科頭鄉(xiāng)中心學校信息技術(shù)能力提升工程整校推進實施方案

科頭鄉(xiāng)中心學校信息技術(shù)能力提升工程整校推進實施方案為貫徹落實《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》文件精神，進一步提升我校全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進信息技術(shù)化條件下教育教學變革，依據(jù)我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實際水平，全面提升我校的教育教學水平，特制定本方案：

一、指導思想：堅持以校為本，信息技術(shù)變革學校發(fā)展，以技術(shù)的視角優(yōu)化教學問題、破解教育教學改革和發(fā)展中的問題和難題，逐步實現(xiàn)信息技術(shù)的主動應(yīng)用和信息技術(shù)與教育教學的融合與創(chuàng)新。堅持信息技術(shù)減負增效、變革課堂教學，提升教師利用信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教與學方式的能力。促進以教為主向以學為主的轉(zhuǎn)變，探索和實踐技術(shù)支持下的學生自主學習、合作學習、探究學習以及個性化學習。

二、學?；厩闆r：我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所農(nóng)村中學，現(xiàn)有教職工50人，教師流動性較大，教師年齡相對年輕化，學校建有計算機室1間，多媒體教室二間，各班均配有班班通，學校實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這些均為學校整體推時信息化提供了優(yōu)越條件。但大部分教師教學經(jīng)驗不足，工作主動性不強，教學設(shè)備部分老化，少數(shù)教師知識更新不夠，也給教育教學工作及信息化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。

三、基本原則：1.全校統(tǒng)籌，整校推進。按照“教導處負責、教研組自主、教師全員參與”的實施路徑，成立科頭鄉(xiāng)中心學校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升管理團隊、培訓團隊和測評團隊，負責我校的提升管理和指導工作。在我校培訓團隊指導下，采取校本研修、教師選學等多種方式，將集中培訓、網(wǎng)絡(luò)研修與實踐應(yīng)用相結(jié)合，以學科信息化教學為重點，整校推進教師信息技術(shù)應(yīng)用提升。2.示范引領(lǐng)，分組跟進。建立試點教研組、以點帶面、分批跟進、注重實效的示范帶動體系，采取文科教研組、數(shù)學教研組先行，其他教研組同步跟進的推進模式。分類指導、尊重差異、均衡推進的原則，面向不同學科教研組，精準指導，分類設(shè)計3.以評促學，成果測評。依據(jù)教育部《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評規(guī)范》，組織實施成果導向的教師信息技術(shù)能力測評。由學校測評團隊采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式將教師集中研修、線上學習、線下應(yīng)用、校本教研等活動納入評估范疇，以評促學、以評促用。

三、目標任務(wù)：

構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過實施能力提升工程，帶動我校開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓（每人每周不少于2學時，其中課堂教學實踐應(yīng)用學時不少于每周1學時，共計16學時），基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導力、培訓團隊信息化指導能力、教師信息化教學能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，主要任務(wù)如下：1.組建校長牽頭的學校信息化管理團隊。組建由校長領(lǐng)銜、教導主任等相關(guān)管理人員、信息技術(shù)骨干教師等7人構(gòu)成的學校信息化管理團隊。以校為本組織教師研訓，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)大數(shù)據(jù)進行學情分析、教學設(shè)計、學法指導和學業(yè)評價等能力。2.實施全員教師培訓，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。遴選部分骨干教師、青年教師開展引領(lǐng)性培訓，打造學校信息化教學創(chuàng)新團隊支持所有老師，尤其是青年教師主動應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、好分數(shù)大數(shù)據(jù)分析、在線課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)，持續(xù)提升我校教師的信息化應(yīng)用能力。3.測評團隊組織實施成果導向的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評。以整校推進方式展開績效評估，開展校本應(yīng)用考核。通過提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，形成一批典型的信息化應(yīng)用和發(fā)展模式、案例等成果。4.繼續(xù)不遺余力加緊我校信息化建設(shè)，完善我?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”體系，為老師的教減壓，為學生的學減負。5.推進我校以“導學案”為突破口的課堂教學改革，形成具有我校特點的“互聯(lián)網(wǎng)+導學案”教學模式，增進課堂教學效率，提升成績。

四、組織實施：（一）實施進程

2022年7月，啟動并組織開展科頭鄉(xiāng)中心學校行政領(lǐng)導培訓和學校信息化管理團隊培訓；組織各教研組信息技術(shù)應(yīng)用骨干教師培訓。

2022年9-10月，學校組織教師按要求完成線上學習，以教師組為單位成立教師項目團隊，教師選取能力測評點，開展個人研修打磨。

2022年11-12月，學校組織開展全員達標測評，依據(jù)教師公開展示課，采集教師研修過程性資料，建設(shè)教師能力提成過程性檔案袋。（二）實施內(nèi)容與方式：

1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

（1）開展基于教師項目團隊的混合式學用研，提升全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。全體教師要達到至少每人每周2學時的研修學時（其中線上研修為10學時的培訓、觀課和測試，線下實踐應(yīng)用為每周1學時）。培訓機構(gòu)要根據(jù)能力提升要求和教師需求，設(shè)計系列課程模塊，將必修與教師自主選學相結(jié)合，開展全員教師網(wǎng)絡(luò)研修；同時，要發(fā)揮我校培訓團隊的指導作用，保證網(wǎng)絡(luò)研修質(zhì)量。我校行政部門、培訓團隊、教師項目團隊，以問題解決（任務(wù)驅(qū)動）為主線，進行線上線下一體化設(shè)計，確定研修主題，實施“線上研修+線下實踐+跟進指導與研究”的面向成果的學用研一體化的能力提升新方式，實現(xiàn)邊學習邊應(yīng)用邊研究。主要以校本實踐應(yīng)用、教研或課題微研究（即學科信息化應(yīng)用的小型研究）為主，立足技術(shù)進行“問題解決”、變革課堂教與學方式，開展課堂教學應(yīng)用、校本教研、培訓團隊指導、微研究等形式促應(yīng)用、提能力。積極申報各級教育部門信息技術(shù)（“互聯(lián)網(wǎng)+教育”）應(yīng)用專項課題，開展應(yīng)用研究，以研促學促用，形成應(yīng)用案例和典型經(jīng)驗。

（2）推進基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“三個課堂”模式培訓?；凇懊麕熣n堂”、“專遞課堂”、與“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等，組成教師協(xié)同教研項目組，開展“青藍結(jié)對”，促進教師與教師、教研組與教研組、學科與學科之間交流互動，全面提升全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。（三）開展成果導向的全員教師應(yīng)用能力測評：1.測評對象：全體教師2.測評依據(jù)：《教育部中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評規(guī)范》。依據(jù)此《規(guī)范》，教師在完成研修后，要達到相應(yīng)的能力目標要求。結(jié)合教師不同發(fā)展階段特點和我校實際，采取教師自主選擇和必修要求相結(jié)合的原則，不同層面的教師作不同的要求。3.測評內(nèi)容:

(1).教師按照要求完成線上的學習。根據(jù)平臺要求提交線下研修佐證材料（教學設(shè)計、能力點應(yīng)用課例、教學反思等）。(2).教研組組織開展以校本實踐應(yīng)用、教研或課題微研究（即學科信息化應(yīng)用的小型研究）為主，在教師項目組的協(xié)同下，立足技術(shù)進行“問題解決”、變革課堂教與學方式，開展課堂教學應(yīng)用（①教學設(shè)計成果：如教學設(shè)計、實施計劃、課堂實錄片段、教學資源、案例描述等；②研究成果：如教學反思、應(yīng)用體會心得、應(yīng)用反思、新認識、效果反饋、應(yīng)用方法與案例、研究報告、研究論文、信息化應(yīng)用獲獎等；③校本教研：如參與校內(nèi)教研或校際教研、公開課、觀摩課等時長、次數(shù)、內(nèi)容、參與度、問題解決情況、效果等）等形式促應(yīng)用提能力。

(3).基于教師所選能力點，各教研組協(xié)調(diào)學校安排每位教師上一節(jié)公開課，并組織錄制，方便教師剪輯提交。

(4).以各學科教研組為單位，依據(jù)教師公開課上課所呈現(xiàn)能力點提升效果、能力點的層級權(quán)重，進行自測然后上傳給測評團隊進行測評。

4.測評要求：

教師可以選擇在簡易多媒體教學環(huán)境、交互多媒體教學環(huán)境、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境、移動學習環(huán)境中的任一環(huán)境中開展一堂由三位以上的評委觀課的實戰(zhàn)測評課的教學。在說課環(huán)節(jié)重點突出信息技術(shù)運用對課堂教學優(yōu)化的契合點，突出問題的解決。教師在申報測評時，要明確自己所授課堂中，運用信息技術(shù)手段突破了傳統(tǒng)教學中的哪些瓶頸，要有明確的主題。校內(nèi)測評不合格者，學校重點強化培訓提升，并計劃到校級的后續(xù)批次的測評中，直到測評達標為止。

七、保障機制：

（一）領(lǐng)導組織機構(gòu)

成立“中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與測評工程”領(lǐng)導小組，負責科頭鄉(xiāng)中心學校

“提升與測評工程”的組織實施工作。活動領(lǐng)導小組成員：

組

長：李立輝

副組長：鄒亦華、譚昔平

成

員：羅文麗、蘇小芳、張棟、陳明光

（二）設(shè)施設(shè)備保障

學校要有專人負責電教設(shè)施的維護，保證所有多媒體設(shè)備能夠正常運行。同時，為教師提供良好的課