02109心理測量(北京)200604【含答案】

2006年4月北京自考心理學(xué)《心理測量》試卷一．單項選擇1．凡是平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為2的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一般我們都稱之為（C）7P143A．Z分?jǐn)?shù)B．T分?jǐn)?shù)C．標(biāo)準(zhǔn)九D．標(biāo)準(zhǔn)十2．羅伊認(rèn)為，一個在溫暖．和諧的家庭中長大的兒童擇業(yè)時，往往是（D）9P240A．有目的交流取向B．利用資源取向C．以事取向D．以人向取3．明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表的編制方法為（B）11P279A．理論推演法B．經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C．因素分析法D．序列系統(tǒng)法4．適用于非二分法記分的測驗(yàn)內(nèi)部一致性信度估計法，一般使用（B）3P56A．斯皮爾曼—布朗公式B．克倫巴赫α系數(shù)．C．K-R20D．肯德爾W系數(shù)5．流體智力-晶體智力理論的提出者是心理學(xué)家（C）8P166A．斯皮爾曼B．塞斯頓C．卡爾特D．吉爾福特6．在信度估計中，衡量測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間一致性高低的信度為（B）3P55A．分半信度B．同質(zhì)性信度C．復(fù)本信度D．評分者度7．在心理測驗(yàn)的發(fā)展史上，第一個倡導(dǎo)心理測驗(yàn)的心理學(xué)家是（A）1P4A．高爾頓B．卡爾特C．比內(nèi)D．馮特8．如果某測驗(yàn)的效度系數(shù)為0.80，那么在實(shí)驗(yàn)中能夠作出正確預(yù)測的比例是（D）4P85A．0.80B．0.20C．0.36D．0.649．為了確保項目最可能具有高的鑒別力，其平均P值應(yīng)接近（B）5P95A．1.00B．0.50C．0.40D．0.0010．下列各類測題中，不屬于提供型的是：（D）2P34A．論文題B．簡答題C．填空題D．匹配題二．多選11．成就測驗(yàn)的功能主要包括（ABC）10P250A．考察和報告學(xué)習(xí)成就B．篩選和安置C．評估教育計劃或教育質(zhì)量D．預(yù)測未來成就12．里克特1932年所設(shè)計的總加評定法并不適用于編制（ABC）11P324A．價值量表B．興趣量表C．人格量表D．態(tài)度量表13．下列測驗(yàn)中，屬于投射測驗(yàn)的是（BC）11P308A．語義區(qū)分測驗(yàn)B．主題統(tǒng)覺測驗(yàn)C．語句完整測驗(yàn)D．顯相焦慮表14．編制心理測驗(yàn)時，有些題目必須涉及社會敏感性問題，則應(yīng)（AD）2P34A．假設(shè)規(guī)范不一致B．指出該行為不多見C．用情緒化語句D．命題時，假設(shè)被試有這種行為15．鑒別力分析除了常用的鑒別力指數(shù)外，還應(yīng)包括（AB）5P100A．通過率分析B．項目-總分相關(guān)C．項目間相關(guān)D．誘答分析16．丹佛發(fā)育篩選測驗(yàn)（DDST）主要評估的行為領(lǐng)域包括（AC）8P194A．個人-社會行為B．精細(xì)運(yùn)作—適應(yīng)行為C．大運(yùn)動D．知覺水平17．按測驗(yàn)的要求可分為最高作為測驗(yàn)和典型行為測驗(yàn)，其中前者（AB）10P254A．是認(rèn)知性測驗(yàn)B．可測得被試的最高能力或水平C．有正確答案D．屬于日常行為的代表性取樣18．依據(jù)理論推演法編制的人格測驗(yàn)包括（AD）11P299/279A．愛德華個人偏好量表B．16人格因素問卷C．明尼蘇達(dá)多項人格調(diào)查表D．顯相焦慮量表19．在下列信度類型中，誤差來源涉及內(nèi)容取樣的有（BCD）3P58A．重測信度B．分半信度C．復(fù)本信度D．重測復(fù)本信度20．對效標(biāo)參照測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)解釋可細(xì)分為多種方法，其中常用的為（AB）7P154A．正確百分?jǐn)?shù)B．掌握分?jǐn)?shù)C．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D．期望表三．填空題21．常態(tài)化使得IQ的評定對智力較低者打分偏高，對智力偏高者打分偏低，而對中等智力者打分最準(zhǔn)確。7P22．四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分?jǐn)?shù)的兩個變式，其含義相似。7P14123．Q分類或稱Q-技術(shù)是由斯蒂芬森（W?Stehenson）1953年創(chuàng)立的。11P32524．心理測驗(yàn)的目標(biāo)是指編制的測驗(yàn)是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。2P2925．題目的來源可分為三個方面，即已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)、理論和專家的經(jīng)驗(yàn)和臨床觀察和記錄。2P3226．美國心理學(xué)學(xué)會（APA）1974年制訂的《教育和心理測量之標(biāo)準(zhǔn)》中，4P72將效度分為三大類：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標(biāo)效度。27．1960年修訂的斯坦福-比內(nèi)量表正式引入了離差智商的概念。8P16928．維特金及其同事為了區(qū)分“場獨(dú)立”和“場依存”的被試，他們共設(shè)計了三個測驗(yàn)，11P318即身體調(diào)節(jié)測驗(yàn)、標(biāo)尺和框架測驗(yàn)、鑲嵌圖形測驗(yàn)。四．名詞解釋29．反應(yīng)定勢：亦稱反應(yīng)風(fēng)格，是指獨(dú)立于測驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試得到不同的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。6P12030．信度的操作定義：一組測量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率，或者是真實(shí)分?jǐn)?shù)方差占總方差的百分比。3P4731．成就測驗(yàn)：也稱學(xué)績測驗(yàn)，是指測量一個人在接受教育或訓(xùn)練后所獲得的成果，或者說測量某種知識、技能訓(xùn)練結(jié)果的測驗(yàn)。10P24832．自陳量表：又稱自陳問卷，是由被試本人對自己的人格特質(zhì)，按自己的意見進(jìn)行評定的一種方法。它的一個特點(diǎn)是高度結(jié)構(gòu)化，另一個特點(diǎn)是建立標(biāo)準(zhǔn)化常模，又被稱為客觀式人格問卷。11P27833．項目特征曲線：ICC，是項目特征函數(shù)ICF或項目反應(yīng)函數(shù)IRF的圖解形式，它反映了被試對某一測驗(yàn)項目的正確反應(yīng)概率與該項目所對應(yīng)的能力或特質(zhì)的水平之間的一種函數(shù)關(guān)系。5P109五．簡答題34．簡述構(gòu)思效度的評估方法。4P76答：1.對測驗(yàn)本身的分析：1..測驗(yàn)的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)；2..測驗(yàn)的同質(zhì)性指標(biāo)可以推斷測驗(yàn)是測量單一特質(zhì)還是測量多種特質(zhì)，從而為評估測驗(yàn)構(gòu)思效度提供證據(jù)；3..分析被試對題目的反應(yīng)特點(diǎn)為也可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。2.測驗(yàn)間的相互比較：1..相容效度是構(gòu)思效度的一個證據(jù)；2..區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個證據(jù)，一個有效的測驗(yàn)不僅應(yīng)與其他測量同一構(gòu)思的測驗(yàn)有關(guān)，而且還必須與測量不同構(gòu)思的測驗(yàn)無相關(guān)；3..因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法，通過對一組測驗(yàn)進(jìn)行因素分析，可以找到影響測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的共同因素，這種因素可能就是我們要測量的心理特質(zhì)（構(gòu)思）。3.效標(biāo)效度的研究證明：1..一個測驗(yàn)若效標(biāo)理想，則該測驗(yàn)所預(yù)測的效標(biāo)的性質(zhì)和種類就可以作為分析峻構(gòu)思效度的指標(biāo)；2..另一種證實(shí)構(gòu)思效度的方法是心理特質(zhì)的發(fā)展變化。4.實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)：觀察實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分?jǐn)?shù)的差異是驗(yàn)證構(gòu)思效度的方法。35．簡述能力傾向測驗(yàn)與智力測驗(yàn)的關(guān)系。9P213答：1.能力傾向測驗(yàn)可分成三類：一般能力傾向測驗(yàn)、特殊能力傾向測驗(yàn)和多因素能力傾向測驗(yàn)。其中一般能力傾向測驗(yàn)就是指智力測驗(yàn)。而狹義的能力傾向測驗(yàn)專指后兩者。2.智力測驗(yàn)內(nèi)容范圍很廣，使得這些測驗(yàn)對預(yù)測各種效標(biāo)都有一定的有效性。但智力測驗(yàn)由于頻帶寬度過大，一般只有中等的預(yù)測效度。能力傾向測驗(yàn)主要是測量個體某方面的潛在能力，雖然預(yù)測效標(biāo)的頻帶寬度較小，但精確度更高一些。3.智力測驗(yàn)一般得到的是對個體總智能的評估分?jǐn)?shù)；而能力傾向測驗(yàn)測量的是某種特定的或多因素的組合。

36．簡述測題的編排原則與編排方式。2P41、42答：原則：1.測題的難度排列易逐步上升。2.盡可能將同類型的測題組合在一起。3.各種類型測題本身的特點(diǎn)。方式：1.并列直進(jìn)式：整個測驗(yàn)按試題材料的性質(zhì)歸為若干分測驗(yàn)，在同一分測驗(yàn)的試題依其難度由容易到難排列。2.混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的試題加以組合，作交叉式排列，難度則漸次升進(jìn)。37．簡述團(tuán)體智商測驗(yàn)與個體智商測驗(yàn)的差異。8P186答：1.團(tuán)體測驗(yàn)采用多項選擇，而個體測驗(yàn)多采用開放式問題；2.團(tuán)體測驗(yàn)的記分較個別測驗(yàn)的記分更為嚴(yán)格而客觀；3.團(tuán)體測驗(yàn)為團(tuán)體施測，對主試要求不高。個別測驗(yàn)為個體施測，對主試要求較高；4.團(tuán)體測驗(yàn)多用于篩選，而個體測驗(yàn)則多用于診斷及彌補(bǔ)工作；5.團(tuán)體測驗(yàn)?zāi)茌^個體測驗(yàn)更好地建立常模。六．論述題39．試述成就測驗(yàn)與能力傾向測驗(yàn)．智力測驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別。10P254-256答：1.成就測驗(yàn)與能力傾向測驗(yàn)、智力測驗(yàn)都是測量人的最高作為的測驗(yàn)。2.就測驗(yàn)的對象而言：三者所測的都是認(rèn)知性特質(zhì)，本質(zhì)上有重疊之處，無法加以截然區(qū)分。不同之處在于，成就測驗(yàn)是一種直接測量法；而智力或特質(zhì)只能通過間接方法測量，即通過對被試的某種表現(xiàn)或成績來進(jìn)行推測。3.從功能上看：成就測驗(yàn)也不同于智力、能力傾向測驗(yàn)。1..智力、能力傾向測驗(yàn)主要功能是預(yù)測一個人在未來的教育、訓(xùn)練或工作經(jīng)驗(yàn)中可能的表現(xiàn)，它們的使用是在教育或訓(xùn)練程序以前，用以反映被試是否有接受某種課程或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練的能力；2..成就測驗(yàn)則是評估被試在接受一些教育或訓(xùn)練程序后所獲得的學(xué)習(xí)成果，它的實(shí)施發(fā)生在教育、訓(xùn)練過程后。3..在測驗(yàn)的技術(shù)品質(zhì)上，成就測驗(yàn)要注重內(nèi)容效度，即測驗(yàn)項目是否能全面代表所學(xué)內(nèi)容；而能力傾向、智力測驗(yàn)則必須有較高的預(yù)測效度或辨別效度，否則就失去其基本價值。38．試述信度的類型、誤差來源及評估方法。3P51-58答：1.重測信度：1..又稱穩(wěn)定性系數(shù)。他的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對同一組被試前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。2..最適宜的時距隨測驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。3..重測信度的前提假設(shè)：a.所測量的特性必須是穩(wěn)定的；b.每個人對前一次反應(yīng)的遺忘程度相同；c.在時間間隔中沒有學(xué)習(xí)另外的與測驗(yàn)有關(guān)的東西。4..考慮誤差來源是時間取樣，主要針對時間變量，采集數(shù)據(jù)方法是對同一組被試間隔一定的時間重復(fù)測試一次，計算方法是積差相關(guān)法。時間間隔選擇依測驗(yàn)性質(zhì)和目的而定。不是所有測驗(yàn)都可以計算重測信度，如：智力測驗(yàn)，成就測驗(yàn)；重測信度只反映了隨機(jī)誤差的影響，而不是反映被試心理特點(diǎn)的長期變化。2.復(fù)本信度：1..又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗(yàn)（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得被試在兩個測驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。復(fù)本信度反映的是測驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故稱等值性系數(shù)。2..考慮誤差來源是內(nèi)容取樣，采集數(shù)據(jù)方法：給被試施測兩個內(nèi)容等值但題目不同的測驗(yàn)，求兩組數(shù)值的相關(guān)，計算積差相關(guān)法。復(fù)本信度的高低反映兩個互為復(fù)本的測驗(yàn)等價的程度，而不是反映一個測驗(yàn)本身受隨機(jī)誤差影響的大小，關(guān)鍵取決于復(fù)本測驗(yàn)的選擇。3..如何兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則稱重測復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。它既考慮時間上的穩(wěn)定性，又考慮不同題目在樣本上反應(yīng)的一致性。3.內(nèi)不一致性信度：1..分半信度：指采用分辦法估計所得的信度系數(shù)。這種方法估計信度系數(shù)只需一種測驗(yàn)形式，實(shí)施一次測驗(yàn)。通常是在測驗(yàn)實(shí)施后將測驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計算每位被試在兩半測驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。2..同質(zhì)性信度：指測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個測題的得分有較高的正相關(guān)時，不論題目的內(nèi)容和形式如何，測驗(yàn)即為同質(zhì)的；若所有題目看起來好像測量的是同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時，測驗(yàn)即為異質(zhì)的。對于一些復(fù)