做一個專業(yè)的班主任讀后感

《做一個專業(yè)的班主任》讀后感我非常喜歡看《做一個專業(yè)的班主任》這本書，它是著名教育專家王曉春老師集40年教育經(jīng)驗總結(jié)而寫的一本適合班主任專業(yè)成長的優(yōu)秀讀本--《做一個專業(yè)的班主任》。這是一本真正實用且貼近一線班主任又能讓人掩卷沉思甚至感慨莫名的好書。王曉春老師寫這本書的宗旨是：把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。它的內(nèi)容圍繞教育上廣泛的層面，進(jìn)行探究、研討。對解決我在教育工作中遇到的問題有不少的幫助，尤其對提高自身的道德修養(yǎng)也很有幫助。“師德”是教師這一行業(yè)的行為規(guī)范，它在某種程度上決定教師個人教育實踐的成敗。讀后，我的心靈受到極大的震撼：要做，就該做一個快樂明哲的班主任，走班主任專業(yè)化的道路。作為教師隊伍中堅力量的班主任，在新形勢下如何提升自己的道德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為，就是必須抓好愛心、責(zé)任、機(jī)智。一畢業(yè)參加工作就做了班主任，回顧自己這十幾年，感覺有時候真的不知道該怎么去當(dāng)好這個班里的主任，碰到一些小事還可以應(yīng)付一下，一旦遇到了棘手的問題，每次都要去求救其他的老師幫忙。有時真的很羨慕那些有經(jīng)驗的老師，不管處理什么樣的班級事務(wù)都不慌不忙，井井有條。在我看來，班主任的工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問題，我們就很輕易亂了心神。緊縮的眉頭，責(zé)備的語言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經(jīng)意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來做班主任僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。前幾年我總是安慰自己還是個新老師，可是已經(jīng)工作十幾年了，或多或少的總要有一點(diǎn)自己的收獲，這次暑假看了王曉春老師的這本書，讓我的迷惑有了答案。比如，以前我們對學(xué)生的教育是居高臨下的批判式的，而王曉春老師明確提出我們教師是教育型的管理者，不再是粗線條的山寨寨主；老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，而不再是純粹的、膚淺的“教”，教的目的是學(xué)習(xí)，我們對學(xué)生的教育也要著眼著于對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們獲得終生發(fā)展的后續(xù)力量才是我們教育最大的成功所在；我們與學(xué)生的關(guān)系是平等的對話關(guān)系，而不是再是以前的“你去干什么……”或者是“你得這樣做！”“你為什么不這樣做！”“你真?zhèn)€路精神！”等等充斥著精神暴力的詞語；我們是學(xué)生心理工作的指導(dǎo)者，社會在發(fā)展，生活越來越多元化，學(xué)生處于現(xiàn)實生活與精神家園的交匯點(diǎn)上，他們有歡樂有悲傷有成功有失敗。無論是物質(zhì)還是精神上的困境，對兒童來說都是一種巨大的考驗。生活給了我們無數(shù)的新生課題，我們的角色也在不斷地豐富著，所以，我們在幫助少年們渡過心理暗流險灘的同時，也是在擺渡我們自己。當(dāng)我看到《做一個專業(yè)的班主任》這本書時，首先它的題目就吸引了我，一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責(zé)。這本書它首先談到了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學(xué)生的十種手段，在此基礎(chǔ)上，把班主任分成了九類，最后論述了班主任工作的內(nèi)容。

書中告訴我們，為什么用我們的愛去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，因為愛并不是萬能藥?，F(xiàn)在的社會，把師愛的作用過分夸大了，認(rèn)為教師只要有愛就可以教好學(xué)生，其實不然。很多的時候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問題的根本，才能對癥下藥，才能讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。新形勢下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)是教育型的管理者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對話者，是學(xué)習(xí)者、心理工作者，還應(yīng)該是家庭教育指導(dǎo)者。書中引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，訂得多反而提價，因為單一的重復(fù)動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗，您只有一年的經(jīng)驗，只不過您把它用了十五次而已?！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂、智慧的班主任。快樂的前提是智慧。書中還例舉了很多的教育案例，通過王老師的分析解剖，不難看出王老師是一位快樂明哲的班主任。

這本書帶給我的觸動很大，班主任影響孩子的手段，班主任的類型，班主任工作的重點(diǎn)和邊界，班風(fēng)的建設(shè)，班級日常的管理，如何做一個快樂智慧的班主任……瑞士的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。我們教師在教育學(xué)生時，“愛”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對學(xué)生的關(guān)愛之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。讓我從中學(xué)習(xí)到了很多，對我在以后的工作中的到了很多的幫助。最后我想套用北師大教授林崇德的一名話：“愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是神圣的”?？梢?，班主任的“機(jī)智”一方面要在實踐中增加知識儲備，積累經(jīng)驗，廣泛涉獵；另一方面要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，廣泛開展班級活動，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，讓學(xué)生真正動起來。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，班主任只有以愛心為前提，以責(zé)任為動力，以機(jī)智為手段才能有效地加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，才能更好的做到思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的人民教師

《做一個專業(yè)的班主任》讀后感學(xué)校：新鄭市實驗中學(xué)姓名：張艷紅時間：2012-8-28\o"分享到新浪微博"\o"分享到MSN"\o"分享到開心網(wǎng)"HY