淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中傾聽(tīng)策略

淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中傾聽(tīng)策略摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的聽(tīng)提出了要求：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本技能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中聽(tīng)字當(dāng)先，他是進(jìn)行一切交往活動(dòng)的基礎(chǔ)，一堂課中其實(shí)學(xué)生大部分時(shí)間都是在聽(tīng)，聽(tīng)老師講課聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。特別是在課堂教學(xué)小組合作中，能認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，篩選其中有效信息，尤其重要。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在我看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是師生彼此交流的進(jìn)程。其實(shí)就是傾聽(tīng)與被傾聽(tīng)的一個(gè)過(guò)程關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；傾聽(tīng)策略。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，時(shí)代賦予了學(xué)生更高的要求。教師在新課程新理念的引導(dǎo)下積極的投身到課堂教學(xué)中，但無(wú)論課堂教學(xué)如何精彩紛呈，現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)生傾聽(tīng)狀態(tài)普遍欠佳，不能耐心地聽(tīng)完別人的發(fā)言，喜歡插話(huà)、做小動(dòng)作。如此以往，還有什么聽(tīng)課效率而言。認(rèn)真傾聽(tīng)，可以讓你從外界獲取更多的信息，更為重要的是認(rèn)真傾聽(tīng)本就是一種尊重他人的表現(xiàn)，也是一個(gè)人具有良好教養(yǎng)的表現(xiàn)。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中傾聽(tīng)策略進(jìn)行淺顯的研究。一、存在的問(wèn)題（一）課堂上，每當(dāng)老師提出問(wèn)題，話(huà)還沒(méi)有講完，就有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地舉起手高喊“老師，我知道，喊我，喊我?！备猩跽咧苯雍俺雠ｑR不相及的答案。（二）課堂上，老師提出某個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生不感興趣，會(huì)自動(dòng)屏蔽掉老師提出的問(wèn)題，轉(zhuǎn)而立即大聲提出對(duì)于他來(lái)說(shuō)更好玩，更感興趣的問(wèn)題。（三）課堂上，老師在講臺(tái)上滔滔不絕，講得津津有味。學(xué)生在下面貌似心神專(zhuān)注，聽(tīng)得興高采烈?？赡阋唤兴饋?lái)回答問(wèn)題，就兩眼發(fā)呆，直愣愣地看著你，不言不語(yǔ)。（四）課堂上，當(dāng)老師認(rèn)真傾聽(tīng)膽子小、聲音輕、語(yǔ)速慢的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)明顯地表現(xiàn)出不耐煩，在旁邊起哄“這個(gè)都不會(huì)，我會(huì)，老師喊我”。有的直接在旁邊把答案喊出來(lái)。（五）課堂上，老師開(kāi)展小組討論活動(dòng)，教室里熱鬧非凡，貌似都在積極討論，參與其中。當(dāng)你仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在自說(shuō)自話(huà)，只在意把自己的觀點(diǎn)說(shuō)完，并不在意其他人講的。后面發(fā)言的學(xué)生往往沒(méi)有說(shuō)下去的興趣。二、教學(xué)中傾聽(tīng)策略（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)傾聽(tīng)的興趣世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。同樣，不同的教師其教學(xué)特點(diǎn)不一樣，所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果也各有差異。教師對(duì)自己角色恰到好處的運(yùn)用可以使教學(xué)課堂得到意想不到的效果。所有教師教學(xué)，追求的目標(biāo)是一致的——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提出有效的問(wèn)題，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與課堂的組織者，為學(xué)生積極主動(dòng)地傾聽(tīng)創(chuàng)造良好氛圍。枯燥乏味、嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)恼n堂，莫要說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)生，就算是一個(gè)成年人也未必能堅(jiān)持多久。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的有利于學(xué)生傾聽(tīng)的良好課堂環(huán)境，再加上恰當(dāng)?shù)闹w形態(tài)；有趣詼諧的言語(yǔ)，無(wú)形地吸引著學(xué)生的注意力。讓學(xué)生自覺(jué)傾聽(tīng)、擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，最終學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高傾聽(tīng)本領(lǐng)，從傾聽(tīng)中汲取養(yǎng)分。課堂教學(xué)只有立建以人為本、民主對(duì)等等、廝抬廝敬的師生關(guān)系上，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的相互理解與互相溝通。所以教師必須自覺(jué)形成“平等對(duì)話(huà)”、“民主教學(xué)”的意識(shí)。從真正意義上打造輕松的、自由的、有利于學(xué)生傾聽(tīng)的、優(yōu)秀的課堂環(huán)境。時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)達(dá)。教師要善于運(yùn)用身邊的一切可利用的教學(xué)資源，特別是多媒體等高科技的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。再通過(guò)一系列有效的問(wèn)題，把學(xué)生帶入到更深層次的教學(xué)情境中。讓學(xué)生不由自主地緊跟教師的步伐在知識(shí)的海洋里自由遨游。（二）以身作則，為人師表“雙向奔赴才有意義”。作為教師，我們勤于反思，時(shí)刻提醒自己，要做一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者與被傾聽(tīng)者。部分教師心思越來(lái)越浮躁，當(dāng)課堂上孩子的發(fā)言不符合教師心里的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，往往表現(xiàn)得很不耐煩，有時(shí)候會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生造成心理陰影，再也不愿發(fā)言也不敢發(fā)言。任何一個(gè)不愿意認(rèn)真傾聽(tīng)孩子發(fā)言的教師都是不合格的教師。再多的規(guī)定和要求都不及教師率先做出榜樣，樹(shù)立標(biāo)桿。當(dāng)教師提出任何要求的時(shí)候，都要反思自己是否“以身作則，為人師表”。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，作為教師，從肢體語(yǔ)言到面部表情都要讓學(xué)生意識(shí)到老師是在認(rèn)真傾聽(tīng)自己的每一句話(huà)、每一個(gè)字。作為教師，不能隨意打斷學(xué)生的講話(huà)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是否符合教師心目中的理想答案，都要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生講完。作為教師，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言都要實(shí)時(shí)地做出得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這不光是對(duì)發(fā)言者的鼓勵(lì)與尊重，也是對(duì)其他學(xué)生的一種無(wú)形教育。讓其他學(xué)生自發(fā)地調(diào)整自己的傾聽(tīng)狀態(tài)，汲取有效的信息。（三）“榜樣的力量是無(wú)窮的”人們常說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！背私處熥龀霭駱樱瑯?shù)立標(biāo)桿之外。這句話(huà)更適合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)。教師們平常在課堂上應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)教室里大部分學(xué)生懶洋洋地趴在課桌上，少數(shù)坐得比較端正時(shí)，你點(diǎn)名表?yè)P(yáng)一兩個(gè)學(xué)生。這時(shí)候你會(huì)看到被點(diǎn)名的學(xué)生坐得更端正了，臉上散發(fā)著自豪笑容。而其他學(xué)生更會(huì)爭(zhēng)先恐后坐得一個(gè)比一個(gè)有規(guī)矩。在之后的課堂上，當(dāng)你的眼睛落在某位學(xué)生身上時(shí)，這位學(xué)生會(huì)下意識(shí)坐好，并滿(mǎn)臉期待地望著你。當(dāng)你表?yè)P(yáng)了他，之后的時(shí)間他都會(huì)保持一個(gè)好的端坐狀態(tài)。如此循環(huán)往復(fù)，還怕其他學(xué)生坐不好？實(shí)踐證明，榜樣的力量既可以激起學(xué)生積極向上的愉悅心境，又可以促使他們抵牾實(shí)際中外部環(huán)境不利因素的滋擾?？Ｊ痉督逃切W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法。作為教師，我們可以在語(yǔ)文教學(xué)課堂中時(shí)不時(shí)地選取幾個(gè)典型的榜樣人物，適當(dāng)口頭與物質(zhì)表?yè)P(yáng)，刺激其他學(xué)生的積極性，使語(yǔ)文課堂更有活力。（四）明確傾聽(tīng)要求，“三心”不可少我們只說(shuō)要好好上課、認(rèn)真傾聽(tīng)，那到底怎樣才算傾聽(tīng)呢，這對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)概念太過(guò)寬泛，所以教師要提出明確的要求，要讓學(xué)生知道，只有這樣做，才是在認(rèn)真傾聽(tīng)。1、專(zhuān)心（認(rèn)真聽(tīng)，不分心，集中注意力）課堂上，學(xué)生應(yīng)該集中全部注意力，心神專(zhuān)注地傾聽(tīng)老師的講解，眼睛要注視著老師的嘴巴；觀察老師的表情；耳朵要仔細(xì)聽(tīng)清老師說(shuō)話(huà)的聲音；頭腦更是要認(rèn)真思考老師所講的內(nèi)容，思緒要與教師保持一致性。2、耐心（不輕易插話(huà)）當(dāng)老師或者同學(xué)發(fā)言時(shí)要有耐心，不浮躁，要心無(wú)雜念；傾聽(tīng)時(shí)要端坐身體略微前傾，身體朝向發(fā)言人；不要恣意插話(huà)，要認(rèn)真傾聽(tīng)別人在說(shuō)什么；聽(tīng)完整，能抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述別人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容；聽(tīng)仔細(xì)，能剖析別人說(shuō)話(huà)內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)。3、會(huì)心（給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方繼續(xù)講下去）當(dāng)聽(tīng)完別人的發(fā)言，并且領(lǐng)會(huì)、明白了對(duì)方的意思后，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。如果同學(xué)的發(fā)言與自己的想法是相似的，那么給予恰當(dāng)?shù)奈⑿蚋胶偷念h首