gè)性，沒有凸顯，加上數(shù)學(xué)知識(shí)相對比較抽象，對于小學(xué)學(xué)生而言理解難度較大，容易增加畏難情緒，不利于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。二、以學(xué)定教基本內(nèi)涵及應(yīng)用要求、意義分析以學(xué)定教，是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身心成長規(guī)律以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)情，來確定具體的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方法，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況、興趣愛好、課前預(yù)習(xí)情況以及情緒狀態(tài)等進(jìn)行確定。確定教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)，改變了單純的依靠教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式確定的教學(xué)模式?！耙詫W(xué)定教”教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，突出強(qiáng)調(diào)人的能動(dòng)性。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，有多門學(xué)科，對于語文、科學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平往往相對來說比較平衡，差別不大，但是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，卻差異很大，數(shù)學(xué)知識(shí)一方面比較抽象，學(xué)生的心智尚未成熟，本身對于新知識(shí)、抽象的理論接受程度較低，加上不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、對知識(shí)的掌握快慢程度和熟練應(yīng)用程度等也不相同，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績參差不齊。這種形勢下通過引入以學(xué)定教的教學(xué)模式，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，綜合性考慮各方面的因素，然后有針對性制定科學(xué)的教學(xué)模式，探索多元化的教學(xué)形式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們參與課堂討論的主動(dòng)性，進(jìn)而在知識(shí)的互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)他們更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，提高數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)定教教學(xué)模式應(yīng)用對策為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高以學(xué)定教教學(xué)模式的應(yīng)用成效，在具體應(yīng)用過程中建議從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索：1.引導(dǎo)教師掌握系統(tǒng)的以學(xué)定教相關(guān)理論，把握應(yīng)用的基本原則。以學(xué)定教作為一種人性化教學(xué)模式，近年來在教育系統(tǒng)應(yīng)用比較廣泛，但是這些并不是直接拿來可以用的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合自己的理解系統(tǒng)地學(xué)習(xí)以學(xué)定教相關(guān)的理論，總結(jié)當(dāng)前在以學(xué)定教模式應(yīng)用過程中遇到的問題，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)要求，針對性探索完善的教學(xué)體系，同時(shí)還要不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，圍繞新課改要求、學(xué)生的具體情況等，探索不同的以學(xué)定教形式，創(chuàng)新教學(xué)載體，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供更多的指導(dǎo)，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和應(yīng)用樹立良好的榜樣。2.結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在應(yīng)用以學(xué)定教教學(xué)模式時(shí)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知情況等進(jìn)行分析，然后系統(tǒng)地把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求，進(jìn)而針對性來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生將興趣和知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的理解能力。比如在進(jìn)行人教版小學(xué)教材《扇形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提前布置相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，找到生活中常見的扇形的樣式，編制一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，設(shè)定生活中的案例，讓學(xué)生思考，你們?nèi)畟€(gè)學(xué)生中分別都喜歡什么樣的書籍啊，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣來回答問題喜歡的書籍類型，學(xué)生既可以了解其他學(xué)生的愛好，教師也可以了解學(xué)生的愛好，隨后引導(dǎo)學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖，直觀地顯示班級學(xué)生對書籍的喜好情況，最后將數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄的同時(shí)，轉(zhuǎn)化為扇形統(tǒng)計(jì)圖，通過這種方式，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，增進(jìn)師生互動(dòng)，也促進(jìn)了教學(xué)相長。3.因材施教、因生施教。以學(xué)定教教學(xué)模式的應(yīng)用，既需要考慮總體學(xué)生的情況，教師又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣才能夠提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。這就需要教師在提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，總結(jié)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展基礎(chǔ)課堂教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)等通過基礎(chǔ)知識(shí)講述的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和相關(guān)的方法，然后針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，制定不同的教學(xué)要求。通過與學(xué)生的交談，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并有針對性地進(jìn)行改善和提高。比如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)困生，教師設(shè)定的教學(xué)要求為掌握基本的理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)概念和公式來進(jìn)行解題，通過常規(guī)訓(xùn)練提高他們的解題效率和準(zhǔn)確性。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的優(yōu)等生而言，教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)的層面上設(shè)定相關(guān)的綜合性題目，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，應(yīng)用新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，提高綜合解題能力，拓寬學(xué)習(xí)思維，還可以為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的測驗(yàn)題目，開展不同的教學(xué)評價(jià)模式，從而提高分層教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)競爭氛圍。比如在開展人教版小學(xué)教材《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》課程教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)劃分小組，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及測試試卷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況綜合進(jìn)行評價(jià)，并動(dòng)態(tài)進(jìn)行小組劃分，提高教學(xué)成效。4.探索多元化的教學(xué)模式，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，但是卻內(nèi)涵豐富，對于提升學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等具有重要的指導(dǎo)意義，所以教師在課堂教學(xué)過程中，為了提高以學(xué)定教的教學(xué)成效，可以總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足，并以此探索多元化的教學(xué)方式，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)。比如教師在人教版數(shù)學(xué)教學(xué)中開展《圖形的運(yùn)動(dòng)》授課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將圖形通過多媒體的形式來進(jìn)行展現(xiàn)，通過不同的色彩、形狀以及實(shí)物等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)圖形的魅力，進(jìn)而在充滿趣味性的課堂上開展基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和深度學(xué)習(xí)興趣。教師還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，比如開展《長方體正方體》知識(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)定相關(guān)的趣味性問題，讓學(xué)生結(jié)合生活中的情況來思考有哪些長方體、正方體，總結(jié)他們的特點(diǎn)，然后穿插引入相關(guān)的計(jì)算公式和方法等，此外還有數(shù)形結(jié)合法、歸類整理法等不同的教學(xué)方法，針對如何提高解題效率等開展一題多解訓(xùn)練，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的深度應(yīng)用能力。小學(xué)生對游戲、故事等比較感興趣，教師還可以導(dǎo)入相關(guān)的歷史故事或者設(shè)定相關(guān)的游戲項(xiàng)目等，讓學(xué)生扮演不同的角色，在互動(dòng)中增進(jìn)理解，交流經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入以學(xué)定教的教學(xué)模式，需要教師圍繞教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方式、教學(xué)形式等方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地探索更加科學(xué)完善的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，更好地聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)