除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書第73頁例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。2、通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：算理的理解以及商的位置的確定。教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影、小棒、小鳥和小房子卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件出示熊出沒動(dòng)畫片的圖片。師：相信大家都看過這部動(dòng)畫片，現(xiàn)在熊大、熊二要在森林中舉辦一場趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們買了92個(gè)毽子，準(zhǔn)備分給參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的每組3個(gè)，一共可以分給幾個(gè)組？（課件出示此題）師：這個(gè)問題可是難倒了小動(dòng)物們，他們不知道該怎么計(jì)算，同學(xué)們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣列算式解答呢？在你們的練習(xí)本上筆算一下。學(xué)生自己獨(dú)立計(jì)算，找一名學(xué)生到黑板上演算，都寫完以后讓講臺(tái)上的學(xué)生說一說自己的算法。此環(huán)節(jié)可以給予適當(dāng)?shù)男≠N紙獎(jiǎng)勵(lì)，而且還要給認(rèn)真聽講的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。師：謝謝你們幫動(dòng)物們解決了這個(gè)問題，看來除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法同學(xué)們學(xué)的非常扎實(shí)，可是新問題又出現(xiàn)了，由于組數(shù)比較少而且每組的小動(dòng)物比較多，3個(gè)毽子不夠用，于是兩只熊決定每組分發(fā)30個(gè)毽子，一共可以分給幾個(gè)組呢？（課件出示此題）師：大家快來幫小動(dòng)物們想一想這道題又該怎么來列式呢？列式之前先來比較一下這道題與剛剛那道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？學(xué)生回答。師：說得很好，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。（板書）二、自主探究，理解算理73頁例11、探索新知師：光頭強(qiáng)也想?yún)⒓舆@個(gè)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，熊大熊二答應(yīng)他如果能幫他們解答這道題就同意他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。于是光頭強(qiáng)想出了三種解答方法，你們能猜到都是哪三種嗎？師：第一種是估算，哪位同學(xué)能說說光頭強(qiáng)是怎么估算的呢？生：把92看成90,90÷30=3（組），所以大概能分給3組。師：你真是一個(gè)聰明的孩子，那么也就是說我們可以用3來驗(yàn)證一會(huì)兒我們計(jì)算出來的具體答案，生活中同樣可以用估算巧妙的解決一些問題。還有哪位同學(xué)可以猜到光頭強(qiáng)的其它答案嗎？小提示：可以利用同學(xué)們手中的學(xué)具哦。生：用小棒，每根小棒代表一個(gè)毽子。師：說的很好，你能到講臺(tái)給大家具體擺一擺是怎么分的嗎？投影展示學(xué)生的操作過程，教師引導(dǎo)學(xué)生操作將十根小棒捆成一捆。師：同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，現(xiàn)在只剩一種豎式計(jì)算方法了，下面小組討論一下光頭強(qiáng)是怎么用豎式計(jì)算解決問題的呢？討論完之后找學(xué)生口述計(jì)算過程，教師板書。92÷30=3（組）……2（個(gè)）答：這些毽子可以分給3組還剩余兩個(gè)毽子。（板書）師：同學(xué)們真是聰明，這么快就想到了這三種解答方法，誰能在第三種方法的基礎(chǔ)上說一說你是如何試商的呢？此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明白“92里面有3個(gè)三十，所以商3，寫在個(gè)位上”。2、新舊知對比師：我們再回過頭來看一下剛才那位同學(xué)的豎式，對比一下“92÷3”和“92÷30”的計(jì)算過程，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：在商中都有“3”，但是“3”的位置不同。師：能說一下它們的意義嗎？生：第一個(gè)算式中商3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫在十位上；第二個(gè)算式中商3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫在個(gè)位上。商的意義不同所以書寫的位置也就不同。師：數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，誰能用數(shù)學(xué)語言完整的說一遍呢？生：第一個(gè)算式中92里面有30個(gè)三，所以商30，其中的3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫在十位上；第二個(gè)算式中92里面有3個(gè)三十，所以商3，其中的3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫在個(gè)位上。此環(huán)節(jié)需要多找?guī)酌瑢W(xué)回答，加強(qiáng)對算理理解、記憶。最后教師總結(jié)，“在92÷3這個(gè)算式中92里面有30個(gè)三，所以商30，其中的3代表3個(gè)十，應(yīng)該寫在十位上；然而在92÷30這個(gè)算式中92里面有3個(gè)三十，所以商3，其中的3代表3個(gè)一，應(yīng)該寫在個(gè)位上。商的意義不同所以書寫的位置也就不同”。再次找?guī)孜粚W(xué)生口述豎式書寫過程并說出3寫在個(gè)位的原因，然后小組間、同桌間各種形式的互說。3、趁熱打鐵在練習(xí)本上完成書中73頁做一做第一題，并用投影出示正確與錯(cuò)誤答案對比，讓學(xué)生判斷、分析，并改正錯(cuò)誤答案。73頁例2師：解決完這些問題之后我們來看看森林趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的怎么樣了呢？課件出示92個(gè)毽子太少不夠分的圖片。師：呦，看來小動(dòng)物們又遇到新的問題了，這92個(gè)毽子不夠用的呀！于是兩只熊和光頭強(qiáng)一起去超市又買了一些回來，這下一共有178個(gè)毽子了，每組分30個(gè)，一共可以分幾組？（課件出示此題）師：下面請大家還是來幫它們計(jì)算一下吧。誰能先列式呢？生：178÷30=師：這道題你們會(huì)計(jì)算嗎，先自己獨(dú)立思考然后同桌間互相交流，一會(huì)兒找同學(xué)到黑板給大家板演一下。找學(xué)生到講臺(tái)板演并面向其他學(xué)生講解計(jì)算過程，教師給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。師：我們看這道題中的被除數(shù)的前兩位比30小，該怎么辦呢？生：被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。師：說的真好，那么哪位同學(xué)再來說一下你是怎么試商的呢？生：30×5接近178且小于178，,所以商5，寫在個(gè)位上。找2到3名學(xué)生口述此題的計(jì)算過程，加強(qiáng)對知識(shí)的理解。獨(dú)立完成73頁做一做第二題，并集體訂正。三、鞏固練習(xí)，加深理解1、下面的括號(hào)中最大能填幾課件出示此題，學(xué)生以小火車的形式每人回答一題。2、數(shù)學(xué)醫(yī)院根據(jù)課件出示的豎式由學(xué)生判斷其對錯(cuò)，并將錯(cuò)的地方改正。3、小鳥找家?guī)煟荷种械倪\(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，幾只剛出生不久的小鳥找不到家了，我們幫這些小鳥找到家好嗎？生：好。師：老師會(huì)將這些小鳥發(fā)到學(xué)生的手中，請拿到小鳥的同學(xué)幫它們找到黑板上的房子哪個(gè)是屬于它的。4、解決問題。四、課堂總結(jié)，建構(gòu)體系師：今天我們幫助小動(dòng)物們解決了問題，成功舉辦了森林的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，這節(jié)課你還收獲了哪些知識(shí)呢？生：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。生：愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。學(xué)生暢談收獲。設(shè)計(jì)意圖我將本節(jié)課的教學(xué)融入到學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片情境中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)滲透愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是主要是分四個(gè)環(huán)節(jié)來完成的，分別是“導(dǎo)入”、“新授”、“練習(xí)”和“總結(jié)”。通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)逐漸擊破。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以喚醒學(xué)生對筆算除法知識(shí)的記憶，能夠說出商中的3要寫在十位上的原因。同時(shí)還可以為新授中的知識(shí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行遷移。新授環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生明白對商中的“3”的位置正確定位，加深對算理的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了估算和用小棒這樣的數(shù)形結(jié)合方法教學(xué)，給予學(xué)生更直觀的感受的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。在例2的講授過程中，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、遷移來解決問題，然后互相交流方法、思想分享成功的喜悅。練習(xí)環(huán)節(jié)中為了避免枯燥無味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我