捕捉、體驗(yàn)、感悟、提高低年級(jí)寫話教學(xué)的一些嘗試

.@:第11頁捕捉、體驗(yàn)、感悟、進(jìn)步——低年級(jí)寫話教學(xué)的一些嘗試內(nèi)容提要：葉圣陶先生說過：生活是習(xí)作的源泉，源頭盛而文不竭。生活中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。老師作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做生活中的有心人。引領(lǐng)學(xué)生利用身邊可以利用的資源，引導(dǎo)學(xué)生捕捉住生活中有價(jià)值的素材，利用簡單而有效的資源，讓學(xué)生在理論中、活動(dòng)中用心去體驗(yàn)、去感受生活，學(xué)生一定會(huì)在求真務(wù)實(shí)的訓(xùn)練中逐步進(jìn)步自己的表達(dá)、寫作才能。葉圣陶先生說過：生活是習(xí)作的源泉，源頭盛而文不竭。生活中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，習(xí)作來源于素材，來源于對(duì)生活的靈感的表達(dá)?！盀橘x新詞強(qiáng)說愁〞的作品從來不能感動(dòng)讀者。我們的學(xué)生之所以寫不出好作文，就在于他們對(duì)生活沒有感悟，沒有沖動(dòng)。所以面對(duì)“作文〞這種作業(yè)，他們只能是“編〞，編媽媽在雨夜中送他上醫(yī)院；編老師帶病為他們補(bǔ)課，編爸爸月夜推三輪車這種虛假的故事。而不能寫出像“背影〞與“紙船〞那樣動(dòng)人心弦的情。并不是說這樣的質(zhì)樸的感情不曾在學(xué)生的生活中出現(xiàn)過，而是可能因?yàn)槌霈F(xiàn)了，沒有用心去體會(huì)；出現(xiàn)了沒能捕捉住；出現(xiàn)了，沖動(dòng)了卻沒有足夠的文字去表達(dá)……因此，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做生活中的有心人。我們二年級(jí)的學(xué)生還小，可喜的是他們還不會(huì)編作文，不會(huì)說空話、大話，但是另一方面他們的語言底子又是有限的，老師如何為他們的寫作“奠基〞呢？如何保持他們寫作的這一份真？如何留住他們寫作的“善〞呢？一、捕捉自然美景，挖掘地區(qū)資源進(jìn)展寫話訓(xùn)練二年級(jí)的學(xué)生還小，對(duì)于人情之美，也許他們還沒有才能去領(lǐng)悟，但愛美之心人皆有之，孩子的周圍充滿著大量的風(fēng)光之美、自然之美。我們的孩子對(duì)自然的感悟或許更甚于成年人，因?yàn)樵谒麄冄壑?，一切都是美麗、純潔而新奇的，所以我們的孩子往往?huì)為一朵早春的野花而歡欣雀躍，會(huì)為雨后的一汪小水潭而喜笑顏開。感受自然，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，有得天獨(dú)厚的條件。藍(lán)天白云，紅花綠草，一望無垠的原野，碧波蕩漾的池塘，各種各樣的動(dòng)物、植物……在農(nóng)村的天地里，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去感受四季的變化，感受大自然的色彩，感受生命的活力。孩子都是愛美的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)融入自然的孩子，一個(gè)個(gè)都成了語言大師，給你一次又一次的驚喜。開學(xué)伊始，正值初春，我正在上語文課，突然下起了雨，這是今年的第一場(chǎng)雨，雨不算大，但是足以讓教室騷動(dòng)起來，一顆顆小腦袋都探起來。有的畏畏縮縮；有的明目張膽，不顧我凝視他們的目光。每每遇到這種情況，我總是寬容的，畢竟童心不容壓抑啊，他們?nèi)绱河臧憧少F??！我的微笑煽動(dòng)了他們，他們大部分人都已經(jīng)站了起來；有的趴在窗臺(tái)上；有的踮起了腳尖；有的正在為自己的夠不著而懊惱。我看著那一張張欣喜的臉龐，心想：“這不是一個(gè)感受春意的最好時(shí)機(jī)嗎？多難得得時(shí)機(jī)?。「纱喟堰@節(jié)課改成寫話課好了。〞于是我把學(xué)生全部帶到走廊上，讓他們充分感受春雨，讓他們自由說說自己的感受。下面這些是我的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)說出來的，我覺得那簡直是詩一般的語言，如今我就頡取其中的一些和大家分享。“我覺得春雨像一串串鞭炮，在地上快活的跳躍。〞“不對(duì)，它是水晶鞭炮，是透明的，撒滿了整個(gè)操場(chǎng)。〞“是一群快樂的雨水天使，在操場(chǎng)上跳舞。〞“那是螞蟻撐起的一把把水晶雨傘，你看多像雨傘啊。〞“不，是一串串珍珠在流動(dòng)……〞〔雨水匯成水流，上面形成一些泡泡〕“是金魚在吐氣，不信，你聽：‘噗、噗、噗……’〞“哈哈哈……〞又是一陣快樂的笑聲，原來不單是快樂可以傳染，優(yōu)美的語言，到位的表達(dá)和細(xì)致的觀察都是可以傳染的。他們集思廣益，越說越精彩。我這個(gè)老師是越來越欣喜，甚至為他們驕傲自豪，默默為他們喝彩！二、讓學(xué)生參與各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活，進(jìn)步寫作的實(shí)用性作文的生活價(jià)值，是指作文在人們的實(shí)際生活中派上用場(chǎng)。正如葉圣陶先生所說：“實(shí)際作文，皆有所而發(fā)，如作書信、報(bào)告，及至因事陳其所見，對(duì)敵斥其謬妄，言各有的，辭不徒作。〞學(xué)生作文的生活價(jià)值如何表達(dá)呢？學(xué)生如今的作文形式是根據(jù)文題要求先考慮，再口頭訓(xùn)練，最后才是書面表達(dá)。我們很多作文指導(dǎo)課都是如此的。先不討論這種形式是否合理、科學(xué)，單是就二年級(jí)的學(xué)生而言，這種形式是完全行不通的。為何這么說呢？因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生他們“想〞這種思維才能與品質(zhì)必然處于初級(jí)階段，對(duì)于只有那么一點(diǎn)點(diǎn)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的他們而言，就是“想〞也只能是“空想〞。那么二年級(jí)的學(xué)生，該如何進(jìn)展作文訓(xùn)練呢？陶行知說道：“在做上教，才是真教；在做上學(xué)，才是真學(xué)。真教才是先生；真學(xué)，才是學(xué)生。〞這就是我們提倡的“教、學(xué)、做合一〞。因此我想，在二年級(jí)寫話教學(xué)上，最好的方法莫過于讓他們?nèi)ダ碚?，然后再將自己的?jīng)歷感受說一說、寫一寫。而這種實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，在學(xué)校生活中是俯首可拾的，只要我們擅長抓住。這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)校有兩個(gè)對(duì)外展示的活動(dòng),一是英語科組面向全區(qū)作了一個(gè)英語特色的公開展示；另一個(gè)是區(qū)督導(dǎo)室下來對(duì)我們學(xué)校的教育教學(xué)工作做一個(gè)評(píng)估和驗(yàn)收。我就利用了這兩次時(shí)機(jī)，設(shè)定了“當(dāng)一次接待員〞的活動(dòng)，讓他們到現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)展語言訓(xùn)練。在這之前，我先讓學(xué)生熟悉嘉賓將要到達(dá)的參觀點(diǎn)，并教會(huì)他們有關(guān)的禮貌用語。因?yàn)榭梢粤⒓磁缮嫌脠?chǎng)，而且可以在外校老師面前“牛〞一番，他們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。在嘉賓蒞臨的那天，我讓他們跟著高年級(jí)的禮儀隊(duì)給嘉賓指路，并鼓勵(lì)他們跟著嘉賓一塊，為他們帶隊(duì)。還讓一部分學(xué)生積極主動(dòng)地向嘉賓介紹我們學(xué)校的特色；或者帶著嘉賓參觀自己的課室，展示課室的英語園地……完成接待任務(wù)，讓嘉賓為自己的表現(xiàn)打分或者提意見，統(tǒng)一意見之后，再根據(jù)打分情況選出“最正確導(dǎo)游〞。事實(shí)證明，這樣實(shí)地的口語交際很受學(xué)生歡送，因?yàn)榭梢越佑|到外校的嘉賓和老師，學(xué)生更顯得比平時(shí)活潑和完美。這樣的活動(dòng)不但可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)才能，而且他們的感受也寫得比以前要豐富和詳細(xì)。這樣的資源很有價(jià)值也不難操作。另外還可以讓學(xué)生為清明歸來故里的親人介紹家鄉(xiāng)的變化；也可以向新插班的學(xué)生介紹學(xué)校、班級(jí)、自己、家庭等等；還可以在班里舉行班干部的競(jìng)選，讓學(xué)生為競(jìng)選寫稿子，進(jìn)展演講……這樣的時(shí)機(jī)很多很多，只要做生活的有心人，我們就不會(huì)錯(cuò)過這些簡單而有效的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生也自然可以寫出實(shí)用而真實(shí)的作文。三、利用學(xué)科資源，讓寫作訓(xùn)練無處不在語文書是經(jīng)過眾多專家綜合各個(gè)方面挑選出來的，合適孩子閱讀的文章，因此課文應(yīng)該是作文的最好例子。課文中有許多思維和語言的空白之處值得一用，巧妙地適當(dāng)延伸，不但可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，拓寬他們的思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第9課?日月潭?中，學(xué)生在學(xué)習(xí)到“日月潭好似批上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就象童話中的仙境〞這句話時(shí)，學(xué)生的思維就被激活了。因?yàn)閺V州正值多雨季節(jié)，校園到處是一片朦朧。他們把視角轉(zhuǎn)移到校園，真切得感受了“朦朧〞“隱隱約約〞等詞語的內(nèi)蘊(yùn)，甚至引發(fā)了他們描繪校園的沖動(dòng)。在學(xué)習(xí)?卡羅爾和她的小貓?時(shí)，學(xué)生圍繞活潑得意的小貓生成了很多其它的故事。有的聯(lián)想到了黑貓警長；有的聯(lián)想到了小貓被送走之后的奇遇；有的聯(lián)想到小貓?jiān)谛轮魅四抢锇l(fā)生的故事，要符合情理，有要出奇制勝，他們都興致勃勃地交流著他們的故事，我從習(xí)作中選出了故事大王。學(xué)習(xí)了?葡萄溝?之后，我結(jié)合音樂課程中的?新疆是個(gè)好地方?進(jìn)展教學(xué)，讓音樂老師給他們展示了新疆的風(fēng)情歌舞，這個(gè)可是引發(fā)他們無窮的興趣，特別是那個(gè)“扭脖子〞的動(dòng)作。乘興給他們提要求，讓他們通過自己的搜集所得，以?我所認(rèn)識(shí)的新疆?為題寫寫自己對(duì)新疆的認(rèn)識(shí)。有的寫了新疆美麗的小姑娘；有的寫了新疆的舞蹈；有的寫了?西游記?中的火焰山。他們真是忙的不亦樂乎……這樣的訓(xùn)練既開拓了視野，又訓(xùn)練了他們的動(dòng)手才能、寫作才能，而且還是民族團(tuán)結(jié)教育的一次不錯(cuò)的時(shí)機(jī)，可謂一舉幾得啊。如今的學(xué)生比較喜歡看漫畫，我也沒有放過這些時(shí)機(jī)，因?yàn)槁嫯?dāng)中充滿著大量的空白點(diǎn)，是訓(xùn)練學(xué)生思維的很好的資源，我讓他們復(fù)述故事，還用文字表達(dá)出來。這比布置他們寫日記、練筆有效多了，他們不會(huì)排斥這種“非正統(tǒng)〞的作業(yè)。四、挖掘家鄉(xiāng)、家庭生活的相關(guān)資源，進(jìn)展語言訓(xùn)練家庭、學(xué)校是學(xué)生最主要的兩大活動(dòng)場(chǎng)所，因此寫作決不能無視這個(gè)范圍。學(xué)校的生活大部分是統(tǒng)一的、有規(guī)律的，但是每個(gè)家庭卻都是有它不同的特點(diǎn)。家庭的題材可以很豐富和活潑，我們應(yīng)該制造一些時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把自己家庭中的一些事情帶回來和同學(xué)們分享，我曾經(jīng)做過一些嘗試。比方在母親節(jié)讓學(xué)生幫母親做一些簡單的家務(wù)活，把其中的過程寫出來，再選出“勞動(dòng)能手〞。或者利用學(xué)校的勞動(dòng)基地，讓父母是菜農(nóng)的同學(xué)先向父母取經(jīng)，再將有關(guān)經(jīng)歷向同學(xué)介紹，動(dòng)手種植，最后根據(jù)農(nóng)作物的收成情況獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。還有一次，我讓他們弄一個(gè)“糖醋黃瓜〞帶回學(xué)校開大食會(huì)。首先來個(gè)黃瓜制作方法交流會(huì)，然后再請(qǐng)其他班的請(qǐng)老師、同學(xué)做評(píng)委品味黃瓜，選出“天才小廚師〞。在評(píng)委品味的過程中，讓他們觀察品味者的表情、神態(tài)，然后猜出誰是冠軍。他們的觀察很仔細(xì)，而對(duì)人物的描繪也是維妙維俏。對(duì)于他們身處的家鄉(xiāng)，我也沒有忽略。舉行一系列的活動(dòng)引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注和贊美。比方：“小導(dǎo)游活動(dòng)〞讓學(xué)生親自走訪家鄉(xiāng)的景點(diǎn)〔在番禺來說這種景點(diǎn)是很多的，就是石基鎮(zhèn)的?歧山拾趣?也有好多，而且每班有一半同學(xué)都是來自祖國各地的〕讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份，向大家介紹；“小小推銷員〞活動(dòng)，讓學(xué)生理解一下家鄉(xiāng)有什么土特產(chǎn)品，向大家宣傳，進(jìn)步產(chǎn)品的知名度〔這一個(gè)活動(dòng)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活用、改編了很多膾炙人口的廣告詞，非常有趣〕；總之讓學(xué)生在理解家鄉(xiāng)的同時(shí)，進(jìn)步表達(dá)和運(yùn)用語言的才能。五、注重語言積累，為寫作打下堅(jiān)實(shí)根底教會(huì)學(xué)生捕捉瞬間，觀察生活只是寫作中最深層、最本質(zhì)的訓(xùn)練，只能幫助解決“寫什么〞的問題，我們還是教要教會(huì)學(xué)生“怎么寫〞。這兩種才能是不能分割的，它們應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此在教會(huì)學(xué)生有所體驗(yàn)，有所觀察之后還要教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)。也就是在“做〞的根底上，教會(huì)學(xué)生去“說〞和“寫〞。言語才能一般是指譴詞造句、布局謀篇等方面的才能。要進(jìn)步小學(xué)生的言語才能，并不是單純運(yùn)用假設(shè)干言語訓(xùn)練方法就能奏效的，必須將言語才能置于寫作才能這一整體的綜合才能之中，以整合、融匯的目光對(duì)待和處理言語才能與其它相關(guān)才能的關(guān)系。1、以“讀〞促“寫〞學(xué)生對(duì)于“春雨〞那生動(dòng)的描繪和豐富的想像與視角令我欣喜不已，但是語言的表達(dá)與積累也同樣重要啊，古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。〞我們深知，“閱讀〞活動(dòng)對(duì)“寫作〞活動(dòng)有宏大的影響力、推動(dòng)力，一般具有“讀促寫〞的性質(zhì)。學(xué)生的言語程度要真正進(jìn)步，首先依賴于根底的言語訓(xùn)練，這應(yīng)由“閱讀〞活動(dòng)來完成。通過大量閱讀，使學(xué)生感悟，積淀一定的人文精神，培養(yǎng)一定的語感，積累一定的語言材料。同時(shí)還要讓學(xué)生在一定的指點(diǎn)下，根據(jù)根本要求學(xué)會(huì)表達(dá)。如今的作文訓(xùn)練淡化文體意識(shí)，重視實(shí)際訓(xùn)練。只要求小學(xué)生學(xué)會(huì)“常見表達(dá)方式〞?？此坪唵?，實(shí)際上，這種“常見表達(dá)方式〞的訓(xùn)練已經(jīng)蘊(yùn)涵著“對(duì)癥寫文〞的初步文體意識(shí)和文體寫作才能的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生言語表達(dá)的總要求是：詳細(xì)明確、文從字順。這里的“詳細(xì)明確〞在各種常見的表達(dá)款式中分別有不同的詳細(xì)詮釋，表現(xiàn)為不同的言語風(fēng)格與不同的表達(dá)方式的運(yùn)用。如上文提到的“春雨〞的寫作訓(xùn)練，就強(qiáng)調(diào)了言語的描寫性與抒情性?！爱?dāng)接待員〞為老師指路帶路那么要求運(yùn)用表達(dá)性的語言，強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性和程序性。我們從作文訓(xùn)練的開場(chǎng)就對(duì)語言的要求進(jìn)展研究，抓住主要特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)，在訓(xùn)練作文的全過程中牢牢抓住，一以貫之。那么學(xué)生就會(huì)在潛移默化、不知不覺中明白寫文章應(yīng)該如何寫、如何譴詞造句、如何表情達(dá)意，相信他們?cè)诜磸?fù)的訓(xùn)練中能掌握相應(yīng)的技巧，形成相應(yīng)的才能。2、由“說〞到“寫〞言語分為口頭言語與書面言語，它們有各自的功能、特點(diǎn)并互相聯(lián)絡(luò)。言語的生成過程即由內(nèi)而外，由口頭至?xí)娴难哉Z形態(tài)持續(xù)轉(zhuǎn)換的過程。培養(yǎng)學(xué)生的言語才能，必須關(guān)注這一全過程，而不能僅關(guān)注已經(jīng)形成的書面語言。要在學(xué)生言語生成的各個(gè)階段給予點(diǎn)撥、指正，使之不斷調(diào)整、修正，使最終生成的言語到達(dá)比較理想的程度。因此在學(xué)生觀察“春雨〞之后，我讓學(xué)生回到教室，讓他們找出課本中所有描寫春天與雨的句子，熟讀，再根據(jù)自己的理解重新生成。我認(rèn)為，只有將文中精彩的