班級(jí)學(xué)困生后進(jìn)生幫扶計(jì)劃

—PAGEPAGE14歡迎下載新蒲新區(qū)第四十學(xué)校2017年一班級(jí)學(xué)困生幫扶方案一、指導(dǎo)思想在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類同學(xué)，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的期望之路，是每一位老師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素養(yǎng)的需要，后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等潛力較差，因而同學(xué)往往消滅“數(shù)學(xué)太難了，語(yǔ)文作文不會(huì)寫等等”我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽(tīng)不懂。”“我比別人笨，怎樣也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)后進(jìn)生的構(gòu)成緣由特制定方案如下：二、后進(jìn)生名單及狀況分析張萬(wàn)成：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。周中堂：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真。鞏國(guó)浪：父母忙、不會(huì)照看不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培育，沒(méi)有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。孫江濤：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不認(rèn)真，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成果不夠抱負(fù)。三、轉(zhuǎn)化措施1、接受個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信念，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)（1）、擺正位置，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)。觀念，往往轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨?。以前，老師?yīng)對(duì)越來(lái)越差的同學(xué)，牢騷滿腹，總認(rèn)為自我不就應(yīng)教這么差的同學(xué)，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感。此刻大伙兒都能坦然應(yīng)對(duì)一切，“由于有特色，也由于有差別，才會(huì)有我們自我的事業(yè)?！蔽覀儠?huì)熱忱十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校內(nèi)里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。（2）、師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道。教書(shū)育人，無(wú)論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書(shū)放在了第一位?？陕殬I(yè)學(xué)校呢?我認(rèn)為育人更重要。超多的事實(shí)和閱歷告知我們，后進(jìn)生往往職責(zé)心差，不懂得敬重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，首先并不是書(shū)本學(xué)問(wèn)，而是需要被關(guān)懷、幫忙、疼惜，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化中，求得進(jìn)展。（3）、樹(shù)立“本事比學(xué)問(wèn)更重要”的觀念。當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì)，是側(cè)重培育有精確?????的選取力，勤奮的自學(xué)力，理論的制造力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。（4）、樹(shù)立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念，后進(jìn)生，客觀上要求我們老師的職責(zé)不僅僅僅是拿書(shū)本上課，他們渴求一些比書(shū)本學(xué)問(wèn)更急迫的東西，他們?nèi)鄙傩拍?，心中沒(méi)有燈塔，腳下無(wú)路……因此，我們應(yīng)少拿書(shū)本，多給同學(xué)把把脈，開(kāi)出有效藥方，診治病情。由于健康的身心，才是學(xué)問(wèn)的真正載體。5。我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。可如今我們的“一桶水”也受到了后進(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的學(xué)問(wèn)，而只能抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)學(xué)問(wèn)技能，拓寬相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)面，尤其是學(xué)習(xí)和把握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。6、留意方法，常抓不懈。后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不卑視他們，感情上不厭惡他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放下，依據(jù)實(shí)際狀況，留意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就能夠收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。(1)加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，由于他們紀(jì)律好，成果好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和疼惜。由于后進(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們，使他覺(jué)得老師并不厭棄他，且能理解、幫忙他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為老師應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，務(wù)必要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間持續(xù)默契的情感溝通，同學(xué)自然便“親其師，信其道”了。(2)揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)同學(xué)都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。假如他們的自尊心受到損害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)有名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與敬重的人，往往有最猛烈的自尊心，你信任他，賜予他更多的職責(zé)，往往是調(diào)動(dòng)他的認(rèn)真性的最好手段?！彼^揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓舞，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去查找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與特長(zhǎng)，大力揚(yáng)長(zhǎng)。由于找特長(zhǎng)的過(guò)程就是了解同學(xué)的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫忙其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。(3)齊抓共管。由于后進(jìn)生自我把握、自我意識(shí)潛力較差，他們一般不行能自覺(jué)地構(gòu)成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還務(wù)必尋求家庭教育，學(xué)校家庭親密協(xié)作，齊抓共管。老師可透過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一齊爭(zhēng)辯，分析同學(xué)思想和學(xué)習(xí)狀況，雙方都準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，構(gòu)成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和超多的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。老師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，賜予真摯的愛(ài)，正確誘導(dǎo)，實(shí)行多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。新蒲新區(qū)第四十學(xué)校2017年二班級(jí)學(xué)困生幫扶方案一個(gè)班群眾，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，因此，要提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得格外迫切而又重要。我們不能選取適合教育的同學(xué)，只能選取適合同學(xué)的教育一。確定后進(jìn)生名單，尋求致后緣由，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。早在一千多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)同學(xué)要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)同學(xué)的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的老師。這都說(shuō)明白老師對(duì)同學(xué)了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就務(wù)必首先要了解同學(xué)的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。如何了解后進(jìn)生致后的緣由呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位同學(xué)的檔案，全面了解同學(xué)的德智體，家庭狀況和特長(zhǎng)，從中了解狀況;二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)同學(xué)要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深化細(xì)致地觀看摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀看和了解，基本上把后進(jìn)生的致后緣由把握了。透過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生能夠分為三個(gè)類別，一是成果差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要緣由有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。狀況摸清了，緣由找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際狀況，就能夠制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案。轉(zhuǎn)差方案包括三部分資料，一是后進(jìn)生名單，二是基本狀況和致后緣由分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。依據(jù)我班級(jí)的狀況這19人中有2人是成果差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差，還有2人屬成果差，1人行為習(xí)慣差1人紀(jì)律差。這6名后進(jìn)生中其中有3人屬環(huán)境因素的影響2人是家庭因素的影響，有1人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批后進(jìn)生，制定了轉(zhuǎn)化方案、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了六班級(jí)，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果證明都到達(dá)或基本到達(dá)了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了，致后緣由找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差方案制訂了，方案措施落實(shí)了，我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來(lái)就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手，就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的效果。二。堅(jiān)持三心兩信，做到理解敬重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。所謂三心就是愛(ài)心、信念、急躁;所謂兩信就是信任、信用。這是老師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物進(jìn)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。三。堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。體罰和變相體罰同學(xué)被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，務(wù)必加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)同學(xué)的身體施加體罰，不允許對(duì)后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對(duì)同學(xué)精神上施加虐待，不允許對(duì)同學(xué)諷刺挖苦、謾罵威逼。要敬重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把同學(xué)當(dāng)作奴隸，假如這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的損害，這種行為是摧殘同學(xué)身心健康的無(wú)形殺手。這種對(duì)同學(xué)進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)心情，變本加厲。教書(shū)育人德為先，體罰同學(xué)師缺德，對(duì)于這樣的老師在我們學(xué)校不僅僅會(huì)受到嚴(yán)峻的批判，而且還會(huì)賜予嚴(yán)峻的懲罰。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起同學(xué)的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高生疏，提高覺(jué)悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們務(wù)必留意運(yùn)用科學(xué)的批判教育的藝術(shù)和方法。四。把握好后進(jìn)生簡(jiǎn)潔反復(fù)的幾種狀況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的牢靠保證。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、進(jìn)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，相互影響的，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順當(dāng)進(jìn)展的牢靠保證。2017.3新蒲新區(qū)第四十學(xué)校2017年三班級(jí)學(xué)困生幫扶方案本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)三班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在我所教的班級(jí)中，有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體狀況，我制度了以下的幫扶措施。一、找出緣由老師是同學(xué)最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、認(rèn)真急躁地爭(zhēng)辯兒童的智力進(jìn)展情感進(jìn)展和道德進(jìn)展的狀況，找出緣由，實(shí)行一些能夠照看個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地爭(zhēng)辯病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。二、降低門檻，激發(fā)愛(ài)好。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，理解學(xué)問(wèn)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)潔絕望。作為老師，我留意做到降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能簡(jiǎn)潔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔地把握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的學(xué)問(wèn)。這樣，就簡(jiǎn)潔把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽(tīng)寫生字詞），讓學(xué)困生能簡(jiǎn)潔地完成作業(yè)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。三、主動(dòng)出擊，幫扶前進(jìn)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成果較差，他們往往簡(jiǎn)潔產(chǎn)生悲觀絕望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的愛(ài)好，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為老師要主動(dòng)關(guān)懷他們，主動(dòng)幫忙他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫忙他們。1．建立同學(xué)“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”幫助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自我選取寵愛(ài)的接對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫忙他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難心情。同時(shí)，老師在備課時(shí)也要留意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些貼合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答，促使他們能認(rèn)真參與課堂的學(xué)習(xí)中。四、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力氣，給人以愛(ài)好。依據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次單詞競(jìng)賽，每個(gè)模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背單詞是最基本也是最簡(jiǎn)潔任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了必需的成果。同時(shí)，我還準(zhǔn)時(shí)賜予嘉獎(jiǎng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，透過(guò)“嘉獎(jiǎng)”這一導(dǎo)火線，幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的猛烈學(xué)習(xí)欲望，培育了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。依據(jù)學(xué)校生的心理特點(diǎn)，同學(xué)是既寵愛(ài)物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，又寵愛(ài)精神嘉獎(jiǎng)。因此我對(duì)同學(xué)的嘉獎(jiǎng)可分為四種：（1）發(fā)表?yè)P(yáng)信（2）發(fā)獎(jiǎng)品（3）作業(yè)減量（4）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受嘉獎(jiǎng)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體同學(xué)的士氣的。五、捕獲同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，呈現(xiàn)自我。學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的老師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多制造機(jī)會(huì)，讓他們能呈現(xiàn)自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……賜予他一種自尊感?！?；“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最終的、確定的結(jié)論：某某同學(xué)什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了?！?；一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡快、驕傲感和自信念”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的同學(xué)也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生透過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以確定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生呈現(xiàn)了自我的潛力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且格外重視他們，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)自覺(jué)構(gòu)成。六、自定目標(biāo)，超越自我讓同學(xué)給自我定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是我們學(xué)校張主任教的絕技。制定目標(biāo)并不是簡(jiǎn)潔的定下自我要到達(dá)的等級(jí)，而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次，目標(biāo)不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能依據(jù)自我的實(shí)際狀況，在每次小測(cè)和單元測(cè)驗(yàn)中制定目標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我還對(duì)到達(dá)目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀?？傊蠋煹男哪恐幸袑W(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，共性是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺(jué)的培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為＂不學(xué)就困＂的好同學(xué)。培育了學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，就有可能轉(zhuǎn)變這個(gè)同學(xué)一生的前途和命運(yùn)。新蒲新區(qū)第四十學(xué)校2017年四班級(jí)學(xué)困生幫扶方案為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里務(wù)必做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們老師要傾注愛(ài)心，發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要留意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，由于做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不行忽視的問(wèn)題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永久的。假如轉(zhuǎn)化得法，“之后者居上”這句話必需能在他們身上實(shí)現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動(dòng)者。本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二班級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在我所教的班級(jí)中，有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體狀況，我制度了以下的幫扶措施。一、學(xué)困生構(gòu)成緣由狀況分析老師是同學(xué)的引路人，老師是同學(xué)的好伴侶，幫忙同學(xué)找出學(xué)習(xí)困難的緣由，實(shí)行一些能夠照看個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加敬重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去暖和、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批判，更不能以朽木不行雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立心情。認(rèn)真心情和情感能夠助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。二、降低門檻，激發(fā)愛(ài)好。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，理解學(xué)問(wèn)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)潔絕望。作為老師，我留意做到降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能比較簡(jiǎn)潔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔地把握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。這樣，就簡(jiǎn)潔把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習(xí)新課，做口算等），讓學(xué)困生能簡(jiǎn)潔地完成作業(yè)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙后進(jìn)生找出緣由，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫忙學(xué)困生盡快趕上來(lái)。三、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力氣，給人以愛(ài)好。依據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，每個(gè)單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背口訣是最基本也是最簡(jiǎn)潔任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了必需的成果。同時(shí)，我還準(zhǔn)時(shí)賜予嘉獎(jiǎng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，透過(guò)“嘉獎(jiǎng)”這一導(dǎo)火線，幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的猛烈學(xué)習(xí)欲望，培育了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。依據(jù)學(xué)校生的心理特點(diǎn)，同學(xué)是既寵愛(ài)物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，又寵愛(ài)精神嘉獎(jiǎng)。因此我對(duì)同學(xué)的嘉獎(jiǎng)可分為四種：（1）發(fā)小紅花（2）發(fā)獎(jiǎng)品（3）作業(yè)減量（4）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受嘉獎(jiǎng)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體同學(xué)的士氣的。四、捕獲同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，呈現(xiàn)自我。學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的老師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多制造機(jī)會(huì)，讓他們能呈現(xiàn)自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……賜予他一種自尊感?！?；“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最終的、確定的結(jié)論：某某同學(xué)什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了?！币稽c(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡快、驕傲感和自信念”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的同學(xué)也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生透過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候，馬上予以確定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生呈現(xiàn)了自我的潛力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且格外重視他們，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)自覺(jué)構(gòu)成。五、進(jìn)行抱負(fù)和紀(jì)律教育抱負(fù)是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念構(gòu)成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要賜予紀(jì)律教育。紀(jì)律是群眾的面貌，群眾的奇特，群眾的活動(dòng)，群眾姿勢(shì)和群眾的信念。沒(méi)有紀(jì)律的人，是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞群眾利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺(jué)護(hù)紀(jì)律。為此，我依據(jù)不一樣對(duì)象，分析其緣由和內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，實(shí)行不一樣的措施，實(shí)踐證明是有效的。班級(jí)中個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，此刻不僅僅自我成果提高了，還經(jīng)常幫忙老師干一些班級(jí)工作，而且還能以自身的體會(huì)幫忙別人。雖然老師付出了很多，但是見(jiàn)到收獲時(shí)，心中的樂(lè)趣也是任何物質(zhì)財(cái)寶都不行比的。所以我們對(duì)學(xué)困生進(jìn)行抱負(fù)和紀(jì)律教育時(shí)就務(wù)必轉(zhuǎn)消極心情為認(rèn)真心情，做到這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)懷疼惜他們，使他們的確感到愛(ài)的暖和，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良心情的情景，用有好處的事情填補(bǔ)心理空曠。（3）用語(yǔ)言示意，消釋消極盛怒心情。（4）激勵(lì)法，使其振作精神，信任自我，理智的克服困難。總之，我作為一名合格的老師，在教育教學(xué)中會(huì)真正做到關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，讓他們感受群眾的暖和，師愛(ài)的暖和，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進(jìn)。新蒲新區(qū)第四十學(xué)校2017年五班級(jí)學(xué)困生幫扶方案一、指導(dǎo)思想：為了全面提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)真性，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素養(yǎng)教育和培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，如何為同學(xué)的終身進(jìn)展打好基礎(chǔ)。進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成果，幫忙學(xué)困生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)困生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)成基本潛力。透過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)使同學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，進(jìn)展智力，陶冶情操，真正做到老師動(dòng)起來(lái)，同學(xué)活躍起來(lái)。并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓同學(xué)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念和士氣?？朔员暗男睦铩Ｔ谕瑢W(xué)中構(gòu)成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使每個(gè)同學(xué)學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成果。因此，特制訂本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)方案。。二、同學(xué)狀況分析本班從上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)問(wèn)技能把握狀況看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少部分同學(xué)如高藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚舒浩、馬梓賀、王嘉晨，等等，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要留意同學(xué)的個(gè)體差異外，我預(yù)備在提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好上下功夫，透過(guò)學(xué)困生輔導(dǎo)的方式使他們得到更好的進(jìn)展，更大的進(jìn)步。三、具體措施1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)學(xué)困生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)困生作業(yè)消滅較多錯(cuò)誤時(shí)，老師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，急躁指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)學(xué)困生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)實(shí)行系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫忙學(xué)困生彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)上的缺陷，進(jìn)展他們的智力，增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)和成果就準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成果。2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不一樣同學(xué)的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)把握共性差的同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)行日清，周清，月清。平常，在學(xué)困生之間開(kāi)展一些競(jìng)賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成果好等。3、結(jié)對(duì)子生幫生布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)資料，讓優(yōu)等生適當(dāng)賜予幫扶，定期讓讓學(xué)困生總結(jié)自我的進(jìn)步。為調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)真性學(xué)期末頒發(fā)最佳組合將。另外，由于學(xué)困生往往有一種疑懼心理和對(duì)立心情，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師全部的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達(dá)心理相容，他們那緊閉的心扉才能向老師放開(kāi)，才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，老師就要賜予他們更多的暖和，更多的愛(ài)，更多的真情，用暖和的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，到達(dá)“精神所至，金石為開(kāi)”的奇怪效應(yīng)。總之，在素養(yǎng)教育的這天，差生輔導(dǎo)工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為老師，會(huì)不斷摸索有效的方法和閱歷，使我們的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作更具成效。2017.3新蒲新區(qū)第四十學(xué)校2017年六班級(jí)學(xué)困生幫扶方案一、輔導(dǎo)思想為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就務(wù)必做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，老師除了傾注愛(ài)心，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要留意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、學(xué)困生名單金星金海龍毛佳馬勇金立濤三、學(xué)困生構(gòu)成緣由狀況分析1、學(xué)困生構(gòu)成的家庭緣由父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。（如：馬勇同學(xué)，家長(zhǎng)從但是問(wèn)該生的學(xué)習(xí)狀況。）2、學(xué)困生構(gòu)成的學(xué)校緣由老師思想教育不力以及片面追求成果。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)，缺少有效的方法，他們自我放松要求。（如：有時(shí)為了完成當(dāng)天的作業(yè)，讓學(xué)困生找作業(yè)。）3、學(xué)困生構(gòu)成的社會(huì)緣由人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分同學(xué)受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響