淺論物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺論物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)含浦中學(xué)：任桂泉摘要：“教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”，課堂教學(xué)是由一個(gè)多要素所構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，在物理教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是多方位的，既要教師的主導(dǎo)，也要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新精神；教育1、學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)1．1CAI課件輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理和提高學(xué)物理興趣的重要方式，物理學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)能夠有力的促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，興趣的提高，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，在真正的意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)相互之間的交流與合作，使不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)成為可能。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)《測(cè)人站力時(shí)對(duì)地面壓強(qiáng)》時(shí)，在建構(gòu)注意認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，首先建構(gòu)后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作電腦，用數(shù)方格的方法求人站在地面上腳印面積大小，使學(xué)生從動(dòng)手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主協(xié)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。信息技術(shù)與物理教學(xué)形式的整合，比在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加、融合新的教學(xué)形式，這樣把物理學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的餓能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力和興趣。1．2適時(shí)地滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣學(xué)生都有強(qiáng)烈的餓好勝心理，若在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)讀對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合理適時(shí)的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是有必要的。比如：針隊(duì)不同的群體開展物理圖形設(shè)計(jì)大塞、物理笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與物理的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)物理給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。1．3利用物理的歷史人物、典故，物理家的童年趣事，某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，物理中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)人講述物理發(fā)展的歷史和歷史上物理家的故事，象物理結(jié)論做經(jīng)歷的滄桑，物理家成長(zhǎng)的事跡，物理家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，物理匯總某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解物理歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)物理的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。2、改革教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力課堂教學(xué)是一個(gè)多要素所構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它是提該教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。2．1利用物理與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)形式班級(jí)授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式，由于受到教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的餓引入對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等要素產(chǎn)生了重大的影響，這就為物理教學(xué)注入了新的力量，信息技術(shù)與物理相結(jié)合的教學(xué)形式，使知識(shí)的聯(lián)結(jié)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教學(xué)中學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取豐富的學(xué)習(xí)材料，利用資料探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲得提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，噴樣了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。2．2引進(jìn)物理與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等物理活動(dòng)，物理教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。而傳統(tǒng)的物理課程體系大體上是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不太重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過(guò)精心組織的、條理清晰的物理結(jié)構(gòu)，這樣的內(nèi)容和教學(xué)難于拓展學(xué)生的視野，貫通學(xué)生的思想，容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以，我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找有關(guān)信息，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容和局限性，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。2．3堅(jiān)持物理與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師和教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們?cè)谖锢砗迫鐭熀Ｋ憩F(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)，教師通過(guò)屏幕監(jiān)視，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并利用網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給學(xué)生以必要的信息反饋，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主獨(dú)立地鞏固知識(shí)，正是這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在后臺(tái)的支持，記錄學(xué)生交互練習(xí)的進(jìn)程成績(jī)與時(shí)間，學(xué)生與所用時(shí)間，從而知道自己位置，努力爭(zhēng)勝，激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新，不斷前進(jìn)，也有利于改進(jìn)教師的教學(xué)。3、在解題的反思中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神迅速提高物理解題能力，有諸多條件和因素，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明：不少同學(xué)在完成作業(yè)或進(jìn)行大量解題訓(xùn)練的過(guò)程中，普遍欠缺一個(gè)提高解題能力的重要環(huán)節(jié)：解題后的“反思”。何謂“解題反思”？一道物理題經(jīng)過(guò)一番艱辛，苦思冥想，解出答案后，必須認(rèn)真進(jìn)行如下探索：命題的意圖是什么？考核哪些方面的概念、知識(shí)能力？驗(yàn)證解題結(jié)論是否正確合理，命題所提供的條件的應(yīng)用是否完備？求解的過(guò)程是判斷有據(jù)，嚴(yán)密完善？本題有無(wú)其它解法，即一題多解？眾多解法中哪一種最簡(jiǎn)捷……如此種種，就是“解題反思”，大部分學(xué)生缺少這一環(huán)節(jié)，致使他們的解題能力和思維品質(zhì)未能在更深和更高層次得一有效提高和升華，學(xué)習(xí)物理就平平淡淡，沒有創(chuàng)新之意。為培養(yǎng)學(xué)生的解題反思和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)倡導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有效的解題反思。3．1查缺補(bǔ)缺，不斷反思，從反思中不斷創(chuàng)新物理知識(shí)有機(jī)聯(lián)系縱橫交錯(cuò)，解題思路靈活多變，解題方法途徑繁多，但最終卻能殊途同歸。即使一次性解題合理正確，也未必能保證一次性解題就是最佳思路，最優(yōu)最簡(jiǎn)捷的解法。不能解完題就此罷手，如釋重負(fù)。應(yīng)該進(jìn)一步反思，探求一題多解，多題一解的問(wèn)題，開拓思路，勾通知識(shí)，掌握規(guī)律，權(quán)衡解法優(yōu)劣，在更高層次更富有創(chuàng)造地學(xué)習(xí)摸索、總結(jié)，這樣就能使學(xué)生提高解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3．2從“解題反思中，誘發(fā)出好奇心”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神好奇是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力，好奇可以人一題多解的反思中獲得，因一題多解中，有的解法就比較新穎、獨(dú)特，使學(xué)生有好奇心。例如：樹上十只鳥，用槍打死一只，還剩幾只？學(xué)生就可以從“剩九只，剩零只，剩一只”等多種答案中反思，有時(shí)答案就會(huì)使他們好奇，從而使他們不斷思索，不斷探討，不斷創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)是多方位的，既需