【薦】購物的教學(xué)反思范文

【薦】購物的教學(xué)反思范文作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的購物的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

購物的教學(xué)反思1通過創(chuàng)設(shè)核對(duì)購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問題辦法的欲望，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的根底。

在探索的過程中，教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比方：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的方法。在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制〞生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展〞局部，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，效勞于生活的目的。

在獨(dú)立思考的根底上進(jìn)行合作交流貫通于整個(gè)教學(xué)過程之中。比方：在“摘帽子〞一題中，學(xué)生在獨(dú)立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時(shí)，教師不失機(jī)會(huì)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的根底上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，又學(xué)會(huì)了與人合作。

購物的教學(xué)反思2超市購物是幼兒熟悉的生活環(huán)境。本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是：通過購物，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減運(yùn)算；初步了解加減法算式所敘述的實(shí)際意義。在“猜猜5元可以買哪兩樣〞時(shí)，孩子知道兩樣加起來是5就對(duì)了，孩子的答案較多。在“我們來做營(yíng)業(yè)員〞時(shí)，讓幼兒用5元錢買一樣?xùn)|西，應(yīng)該找多少錢？幼兒非常感興趣，在購物、付款的過程中感知到了加減法的有用性，知道了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

5以內(nèi)的加減法這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生要求掌握了數(shù)的分與合的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的根底，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要根底。最后，“去超市購物〞，要求幼兒一次只能買兩樣，加起來不能超過5元，由于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買哪兩樣，也就不會(huì)列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對(duì)能力弱一點(diǎn)的孩子來說是有難度的。

總之，在本次教學(xué)中，我提倡算法的多樣化，為孩子提供了數(shù)學(xué)交流的時(shí)機(jī)，目的是促進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高孩子的數(shù)學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的辦法解決問題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有初步的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這些運(yùn)算辦法都是孩子根據(jù)自己有的根底知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，盡管效果不是很好，但能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的能力。

購物的教學(xué)反思3?購物策略》是一節(jié)聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題的綜合課，聽了兩節(jié)同課異構(gòu)的課后，下面談?wù)勛约旱氖斋@。

一、課前小練的有效性。

在程老師的課里，一開始就出示了兩道題:1、“七折〞表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的〔〕；2、一件100元的衣服，打八折后賣多少元？看似很簡(jiǎn)單的兩道題，但剛才恰到好處地把新舊的知識(shí)巧妙地聯(lián)系起來，為本課的新知墊定了良好根底。練習(xí)非常普遍，特別在數(shù)學(xué)課中，練習(xí)差不多貫通全課，由于學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等各方面之間存在差別，所以練習(xí)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，由易到難，要關(guān)照到各個(gè)層次不同的學(xué)生。

二、提問要到位。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開提問，提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要伎倆。在課堂里，教師設(shè)計(jì)的問題如果過于淺顯不能反映思維的深度，同樣，如果問題過于深?yuàn)W又會(huì)使學(xué)生不知所云，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，反而使提問失去價(jià)值。因此，所提問題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力感到成功，這樣思考性的提問要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。如：兩位教師都用了同一情景圖引入，但程老師的課更讓學(xué)生明白，更讓學(xué)生所接受，這是為什么呢？原因在出示主題圖時(shí)，譚老師一帶而過，沒有地讓學(xué)生深層理解個(gè)中的意思，就開始解決問題，學(xué)生有點(diǎn)挫手不及，而程老師愿意花時(shí)間讓學(xué)生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對(duì)三家商店的優(yōu)惠策略是怎樣理解的〞，就是這樣一個(gè)提問，學(xué)生深層地理解了題意，他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)就更靈活了。

三、合理整合教學(xué)。

?購物策略》這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較難，如果按書本一題一題讓學(xué)生去做，因難度較大，對(duì)于中等生和中下生的學(xué)生掌握起來比擬困難，而程老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容雖然與書本一至，但難度有所降低，從易到難，學(xué)生較容易接受。設(shè)計(jì)得更巧妙的是問題來源于學(xué)生，因此學(xué)生解題的熱情較高漲。

反思這節(jié)課的缺乏主要是：

〔1〕忽略了小組交流合作的作用，如果教師在平常的課堂中指導(dǎo)到位，效果會(huì)事半功倍。

〔2〕本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。

〔3〕在教學(xué)中數(shù)學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)性方面還有所欠缺。

購物的教學(xué)反思4購物策略是北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)與購物中第二課內(nèi)容。?購物策略》是一節(jié)專題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課之前，教材已有類似內(nèi)容分別編排在其他各冊(cè)中，學(xué)生已有初步的活動(dòng)經(jīng)歷、體驗(yàn)，因此這節(jié)課把現(xiàn)實(shí)生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個(gè)問題的討論，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，并選擇對(duì)自己最有利的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣既溝通了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又讓學(xué)生在活動(dòng)中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的辦法，有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間的內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系，幫忙學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算、分析、解決問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為今后的學(xué)習(xí)打好根底。

為了有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)上力求做到：

1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)購置果汁的情景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究解決問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出相關(guān)的問題，并以獨(dú)立思考、小組討論、合作探究、小組匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的辦法，從中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。上課伊始，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，問學(xué)生：去過超市嗎？在超市看到過哪些促銷活動(dòng)？商家為什么搞促銷活動(dòng)？然后引出，夏季是銷售飲料的最正確時(shí)期，運(yùn)用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息，思考：作為顧客，面對(duì)不同的優(yōu)惠策略，會(huì)思考什么問題？學(xué)生會(huì)答復(fù)去哪家購物最省錢？引出這節(jié)課探究?jī)?nèi)容——購物策略，通過解決三個(gè)問題讓學(xué)生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的辦法，懂得“貨比三家〞的購物策略。

然后又通過買酸奶，怎么買合算？讓生懂的在購置同一種商品，不同包裝時(shí)，在滿足所需量的前提下，同一種食品，大包裝比小包裝廉價(jià)。所以我們盡量購置大包裝，

總結(jié)時(shí)問學(xué)生：“在這次的模擬購物的活動(dòng)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？〞學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，形成技能，為解決生活中的實(shí)際問題奠定根底。

購物的教學(xué)反思5生活中，學(xué)生都有和媽媽一起去購物的經(jīng)歷。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)，才能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓生活成為課堂教學(xué)的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學(xué)過程中還必須精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，加深體驗(yàn)?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景。

食品包裝袋上的信息很多，但小學(xué)生在日常生活中卻不太關(guān)注這些內(nèi)容。怎樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學(xué)生帶來自己最喜歡的一樣小食品來研究。因?yàn)檠芯康男∈称肥菍?shí)實(shí)在在的，而且是學(xué)生感興趣的，所以學(xué)生探究得格外認(rèn)真。邊察看邊記錄的過程中，很多學(xué)生快樂地喊著“我找到了〞“我又發(fā)現(xiàn)了……〞為什么學(xué)生會(huì)如此投入，如此興致盎然，我認(rèn)為原因有兩個(gè)：

一是我把學(xué)生經(jīng)歷的真生活帶入了課堂。

二是讓學(xué)生們親自歷經(jīng)了知識(shí)獲取的過程。

再如“尋找消費(fèi)竅門〞環(huán)節(jié)中，我出示的“季節(jié)性降價(jià)、打折、活動(dòng)促銷〞等圖片都是特意從本地的大型超市、商場(chǎng)拍攝的。因?yàn)檫@些購物場(chǎng)所是學(xué)生特別熟悉的，所以當(dāng)他們置身這一“購物環(huán)境〞時(shí)，就會(huì)有身臨其境的親切感覺，自然會(huì)勾起他們已有的購物體驗(yàn)。拋磚引玉之后，我沒有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了別的省錢竅門嗎？〞再次把學(xué)生引入社會(huì)的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發(fā)現(xiàn)〞，從而體現(xiàn)“教育要回歸生活，要關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活〞的理念。

二、采取多樣的教學(xué)形式。

學(xué)生是充斥童趣的，所以“寓教于樂〞是最有效、最吸引學(xué)生的教學(xué)辦法。教學(xué)中我采用了下列方式：

1、游戲式：

在找到了“包裝袋上的主要信息〞后，我設(shè)計(jì)了小游戲“你來說，我來找〞，為學(xué)生發(fā)明了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在找一找，說一說的活動(dòng)中逐步加深了對(duì)“生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、條形碼和質(zhì)量平安標(biāo)志〞的了解。

2、競(jìng)賽式：

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，在點(diǎn)撥“包裝袋上的其他標(biāo)志〞時(shí)，我采用了“認(rèn)一認(rèn)，找一找，說一說〞的形式，提升了學(xué)生對(duì)“綠色食品標(biāo)志〞、“中國(guó)名牌標(biāo)志〞、“國(guó)家免檢標(biāo)志〞的感性認(rèn)識(shí)。

3、編順口溜：

干燥無味的?食品標(biāo)簽通用規(guī)范》規(guī)定，如果只是作為教師的小結(jié)語言，隨口說說，恐怕不會(huì)引起學(xué)生的重視。當(dāng)我把它編成喜聞樂見的順口溜教學(xué)時(shí)，收效馬上變大。學(xué)生們?cè)谧杂勺x一讀，拍手讀的過程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經(jīng)印入學(xué)生心間，為指導(dǎo)他們以后平安購物打下了根底。

三、補(bǔ)充活教材，創(chuàng)新教學(xué)。

教材中只有簡(jiǎn)單的幾幅圖和幾句話，但教材所要敘述的“言外之意〞還有很多。結(jié)合鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，我有意補(bǔ)充了一些“活〞教材。如：購置食品時(shí)，在產(chǎn)品合格的情況下，我們最應(yīng)該關(guān)注什么？教師通過展示“生活實(shí)例〞，給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的探究情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“若、推測(cè)——察看、查尋——聯(lián)系、交流〞。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使每一個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了要根據(jù)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期計(jì)算食品何時(shí)到期，而且強(qiáng)化了“過期的食品一定不能吃〞的意識(shí)。這樣，教學(xué)的內(nèi)容既源于生活，又高于學(xué)生的生活，做到了活用教材，讓教材走進(jìn)學(xué)生的生活。

正是因?yàn)?我和媽媽去購物》的教學(xué)內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，所以才收到了“讓學(xué)生們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼光察看社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)〞的良效。

購物的教學(xué)反思6細(xì)節(jié)描述：

細(xì)節(jié)一：孩子們，你們?nèi)コ匈I過東西嗎？〔買過〕那誰來說一說你買過什么東西，這樣?xùn)|西多少錢？〔買過棒棒糖1元錢；買過玩具汽車100元錢；買了一包薯片和香腸用了一張紅票票〕今天我們也要來逛超市了，看看這家超市里有多少東西呢？

細(xì)節(jié)二：我們剛才知道了這些東西的價(jià)錢，則現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有5塊錢，你想買什么東西？〔我想買雞腿〕幾塊錢的雞腿呢？〔3塊錢〕能不能把話講完整呢？你想買···〔我想買3塊錢的雞腿〕說得很好，則這樣你5塊錢里還有2塊錢，誰能去超市買兩樣?xùn)|西能5元全部用掉呢？〔漢堡和可樂〕他們都是幾元錢呢，加起來多少錢呢？誰能更完整地來說一說〔我想買3塊錢的漢堡和2元錢的可樂加起來等于5元錢〕說得非常地棒，我們來褒揚(yáng)一下他，誰再像他一樣完整地來說一說呢？〔我想買4元錢的玩具汽車和一元錢的棒棒糖加起來等于5塊錢〕說得也很棒。

評(píng)價(jià)分析：

細(xì)節(jié)一為整個(gè)活動(dòng)的`導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以幼兒生活中經(jīng)常做的逛超市為導(dǎo)入，貼近幼兒的生活，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)明了一個(gè)讓幼兒有話可說的環(huán)境。但從孩子們的答復(fù)中可以看出孩子們對(duì)于去逛超市非常地感興趣，但對(duì)于東西的價(jià)錢卻很少關(guān)注。所以在這個(gè)活動(dòng)讓幼兒初步建構(gòu)一個(gè)價(jià)錢的概念。

細(xì)節(jié)二讓幼兒對(duì)于5的組成有一個(gè)概念，但從中我也參加了語言的內(nèi)容，讓幼兒在說一說、看一看、想一想中了解5的分成，從而更加穩(wěn)固5以內(nèi)的分成。從孩子們的答復(fù)來看，根本上大班的孩子都能完整的說出這句話，但對(duì)于中班年齡的孩子來說還是有一定的難度，他們只能說出一點(diǎn)，但不完整。

所思所悟：

在這個(gè)活動(dòng)中讓幼兒在輕松愉快的購物中學(xué)習(xí)用算式來表示，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的的加減法。從作業(yè)的情況來看，不是特別地好，因?yàn)槲以诮虒W(xué)時(shí)沒有在孩子們的作業(yè)本上做一個(gè)示范，所以很多幼兒對(duì)于加法和減法不是特別地分明，應(yīng)該在做作業(yè)之前讓孩子們認(rèn)識(shí)加法和減法，并在他們的作業(yè)本上做一個(gè)示范，則作業(yè)做下來的效果有可能會(huì)好很多，今后會(huì)在這方面更加注意的。

購物的教學(xué)反思7?購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)〔不進(jìn)位〕的計(jì)算辦法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在具體的情景中，能運(yùn)用不同的辦法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

計(jì)算對(duì)孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又干燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物〞這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物〞這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導(dǎo)入：同學(xué)們，新學(xué)期開始了，圖書館需要添置一些物品，調(diào)皮作為圖書助理員想邀請(qǐng)我們?nèi)?〕班的同學(xué)一起去，但是有一個(gè)小小要求，需要做對(duì)他出的口算題，在這兒很自然的對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)也為新課奠定了根底。

教學(xué)時(shí)，我通過和調(diào)皮一起購買柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：〔1〕12+12+12+12=48，〔2〕畫圖〔3〕口算〔4〕通過列豎式進(jìn)行計(jì)算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答，我先激勵(lì)學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計(jì)算的算法，讓學(xué)生了解算理，從而學(xué)會(huì)了本節(jié)的新知。

看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有多快樂，真的孩子的能力是無法估計(jì)的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因?yàn)?，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)了計(jì)算，體會(huì)了算法多樣化，到達(dá)了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，到達(dá)算法的優(yōu)化；如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí)，也讓我明白了：課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

購物的教學(xué)反思8本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“小熊購物〞這樣一個(gè)問題情境，教學(xué)乘加、乘減兩步試題的運(yùn)算順序。在討論“胖胖要買4個(gè)面包和1瓶飲料，該付多少元〞這個(gè)問題時(shí)，教材列舉了用分步和綜合算式得出結(jié)果。

在列綜合算式時(shí)，出現(xiàn)了兩種情況：

一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。學(xué)生已熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能熟練地進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，但是由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性個(gè)性差別，學(xué)生會(huì)從不同角度來理解混合運(yùn)算的辦法，因此，在教學(xué)中可以讓學(xué)生多交流辦法，加深算法的理解，學(xué)生第一次接觸脫式計(jì)算，所以教學(xué)中數(shù)學(xué)格式要特別注意指導(dǎo)。

課后反思：

1、通過看圖提出問題的形式，大局部學(xué)生掌握了運(yùn)用乘法和加減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，有一局部學(xué)生還能列出綜合算式，雖然對(duì)初次接觸綜合應(yīng)用題的孩子們來說，列出一個(gè)綜合算式比擬困難，但是孩子們?cè)敢馔ㄟ^分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個(gè)問題。

2、從作業(yè)本中發(fā)現(xiàn)不少孩子出現(xiàn)抄錯(cuò)題、少抄題的現(xiàn)象，需加強(qiáng)學(xué)生的書寫標(biāo)準(zhǔn)，力求讓學(xué)生從作業(yè)中明確書寫時(shí)要做到整潔、認(rèn)真，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿是否正確。

3、本課強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的運(yùn)算法那么仍不夠，不少孩子在做題時(shí)產(chǎn)生了困惑，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)穩(wěn)固，防止孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中發(fā)生運(yùn)算錯(cuò)誤。記得上學(xué)年聽亞麗老師講?小熊購物》一課，至今仍歷歷在目，亞麗老師豐盛的表情，精彩的構(gòu)思，以及話語的連貫性都很值得我學(xué)習(xí)，回憶我講的本節(jié)課，一個(gè)課時(shí)的知識(shí)分成了兩節(jié)課講，但是仍有孩子無從下手?？偨Y(jié)了一下，應(yīng)該是之前的知識(shí)掌握不牢固造成的，所以以后我會(huì)注意加強(qiáng)對(duì)孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)，多向其他老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。

購物的教學(xué)反思9本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究，在“商品交易會(huì)〞這一大主題下，我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科整合的?網(wǎng)絡(luò)購物》一課。經(jīng)過一個(gè)多月的籌劃備課，終于能夠比擬順利完成任務(wù)，現(xiàn)反思如下。

接到任務(wù)時(shí)，原方案把以前上過的?資料的收集和整理》拿來再上一次，可備課時(shí)發(fā)現(xiàn)原來那節(jié)課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味〞，上一節(jié)試教課后也感覺再無創(chuàng)新突破之處，與“商品交易會(huì)〞這一大主題并不適宜。經(jīng)過唐校長(zhǎng)和我校綜合實(shí)踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節(jié)課。

“商品交易會(huì)〞這一主題，與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題融合起來呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現(xiàn)“商品交易會(huì)〞是與“購物〞相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購物〞，似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購物〞與“商品交易會(huì)〞結(jié)合起來，給孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)了解“網(wǎng)絡(luò)購物〞的途徑，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)購物有所了解，知道網(wǎng)絡(luò)購物的根本流程和所需手續(xù)。

既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)購物，那我自己就得先對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物有深入的了解和體驗(yàn)。而我自己以前也沒有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購物。從申請(qǐng)用戶、搜索物品到了解交易規(guī)那么、實(shí)際購置物品，我都去實(shí)際體驗(yàn)了一次，對(duì)此有了一定認(rèn)識(shí)。

在備課時(shí)，我定的活動(dòng)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)商店的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，會(huì)在網(wǎng)上〔淘寶網(wǎng)〕查找自己所需的物品，了解網(wǎng)絡(luò)購物的付款方式。重點(diǎn)是要通過網(wǎng)絡(luò)購物為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)購物的根本流程和所需手續(xù)。

則怎么完成既定的活動(dòng)目標(biāo)呢？在上課的時(shí)候，我先跟孩子們說要通過“網(wǎng)絡(luò)購物〞為“商品交易會(huì)〞做準(zhǔn)備，讓孩子們先說說他們了解的“網(wǎng)絡(luò)購物〞，有什么好處，有什么缺乏。接著再介紹“淘寶網(wǎng)〞給孩子，對(duì)五年級(jí)的孩子來說，自由瀏覽網(wǎng)頁已不是問題，問題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內(nèi)容?！疤詫毦W(wǎng)〞上的東西很多，有一些是不適合孩子們?nèi)g覽的。在初次試教時(shí)，由于教師引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來我改變了辦法，由于這是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲?，了解搜索的結(jié)果，查看相關(guān)的物品，比擬網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌?chǎng)上調(diào)查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區(qū)別。

由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁，去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié)，就需要教師進(jìn)行很好的引導(dǎo)。在課前，我要孩子們?nèi)ナ袌?chǎng)進(jìn)行了解考察，自己小組想經(jīng)營(yíng)的商品在市場(chǎng)上買個(gè)什么價(jià)，想從哪里進(jìn)貨，進(jìn)一些什么貨，我都要求孩子們有詳細(xì)的方案，這樣在上課時(shí)才能有針對(duì)性地去查找物品，比照自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點(diǎn)上教師引導(dǎo)得還不夠，再加上前面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站的時(shí)間比擬少，很多孩子還沒有來得及細(xì)細(xì)瀏覽比照網(wǎng)上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節(jié)課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò)購物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節(jié)課了。

購物的教學(xué)反思10義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。本節(jié)課，學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比擬，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程，由獨(dú)立思考到小組交流，互相提示補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生解決問題的策略，由學(xué)生作出評(píng)判，學(xué)生在這一過程中充沛體驗(yàn)了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充沛的生活體驗(yàn)，找到了解決問題的辦法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會(huì)數(shù)學(xué)是幫忙人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。教師適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提供可能的條件和氣氛，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有意識(shí)地讓學(xué)生察看生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個(gè)孩子都體會(huì)成功，體會(huì)問題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最正確的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

一、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，有利于學(xué)生思維向縱深開展

新課程發(fā)展以來，“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變〞一直是研討的重點(diǎn)。圍繞著這個(gè)研討主題，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了精心的安頓。課上，在學(xué)生對(duì)三家超市不同的優(yōu)惠策略進(jìn)行初步分析后，首先提出了一個(gè)關(guān)鍵性的問題：如何驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確？這一問題不僅需要準(zhǔn)確的計(jì)算，還需要嚴(yán)密的推理，高度的概括、總結(jié)能力。它從基本上打破了教材固有的一問一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后再小組討論?？梢哉f，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進(jìn)一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性

購置酸奶這一情境，是實(shí)際生活中的真實(shí)素材。設(shè)計(jì)時(shí)在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個(gè)學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來確定購置量，再分析比擬最劃算的買法。這是本設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實(shí)際來解決的問題。這個(gè)問題的解決，不僅可以到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來說，也

有實(shí)際價(jià)值，具有可操作性。從這一點(diǎn)上來說，這節(jié)課的教學(xué)，才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的養(yǎng)成

在整節(jié)課中，努力實(shí)現(xiàn)從不同角度，多個(gè)層面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)辦法，而且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。比方：數(shù)學(xué)中的比照擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細(xì)算等購物策略的提煉)；獲取知識(shí)渠道的進(jìn)一步豐盛；知識(shí)遷移能力的養(yǎng)成〔策略在其他領(lǐng)域的應(yīng)用〕等等，都精心設(shè)計(jì)構(gòu)思。力求從基本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)真正地回歸于生活，效勞于生活。

總之本教學(xué)設(shè)計(jì),在強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在問題情境中，獨(dú)立思考與小組合作交流相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，學(xué)生做到了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。教師對(duì)這節(jié)應(yīng)用課的課堂設(shè)計(jì)新穎，充沛發(fā)揮學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的開展。

購物的教學(xué)反思112月24日下午教學(xué)大對(duì)話，王芳老師上了一節(jié)計(jì)算課：?小熊購物》。

?小熊購物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的第一課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物〞的情境。在購物活動(dòng)中，需要兩步運(yùn)算才能得出結(jié)果，當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有一定的運(yùn)算順序，這樣結(jié)合問題情境，使學(xué)生體會(huì)“先乘除，后加減〞的運(yùn)算順序的合理性。

在探究運(yùn)算順序的過程中，王老師先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境表明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生“先算乘、后算加〞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識(shí)，對(duì)此印象會(huì)更為深刻。

愛迪生說過：“能提出一個(gè)問題，比解決問題更重要。〞這節(jié)課王方老師比擬注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生互相解答。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)椋麄兓顫姷乃季S及表現(xiàn)源于王老師平時(shí)課上的訓(xùn)練。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氣氛，使學(xué)生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)警的反饋、多種算法和出人意料的猜法，都令人感到吃驚！

這節(jié)課也有缺乏之處，評(píng)價(jià)方式、辦法單一。教師沒有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然年輕教師成長(zhǎng)路上難免有這樣那樣的缺乏，但是我們會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)！

購物的教學(xué)反思12第六單元的標(biāo)題“購物〞點(diǎn)明了本單元內(nèi)容的特點(diǎn)，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的根底上，通過設(shè)計(jì)一系列熟悉的購物活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問題，通過“買文具〞認(rèn)識(shí)小面額人民幣，通過“買衣服〞認(rèn)識(shí)大面額人民幣，通過“小小商店〞學(xué)習(xí)正確使用人民幣等知識(shí)，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，因此本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在購物活動(dòng)中體會(huì)人民幣的功能和正確使用人民幣的辦法，體會(huì)不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換辦法的多樣性。但是一年級(jí)小學(xué)生比擬不足購物的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來非常抽象，難度很大，主要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

1、算錢。4張20元+6張1元=〔〕元，3張5元+5張2角=〔〕元。這局部?jī)?nèi)容學(xué)生出錯(cuò)，看到5張2角馬上會(huì)算成10元，看到4張2元會(huì)算成6元，從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯(cuò)。

2、付錢。剛開始有的學(xué)生會(huì)寫1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=〔〕元〔〕角，20元-4元5角=〔〕元〔〕角，50元-31元9角=〔〕元〔〕角，這局部?jī)?nèi)容也較難，運(yùn)用已學(xué)的減法知識(shí)，學(xué)生慢慢地在接受，但還是容易算錯(cuò)。

我的想法：

1、學(xué)生實(shí)在是沒這方面的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生別說用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現(xiàn)在會(huì)認(rèn)人民幣已經(jīng)很不錯(cuò)了，至于兌換和算錢實(shí)在是太拔高要求了。長(zhǎng)大后連傻瓜都會(huì)用錢，為何非這么“拔苗助長(zhǎng)〞不可？

2、我覺得這局部?jī)?nèi)容如果低段非安頓不可的話，可以分梯度進(jìn)行，一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣〞，讓孩子有個(gè)初步的接觸；二年級(jí)“兌換〞人民幣，因?yàn)槎昙?jí)孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法，兌換、互換相對(duì)好算；三年級(jí)再學(xué)習(xí)“付錢、找錢〞，學(xué)生有了用錢的直接經(jīng)驗(yàn)，“付錢、找錢〞就不在話下。

購物的教學(xué)反思13幼兒的學(xué)習(xí)離不開具體的生活經(jīng)驗(yàn)，?購物清單》這節(jié)活動(dòng)將生活中的物品歸類相結(jié)合，使幼兒能夠更直觀的感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用?；顒?dòng)目標(biāo)是幼兒能夠根據(jù)物品的特征進(jìn)行分類并計(jì)數(shù)，且能夠?qū)W習(xí)用完整的語言敘述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

在操作前，我出示了幾種不同類型的蔬果，讓孩子們仔細(xì)察看它們的外部特征，顏色、形狀、大小的辨別，在孩子們表述的時(shí)候，沒有評(píng)價(jià)孩子們的發(fā)言，而是用圖畫來展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是，我要求他們把小凱媽媽買的蔬果按顏色、數(shù)量進(jìn)行分類。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來。

在操作環(huán)節(jié)，由于我在橫向代表蔬菜種類這一塊沒有講分明，導(dǎo)致有個(gè)別