中小學(xué)教師職業(yè)道德教育大綱

精品文檔重慶市中小學(xué)教師職業(yè)道德教育大綱為了進(jìn)一步提高我市中小學(xué)教師的師德水平，促進(jìn)我市教育事業(yè)又好又快發(fā)展，特制定重慶市中小學(xué)教師職業(yè)道德教育大綱（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）。一、總體要求中小學(xué)教師職業(yè)道德教育的指導(dǎo)思想是，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”和胡錦濤總書(shū)記“8.31”重要講話精神為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線,全面貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，切實(shí)加強(qiáng)師德規(guī)范、師德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教等方面的教育，全面提高全市中小學(xué)教師的師德素養(yǎng) ,建設(shè)一支立德樹(shù)人、師德高尚的教師隊(duì)伍。各級(jí)教育行政部門(mén)、中小學(xué)教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)要以《大綱》為基本依據(jù)，搞好師德教育工作，要組織形式多樣和扎實(shí)有效的教育活動(dòng)，使廣大教師對(duì)師德規(guī)范入耳、入腦、入心，積極認(rèn)同、自覺(jué)踐行。努力通過(guò)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《大綱》、踐行《大綱》，加強(qiáng)和改進(jìn)師德教育，切實(shí)提高師德水平,重塑教師職業(yè)道德風(fēng)范，全面提高全市人民群眾對(duì)教育工作的認(rèn)可度、滿意度和美譽(yù)度。二、教育目標(biāo)引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)、提高師德素養(yǎng)的重要性和必要性，進(jìn)一步明晰和理解新時(shí)期師德規(guī)范的內(nèi)涵，自覺(jué)將師德規(guī)范內(nèi)化為自己的師德修養(yǎng)，提升教師人文素養(yǎng)和心理健康水平，強(qiáng)化教師法律法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任，規(guī)范職業(yè)行為，優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)，真正做到教書(shū)育人，為人師表。三、教育內(nèi)容本《大綱》教育內(nèi)容包括師德規(guī)范、師德修養(yǎng)、教師心理健康、教育法規(guī)、教師溝通的藝術(shù)等五個(gè)方面，力求讓教師通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的崗位責(zé)任意識(shí)，提高自己的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)自己的協(xié)調(diào)溝通能力，增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)，自覺(jué)做到教書(shū)育人依法執(zhí)教。（一）師德規(guī)范師德規(guī)范是對(duì)一定社會(huì)教育制度和教育活動(dòng)中倫理關(guān)系的概括和總結(jié)，又是評(píng)判教師行為的道德準(zhǔn)則。它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的約束作用。（記憶）1．加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義（理解）教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)，對(duì)于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有十分重要的意義。.精品文檔1）是全面深化教育改革，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。努力提教師的政治思想素質(zhì)，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)首要環(huán)節(jié)。要求教師熱愛(ài)黨、忠于人民的教育事業(yè)，就必須通過(guò)職業(yè)道德教育，樹(shù)立正確的教育觀和人生觀；具備崇高的理想和高尚的道德精神，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)我市城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的重要力量。實(shí)施素質(zhì)教育，要求廣大教師做到立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精良、善于育人。這就必須發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)起愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)教、愛(ài)校、愛(ài)生的職業(yè)感情，形成忠于職守、樂(lè)于奉獻(xiàn)、為人師表的習(xí)慣，要做到這一點(diǎn)，取決于教師的道德認(rèn)識(shí)和道德素質(zhì)的不斷提高。所以，大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，形成良好的教師行業(yè)風(fēng)尚，不僅是十分必要的，而且是十分迫切的。2）是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師職業(yè)道德是教師的處世準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。只有不斷提高教師的師德修養(yǎng)，才能為學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展提供示范，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的健康發(fā)展。教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表。有了高尚的師德，教師才能熱心于教育教學(xué)改革，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和崇高的思想境界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。3）是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。學(xué)校作為培養(yǎng)人的基地，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是弘揚(yáng)先進(jìn)文化的前沿，教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于核心和主干地位。我們要從確保黨和社會(huì)主義的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的高度，從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，構(gòu)建和諧社會(huì),建設(shè)和諧校園的高度，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要意義。人民教師首先以自己的道德風(fēng)范直接影響學(xué)生，再通過(guò)學(xué)生向社會(huì)擴(kuò)散，推進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的進(jìn)步，教師在社會(huì)上的道德風(fēng)貌，也會(huì)對(duì)人們的道德評(píng)判和行為選擇產(chǎn)生直接影響。所以，加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹以德治國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。2．胡錦濤總書(shū)記對(duì)全國(guó)廣大教師提出的幾點(diǎn)希望（記憶）2007年8月31日，胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上講話，對(duì)全國(guó)廣大教師提出了四點(diǎn)殷切希望，為進(jìn)一步做好師德建設(shè)工作指明了方向。一是希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。切實(shí)承擔(dān)教育者的社會(huì)責(zé)任，滿懷對(duì)受教育者的真心關(guān)愛(ài)，是黨和人民對(duì)廣大教師的基本要求。 廣大教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)， 樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)， 做愛(ài)崗敬業(yè)的模范。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者。在當(dāng)今時(shí)代知識(shí)層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。廣大教師要崇尚.精品文檔科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。廣大教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐， 積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系， 帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。3．中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容中華人民共和國(guó)教育部2008年9月1日頒發(fā)了重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步明確了新時(shí)期對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求。（記憶）1）愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。2）愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。4）教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。4．全面準(zhǔn)確地理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（ 2008年修訂）》的基本內(nèi)涵（理解）.精品文檔《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育改革發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段的重要背景下重新修訂并頒發(fā)的?！兑?guī)范》的基本內(nèi)容繼承了我國(guó)的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求。愛(ài)和責(zé)任是貫穿其中的核心和靈魂。倡導(dǎo)“愛(ài)崗敬業(yè)”，就是要求教師對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、 同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起， 并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。倡導(dǎo)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，就是要求教師有熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的情感和愛(ài)心。親其師，信其道。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。倡導(dǎo)“教書(shū)育人”，就是要求教師以育人為根本任務(wù)。教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教書(shū)育人是教師的天職。倡導(dǎo)“為人師表”，就是要求教師言傳身教，以身立教?！盀槿藥煴怼睂?duì)教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”，就是要求教師做終身學(xué)習(xí)的表率。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷加強(qiáng)自己的師德學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，潛心鉆研知識(shí)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力?！兑?guī)范》對(duì)教師的職業(yè)道德起指導(dǎo)作用，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國(guó)家、教師與社會(huì)相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則，但不是對(duì)教師的全部道德行為和教育教學(xué)工作的要求，不能取代學(xué)校的其他各項(xiàng)規(guī)章制度。《規(guī)范》的許多內(nèi)容是《中華人民共和國(guó)教師法》相關(guān)條文的具體化。（二）師德修養(yǎng)師德修養(yǎng)就是指教師根據(jù)職業(yè)道德的原則和規(guī)范所進(jìn)行的自我審度、自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我塑造的活動(dòng)。師德修養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，它既包括教師內(nèi)在品質(zhì)方面的修養(yǎng)，如公正、愛(ài)生、以身作則、獻(xiàn)身教育事業(yè)、熱愛(ài)科學(xué)、追求真理等等，也包括外部行為方面的修養(yǎng)，如待人處事的態(tài)度與涵養(yǎng)，包括穩(wěn)重、沉著、外表端莊、語(yǔ)言規(guī)范、衣著整潔大方等等。師德修養(yǎng)是內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)和外部行為修養(yǎng)的高度統(tǒng)一。（記憶）.精品文檔1．師德修養(yǎng)的基本的特點(diǎn) （了解）1）歷史繼承性。中華民族歷來(lái)是一個(gè)崇尚師德和師德修養(yǎng)的民族，從古代的孔子、孟子，到現(xiàn)代的陶行知、蔡元培，歷代圣哲先賢、教育家對(duì)師德內(nèi)涵和修養(yǎng)都提出過(guò)非常深刻獨(dú)到的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并終其一生踐行自己的主張，成為世人楷模。倡導(dǎo)師德修養(yǎng)，首先就需要教師從深厚的歷史和文化底蘊(yùn)中汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，責(zé)無(wú)旁貸地傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀師德。2）鮮明時(shí)代性。伴隨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展及教育思想的轉(zhuǎn)變，師德內(nèi)涵不斷融入具有鮮明時(shí)代特色的思想、觀念、道德意識(shí)等內(nèi)容，烙印上深刻的時(shí)代印跡。例如以人為本、民主平等的教育思想，就是當(dāng)今社會(huì)賦予師德的時(shí)代內(nèi)涵。倡導(dǎo)師德修養(yǎng)，需要我們緊扣時(shí)代脈搏，站立時(shí)代潮頭，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。2．我國(guó)歷代思想家、教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容（理解）學(xué)而不厭,誨人不倦。-孔子說(shuō)：“學(xué)而不厭,誨人不倦”，要求教育者要不斷地學(xué)習(xí)，吸取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，教育學(xué)生要孜孜不倦，把全部精力投身到教育事業(yè)。孔子又說(shuō)：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”；“學(xué)而時(shí)習(xí)之”；“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”?！啊安W(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。他自身不僅好學(xué)樂(lè)學(xué)，而且終生如此。后代學(xué)者、教師，大多好學(xué)不倦?？鬃右簧鷱氖陆逃聵I(yè)，四十年幾乎沒(méi)有間斷，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的厚愛(ài)、對(duì)教育的執(zhí)著。教育是高尚的事業(yè)，需要極大的責(zé)任心和熱情。教師對(duì)待學(xué)生，就應(yīng)該諄諄教導(dǎo)、不厭其煩、循循善誘，幫助其成人、成才。以身作則，反躬自省?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！庇盅裕骸安荒苷渖?，如正人何”。 “君子欲訥于言而敏于行”。孔子強(qiáng)調(diào)身教重于言教，以身作則的教育原則。教師為人師表，以身作者，是耳濡目染、潛移默化影響學(xué)生最好的資源。因此，儒家經(jīng)典大多強(qiáng)調(diào)力行，而儒家人物大多是力行主義者。在教育上，教育學(xué)生既有言教，也有身教。言教在于說(shuō)理，提高道德認(rèn)識(shí)；身教在于示范，實(shí)際指導(dǎo)行為方法，這體現(xiàn)了儒家的一貫主張?？鬃诱f(shuō)：“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。凡事反求諸己，嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)反思，成為古代先賢修身養(yǎng)性的自覺(jué)行為。孔子的學(xué)生曾子深得老師的影響，他講： “吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？” 今天，教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)， 不就是反躬自省在當(dāng)代的延伸嗎？教學(xué)相長(zhǎng)，相互尊重。孔子說(shuō)過(guò)：“三人行必有我?guī)熝伞?；“以友輔仁”；“德不孤，必有鄰”?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“相觀而善之謂摩”，指出教學(xué)中要相互觀摩、切磋，提出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。韓愈則明確認(rèn)為：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，這種觀點(diǎn)，在以人為本，倡導(dǎo)尊重學(xué)生主體地位的今天看來(lái)，更具有極其現(xiàn)實(shí)的意義?！凹河⒍⑷剩河_(dá)而達(dá)人”。學(xué)習(xí)與進(jìn)修，都要做到相互尊重與體諒，這樣才能達(dá)到師生共同進(jìn)步的境界。.精品文檔立志樂(lè)道，甘于奉獻(xiàn)。 傳統(tǒng)師德強(qiáng)調(diào)積極人世,以“出世”的精神,干一番“人世”的大事業(yè)，講究“修身”、“齊家”、“治國(guó)”、“平天下”的原則。在老百姓心目中 ,教師是與天、地、君、親并舉者。這就決定了教師具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。所以,教師一般都具有淡泊名利、不計(jì)較個(gè)人進(jìn)退、熱愛(ài)本職工作、專注投入的高尚品格。嚴(yán)于律己，為人師表。傳統(tǒng)師德非常重視嚴(yán)于律己、身體力行、為人表率的模范作用?？鬃犹岢觥肮院穸∝?zé)于人”（《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》）。董仲舒則主張教師“治我”要嚴(yán) , 待人要寬,“義之法在正我,不在正人”（《論語(yǔ)·仁義法》）。這樣做 ,不僅體現(xiàn)了傳統(tǒng)師德之美 ,而且說(shuō)明教師只有成為“人之模范” ,才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。樂(lè)教善教，講究教法。荀子提出為師的四個(gè)條件,實(shí)際就是教學(xué)道德。他說(shuō)“師數(shù)有四,而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚,可以為師；著艾而信,可以為師；誦說(shuō)而不陵不犯,可以為師；知微而論,可以為師。”（《荀子·致士》）只有具備了上述四方面條件者方可為師。也就是說(shuō)為師者不僅要樂(lè)教,還要善教,即強(qiáng)調(diào)實(shí)施教育要有科學(xué)合理的施教途徑和方法。傳統(tǒng)師德對(duì)教學(xué)之德的要求,具體說(shuō)可分為因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)等方面。這些都是當(dāng)今師德建設(shè)有益的不可多得的借鑒。有教無(wú)類，教書(shū)育人?？鬃訕O力倡導(dǎo)“有教無(wú)類”，主張不論其貴賤、貧富、長(zhǎng)幼、華夷、智愚,均應(yīng)享有受教育的權(quán)利。在他的學(xué)生中,有來(lái)自不同階層和地域的學(xué)生。從教育史上來(lái)說(shuō),“有教無(wú)類”是一次重大的革新 ,由此形成了“平等相待”、“一視同仁”、“教育公正”等一系列師德品質(zhì)。古人把教師的職責(zé)歸結(jié)為“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”三條,歸根結(jié)底還是教書(shū)和育人兩個(gè)方面。這在任何時(shí)代都是對(duì)為師者的必然要求。教書(shū)育人，就是通過(guò)教書(shū),既向?qū)W生傳授知識(shí),又培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)?！敖讨允露髦T德者也?！保ā抖Y記·文王世子》）這是教師的基本職責(zé),同時(shí)也是由教師的社會(huì)責(zé)任決定的。大教無(wú)痕，相反相成。 -老子說(shuō)：“大音稀聲，大象無(wú)形”，是說(shuō)，真正的道理是不必大聲傳導(dǎo)的?！笆ト颂師o(wú)為之事，行不言之教”。言外之意就是，大愛(ài)無(wú)痕，教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的事。教師應(yīng)該深明管理的藝術(shù)，這樣才能達(dá)到大教無(wú)痕，正如老子所說(shuō)：“是以圣人之言曰：我無(wú)為，而民自化；我好靜，而民自正；我無(wú)事，而民自富；我無(wú)欲，而民自樸”。在這里，“無(wú)為”、“好靜”、“無(wú)事”、“無(wú)欲”等，都是老師教化人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。老子說(shuō)：“反者，道之動(dòng)”。這就是說(shuō)，道自身包含著相反相成、終極復(fù)始的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教師應(yīng)該明了這樣的道理，把學(xué)生皆看作可變化之人，可塑造之人。依老子的這種觀點(diǎn)來(lái)看，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，從邏輯上來(lái)講就十分成立，也應(yīng)該成為我們教師的一種憧憬、期待和追求。躬行自明，身體力行。近代教育家陶行知提出：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！碧招兄簧慕逃恼f(shuō)明，為師躬行自明，身體力行，才能立教于天下。無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育家徐特立也指出： “教師工作不僅是.精品文檔一個(gè)光榮重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業(yè)。他要求教師不僅要當(dāng)教師，教學(xué)問(wèn)，而且要當(dāng)人師，教學(xué)生怎樣做人。3．提升師德修養(yǎng)的途徑與方法教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來(lái)的,必須是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐，不斷完善自身的結(jié)果。提高師德修養(yǎng)，必須學(xué)會(huì)掌握正確的途徑與方法。教師的師德修養(yǎng)，只有在實(shí)踐中才能得到不斷的充實(shí)、提高和完善。（1）提升師德修養(yǎng)的基本途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，是教師師德修養(yǎng)的必要途徑。正確的理性認(rèn)識(shí)，是自覺(jué)行動(dòng)的前提。教師師德修養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)的理論學(xué)習(xí)。第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表思想，不斷從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)理論，有助于教師深刻的理解師德修養(yǎng)的必然性和合理性，從而提高履行師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。第三，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的模范事跡，在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。參與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。道德修養(yǎng)不能脫離社會(huì)實(shí)踐，這是馬克思主義關(guān)于提高一切個(gè)人修養(yǎng)的根本觀點(diǎn)，也是師德修養(yǎng)與古代一些思想家所講的道德修養(yǎng)的根本區(qū)別所在。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)科學(xué)理論的同時(shí)，還必須積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷錘煉，不斷深化，不斷升華，才能達(dá)到一名教師所具有的道德修養(yǎng)要求。相互借鑒，共同提高。在一個(gè)學(xué)校里，教師之間善于相互學(xué)習(xí)、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而改之，這對(duì)于教師更好地開(kāi)展工作和更快地提高師德修養(yǎng)是大有裨益的。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、探討、交流和借鑒，這是提高教師修養(yǎng)的一個(gè)非常有效的途徑。（2）提升師德修養(yǎng)的方法（理解）學(xué)習(xí)道德榜樣。榜樣具有強(qiáng)烈的感染力和說(shuō)服力，它的力量是無(wú)窮的。把教師中的先進(jìn)典型加以大力宣傳，用榜樣人物的先進(jìn)事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師，可把抽象的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、具體化，一方面弘揚(yáng)了社會(huì)主義社會(huì)的主旋律，另一方面起到感染和激勵(lì)的作用。教師只有明確自己的神圣使命，以先進(jìn)模范的行為激勵(lì)自己，才能真正的愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。嚴(yán)于解剖自己。嚴(yán)于解剖自己，認(rèn)真進(jìn)行自我批評(píng)，是提高教師師德修養(yǎng)的重要方法。教師要勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足之處，時(shí)刻對(duì)自己的品行進(jìn)行反思，有則改之，無(wú)則加勉。同時(shí)還必須虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和批評(píng)，在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中，更好地認(rèn)識(shí)自己，改造自己。要經(jīng)常對(duì)自己的日常行為表現(xiàn)、課堂教學(xué)表現(xiàn)、教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反思，經(jīng)常傾聽(tīng)自己靈魂深處的聲音，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)糾正，不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，時(shí)時(shí)為學(xué)生做出表率，對(duì)學(xué)生施以積極的教育影響，促使其以教師為榜樣，愉快地沿著教師指引的方向健康成長(zhǎng)。.精品文檔學(xué)會(huì)“慎獨(dú)”?！吧鳘?dú)”作為修養(yǎng)方法，就是在沒(méi)有外在監(jiān)督的情況下堅(jiān)持自己的道德信念，自覺(jué)按道德要求行事，不因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)督而恣意妄行。慎獨(dú)要求教師在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能夠嚴(yán)格要求自己，約束自己，不放縱自己。教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須要高度重視“慎獨(dú)”。能夠很好實(shí)踐慎獨(dú)的修養(yǎng)方法，就能鍛煉教師在道德修養(yǎng)方面的自我主宰精神，真正使道德修養(yǎng)成為為我的而不是為人的，從而達(dá)到較高的道德境界。（三）教育法規(guī)教育法規(guī)是指全國(guó)人大和教育行正部門(mén)制定的一系列與教育有關(guān)的法律與政策。（記憶）教師知曉法律法規(guī)內(nèi)容是提高法規(guī)意識(shí)的前提，懂得哪些教育行為屬于必為、勿為、可為的范疇，可以提高我們依法辦事的自覺(jué)性。確保證自己不違規(guī)缺位、越權(quán)、錯(cuò)位，同時(shí)還能借助法律利器的作用有效推進(jìn)教育工作。1．教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)的重要性1）傳播人類文明的需要。道德與法律都是人類社會(huì)文化的結(jié)晶，都是精神文明的成果。廣大教師是人類文明的傳播者，法制教育學(xué)校德育的主要內(nèi)容，法律知識(shí)是說(shuō)服學(xué)生最有力的道理，因此，教師在工作中帶頭學(xué)習(xí)、宣傳、運(yùn)用法律教育學(xué)生是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。教師具有社會(huì)主義法治理念和知識(shí)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存。2）開(kāi)展教書(shū)育人的需要。教師職業(yè)具有言傳身教，行為示范的特點(diǎn)，教師具有良好的法治理念，養(yǎng)成自覺(jué)遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的法治教育。只有教師帶頭實(shí)踐社會(huì)主義法治理念，具備較高的法律素質(zhì)和修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)主義法治社會(huì)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。3）建設(shè)和諧校園的需要。法律是調(diào)整相關(guān)社會(huì)關(guān)系中，各行為主體之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的基本規(guī)范。學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中，不可避免的會(huì)在學(xué)校內(nèi)部和外部發(fā)生人與人之間，單位與單位之間、人與單位之間的矛盾沖突。法律就是調(diào)節(jié)和處理這些關(guān)系的依據(jù)。近年來(lái)，校園安全問(wèn)題，教師待遇問(wèn)題，校園周邊娛樂(lè)廳干擾問(wèn)題等等時(shí)有發(fā)生，這些都只能通過(guò)依法辦事，有利、有理、有節(jié)地解決和處理。堅(jiān)持依法治教、依法執(zhí)教、依法從教，按法律要求行事，可以使教師更好地維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，運(yùn)用法律保護(hù)自己的利益。4）辦人民滿意教育的需要。經(jīng)過(guò)二十多年的法制宣傳教育，教師學(xué)法工作取得了很大成績(jī)，但一些教師還依然法律知識(shí)貧乏，法律素質(zhì)不高，仍有侵害學(xué)生合法權(quán)益，甚至嚴(yán)重侵害學(xué)生人身權(quán)利的違法犯罪現(xiàn)象；有些教師法治觀念不強(qiáng)，在維護(hù)自身權(quán)益時(shí)采取不合法的手段和做法，不但影響了正常的教育教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)秩序，也有損教師的良好形象。我們可以通過(guò)學(xué)法、知法、守法、用法的過(guò)程，可以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平。.精品文檔5）規(guī)范自身行為的需要。法律意識(shí)作為人的一種心理活動(dòng)，對(duì)于我們班主任自覺(jué)履行依法治教有巨大的能動(dòng)作用。法律意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，它是通過(guò)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和不斷培養(yǎng)的結(jié)果。知法是提高法律意識(shí)的前提，懂得哪些教育行為屬于必為、勿為、可為的范疇，可以提高我們依法辦事的自覺(jué)性。不斷強(qiáng)化法律意識(shí)，自覺(jué)在法律框架內(nèi)行事，確保證自己不違規(guī)缺位、越權(quán)、錯(cuò)位，同時(shí)還能有效推進(jìn)工作。2．法律的特征與種類1）法律的特征。法是一種社會(huì)行為規(guī)范（規(guī)則），是由國(guó)家制定和認(rèn)可的，通過(guò)規(guī)定社會(huì)關(guān)系者的權(quán)利和義務(wù)來(lái)保護(hù)一定的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)秩序，法律是以國(guó)家強(qiáng)制力作為保障的規(guī)范。（記憶）法律與德的關(guān)系。（理解）法治與德治是兩種不同的治國(guó)方略。法治是剛性的 ：法律規(guī)范是人們行為的的底線，是不允許逾越的，其推行的手段是靠外在的強(qiáng)制力量；德治是柔性的，它是建立在一套維護(hù)社會(huì)秩序的勸導(dǎo)性倫理道德規(guī)范，其維系手段是依靠社會(huì)教育、風(fēng)俗、環(huán)境熏陶、道德榜樣感染，社會(huì)輿論監(jiān)督以及社會(huì)成員的自覺(jué)意識(shí)和內(nèi)心信念來(lái)推行。前者的長(zhǎng)處是懲惡，后者的長(zhǎng)處是勸善。在治國(guó)中，“必須兩手抓，兩手都要硬”，如鳥(niǎo)之兩翼，車之兩輪，不可偏廢。權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。人的權(quán)利只能在人與人的社會(huì)關(guān)系中存在。權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的。即"沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)"。每個(gè)人在行使自己的權(quán)利和自由的時(shí)候，他也承擔(dān)著對(duì)他人的權(quán)利和自由給予應(yīng)有的承認(rèn)和尊重的義務(wù)。在法律規(guī)定中，人們享有的權(quán)利有時(shí)可以放棄，但是義務(wù)絕不能推卸，必須履行。法律效力關(guān)系：我們通常所說(shuō)的法律法規(guī)包含憲法、法律、法規(guī)、規(guī)章等都是通常說(shuō)說(shuō)的法律，由于制定的權(quán)力機(jī)構(gòu)不同，它們之間其法律效力不同。憲法在國(guó)家法律體系中，居于最高核心地位，具有最高效力，是國(guó)家的根本大法，是（如《教育法》等等）其他法律的立法依據(jù)。他們之間的法律效力關(guān)系為：憲法＞法律＞法規(guī)＞規(guī)章，也就是說(shuō)：在上述位序中，上位法制約下位法，下位法決不能與上位法發(fā)生抵觸。政策制度與法律的關(guān)系： 我們通常所說(shuō)的政策是與法律不同的概念，政策和制度是國(guó)家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等目標(biāo)任務(wù)而確定的行動(dòng)指導(dǎo)原則與準(zhǔn)則。它與法律是調(diào)控和治國(guó)互為補(bǔ)充的兩種手段,在加快推進(jìn)依法治國(guó)的進(jìn)程中,各自發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。因?yàn)樗闹贫](méi)有法律法規(guī)那么嚴(yán)格的程序，因此，學(xué)校在管理中，政策制度效力在法律法規(guī)之下，其規(guī)定不能與法律抵觸，因而政策制度規(guī)定絕不能代替法律要求。（2）法律的種類義務(wù)性規(guī)范：它要求人們必須做到的行為，否則即為違法。這種規(guī)范在文字表達(dá)上通常采用“必須”、“應(yīng)當(dāng)”、“應(yīng)該”、“義務(wù)”、“保證”等字樣。例如《義務(wù)教育法》（這里均是指2006年新修訂的《義務(wù)教育法》）提出“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特.精品文檔點(diǎn)，面向全體學(xué)生；將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”；“學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”；“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展文化娛樂(lè)等課外活動(dòng)”，這些規(guī)定就屬于義務(wù)性規(guī)范。禁止性規(guī)范：它規(guī)定人們不得做某種或某些行為，若行為人做了某些法律所禁止的行為，即違法。這種規(guī)范在文字表達(dá)上通常采用“禁止”、“不許”、“不準(zhǔn)”、“不得”等字樣。例如《義務(wù)教育法》提出：縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班；學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益”就屬于禁止性規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范：這種規(guī)范規(guī)定人們有權(quán)做出或不做出某種行為，而不是規(guī)定人們必須做出某種行為或不得做出某種行為，實(shí)質(zhì)上規(guī)定的是行為人可以選擇做出某種行為的權(quán)利。是否行使這種權(quán)利由行為人自己裁量決定。這種規(guī)范在文字表述上通常采用“可以”、“有權(quán)”、“鼓勵(lì)”、“支持”等形式。例如《教育法》規(guī)定：學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)；《義務(wù)教育法》規(guī)定，“國(guó)家鼓勵(lì)教科書(shū)循環(huán)使用；這些就屬于授權(quán)性規(guī)范。3．與教師職業(yè)密切相關(guān)的教育法律 內(nèi)容介紹教師是學(xué)法、知法、守法、用法的宣傳者和示范者，除了應(yīng)該了解目前全國(guó)人大制定的、直接針對(duì)教育方面的法律，如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等七部法律和《學(xué)生以外傷害事故處理辦法》等200余部法規(guī)規(guī)章中的重要內(nèi)容外，還應(yīng)盡可能對(duì)與教育關(guān)系密切的《憲法》、《民法》、《刑法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人》等法律法規(guī)有所了解。重點(diǎn)理解法律規(guī)范的基本精神、思想原則、重要概念、關(guān)鍵內(nèi)容，法律用語(yǔ)等等，對(duì)這些知識(shí)的了解可以提高我們知法的水平。（1）學(xué)生的權(quán)利（記憶）學(xué)生的權(quán)利共有20項(xiàng)：受教育權(quán)；生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)；身體自由權(quán)和內(nèi)心自由權(quán)；肖像權(quán)；財(cái)產(chǎn)受到管理、保護(hù)權(quán)；獨(dú)立財(cái)產(chǎn)權(quán)；榮譽(yù)權(quán)；拒絕不合理勞動(dòng)權(quán)；民事活動(dòng)代理權(quán)；平等對(duì)待權(quán)；隱私權(quán)；拒絕不合理校內(nèi)外活動(dòng)權(quán)；休息娛樂(lè)權(quán)；生活獲得照顧權(quán)；獲得良好的校園環(huán)境權(quán)；名譽(yù)權(quán)；拒絕亂收費(fèi)的權(quán)利；著作權(quán)；監(jiān)督、批評(píng)和建議權(quán)；申述、控告和檢舉權(quán)等。（2）《教育法》、《義務(wù)教育法》提出堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向；符合社會(huì)公共利益；受教育機(jī)會(huì)平等的；教育與宗教分離的四條立法原則。提出教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的基本教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。.精品文檔提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)將德育放在首位。強(qiáng)調(diào)通過(guò)改進(jìn)課程內(nèi)容、內(nèi)容設(shè)置和招生考試推進(jìn)素質(zhì)教育，按照要求開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程，探索和改進(jìn)教法，提高教育質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)保證落實(shí)學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容。嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)格課程管理、明確考核要求。規(guī)定學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。政府要保證義務(wù)教育學(xué)校的均衡發(fā)展，不能分重點(diǎn)校與重點(diǎn)班。強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。強(qiáng)調(diào)學(xué)校不得開(kāi)除義務(wù)教育階段的學(xué)生。保證義務(wù)教育階段學(xué)生在校的安全。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)管理，預(yù)防事故發(fā)生；不得聘用因?yàn)楣室夥缸锉灰婪▌儕Z政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員；以及規(guī)范學(xué)校收費(fèi)的要求。規(guī)定學(xué)校教育教學(xué)、圖書(shū)定購(gòu)使用方面的要求。其中重要的是針對(duì)當(dāng)前學(xué)校存在的“亂招生、亂辦班、亂補(bǔ)課、亂編資料”等現(xiàn)象，提出規(guī)范管理的要求。（3）《教師法》教師的定義。教師是在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)各種，履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。（記憶）這就是說(shuō)：教師是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的執(zhí)教人員。必須是具備教師資格并與學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)建立了聘任關(guān)系，并直接從事教育教學(xué)工作的人才是法律意義上的教師。學(xué)校中從事行政管理工作，實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)等教輔人員和會(huì)計(jì)、衛(wèi)生等其他專業(yè)技術(shù)人員屬于學(xué)校教育工作者教師資格條件。（了解）合格的中國(guó)公民（即：受到剝奪政治權(quán)利或故意犯罪受到有期徒刑處罰的，不能獲得教師資格；已經(jīng)取得資格的，喪失教師資格）；學(xué)歷合格，受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練，申請(qǐng)并認(rèn)定教師資格；達(dá)到國(guó)家?guī)煹乱?guī)范提出的要求；達(dá)到教育教學(xué)規(guī)定的身心素質(zhì)、教學(xué)能力、教育學(xué)知識(shí)、普通話水平要求。教師職業(yè)的八項(xiàng)權(quán)利。即：教育教學(xué)權(quán)；學(xué)術(shù)研究權(quán)；學(xué)生管理權(quán)；與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)權(quán)；獲得勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)；享受福利待遇權(quán)；參與民主管理權(quán)；參加進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。（記憶）教師的六項(xiàng)義務(wù)。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義，民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育、組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。.精品文檔對(duì)教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的； 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。對(duì)情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，可以依法追究刑事責(zé)任。4）《未成年人保護(hù)法》未滿十八歲的青少年稱為未成年人。一是強(qiáng)調(diào)家庭保護(hù)責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的受教育權(quán)；父母和其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆?，引?dǎo)他們進(jìn)行有益身心的活動(dòng)，預(yù)防和制止吸煙、酗酒流浪等。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)校保護(hù)責(zé)任。學(xué)校教育要全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，特別是不能排斥各種問(wèn)題學(xué)生。強(qiáng)調(diào)：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生。學(xué)校對(duì)緩刑、解除收容或者刑滿釋放的未成年人復(fù)學(xué)、升學(xué)不得歧視。三是強(qiáng)調(diào)社會(huì)保護(hù)責(zé)任。營(yíng)業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，有關(guān)部門(mén)和經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)采取措施，不得允許未成年人進(jìn)入。任何人不得在未成年人集中活動(dòng)的地方吸煙；任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私；對(duì)未成年人的信件任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄；未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯；強(qiáng)調(diào)保護(hù)違法犯罪的成年人的隱私權(quán)。四是對(duì)違反規(guī)定的政府部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)單位、家長(zhǎng)，以及未成年人教唆犯罪者的處罰規(guī)定。（5）《學(xué)生傷害事故處理辦法》提出《辦法》適用的范圍，處理事故的“四條原則”原則，以及學(xué)校在預(yù)防事故方面必須做好安全教育、制度管理、及時(shí)救助等“三件事”。提出劃分事故責(zé)任的三種情況：①學(xué)校未依法履行職責(zé)，造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任的 “11種情形”。②學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)，造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校無(wú)法律責(zé)任的“6種情形”。③發(fā)生的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任，事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按法律等有關(guān)規(guī)定認(rèn)定的“4種情形”。強(qiáng)調(diào)事故發(fā)生以后必須采取及時(shí)救助、告知家長(zhǎng)、報(bào)告上級(jí)、善后處理等四項(xiàng)措施。解決事故可以采取采取協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟等“ 4種方式”法律方式。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)、單位和個(gè)人依法追究責(zé)任的方式。4．重慶市教委近年來(lái)根據(jù)國(guó)家法律和國(guó)家教育部文件出臺(tái)的重要文件內(nèi)容1）針對(duì)少數(shù)教師違法違規(guī)的侵權(quán)行為，重慶市教委制定的《規(guī)范教育行為的六條規(guī)定》。（記憶）①嚴(yán)禁侮辱、謾罵、歧視、體罰或者變相體罰學(xué)生；.精品文檔②嚴(yán)禁賭博、斗毆、酗酒；③嚴(yán)禁向?qū)W生或者學(xué)生家長(zhǎng)索要或者變相索要錢(qián)物；④嚴(yán)禁違規(guī)強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍資料或者其他物品；⑤是嚴(yán)禁在上課時(shí)間抽煙、使用移動(dòng)電話或者尋呼機(jī)；⑥嚴(yán)禁隨意停課、調(diào)課、違規(guī)補(bǔ)課。2）針對(duì)教育的亂招生、亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)、亂定資料等“五亂”現(xiàn)象，重慶市教委制定了《關(guān)于重申規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為全面實(shí)施素質(zhì)教育》的“九條禁令”。（了解）①嚴(yán)格規(guī)范收費(fèi)行為。②嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)招生秩序。③嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程方案。④嚴(yán)禁節(jié)假日違規(guī)補(bǔ)課。⑤嚴(yán)格學(xué)生用書(shū)管理。⑥嚴(yán)格控制作業(yè)總量和考試。⑦嚴(yán)格控制各類競(jìng)賽活動(dòng)。⑧嚴(yán)禁舉辦或變相舉辦重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、特色班、特長(zhǎng)班等，更不允許借辦班之名亂收費(fèi)。⑨嚴(yán)禁層層下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。3）針對(duì)一些學(xué)校和教師在應(yīng)試教育的影響下，任意延長(zhǎng)和侵占學(xué)生體育鍛煉與休息時(shí)間，加班加點(diǎn)搞題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)的不科學(xué)做法，重慶市教委制定了《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)》的“七條規(guī)定”。（重點(diǎn)了解）①城市(含縣鎮(zhèn))小學(xué)上午上課時(shí)間不早于8∶30，中學(xué)不早于8∶00，學(xué)校和教師要求，學(xué)生到校時(shí)間原則上不得超過(guò)課前15分鐘。②各中小學(xué)中午不得組織學(xué)生自習(xí)或集體輔導(dǎo)；小學(xué)每天的教育教學(xué)活動(dòng)總量不超過(guò) 6小時(shí)，初中不超過(guò) 7小時(shí)，高中不超過(guò) 8小時(shí)。③中小學(xué)生每天在校體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)，中學(xué)生不少于9小時(shí)。④要嚴(yán)格上下課時(shí)間，教師下課不得拖堂。⑤嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量，小學(xué)一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)控制在 1小時(shí)以內(nèi)，中學(xué)控制在 1.5小時(shí)以內(nèi)。⑥小學(xué)除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)可由學(xué)校組織期末考試外， 其他課程不得組織考試，成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制。⑦取消小學(xué)畢業(yè)片區(qū)統(tǒng)考。初中除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)可舉行期中、期末考試以外，其他學(xué)科只進(jìn)行期末考試或考查。高中每學(xué)期實(shí)行期中、期末兩次考試。學(xué)校不得公布學(xué)生考試成績(jī)，不得按成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名。.精品文檔（四）教師心理健康教師心理健康是指教師對(duì)自我持肯定的態(tài)度， 能自我認(rèn)知，明確認(rèn)識(shí)自己的潛能、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，并發(fā)展自我；在自我發(fā)展上與人際和諧方面均能兼顧；在本能、自我與超越自我之間能平衡發(fā)展，且能面對(duì)問(wèn)題，積極調(diào)試，而不依賴消極的心理防衛(wèi)。1．教師心理健康的的重要意義（了解）教師健康的心理是學(xué)生心理健康的保證，是教師完成工作職責(zé)的前提條件，教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。1）健康的心理是教師生理健康的必要條件。心理健康與生理健康關(guān)系極為密切。一方面，一個(gè)人的生理健康水平會(huì)影響心理健康水平。人的軀體性疾病、生理缺陷會(huì)給人的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)帶來(lái)負(fù)面影響，使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、煩惱、抑郁等不良情緒，影響人的情感、意志、性格，乃至人際關(guān)系的和諧。另一方面，心理健康水平也影響生理健康水平。心理上的健康會(huì)有效增強(qiáng)身體機(jī)能進(jìn)而促進(jìn)生理健康。例如，樂(lè)觀、愉快、自信、平和的心態(tài)有助于提高人的免疫能力，使人有效地抵抗疾病的侵襲，從而促進(jìn)身體健康。而心理上的不健康，如長(zhǎng)期的過(guò)度焦慮、憂慮、煩惱、抑郁、憤怒，會(huì)導(dǎo)致生理上的異?；虿∽?，引發(fā)心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占較大成份的疾病，或者說(shuō)是主要由心理—社會(huì)因素引起、與情緒有關(guān)而呈現(xiàn)身體癥狀的軀體疾病。人是一個(gè)生理和心理緊密結(jié)合的有機(jī)整體，精神和軀體在同一生命進(jìn)程中共同起著作用。那些與情緒聯(lián)系密切、由植物神經(jīng)系統(tǒng)支配的器官系統(tǒng)更易患這種疾病。2）健康的心理有利于教師工作效率的提高。教師的心理健康與其工作積極性、創(chuàng)造性因而與其事業(yè)成就密切相關(guān)。只有教師處于積極、健康的心理狀態(tài)，才能充分發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，積極投入工作，充分發(fā)揮其潛能，因而取得令人滿意的工作效果。心理健康的人能客觀地評(píng)價(jià)、自如地應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境，其心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求之間的關(guān)系基本上協(xié)調(diào)。個(gè)體與環(huán)境能取得積極的平衡，就能以正確的態(tài)度和方法來(lái)對(duì)待矛盾和處理問(wèn)題，也能以平和的心態(tài)對(duì)待生活中的挫折，一般不會(huì)因偶爾的失敗而喪失信心，其工作和學(xué)習(xí)效率必然優(yōu)于心理不健康的人。3）教師健康的心理是促進(jìn)學(xué)生心理健康的保證。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。教師心理健康直接影響學(xué)生的心理健康、學(xué)生的社會(huì)性和人格品質(zhì)的發(fā)展。心理積極、健康的教師，能創(chuàng)造出一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生心情愉快；教師情緒緊張、煩躁、憂郁會(huì)產(chǎn)生一種緊張與壓抑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生惶惑不安；教師存在心理情緒問(wèn)題及其導(dǎo)致不適宜的教育行為也會(huì)直接傷害學(xué)生的自尊心、自信心，使學(xué)生過(guò)度焦慮、壓抑或抗拒、逆反，進(jìn)而影響學(xué)生人格、情感的健康發(fā)展，并極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，喪失學(xué)習(xí)與行為努力的動(dòng)機(jī)與進(jìn)取心，因而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。.精品文檔2．教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（重點(diǎn)記憶）教師職業(yè)對(duì)教師心理健康水平的要求是較高的。教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)除了有與其他職業(yè)的人共有的心理健康標(biāo)準(zhǔn)外，還有自己職業(yè)的特殊性。可以從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)估教師的心理健康：1）教師角色認(rèn)同。主要是指對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)和接納。一個(gè)心理健康的教師，應(yīng)該承認(rèn)自己的職業(yè)身份，并愉快地接納這一職業(yè)的要求，還要了解自身作為教師所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等。2）人際關(guān)系和睦。教師的教育人際關(guān)系，主要包括教師與學(xué)生的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系和教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。心理健康的教師樂(lè)于與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)建立良好的的合作關(guān)系，具有集體生活得能力。與人相處時(shí)，尊重、信任、愛(ài)與關(guān)心等正面態(tài)度多于仇恨、敵意、嫉妒、漠視、厭惡等負(fù)面態(tài)度。3）自我意識(shí)良好。自我意識(shí)是人的個(gè)性的核心，在個(gè)性系統(tǒng)中具有重要作用。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，個(gè)體若有良好的自我意識(shí)，則會(huì)發(fā)展成自尊、自信的良好品格，其潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮，反之，則容易導(dǎo)致自卑、焦慮，其潛能就很難發(fā)揮出來(lái)。自我意識(shí)良好的教師能正確評(píng)價(jià)自己，接納自己，能對(duì)自己和他人進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。4）情緒體驗(yàn)積極。主要表現(xiàn)為教師在教育過(guò)程中，能保持穩(wěn)定的情緒，而且情緒反應(yīng)適時(shí)、適度，情緒自控力強(qiáng)，能承受來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面的壓力，始終保持樂(lè)觀和積極的心境。熱愛(ài)生活，積極向上，對(duì)未來(lái)充滿希望，有煩惱能自行解脫。5）適應(yīng)教育環(huán)境。心理健康的教師能對(duì)教育環(huán)境有客觀的認(rèn)識(shí)和判斷，能接受教育事業(yè)的各種新事物，能適應(yīng)教育變革、發(fā)展的要求，并能主動(dòng)迎接各種困難與挑戰(zhàn)。3．影響教師心理健康的因素及自我維護(hù)（了解）影響教師心理健康的因素是多方面的，綜合看來(lái)，導(dǎo)致教師心理健康問(wèn)題的因素主要有如下幾個(gè)方面：1）工作繁重，壓力過(guò)大。許多關(guān)于教師心理的研究說(shuō)明，教師的心理健康狀況與心理壓力關(guān)系密切。教師職業(yè)的特殊性，決定了教師的工作不能簡(jiǎn)單地用8小時(shí)來(lái)衡量。教師每天的工作很繁重，除了上課以外，還包括備課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、家訪、不斷處理學(xué)生問(wèn)題，還有各種教研會(huì)、行政會(huì)，以及專業(yè)進(jìn)修等，教師真正留給自己的時(shí)間已經(jīng)很少了。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，加上全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念與方法，這與教師原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、身心素質(zhì)發(fā)生尖銳的矛盾。教師的壓力引起挫折感。這種來(lái)自工作方面的焦慮，對(duì)教師良好的身心狀態(tài)是一種潛在的威脅。2）社會(huì)因素。社會(huì)提供給教師的工資待遇、社會(huì)地位不高，工作條件也較差等，在教師心理都形成了一種潛在的壓力。同時(shí)，面對(duì)外部社會(huì)環(huán)境的急劇變化，教師往往沒(méi)有心理準(zhǔn)備和相應(yīng)的能力去適應(yīng)，他們一方面想要了解社會(huì)的變化，一方面又固步自封，墨守成規(guī)，形成心理矛盾。另外，社會(huì)公眾普遍認(rèn)為，教育質(zhì)量低、學(xué)生問(wèn)題多等都應(yīng)歸罪于教師，這直接或間接減.精品文檔少了社會(huì)對(duì)教師的物質(zhì)支助和精神支持，由此，社會(huì)對(duì)教師的要求和態(tài)度也導(dǎo)致教師心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生?；靵y的價(jià)值觀念也給教師帶來(lái)很大的沖擊。3）教師的人格。相同的壓力和環(huán)境下并非所有的教師都會(huì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。有的教師即使在面對(duì)壓力的情況下，仍然能保持健康而穩(wěn)定的心態(tài)，這是其人格特點(diǎn)發(fā)揮了重要作用。我市的中小學(xué)教師本人是獨(dú)生子女的已達(dá)10%以上，過(guò)去多在父母過(guò)多關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，心理脆弱、自理能力差、抗挫折能力差。不能客觀認(rèn)識(shí)自我和現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)不切實(shí)際，理想和現(xiàn)實(shí)差距太大的教師，或者是有過(guò)于強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)和自尊需求的教師，更容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。4）學(xué)校因素。學(xué)校的管理和條件對(duì)教師各方面的影響都很大。由于學(xué)校管理不當(dāng)引起的與教師直接有關(guān)的問(wèn)題，如教師角色模糊、工作量負(fù)荷增大、自己的時(shí)間被占用、缺乏自主權(quán)、沒(méi)有參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)等等。這些問(wèn)題容易導(dǎo)致教師心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。另外，與其他職業(yè)不同，教師的工作對(duì)象是具有獨(dú)立思維能力的個(gè)體，學(xué)生的思想和行為被教師關(guān)注，但學(xué)生的思想和行為受到了多種因素的影響且不易為老師所控制，這也對(duì)教師構(gòu)成心理威脅。學(xué)生中的矛盾、不良行為、厭學(xué)情緒、較差的學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)老師的不良態(tài)度等，都是中小學(xué)教師每日必須面對(duì)并加以解決的難題，這常使教師有厭倦感，致使心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。教師的心理健康受復(fù)雜的因素影響，但一個(gè)優(yōu)秀的教師絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活。教師應(yīng)重視心理健康的自我維護(hù)，并在以下幾個(gè)方面作出努力：（重點(diǎn)理解）1）調(diào)整認(rèn)知，樹(shù)立正確的教育觀念。認(rèn)知活動(dòng)是人的一切心理活動(dòng)和行為的基礎(chǔ)。教師不合理的認(rèn)知，不僅會(huì)影響到自己的心理健康，而且會(huì)導(dǎo)致教育行為上的偏差，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。經(jīng)常影響教師心理健康是不合理認(rèn)知有：①對(duì)教師職業(yè)的錯(cuò)誤看法。認(rèn)為教師社會(huì)地位虛高，經(jīng)濟(jì)地位實(shí)低，自己看不起自己的職業(yè)。②錯(cuò)誤的學(xué)生觀。認(rèn)為學(xué)生都難管，把學(xué)生的頑皮和違紀(jì)行為看成被家長(zhǎng)寵壞或本性頑劣，而不是偶爾的過(guò)失或成長(zhǎng)中的問(wèn)題，不把學(xué)生看成是獨(dú)立自主的發(fā)展個(gè)體。③錯(cuò)誤的人才觀。很多教師認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是天才，因而對(duì)他們總是高看一眼。而對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生則打心眼里瞧不起。由此便不經(jīng)意中對(duì)他們有截然不同的兩種對(duì)待。以上不合理認(rèn)知，是教師產(chǎn)生不良心態(tài)的主要思想基礎(chǔ)，必須引起重視并予以改變。2）正視自己，調(diào)節(jié)自我意識(shí)。自我意識(shí)是指人對(duì)自己和自己周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，是影響心理健康的重要心理因素。人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)能自覺(jué)地調(diào)節(jié)心理需求和相應(yīng)的行為，符合客觀實(shí)際的自我意識(shí)，有利于個(gè)體心理保持正常狀態(tài)，增進(jìn)心理健康；反之，則會(huì)引起心理和行為失常。教師要維護(hù)自身的心理健康，必須實(shí)事求是地正確認(rèn)識(shí)、了解自我，客觀評(píng)價(jià)自我，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生；對(duì)來(lái)自參照系的各種客觀現(xiàn)實(shí)反饋信息進(jìn)行分析、綜合和縱向、橫向的比較，承認(rèn)、接受現(xiàn)實(shí)的自我，根據(jù)社會(huì)和時(shí)代需要，塑造出理想的自我，完善個(gè)性，有效地控制自我的心理和行為，排除內(nèi)心干擾，自覺(jué)接受社會(huì)道德的約束；不斷超越自我，淡化名利、不怕失敗、嚴(yán)己.精品文檔寬人，善于自我調(diào)節(jié)，變通進(jìn)取，把自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，在積極為社會(huì)和他人作貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更好地迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。3）調(diào)理情志，增強(qiáng)心理耐力。教師要維護(hù)自身的心理健康，就要陶冶情操、鍛煉意志，主動(dòng)自覺(jué)調(diào)控情緒，增強(qiáng)心理耐力。要善用理智控制法、合理宣泄法、注意轉(zhuǎn)移法、藝術(shù)升華法、自我暗示法、自我安慰法等方法，調(diào)適不良情緒；保持幽默，笑口常開(kāi)，常以歡樂(lè)促健康；正確對(duì)待并戰(zhàn)勝挫折，認(rèn)真、冷靜、客觀地分析產(chǎn)生挫折的主客觀原因，采用積極的自我防衛(wèi)方式和心理調(diào)控方法，減輕挫折感，盡快擺脫挫折情境，化消極因素為積極因素，保持心理健康。4）善于交往，改進(jìn)教育人際關(guān)系。人不可能離開(kāi)社會(huì)、離開(kāi)人群而獨(dú)立生存。與人交往是個(gè)體社會(huì)化的必經(jīng)之路，人際交往具有心理感染、滿足精神需要、維護(hù)心理健康之功能。教育的人際關(guān)系主要是教師和學(xué)生、教師和教師、教師和領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。這種人際關(guān)系構(gòu)成教師工作、生活的特殊環(huán)境。心理健康水平高的教師善于主動(dòng)搞好和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的正常人際關(guān)系，消除隔閡，相互理解，縮短彼此間的心理距離。教師在人際交往中，要注意交往風(fēng)度，光明磊落，嚴(yán)于律己，寬以待人，竭誠(chéng)相見(jiàn)。尊重、關(guān)心他人，樂(lè)于助人。善于溝通感情，交流信息，采取寬容的態(tài)度去對(duì)待別人，多看別人的長(zhǎng)處，求大同存小異。5）科學(xué)用腦，調(diào)適生活節(jié)律。教師要維護(hù)自身的心理健康，就要根據(jù)四時(shí)氣候之變化安排生活作息，按照生物鐘或生活節(jié)律妥善安排生活，合理組織教學(xué)，講究工作方法，選擇最佳工作心境，使工作、學(xué)習(xí)、生活緊張而有秩序，規(guī)律而有節(jié)奏。教師必須科學(xué)用腦，自覺(jué)講究用腦衛(wèi)生和用腦藝術(shù)，有效地挖掘自己的智能潛力，特別要注意用腦避免過(guò)度疲勞，一定時(shí)間后要有短暫的休息，動(dòng)靜結(jié)合、勞逸相間，讓大腦的工作、休息符合生理規(guī)律。用腦避免過(guò)分單調(diào)，在學(xué)習(xí)、工作時(shí)采取“轉(zhuǎn)換法”，變換學(xué)習(xí)或工作內(nèi)容，讓大腦細(xì)胞在工作進(jìn)程中“輪休”。6）修身養(yǎng)性，追求人生價(jià)值。教師要保持自身心理健康，就要正視客觀現(xiàn)實(shí)，確立科學(xué)的人生觀，樹(shù)立崇高的理想，追求人生價(jià)值，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自覺(jué)把塑造人格、提高思想道德水準(zhǔn)作為心理保健的核心內(nèi)容。要正視自己所處的客觀環(huán)境和周圍現(xiàn)實(shí)，確立正確的人生價(jià)值觀，正確評(píng)價(jià)人生價(jià)值，堅(jiān)持正確的人生價(jià)值導(dǎo)向，用樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度看待生活，處理好個(gè)人與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，正確對(duì)待人生道路上的矛盾沖突，正確對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中的成功與不足之處。走出“自我”的封閉圈，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造為社會(huì)和他人作出貢獻(xiàn)，努力創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人，自身感到自豪自重，生活富有活力，即使生活中出現(xiàn)挫折也能正確對(duì)待并戰(zhàn)勝之，保持人格的完整和心理的平衡，而不至于產(chǎn)生過(guò)度的消極感情，影響心理健康。4．《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的基本內(nèi)容（記憶）心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，.精品文檔給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，要突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。（五）教師溝通藝術(shù)溝通意指借著分享信息、理念或態(tài)度而與人建立共識(shí)。接納、喜歡、愛(ài)是溝通的前提，欣賞而非評(píng)判是贊美的技巧，論事而非評(píng)論品性是溝通的有效原則，嘲諷、說(shuō)教與藐視是溝通的敵人。溝通是一門(mén)藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問(wèn)題在很大程度上是溝通的問(wèn)題。通過(guò)溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的“籬笆墻”，形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。1．教師與學(xué)生的溝通師生關(guān)系是教育工作中最主要的一對(duì)矛盾關(guān)系。教師必須重視與學(xué)生的溝通藝術(shù)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積極性，使教育成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的溝通過(guò)程。師生溝通既貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，又是全方位，多角度，多功能的交流。教師要正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通的重要性，并懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強(qiáng)教育效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系。（1）與學(xué)生溝通的原則（重點(diǎn)了解）——尊重學(xué)生。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生、重視學(xué)生的不同意見(jiàn)，不以教師的強(qiáng)勢(shì)地位壓制學(xué)生不同意見(jiàn)的發(fā)表；對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，能寬容和悅納學(xué)生；對(duì)學(xué)生的批評(píng)要重說(shuō)理，重啟發(fā)，就事論事，不因?qū)W生偶然的失誤而否認(rèn)其整個(gè)人格品質(zhì)?！斫鈱W(xué)生。師生雙方由于在年齡、經(jīng)歷、知識(shí)水平及個(gè)性等方面存在差異，教師必須善于心理?yè)Q位，以朋友式平等的姿態(tài)與學(xué)生交流、溝通，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，理解學(xué)生，從而掃除溝通障礙，達(dá)到教育目的。.精品文檔——真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。真誠(chéng)是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。 只有當(dāng)教育者以自己真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生，主動(dòng)將自己真實(shí)的內(nèi)心世界、情感經(jīng)歷、觀點(diǎn)態(tài)度適時(shí)適度、自然真實(shí)地與學(xué)生分享，才能達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。（2）與學(xué)生溝通的藝術(shù)——積極傾聽(tīng)與反饋。傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧， 也是在溝通中認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生的第一步。良好的溝通，需要耐心地聆聽(tīng)對(duì)方，了解他心中的感受。在傾聽(tīng)中，教師要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話的專注，要用簡(jiǎn)潔及扼要的語(yǔ)言將學(xué)生的觀點(diǎn)復(fù)述出來(lái)。 教師可以通過(guò)用自己的詞匯解釋學(xué)生所講的內(nèi)容，或?qū)W(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容加以概括。 這樣可以令雙方加深印象和了解， 讓學(xué)生感覺(jué)到他是被接納的，從而增加彼此的信任?！獡Q位思考。換位思考要求教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度了解學(xué)生的心情，思考問(wèn)題。對(duì)任何事物的看法,師生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),忽視學(xué)生的感受,就易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，能容忍他們有不同的觀點(diǎn)和行為，不斤斤計(jì)較學(xué)生的過(guò)失，在可能的范圍內(nèi)幫助他們而不是指責(zé)他們。——善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)能釋放一個(gè)人身上的能量，調(diào)動(dòng)人的積極性。一般情況下，應(yīng)多作贊揚(yáng)，少用批評(píng)，批評(píng)是負(fù)性刺激。通常只有當(dāng)用意善良、符合事實(shí)、方法得當(dāng)時(shí)，表?yè)P(yáng)或批評(píng)才有可能產(chǎn)生積極的效果，才能促進(jìn)對(duì)方的進(jìn)步。批評(píng)時(shí)應(yīng)注意場(chǎng)合與環(huán)境，應(yīng)對(duì)事不對(duì)人，措詞與態(tài)度應(yīng)是友好的、真誠(chéng)的?！捎脮?shū)面形式?？陬^的溝通迅速、快捷、易互動(dòng)和反饋，但在師生雙情緒沖動(dòng)等情況時(shí)不宜采用。書(shū)面交流可以很好地避免師生雙方面對(duì)面的爭(zhēng)吵，使雙方都能比較冷靜地看待和思考問(wèn)題。由于文字具有長(zhǎng)久保存的性質(zhì)，書(shū)面形式的交流往往會(huì)取得比較持久的效果。——運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)溝通。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，網(wǎng)絡(luò)溝通成為師生一種新的溝通渠道。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)溝通的目的，達(dá)成雙方的理解、認(rèn)同，教師要關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)話題，盡力找到共同語(yǔ)言，讓學(xué)生愿意在網(wǎng)上參與交流，在交流中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、教育，最后達(dá)到溝通的目的。2．教師與家長(zhǎng)的溝通家長(zhǎng)與教師都是學(xué)生的教育者，共同影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在教育學(xué)生的問(wèn)題上與教師有著平等的關(guān)系。教師與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。它需要教師根據(jù)不同的家長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好孩子的教育工作。（1）與家長(zhǎng)溝通的原則——尊重家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,是孩子的監(jiān)護(hù)人,教師在與家長(zhǎng)交往時(shí),要尊重家長(zhǎng)作為孩子生命中最親近的人這一無(wú)可替代的事實(shí),尊重家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子上的成就,尊重家長(zhǎng)在各自崗位上的成就,特別要尊重每一位家長(zhǎng)的人格。教師與家長(zhǎng)交流時(shí),態(tài)度要謙和、舉止要禮貌,要營(yíng)造和諧的互動(dòng)氛圍。.精品文檔——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。任何教師都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美。隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。教師要放下“教育權(quán)威”的架子，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，了解家長(zhǎng)的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價(jià)值觀念等,從而診斷學(xué)生問(wèn)題之所在，以改進(jìn)自己的工作。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。（2）與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)——加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，做好家長(zhǎng)溝通的前期工作。家長(zhǎng)對(duì)教師的要求是盡可能多的關(guān)心自己的孩子。因此，教師必須盡可能多的對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，從而在與家長(zhǎng)交流時(shí)能夠做到有話可說(shuō)。對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣的了解和把握，能讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師對(duì)孩子的關(guān)心和重視，留下教師工作細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的良好印象，有助于家長(zhǎng)從情感上與學(xué)校迅速交流與合作?！岢鲇嗅槍?duì)性的建議，展示教師的育人能力。中小學(xué)教師都受過(guò)較為系統(tǒng)的教育，并擁有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在解答家長(zhǎng)的疑惑，給家長(zhǎng)提出建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。要顯示出對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的了解，表述不能模糊不清，也不能泛泛而談，讓家長(zhǎng)不著邊際，產(chǎn)生失望情緒，從而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。給家長(zhǎng)的建議要做到條理清晰，言簡(jiǎn)易懂，最重要的是科學(xué)實(shí)用?！朴诎l(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，真實(shí)反映學(xué)生存在的問(wèn)題。與家長(zhǎng)交流見(jiàn)面一般都要抓住學(xué)生身上的積極品質(zhì)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受教師。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映真實(shí)情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于家長(zhǎng)，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。而不能一味的指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)所在。——暢通聯(lián)系渠道，多種方式實(shí)現(xiàn)家校溝通。 教師要有計(jì)劃地進(jìn)行家訪 ,與家長(zhǎng)面對(duì)面地交流、溝通。家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，圍繞事先確定的目的進(jìn)行。教師在家訪中要有誠(chéng)心和愛(ài)心，講話要注意方式。除傳統(tǒng)的上門(mén)家訪外 ,還可以通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、短信、家校聯(lián)系卡、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、學(xué)校開(kāi)放周(月)、開(kāi)放班級(jí)課堂等等各種不同方式與家長(zhǎng)溝通 ,將學(xué)校的教育要求和學(xué)生的近期表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng) ,讓家長(zhǎng)將孩子的在家表現(xiàn)及時(shí)向教師反饋。應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)，參與到班級(jí)教育與管理中去。3．教師與同事的溝通現(xiàn)代教育是一個(gè)分工協(xié)作的系統(tǒng)工程， 要求每所學(xué)校、每個(gè)教師群體內(nèi)部必須建立起一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的新型道德關(guān)系，這樣才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成強(qiáng)大的教育合力，共同完成好教書(shū)育人的任務(wù)。教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間相互尊重與合作。 教師與同事彼此溝通具有“心理支持、思維創(chuàng)新、合作示范、集體智慧、減負(fù)增效、鞭策激勵(lì)、變革動(dòng)力”等重要作用。（1）與同事溝通的原則.精品文檔——坦誠(chéng)相見(jiàn)，贊美欣賞。對(duì)待自己的同事，能夠不存疑慮，坦誠(chéng)相見(jiàn)，是同事之間值得信賴的法寶；能夠看到同事身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予贊美、肯定，對(duì)一些不足給予積極的鼓勵(lì)，這是良好溝通的基礎(chǔ)。——少爭(zhēng)多讓，善于傾聽(tīng)。 不要過(guò)多地和同事?tīng)?zhēng)搶榮譽(yù)，傷害他人。以大度和謙讓之心幫助同事獲得榮譽(yù)，更增添了教師的人格魅力。善于傾聽(tīng)是增加親和力的重要因素。當(dāng)同事傾訴時(shí)，要成為最真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，這樣會(huì)加深同事之間的情感?！萑坍惣?，理解寬容。容許每個(gè)人有自己獨(dú)立的思維和行為方式，不要妄圖改變?nèi)魏稳?，要認(rèn)識(shí)到改變只能靠他自己，勸其改變是徒勞的。作為同事，在發(fā)生誤解和爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，要換個(gè)角度，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，千萬(wàn)別情緒化?！捎谜Z(yǔ)言，珍惜情誼。溝通中的語(yǔ)言至關(guān)重要，應(yīng)以不傷害他人為原則，要用委婉的語(yǔ)言，不用直言傷害的語(yǔ)言；要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，不用斥責(zé)的語(yǔ)言；用幽默的語(yǔ)言，不用呆板的語(yǔ)言等等。珍惜情誼，利莫當(dāng)頭。教師集體當(dāng)中有很多比金錢(qián)更寶貴的東西，這就是人與人的情誼和每個(gè)人做人的人格和尊嚴(yán)。（2）與同事溝通的藝術(shù)——謙虛為懷，自知之明。每位教師首先要做到謙虛為懷、戒驕戒驕。所謂謙虛為懷，是要有一種時(shí)時(shí)謙虛的胸懷，堅(jiān)持實(shí)事求是、一分為二地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、對(duì)待問(wèn)題；要正確地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，做到有自知之明。如果教師都能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，真正做到知已之不足，知人之所長(zhǎng)，就會(huì)更多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，既有利于搞好溝通協(xié)作，又能盡快地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。——嚴(yán)以律已，以誠(chéng)待人。教師要做到善于與人溝通合作，必須嚴(yán)以律已，以誠(chéng)待人。嚴(yán)以律已指的是教師嚴(yán)格要求自己，言行一致，表里一致，對(duì)人要有寬廣的胸懷。這是社會(huì)主義的人民教師忠誠(chéng)積極、實(shí)事求是、光明磊落的崇高品德。教師要時(shí)時(shí)處處為人師表。教師在與人交往中常會(huì)碰到一些不如意的事情或矛盾。