淺談中學(xué)地理教學(xué)與信息技術(shù)的有效容合

淺談中學(xué)地理教學(xué)與信息技術(shù)的有效容合當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。為了迎接新時(shí)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，也為了每個(gè)孩子的發(fā)展，深入地開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革，迫切需要我們教育工作者改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。在新的歷史條件下，地理課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、內(nèi)容上發(fā)生了較大的變化，要求教師在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)“注重信息技術(shù)與教學(xué)課程的融合”。同時(shí)，《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“廣大教師要重視利用信息化課程資源、地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”。還要求教師“重視教學(xué)資源的建設(shè)和管理，形成資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享”。“學(xué)校應(yīng)加快校園網(wǎng)的建設(shè)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生從網(wǎng)上獲取課程信息?！彪S著新課程改革的不斷深入，絕大多數(shù)學(xué)校都配制了多媒體教室，這為信息技術(shù)與地理課程的融合提供了有利條件。正是在這樣的一個(gè)大背景下，做為一個(gè)普通中學(xué)，我們學(xué)校的各科課程與信息技術(shù)融合也開(kāi)展得如火如荼。經(jīng)過(guò)近幾年調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我校現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程的融合過(guò)程中，老師們不但出現(xiàn)了融合認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，而且在很大程度上也制約了新課改的步伐，正是如此，我們必須要在校本教研中進(jìn)一步思考信息技術(shù)和多媒體資源庫(kù)如何與地理課程進(jìn)行有效的融合，以提高地理教學(xué)的有效性。下面就談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)與地理課程融合的一些認(rèn)識(shí)、看法和建議：一、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程容合意義的認(rèn)識(shí)和體會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程融合是指將把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)有效地融合到地理教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，其目的是利用網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣和計(jì)算機(jī)的高效等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，推動(dòng)現(xiàn)代教育向前發(fā)展。在兩者的融合中，信息技術(shù)做為認(rèn)知工具，就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。要想發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就斷然離不開(kāi)信息技術(shù)與地理學(xué)科的有效融合，這也是當(dāng)今教育主題的多元化要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科有機(jī)融合的必然要求。現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)有著天然的不可分割的依存關(guān)系，在當(dāng)前教育改革的大好形勢(shì)下，改革就更加意義深遠(yuǎn)和重大?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一方面為初中地理教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的土壤，另一方面也對(duì)地理教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)提供了理解地理世界的平臺(tái)，把地理知識(shí)變得更加容易理解，更加直觀形象，也使得地理問(wèn)題越來(lái)越生活化；更使得地理教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生真正從書(shū)本和課堂走出來(lái)。實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)環(huán)境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)地理問(wèn)題和地理現(xiàn)象，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得地理教學(xué)更具有活躍性和直觀性，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣和價(jià)值。初中地理新課程改革要反映信息技術(shù)所引發(fā)的變革，就必須在地理課程理念、地理課程的設(shè)置以及實(shí)施中與信息技術(shù)進(jìn)行有效地融合。這種融合不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理教學(xué)的“有機(jī)融合”，最終使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)資料的來(lái)源、認(rèn)知的工具和交流的平臺(tái)。二、對(duì)信息技術(shù)與地理學(xué)科融合的作用的認(rèn)識(shí)和體會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程的融合是互為協(xié)作的關(guān)系，缺一不可。課堂教學(xué)應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能真正發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兩者的融合有以下幾個(gè)作用：（一）、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。心理學(xué)研究表明，興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，是學(xué)習(xí)入門(mén)和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”，這就要求我們要寓教于樂(lè)，使教學(xué)活潑生動(dòng)，情趣橫生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能快速提高學(xué)習(xí)效率。如：八年級(jí)下冊(cè)旅游活動(dòng)部分《美麗的西雙版納》的教學(xué)，我們可以把一幅幅色彩絢麗、景象逼真的自然風(fēng)光、旅游勝地的畫(huà)面展示在多媒體屏幕上時(shí)，學(xué)生的注意力便會(huì)全部集中于此。他們一邊“欣賞”這些畫(huà)面，一邊聆聽(tīng)老師生動(dòng)的講解，心中自然會(huì)充滿(mǎn)神奇的遐想和喜悅，會(huì)增強(qiáng)他們的求知欲。同時(shí)還可以利用“西雙版納”和“新疆地區(qū)”景觀的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析，還能使他們獲得理性的判斷和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生還愿意與大家一起分享自己旅游中獲得的知識(shí)與樂(lè)趣，這樣把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)突出聲、像、圖等視聽(tīng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，從而能大大提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）、有利于促進(jìn)初中地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新形勢(shì)下的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或給學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)資源。眾所周知，許多地理現(xiàn)象無(wú)法或很難看得到，又不適合演示。如天體運(yùn)動(dòng)和火山地震等自然現(xiàn)象。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式表現(xiàn)這些，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)不懂的情況下，“身在曹營(yíng)心在漢”，教學(xué)效果不好。而計(jì)算機(jī)卻具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以彌補(bǔ)這一缺憾。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)自己的ppt演示文稿，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更直觀形象地反映地理現(xiàn)象，從而更易于觀察事物的變化；通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)化小為大，利于了解微觀事物，也可以觀察遠(yuǎn)古地殼運(yùn)動(dòng)及生物變化，突破時(shí)間制約，觀察動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；觀察整個(gè)宇宙及天體的運(yùn)動(dòng)，了解地理事物宏觀的特征。例如：地球的公轉(zhuǎn)及其意義一直是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，以往，教師只用一個(gè)地球儀很難讓學(xué)生明白其中的奧妙，而利用多媒體把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、太陽(yáng)的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化形象地演示出來(lái)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。（三）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在其中搜索自己所關(guān)心的問(wèn)題，比如關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生上網(wǎng)收集一些關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)象、資料、圖片、視頻，鼓勵(lì)他們利用自己所學(xué)信息技術(shù)的知識(shí)，制作ppt文稿，提出自己的見(jiàn)解，解決問(wèn)題的措施，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的信息加工能力，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、對(duì)信息技術(shù)與地理學(xué)科融合的有機(jī)融合途徑的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（一）、利用信息技術(shù)強(qiáng)大的承載功能，滿(mǎn)足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、生活化的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)地理教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這些載體，可以極大程度地增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》的內(nèi)容時(shí)，我們可以播放長(zhǎng)江的某一段影視片段，悅耳的聲音、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生很快就會(huì)身臨其境。一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面也可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新奇。又如七年級(jí)下冊(cè)中講到《日本》時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是最重要的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，我們可以選擇播放《巖松看日本》的精彩片段，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生參與積極，在不知不覺(jué)中就突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的情感體驗(yàn)。（二）、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。地理新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。信息技術(shù)如同一個(gè)龐大的知識(shí)匯聚點(diǎn)，匯聚并貫穿了眾多人們的智慧與結(jié)晶，是一座世界上最大的資源庫(kù)。用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，將會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，豐富學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)變得形象具體。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的模式，它使課堂形式靈活多樣化，豐富多彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。這種學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激思維，還讓學(xué)生豐富了地理學(xué)科的知識(shí)，豐富了課堂。例如：“澳大利亞”有很多特有生物，如鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，在探究澳大利亞特有生物生存原因這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，可以利用flash動(dòng)畫(huà)模擬大陸漂移運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解澳洲獨(dú)特的地理位置的形成原因，從而揭示古老生物之謎，同時(shí)又可利用cai課件展示一段鴕鳥(niǎo)、考拉的生活片段，使學(xué)生清晰地觀察它們的生活獲得感性認(rèn)識(shí)。（三）、利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能，完成自我建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在地理教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。此時(shí)，我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《世界的海陸分布》的內(nèi)容時(shí)，教師課前利用flash制作“大洲大洋拼圖軟件”，主要目的是用來(lái)考察和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大洲大洋空間分布以及相互位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在軟件中，可以首先設(shè)立了幾條重要的經(jīng)線和緯線，制作了各大洲的圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)大洲大洋位置的了解，將大洲拖動(dòng)到相應(yīng)的位置，然后再把大洲和大洋的名字拖動(dòng)到相應(yīng)的位置。通過(guò)這個(gè)軟件的使用，使學(xué)生更熟練的掌握大洲和大洋的空間分布，為以后世界地理的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用已有的知識(shí)和計(jì)算機(jī)收集資料并展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過(guò)程。（四）、利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳播者，是演講者。學(xué)生往往是被動(dòng)的聽(tīng)，是聽(tīng)眾。書(shū)本是學(xué)生學(xué)習(xí)的世界；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，教師是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者。以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，其主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中“超級(jí)鏈接”這一手段，通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵字建立“鏈接”，隨時(shí)從單個(gè)詞“鏈接”出去，轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)龐大的資料庫(kù)中搜索出相關(guān)的信息和背景資料，從而可以擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，假設(shè)學(xué)校假期組織學(xué)生到澳洲參觀學(xué)習(xí)，可又不知道澳洲的地理位置，出發(fā)時(shí)衣服該帶多少，語(yǔ)言通不通，哪里是澳洲人口最集中、受教育程度最高的地區(qū)，當(dāng)?shù)厝擞心男┨厥獾娘L(fēng)俗習(xí)慣，有哪些主要的城市？這時(shí)通過(guò)布置學(xué)生上網(wǎng)收尋有關(guān)澳洲的資料，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)并進(jìn)行網(wǎng)上交流，向大家介紹迷人的澳大利亞風(fēng)光。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)不僅獲得澳洲不同的文字資料和圖片，豐富了知識(shí)面，無(wú)形中還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。（五）、利用各類(lèi)新聞媒體，適當(dāng)運(yùn)用時(shí)事新聞，進(jìn)行地理教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，與地理相關(guān)的事物時(shí)有發(fā)生，涌現(xiàn)出大量的地理信息，我們應(yīng)該把這些地理信息進(jìn)行歸類(lèi)收集。在收集資料的時(shí)候，注意資料的新穎性、時(shí)代性和真實(shí)性，以及資料與地理學(xué)科的相關(guān)性。在地理課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用地理新聞時(shí)事的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)，既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。例如，在《東南亞》一節(jié)的教學(xué)中，就可以利用印度洋海嘯的視頻資料以及我國(guó)政府對(duì)該地區(qū)進(jìn)行援助的圖片、資