關(guān)于教學(xué)反思合集15篇

關(guān)于教學(xué)反思合集15篇關(guān)于教學(xué)反思合集15篇

作為一位剛到崗的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問(wèn)題呢？下面是我整理的關(guān)于教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。

關(guān)于教學(xué)反思1

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，老師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。同學(xué)要通過(guò)自己的活動(dòng)去獵取學(xué)問(wèn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，老師應(yīng)給同學(xué)留下一片空間來(lái)，讓同學(xué)去看、去想、去說(shuō)、動(dòng)手操作、爭(zhēng)論、質(zhì)疑問(wèn)難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。

“角”在低班級(jí)同學(xué)的畫筆下早已消失，但它叫什么？是怎樣組成的？角的外形都一樣嗎？怎樣畫角？……問(wèn)題并非人人都懂得。角的熟悉是低班級(jí)同學(xué)對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種熟悉飛躍。因此，在《熟悉角》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境，導(dǎo)誕生活中的角，用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇等）的演示，讓同學(xué)觀看，讓同學(xué)觸摸，讓同學(xué)動(dòng)手、去口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛，讓同學(xué)從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)覺(jué)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。

活動(dòng)一：熟悉角。

師：在同學(xué)們的日常生活中，你們見過(guò)角嗎？

生1：我戴紅領(lǐng)巾時(shí)，發(fā)覺(jué)紅領(lǐng)巾有角。

生2：我們用三角板時(shí)，觀察三角板有角。

生3：我用紙扇時(shí)，觀察它有角。

生4：時(shí)鐘上的分針與時(shí)針常常形成角。

生5：五角星也有角，教室的門窗上也有角。

……

緊接著，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）讓同學(xué)在圖中找角，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)看到的角。大部分同學(xué)都能找出路面上十字路口，人行橫道，路邊建筑，標(biāo)志牌及交警所作的手勢(shì)等都存在著角。

活動(dòng)二：感受角。

我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)動(dòng)手用紙折角，然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn)，同時(shí)爭(zhēng)論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活中還發(fā)覺(jué)哪些物體有角？要求同學(xué)親自動(dòng)手畫角，說(shuō)說(shuō)畫角的步驟，還出示一些我課前預(yù)備好的圖形讓同學(xué)推斷哪個(gè)是角？哪個(gè)不是角？

活動(dòng)三：探究角的大小與邊的關(guān)系。

師：出示兩個(gè)一樣大的角，只不過(guò)是這兩個(gè)角的邊長(zhǎng)度不一樣。（一個(gè)角的兩邊短，另一個(gè)角的兩面邊長(zhǎng)）請(qǐng)同學(xué)比較這兩個(gè)角的大小。

生1：我覺(jué)得角1大。

生2：我覺(jué)得角2大。

生3：我不同意他們的說(shuō)法，我覺(jué)得兩個(gè)角一樣大。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的說(shuō)法，我也覺(jué)得兩個(gè)角一樣大。

關(guān)于教學(xué)反思2

今日教學(xué)古詩(shī)《春雨》，以前教學(xué)古詩(shī)沒(méi)想過(guò)要教意思，以為把詩(shī)讀讀背背也許理解就行了，后來(lái)發(fā)覺(jué)不教意思不行，同學(xué)整個(gè)不理解。

今日我首先從讀入手，首先指導(dǎo)同學(xué)讀出古詩(shī)的韻味，學(xué)著一個(gè)詩(shī)人的模樣讀詩(shī)，意在讓同學(xué)感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，同學(xué)讀的搖頭晃腦的，都還不錯(cuò)。接著是理解詩(shī)句的意思，這一環(huán)節(jié)做的不太好，我不知道是直接把字的意思告知同學(xué)還是讓同學(xué)在讀中漸漸悟出來(lái)，似乎自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告知他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的話，并告知他們著就是詩(shī)句的意思，但是操作上面不是很完善，其中同學(xué)遇到不理解的字就不想聽課了，樂(lè)觀性不太高，然后讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)句意時(shí)似乎都說(shuō)不出來(lái)或者不情愿開口。

然后就是從詩(shī)中感受詩(shī)人寵愛(ài)春雨的感情，這部分的問(wèn)題可能對(duì)于同學(xué)有些難了，我問(wèn)他們，從哪里可以看出這是一場(chǎng)好雨，同學(xué)能找出“知季節(jié)”，但找不出“潛入夜”和“細(xì)無(wú)聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻(xiàn)精神有些牽強(qiáng)，所以就沒(méi)做為重點(diǎn)來(lái)教授。

最終是寫字教學(xué)，同學(xué)似乎都不看范寫，只顧自己講話，頭一轉(zhuǎn)過(guò)去伸手的人寥寥無(wú)幾，或者都低著頭忙寫習(xí)字冊(cè)，這個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣太差了，得好好。八班級(jí)生物教學(xué)反思奧爾夫音樂(lè)教學(xué)反思按比例安排教學(xué)反思

關(guān)于教學(xué)反思3

《少年王勃》是一篇人物故事。課文敘述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。

在研讀課文伊始，我就提出了一個(gè)問(wèn)題：在朗讀課文中，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)的回答包含面很廣：很有才氣的、擅長(zhǎng)觀看的、擅長(zhǎng)思索的等等。在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓同學(xué)們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人？同學(xué)們?cè)诳焖倌x和圈圈畫畫中找到了各自的答案：

1、“一位姓閻的都督正預(yù)備在滕王閣進(jìn)行宴會(huì)，聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參與?！保ㄟB都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來(lái)參與，說(shuō)明他很有才氣。）

2、“都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也敢答應(yīng)?！保ㄕl(shuí)都不敢在這文人墨客聚集的地方任憑寫文章，怕寫得不好遭人譏笑。）順勢(shì)利導(dǎo)，我有提出了問(wèn)題：這些人你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？同學(xué)很快讀出了第三自然段，由此，我引導(dǎo)同學(xué)明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是由于他擅長(zhǎng)觀看，肯于思索，而且是凝神觀看，悄悄的思索，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫出好文章的前提，我們寫作文也應(yīng)當(dāng)這樣。()同時(shí)，我告知同學(xué)這是反襯法，我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。

3、王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。（從“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣。

4、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！本谷滩蛔〉嘏陌附薪^：“奇才！真是奇才！”（從奇才也可以看出王勃的才氣。）我再讓同學(xué)把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)比讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，同學(xué)能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。

5、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。（從千古傳誦也可看出王勃的才氣。）

6、最終，在同學(xué)理解王勃很有才氣的基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了“才華橫溢、才智過(guò)人、文思靈敏、出類拔萃、后生可畏、筆下生花”等詞語(yǔ)，增加了同學(xué)的詞匯積累。

本節(jié)課，我抓住“才氣”引導(dǎo)同學(xué)理解了課文。同學(xué)學(xué)得愛(ài)好還是比較深厚的?？傊?，我們觀賞并提倡‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展’的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！钡鳛槔蠋熢鯓拥脑O(shè)計(jì)才能便于孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)進(jìn)展了?話說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單,實(shí)在是不簡(jiǎn)潔!

關(guān)于教學(xué)反思4

音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童自然?的審美沖擊與愛(ài)好，教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情景，運(yùn)用形式多樣的方法促使孩子們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。本課中我以激發(fā)愛(ài)好為突破口，以同學(xué)為主體，以音樂(lè)審美為核心，使同學(xué)在豐富多彩的活動(dòng)中感受音樂(lè)，體驗(yàn)美感。通過(guò)讓同學(xué)觀賞江蘇民歌《茉莉花》，拓寬同學(xué)的音樂(lè)視野，讓他們感受江蘇音樂(lè)文化之美。通過(guò)配樂(lè)觀賞揚(yáng)州美景，老師配音講解，視聽結(jié)合，將音樂(lè)美和景色美融入一體，讓同學(xué)充分感受到歷史文化名城—揚(yáng)州的風(fēng)采和魅力。這首歌曲有多處難點(diǎn)，同學(xué)把握起來(lái)有困難，而且歌詞也較長(zhǎng)。

通過(guò)分句學(xué)唱歌詞，老師示范唱和師生接口唱，加入動(dòng)作邊唱邊伴奏來(lái)進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體會(huì)歌曲活潑、開心的心情。歌曲中的難點(diǎn)通過(guò)形象直觀的圖示和手勢(shì)，還有做開火車的嬉戲的方法，化難為易，在愉悅的心情下把握難點(diǎn)，同時(shí)也體會(huì)到用揚(yáng)州方言演唱歌曲的樂(lè)趣。這首歌曲中有大量的襯詞，襯詞在歌曲中沒(méi)有實(shí)際意義，但是能夠起到烘托氣氛的作用和表現(xiàn)地方特色的作用。這是襯詞的功勞。同學(xué)對(duì)襯詞的演唱其實(shí)特別感愛(ài)好，索然不能唱的很標(biāo)準(zhǔn)，但是我還是贊揚(yáng)了他們，究竟他們是第一次接觸。

同學(xué)對(duì)本課的教學(xué)很感愛(ài)好，但是實(shí)施的時(shí)候比較困難，由于同學(xué)的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)力量達(dá)不到，所以我不強(qiáng)求同學(xué)把歌曲表現(xiàn)的很完善，主要是能體悟，感受音樂(lè)風(fēng)格，能夠?qū)@個(gè)音樂(lè)有愛(ài)好。能夠喜愛(ài)我們自己的民族音樂(lè)。

關(guān)于教學(xué)反思5

為了說(shuō)明“克隆”的奇異，在語(yǔ)言表述也很奇異，一是把淺顯的話往淺顯處說(shuō)，例如孫悟空拔汗毛變出很多個(gè)“孫悟空”；二是把淺顯的話進(jìn)行對(duì)比說(shuō)，如把“有性繁殖”跟“無(wú)性繁殖”對(duì)比；三是把淺顯的話進(jìn)行舉例說(shuō)，如柳枝、馬鈴薯……

教學(xué)一篇課文，讓同學(xué)理解內(nèi)容不是最終目標(biāo)，而是在獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，培育多方面的力量，所謂“授之以魚不如授之以漁”因而課前讓同學(xué)自己利用網(wǎng)絡(luò)搜尋需要的信息和資料，培育獵取信息的力量，在授課中那個(gè)，采納讓同學(xué)讀說(shuō)寫練結(jié)合的方法，運(yùn)用多媒體幫助手段教學(xué)，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分激發(fā)同學(xué)的求知欲和主動(dòng)參加意識(shí)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)的熱忱。

關(guān)于教學(xué)反思6

古詩(shī)，飽含著的思想感情與豐富的想象，語(yǔ)言凝練而形象性強(qiáng)，具有鮮亮的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂(lè)美，因此，這節(jié)課我注意同學(xué)的朗讀。朗讀是培育語(yǔ)感的重要途徑，只有多朗讀詩(shī)歌，才能更好把握古詩(shī)。基于朗讀，我設(shè)計(jì)了引用古詩(shī)導(dǎo)入初讀古詩(shī)再讀古詩(shī)三讀古詩(shī)四讀古詩(shī)這樣的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)依據(jù)《石灰吟》的詩(shī)歌體裁我引用同體裁的《游子吟》導(dǎo)入新課，使同學(xué)順當(dāng)進(jìn)入學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境。在精確?????而有節(jié)奏地朗讀兩首古詩(shī)之后，點(diǎn)出本節(jié)課的所學(xué)古詩(shī)也是關(guān)于吟的這種詩(shī)歌體裁，那就是《石灰吟》。其次環(huán)節(jié)初讀古詩(shī)，整體感悟古詩(shī)。首先，和同學(xué)一起溝通學(xué)習(xí)古詩(shī)的`方法，抓住多朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)方法提出朗讀古詩(shī)要留意讀準(zhǔn)字音以及節(jié)奏，請(qǐng)生多讀古詩(shī)。其次，明確《石灰吟》的節(jié)奏，示范朗讀古詩(shī)，再請(qǐng)生讀古詩(shī)，讀出了古詩(shī)的韻律美。在第三環(huán)節(jié)再讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。通過(guò)小組合作爭(zhēng)論，解決困難字詞的意思。為了讓同學(xué)更好把握整首古詩(shī)，在相機(jī)點(diǎn)擊重點(diǎn)字詞意思后，生用自己的語(yǔ)言描述古詩(shī)的大意。為了更好地理解古詩(shī)，第四環(huán)節(jié)三讀古詩(shī)，結(jié)合圖片，想意境，悟詩(shī)情。緊扣“千錘萬(wàn)鑿，烈火焚燒，粉骨碎身”三個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)理解采制石灰的過(guò)程，使同學(xué)自然對(duì)石灰有深化的熟悉。抓住“千錘萬(wàn)鑿，烈火焚燒”，請(qǐng)生綻開想象開采石灰的情景，告知我焚燒石灰的情景，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)石灰不怕磨難，不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)。抓住“粉骨碎身”請(qǐng)生綻開想象石灰受的磨難，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)石灰的勇于獻(xiàn)身清白留世的品質(zhì)。第五環(huán)節(jié)四讀古詩(shī)，融情感。首先指出這首古詩(shī)是托物言志詩(shī)，列舉于謙的相關(guān)事跡，讓同學(xué)對(duì)于謙的有深化了解。其次，請(qǐng)生溝通對(duì)于謙的熟悉，在相互溝通中，升華對(duì)這首古詩(shī)的理解，再用飽滿的情感讀古詩(shī)。

本節(jié)課在最初設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于詩(shī)情的領(lǐng)悟，沒(méi)有進(jìn)行一步步地深化，設(shè)計(jì)略顯膚淺，并沒(méi)有深化文本，整個(gè)課程有些華而不實(shí)，后來(lái)在幾位老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了修改，并在最終讓同學(xué)利用剛才學(xué)習(xí)本首詩(shī)的方法，遷移到學(xué)習(xí)另外一首托物言志的詩(shī)《竹石》。課后，讓我深深地感到，古詩(shī)的教學(xué)更要做到扎扎實(shí)實(shí)。

教學(xué)是師生之間，生生之間溝通互動(dòng)的過(guò)程，信任同學(xué)，賜予同學(xué)思索發(fā)言的空間，把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。老師沉穩(wěn)的傾聽，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓課堂布滿生氣，同學(xué)學(xué)得踏實(shí)，學(xué)得歡樂(lè)。這點(diǎn)，也是我正在學(xué)習(xí)和連續(xù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

關(guān)于教學(xué)反思7

細(xì)節(jié)描述：第十一周的主題名稱是《香香的蔬菜》。其目的主要是讓小伴侶熟悉幾種常見的蔬菜，了解其形狀特征及蔬菜與人的關(guān)系。所以在這一周我上了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)名字叫《蔬菜見面會(huì)》。這節(jié)課主要是要讓小伴侶知道幾種常見的蔬菜名稱以這些蔬菜的形狀特征。感受蔬菜的多種多樣還有要培育孩子不挑食喜愛(ài)蔬菜。

在這次活動(dòng)開頭前，我讓每個(gè)小伴侶都從家里帶了一至兩種蔬菜拿到幼兒園里來(lái)。小伴侶也拿了許多的品種。對(duì)于這些菜小伴侶們有些熟悉，有些不熟悉，通過(guò)這樣一次活動(dòng)。小伴侶能分清晰菠菜和青菜的區(qū)分，能知道蘿卜和胡蘿卜的不一樣。在最終給蔬菜裝扮的時(shí)候小伴侶參加的也很樂(lè)觀，裝扮除了很多可愛(ài)，美麗的蔬菜寶寶。

評(píng)價(jià)分析：在裝扮蔬菜這個(gè)環(huán)節(jié)中我為小伴侶預(yù)備了牙簽、小眼睛、小嘴巴。讓小伴侶裝扮這些蔬菜。最終我發(fā)覺(jué)這些蔬菜寶寶裝扮起來(lái)比較困難，特殊是葉類蔬菜。土豆、蘿卜、青椒這些就比較便利。以他們的莖為身體。無(wú)論是貼眼睛還是插小手做出來(lái)的蔬菜寶寶都很好看。這就發(fā)生一個(gè)現(xiàn)象，有些小伴侶做不出來(lái)可愛(ài)的蔬菜寶寶，眼睛、嘴巴即使貼到葉子上也不好看。使他們有點(diǎn)泄氣，不快樂(lè)。所以在預(yù)備時(shí)我應(yīng)當(dāng)多預(yù)備一些，讓每個(gè)小伴侶都能參加到，并快樂(lè)地參加到活動(dòng)中來(lái)，這才是最重要的。

這一次活動(dòng)，幼兒對(duì)蔬菜有了一個(gè)基本的熟悉，他們通過(guò)看一看，摸一摸的方式去感知蔬菜，同時(shí)我也告知他們，蔬菜品種多種多樣，每一種都有豐富的養(yǎng)分，讓我們變得健健康康。讓小伴侶去喜愛(ài)蔬菜，愛(ài)吃蔬菜，達(dá)到養(yǎng)分均衡。

所思所悟：中間有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小伴侶介紹一下自己的蔬菜寶寶。但是現(xiàn)在蔬菜家族的種類越來(lái)越多，品種越來(lái)越簡(jiǎn)單，這給幼兒熟悉蔬菜帶來(lái)了肯定難度。許多小伴侶即使是自己拿過(guò)來(lái)的蔬菜也不熟悉。而許多蔬菜長(zhǎng)相也比較相像比如青菜和菠菜。兩個(gè)都是菜葉類的蔬菜，在小伴侶的眼里長(zhǎng)的是一樣的。我讓小伴侶們認(rèn)真對(duì)比兩者的不同，最終小伴侶們雖然辨別出來(lái)了但是菠菜的名字和樣子卻還不能完全對(duì)上號(hào)。所以在活動(dòng)開頭前就應(yīng)當(dāng)讓他們對(duì)一些蔬菜有個(gè)基本的熟悉，應(yīng)做好課前的預(yù)備。

關(guān)于教學(xué)反思8

小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文后，說(shuō)一說(shuō)小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？他是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就樂(lè)觀開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林始終在想啊想，并從緩緩張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)。有用的充氣雨衣最終制成了。學(xué)習(xí)這篇課文，就是讓同學(xué)感受，生活中遇到困難可以自己解決。

在教學(xué)最終，我說(shuō)：“你們生活中有遇到問(wèn)題的嗎？”孩子們提出了許多，用一個(gè)小伴侶說(shuō)：“我每天系紅領(lǐng)巾，我都系不好，我想創(chuàng)造一種帶拉鎖的紅領(lǐng)巾，只需一拉，問(wèn)題就解決了。”我立刻啟發(fā)說(shuō)：“就有這樣的領(lǐng)帶，叫易拉得?！边@孩子真聰慧，能結(jié)合自己遇到的問(wèn)題，來(lái)動(dòng)腦筋思索，看來(lái)每天系紅領(lǐng)巾，也的確成了他的一大難題。但愿他能根據(jù)這一想法來(lái)試一試。由此，我想到了孩子們的日常生活，的確有很多孩子，紅領(lǐng)巾系不好，帶在脖子上，不美觀。假如真的創(chuàng)造了易拉得紅領(lǐng)巾，這一問(wèn)題不就解決了。

關(guān)于教學(xué)反思9

京劇《赤桑鎮(zhèn)》講的是北宋包拯奉命往陳州放糧，臨行時(shí)在長(zhǎng)亭大義滅親，鍘了貪贓枉法的侄兒包勉，嫂嫂吳妙貞聞?dòng)嵑筅s到赤桑鎮(zhèn)，責(zé)備包拯忘恩負(fù)義，包拯婉言相勸并曉以大義，吳妙貞醒悟，叔嫂和諧如初。

同學(xué)對(duì)京劇不夠了解，離故事發(fā)生的年月比較久遠(yuǎn)了，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我第一課時(shí)先帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)劇情簡(jiǎn)介，做到能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括劇情，并帶領(lǐng)同學(xué)了解故事發(fā)生的背景，了解了人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)唱段的意思，為同學(xué)理解課文作了鋪墊。

雖然同學(xué)了解了故事背景，但是對(duì)于他們來(lái)講，理解京劇唱詞也還是有困難的。我教學(xué)時(shí)，幫同學(xué)梳理了唱詞的結(jié)構(gòu)，從“憶幼時(shí)”、“說(shuō)如今”、“取大義”三個(gè)方面入手理解課文。同學(xué)很簡(jiǎn)單就分清了課文的結(jié)構(gòu)。但是在感悟的時(shí)候，雖然要求同學(xué)找出了重點(diǎn)的語(yǔ)句，自己在教學(xué)中，留給同學(xué)談感受的時(shí)間短，同學(xué)談得不夠充分。從思想上，自己認(rèn)為同學(xué)已經(jīng)理解了唱段的意思，又由于前面的用時(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)，所以此處重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解抓得不夠，同學(xué)朗讀的也不充分，老師的語(yǔ)句、引導(dǎo)的比較多。今后的教學(xué)中需要留意。

關(guān)于幾處按點(diǎn)的設(shè)計(jì)，由于是班級(jí)組教研的結(jié)果，按點(diǎn)內(nèi)容挖掘得比較深刻，關(guān)心同學(xué)深刻的理解了重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于自己接觸時(shí)間短，對(duì)于同學(xué)按點(diǎn)時(shí)消失的問(wèn)題，何時(shí)、用何種方法反饋，把握得不夠好，耽擱了一些教學(xué)時(shí)間，假如把這些時(shí)間用在同學(xué)談體會(huì)中，效果會(huì)更好。

總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，課堂節(jié)奏穩(wěn)定，能根據(jù)預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)，時(shí)間支配大體合理，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性也比較高漲，部分同學(xué)下課后已經(jīng)能背下全文。

關(guān)于教學(xué)反思10

聽了學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的聽課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有很多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧老師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培育同學(xué)習(xí)慣的目的教同學(xué)學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令同學(xué)沉醉、癡迷，也讓聽課的老師們連聲贊美，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面美麗的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論同學(xué)的協(xié)作與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有美麗圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，敏捷的教學(xué)機(jī)靈，拉近了同學(xué)和老師的距離，簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)樂(lè)觀地參加學(xué)習(xí)。

2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心討論的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把同學(xué)引出狹小的課堂，深化人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激揚(yáng)，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使老師、同學(xué)、的情感產(chǎn)生了共鳴。

3、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)奇妙

可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題)來(lái)綻開，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)同學(xué)讀書、溝通，讓同學(xué)在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺(jué)了自己的許多不足，在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)本班同學(xué)的狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后仔細(xì)反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。

關(guān)于教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、氧氣的物理性質(zhì)，把握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，會(huì)寫碳、鐵和石蠟分別在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式。

2、會(huì)用集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈等常見的化學(xué)儀器，規(guī)范同學(xué)的試驗(yàn)操作。

3、知道氧氣的重要用途，讓同學(xué)形成“性質(zhì)打算用途”這一重要的化學(xué)思想。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我在課前做了充分的備課，在課堂教學(xué)中始終以同學(xué)為主體，充分信任同學(xué)已有學(xué)問(wèn)即對(duì)氧氣的熟悉。所以課堂中主要以問(wèn)題提出為主，如你知道氧氣有哪些性質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。什么事實(shí)能證明自然界的水中有氧氣，空氣中有氧氣？同學(xué)樂(lè)觀發(fā)言，我不斷鼓舞，使他們覺(jué)得自己很了不起，從而增加了自信念。

本節(jié)課有很多試驗(yàn)，同學(xué)喜愛(ài)化學(xué)的一個(gè)重要的緣由是可以做試驗(yàn)，因此我就想借此再次增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，無(wú)法滿意全部的同學(xué)都動(dòng)手做試驗(yàn)，所以我就利用演示試驗(yàn)和多媒體協(xié)作使用，以滿意他們的奇怪???心。同時(shí)讓同學(xué)描述出觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)氧氣性質(zhì)的熟悉，有到了較好的效果。

但也存在著問(wèn)題，如演示試驗(yàn)無(wú)法讓全部的同學(xué)都清晰的觀看到，特殊是后排的同學(xué)，如有方法改同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)會(huì)更好。還有就是時(shí)間支配不好，后的內(nèi)容有點(diǎn)倉(cāng)促。

關(guān)于教學(xué)反思12

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純*臨摹，出示老師范作，這樣做雖然使同學(xué)把握得特別堅(jiān)固，能積累很多素材。但是，長(zhǎng)期以往的教學(xué)，會(huì)造成同學(xué)的制造力衰退，依靠別人已有的東西，造成兒童畫的公式化。因此，當(dāng)設(shè)題讓同學(xué)創(chuàng)作時(shí)，同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我什么也畫不出來(lái)”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”，而美育就是要促進(jìn)同學(xué)智力進(jìn)展，培育同學(xué)制造力。要造就一批新型人才，就必需從小在他們的心靈上播下“獨(dú)創(chuàng)”的種子。

美術(shù)教學(xué)中，讓同學(xué)進(jìn)行藝術(shù)制造并非易事，怎樣培育同學(xué)的制造性呢？我認(rèn)為首先要老師合理地引導(dǎo)，就會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生很多奇怪而好玩的想法。如六班級(jí)《豐富的大餐》一課，先支配同學(xué)分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解中國(guó)飲食文化特點(diǎn)，利用5分鐘進(jìn)行學(xué)問(wèn)搶答，拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。利用展現(xiàn)名菜，極大的豐富了同學(xué)的視覺(jué)形象，此時(shí)同學(xué)想象的閘門已打開，毫無(wú)顧忌的表現(xiàn)所見、所想、所感受，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不行以畫出蘭樹、黑樹呢？通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，同學(xué)明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，同學(xué)敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。其次，運(yùn)用各種學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，融會(huì)貫穿，促進(jìn)制造思維的進(jìn)展。每門學(xué)科都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，只要能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用，那會(huì)使你的課完善得多。如我在教"小鳥"一課時(shí)讓同學(xué)閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教顏色時(shí)讓同學(xué)聽一組音樂(lè)之后再與顏色對(duì)號(hào)入座；讓同學(xué)大膽嘗試，讓同學(xué)把畫好的畫倒過(guò)來(lái)掛等等。更重要的還是要培育同學(xué)的自信念。老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用一個(gè)微笑，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)確定的眼神。讓同學(xué)從心理上消退恐驚和自卑，關(guān)心同學(xué)樹立信念。這樣同學(xué)才會(huì)放開心胸，盡情地用夸張變形的涂抹表現(xiàn)心中的思想，這是純粹心靈的流露，這為培育同學(xué)的制造性供應(yīng)了前提。

關(guān)于教學(xué)反思13

耐久跑是一種較長(zhǎng)距離的周期運(yùn)動(dòng)，既要求肯定的速度，又要能跑的長(zhǎng)久，屬于田徑運(yùn)動(dòng)中的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目。在中學(xué)階段，耐久跑是進(jìn)展心肺功能提高有氧代謝力量的有效手段。常常進(jìn)行耐久跑熬煉，不僅可以進(jìn)展一般耐久，培育堅(jiān)韌、堅(jiān)毅的心理品質(zhì)，而且對(duì)于消耗身體多余的脂肪也有直接功效。學(xué)校同學(xué)身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，由于平常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，熬煉時(shí)間較少，耐力素養(yǎng)普遍很差，急需提高同學(xué)一般耐力水平，改善同學(xué)呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能。通過(guò)改造傳統(tǒng)的耐力練習(xí)手段，變速跑，勻速跑，來(lái)進(jìn)展同學(xué)有氧耐力的目的。培育同學(xué)對(duì)耐久跑學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，本課確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，（1）技能目標(biāo)：使同學(xué)把握耐久跑時(shí)兩步一呼，兩步一吸的有節(jié)奏的呼吸法，并進(jìn)展同學(xué)保持勻速跑的力量。（2）情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作，同學(xué)能夠以勻稱中等的速度，跑完設(shè)計(jì)的路線，有克服“極點(diǎn)”的頑強(qiáng)意志力。在上課中，我始終圍圍著目標(biāo)

進(jìn)行組織教學(xué)，并始終貫穿著培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的這一主旋律。這節(jié)課從教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，教學(xué)力量，教學(xué)效果來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)本課堂，打破傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的教學(xué)模式，代之以同學(xué)的愛(ài)好為主線，一開頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景吸引同學(xué)的留意力。在各種練習(xí)中，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給同學(xué)以足夠的進(jìn)展空間，培育同學(xué)制造性思維。

如：分組爭(zhēng)論和設(shè)計(jì)跑動(dòng)路線這個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并通過(guò)演示試驗(yàn)解決問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)思索。合理的開發(fā)了同學(xué)體育力量，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神，能夠通過(guò)這一環(huán)節(jié)，為終身熬煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)練習(xí)的樂(lè)觀性，使同學(xué)在集體練習(xí)中建立一種和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。達(dá)到了估計(jì)的教學(xué)目的。

關(guān)于教學(xué)反思14

1、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣.

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

（一）課前熱身（打招呼;做熱身運(yùn)動(dòng)）

（二）學(xué)習(xí)新知（用《導(dǎo)盲犬小Q》談話導(dǎo)入;A:單詞；B:句型）

（三）鞏固練習(xí)（用Iｃａｎ＇ｔ.句型介紹人物；用Ｉcan.Ican’t.介紹自己。）

2、運(yùn)用TPR教學(xué)法學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)層次性。

開頭我用TPR教學(xué)法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀主動(dòng)性，作了一個(gè)“Isay,youdo!”的熱身，重點(diǎn)復(fù)習(xí)walk,jump,run,swim,sit,stand等動(dòng)作，為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后加入Ican句型，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，活躍了氣氛，又為學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型Ican’t做好鋪墊。

3、利用各種手段，提高學(xué)習(xí)效果。

圖片教學(xué)不僅能給同學(xué)以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能使他們對(duì)事物很快形成正確的表象。

關(guān)于教學(xué)反思15

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