部編版（統(tǒng)編）小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作：圍繞中心意思

第第頁(yè)部編版（統(tǒng)編）小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元《習(xí)作：圍繞中心意思教材分析：

本單元的習(xí)作的主題是“圍繞中心愿思寫(xiě)”。要求同學(xué)從給出的漢字或者其他漢字中選擇自己印象最深的一個(gè)，寫(xiě)一篇習(xí)作。重點(diǎn)是從不同的方面或選擇不同的事例突出自己要表達(dá)的中心愿思。在本課設(shè)計(jì)中，確定文章的中心思想和選材既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，老師可以從分析字的內(nèi)涵入手，讓同學(xué)充分聯(lián)系生活實(shí)際，也可以充分發(fā)揮想象，從而確定所要表達(dá)的中心思想；然后依據(jù)中心搜集、整理、篩選素材，寫(xiě)作成文并進(jìn)行溝通發(fā)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.想清晰自己要表達(dá)的中心愿思，圍繞中心愿思，從不同方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)?！仓攸c(diǎn)〕

2.學(xué)習(xí)列寫(xiě)作提綱，依據(jù)提綱選擇能夠表達(dá)中心愿思的材料。〔重點(diǎn)〕

3.可以選擇一個(gè)字為題，也可以自擬題目。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象力完成習(xí)作。寫(xiě)完后相互讀一讀，找一找習(xí)作的中心愿思。

課前預(yù)備：

老師預(yù)備：制作生字釋義卡、搜集“圍繞中心愿思寫(xiě)”的典型例文。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)寫(xiě)作要求，選出自己感受最深的漢字，搜集相關(guān)素材。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系例文，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，從前面我們學(xué)習(xí)的《爸爸的計(jì)劃》和《小站》兩篇例文中，我們知道了圍繞文章中心思想寫(xiě)作有不同的方法，既可以通過(guò)列舉事例來(lái)呈現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，也可以通過(guò)不同的景物描寫(xiě)表達(dá)自己對(duì)事物的感情。那么，今日就讓我們進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，親自動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。好的，實(shí)戰(zhàn)立刻開(kāi)始，你預(yù)備好了嗎？設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)習(xí)例文轉(zhuǎn)入實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作，既有例證展示又有鞏固練習(xí)，多角度讓同學(xué)加強(qiáng)自信心和寫(xiě)作技能。

二、分析字義，確定中心

1.老師一一展示漢字釋義卡，講解每個(gè)漢字的文化內(nèi)涵。預(yù)設(shè)：

“甜”——“甘”是“甜”的本字。甘，甲骨文字形在“口”中加一橫指事符號(hào)，表示口腔、舌頭所體驗(yàn)到的舒暢、美好的味覺(jué)。當(dāng)“甘”被習(xí)慣性用于書(shū)面語(yǔ)后，再加“舌”另造“甜”代替。造字本義：形容詞，味覺(jué)上美妙如蜜的快感。

“樂(lè)”——本義是動(dòng)詞，意指和著演奏歌頌，讀作yuè。引申義為形容詞，指快樂(lè)的，開(kāi)心的，讀作lè。

“淚”——形聲兼會(huì)意字，表示眼中流出的水，本義是眼淚。

“暖”——本義：用火盆或火炕加溫御寒。篆文異體字以“日”代“火”，表示借曬太陽(yáng)來(lái)加溫御寒。引申為形容詞：溫順的，不冷不熱的。

“悔”——造字本義：懊恨過(guò)錯(cuò)，內(nèi)心灰暗。引申為名詞：懊恨反思之情。

“望”——本義為動(dòng)詞：極目遠(yuǎn)眺。引申為期盼，期盼。

“迷”——本義為動(dòng)詞：辨不清前進(jìn)方向。引申為困惑，不明白。

“妙”——會(huì)意字表示美好少女，本義是美好。

“變”——本義為動(dòng)詞：更改，使有別于原來(lái)狀態(tài)。

“忙”——?jiǎng)釉~：探究，搜尋，發(fā)覺(jué)，找。

“尋”——會(huì)意字。表示兩手臂張開(kāi)的長(zhǎng)度，也像兩手在尋一物。本義為古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋。常用義是查找。

“讓”——本義，動(dòng)詞：許諾退位，幫助對(duì)方獲得。比如，讓步、讓路、讓位、讓座。

2.同學(xué)選擇漢字，既可以從教材給出的漢字中選，也可以從自己印象深刻的漢字中選擇。

3.結(jié)合課前搜集的素材，讓同學(xué)確定自己要表達(dá)的中心愿思，然后用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

比如“甜”——我內(nèi)心特別甜美。“暖”——冬天的太陽(yáng)暖暖的。“忙”——我今日忙得焦頭爛額。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)寫(xiě)作順次，從分析漢字的字義入手，讓同學(xué)充分理解每個(gè)字的本義和引申義，以便援助同學(xué)做出精確的判斷和選擇。

三、圍繞中心，謀篇布局

1.同學(xué)根據(jù)自己確定的中心思想，結(jié)合自己搜集的及老師提供的素材，篩選出哪些可以表達(dá)中心愿思。

2.引導(dǎo)同學(xué)留意：素材的選擇要結(jié)合自己對(duì)題目中心的理解，仿照《爸爸的計(jì)劃》的寫(xiě)法，盡量選擇那些具有典型性的小事例和趣味性的材料，避開(kāi)流水賬式的排列堆砌。

比如“忙”這一題目，可以學(xué)習(xí)《小站》“圍繞要表達(dá)的中心愿思，到處突出小站的‘小’”的寫(xiě)法，圍繞“我今日忙得焦頭爛額”這一中心愿思，搜集或選擇如下的素材：早起刷牙的工夫就在背單詞；上午做了二非常鐘習(xí)題和同桌約好的早起去公園跑步的計(jì)劃一改再改，由上午拖到下午，又由下午拖到明天；晚飯的時(shí)間還在觀看名師講座；一貫到晚上11點(diǎn)鐘才算告一段落，我沒(méi)脫衣服就睡了。

設(shè)計(jì)意圖：確定中心和選取材料是很關(guān)鍵的兩個(gè)步驟，中心是要表達(dá)的主要情感，什么樣的素材才能精確、典型地表現(xiàn)文章主題，這既需要課前下功夫多搜集，又要課堂上緊密結(jié)合要表達(dá)的中心愿思做出合理篩選。老師用例證的方法可以比較直觀地教給同學(xué)什么樣的材料才是文章中心需要的。

四、一試身手，課堂溝通

1.依據(jù)選擇的素材，結(jié)合要表達(dá)的中心愿思列出寫(xiě)作提綱，然后開(kāi)始正式習(xí)作?！怖蠋熢谶@一階段可以邊觀測(cè)邊指導(dǎo)，著重從寫(xiě)作提綱方面給同學(xué)一些指導(dǎo)性看法。〕

2.課堂溝通。寫(xiě)作完成后同桌之間進(jìn)行溝通，看看能不能發(fā)覺(jué)習(xí)作中要表達(dá)的中心愿思。隨后