如何培養(yǎng)閱讀語感

培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感語感教學(xué)就是以語言為本體，以學(xué)生的發(fā)展為本體，以語感訓(xùn)練為主要教學(xué)手段以培養(yǎng)語感，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用民族語言能力為主要目的的一種教學(xué)體系。毛光偉在《語感──語文教學(xué)的支點(diǎn)》一文中提到：“語感的培養(yǎng)不是教學(xué)方法的更新創(chuàng)造，也不是教學(xué)模式，而是對(duì)影響人們多年的通過語言知識(shí)傳授讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行說話寫作的舊‘語文教學(xué)思想的改造’?！比欢?，不少語文教師在語文教學(xué)中，不是夸大了語感分析，忽略了言語實(shí)踐，就是一味地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究而淡忘了對(duì)語言本身的品味。筆者認(rèn)為，語感的形成，需要大量的知識(shí)積累和一系列的思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的整個(gè)過程之中。那么，語文教師應(yīng)該怎樣把握語文教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感呢？1.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)?！白x”是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精粹。漢語言文字固有的音韻美、意境美、文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美，都需要通過有指導(dǎo)、有要求的反復(fù)吟誦，品嘗“文中味”，悟出“文外意?！痹谡n堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語感。教師必須加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和形式的感受性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語，把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感素質(zhì)。如朱自清先生的《匆匆》是一篇膾炙人口的散文。文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章很注意修辭，文中一組長短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。教學(xué)這篇文章，不宜過多地講解與分析，而是要抓住課題“匆匆”，放手讓學(xué)生去自主讀書，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……”本課教學(xué)，應(yīng)以讀為本，無論是初讀、細(xì)讀，還是品讀，都應(yīng)該讓學(xué)生在自主中讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶，從而很好的培養(yǎng)學(xué)生的語感。2.在品讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感葉圣陶先生曾說：“不了解一個(gè)字，一個(gè)辭的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語言文字才會(huì)有正確豐富的了解力。”可見語感訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和情味”。我們?cè)谡n堂上要著力引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，品析文本，通過文字這座橋梁與作者會(huì)面，在文本、師生、作者和編者間形成平等的對(duì)話，感悟用詞的準(zhǔn)確性，感悟語句的意境，體驗(yàn)語句的情感，增強(qiáng)語感的靈敏度。作為語文老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味好詞佳句，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。如教學(xué)《匆匆》這篇文章，學(xué)生在朗讀、傾聽之后漸入意境，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀與欣賞了。 1品讀疊詞和短句的妙用。如“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。2品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出自己的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。3品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比句：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝。擬人句：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。在品讀中，語言的魅力，文字的意韻都將如涓涓細(xì)流，流進(jìn)學(xué)生的心田，語感也就油然而生了。3.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感語文課程是一門學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文課堂要體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。比如學(xué)完《凡卡》可以安排學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，引起學(xué)生對(duì)凡卡命運(yùn)的關(guān)注，也鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；或者鼓勵(lì)學(xué)生寫幾句話安慰凡卡，從而激起學(xué)生對(duì)凡卡的同情與關(guān)心，與作者產(chǎn)生共鳴。小學(xué)語文教材中，像這樣的小練筆還有很多很多，語文教師要善于挖