把握英語教學(xué)四環(huán)節(jié)提高英語課堂效率

把握英語教學(xué)四環(huán)節(jié)，提高英語課堂效率襄樊市第四十七中學(xué)李金秋摘要：課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂效率的高低直接影響著每節(jié)課的教學(xué)效果，課堂利用率直接決定著英語教學(xué)的成敗。因此，做為英語課堂教學(xué)主導(dǎo)者的英語教師必須順應(yīng)素質(zhì)教育的需求，牢牢把握英語教學(xué)中的四個重要環(huán)節(jié)，努力提高英語課堂效率，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：課堂效率，教學(xué)質(zhì)量，四環(huán)節(jié)把握英語教學(xué)四環(huán)節(jié)，提高英語課堂效率課堂是英語教學(xué)的主陣地，英語課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流的重要場所，也是學(xué)生獲取知識的主要渠道。課堂效率的高低直接影響著每節(jié)課的教學(xué)效果，課堂利用率直接決定著英語教學(xué)的成敗，因此，英語課堂效率的提高是提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育與新課程改革理念的要求下，提高英語課堂效率顯得更為至關(guān)重要。因此，做為英語課堂教學(xué)主導(dǎo)者的英語教師，必須順應(yīng)新課改的要求，牢牢把握英語教學(xué)中四個重要的環(huán)節(jié)，努力提高英語課堂效率，保證英語教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)高效率的課堂應(yīng)該是生動活潑、令人愉悅的，應(yīng)該是師生平等、民主和諧的，應(yīng)該是在通過實(shí)踐能使人產(chǎn)生滿足感、成就感的氛圍中進(jìn)行的。要想達(dá)到這樣的效果，教師必須作好課前充分準(zhǔn)備：課時計(jì)劃是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃及單元教學(xué)計(jì)劃是課前準(zhǔn)備的基本保證。學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃是教師在新學(xué)期開學(xué)初，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃的要求制定的。這是保證整個學(xué)期的教學(xué)工作得以順利進(jìn)行必不可少的步驟之一。單元教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容與學(xué)期教學(xué)計(jì)劃大致相同，只是范圍更窄，要求更詳細(xì)具體而已。初中英語教科書每單元有4課，每單元都有其各自的功能項(xiàng)目、重點(diǎn)詞匯及語法知識，教師制訂單元教學(xué)計(jì)劃時一定要通讀每個單元的內(nèi)容以及相關(guān)的練習(xí)冊、教參等，并特別要指出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和教學(xué)方法，這樣有利于每單元中每一課的教學(xué)。精心備課精心備課、合理設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備，是教師提高課堂效率的關(guān)鍵。教師在備課時，要認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材培養(yǎng)目標(biāo)，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師只有從整體上把握了教材內(nèi)容，才能在授課時做到得心應(yīng)手。英語課堂教學(xué)效率在很大程度上取決于教師的備課準(zhǔn)備程度和教案設(shè)計(jì)方式。教師若備課認(rèn)真，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用就會得到充分發(fā)揮，課堂效率也會提高。同時，教師在備課時應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)。每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力各不相同，教師在備課時要注意教學(xué)內(nèi)容的全面性和學(xué)生層次的差異性。1.認(rèn)真鉆研教材和大綱是前提。2.善于把握教材與學(xué)生之間的矛盾，并具有較強(qiáng)的“非中心化”能力是關(guān)鍵。所謂非中心化能力，是指了解學(xué)生，并能站在學(xué)生的立場上思考，處理問題的能力。3.高度的責(zé)任感和事業(yè)心，肯花時間和精力是根本。當(dāng)然要靈活運(yùn)用以上訣竅，對于初中英語教師來說關(guān)鍵是要于備課時能仔細(xì)閱讀教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，能從教材內(nèi)容及相關(guān)的教材后面的Workbook(練習(xí)冊)中獲得創(chuàng)造課堂氣氛的靈感，從而對學(xué)生采用啟發(fā)式教學(xué)。這樣教師備課雖然苦一點(diǎn)、累一點(diǎn)，但向課堂45分鐘要效益就會成為一種可以達(dá)到的目標(biāo)。三．教師自身素質(zhì)的提高是課前準(zhǔn)備的第一要素社會不斷進(jìn)步，教師只有緊跟形勢，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能在教學(xué)過程中立于不敗之地，在課堂上真正做到學(xué)生是主體、老師是主導(dǎo)，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。筆者在《新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編》等一系列教學(xué)理論書籍的指導(dǎo)下，在課堂上力求使學(xué)生能夠真正作為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生完全處于主動地位，從而提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力。教師先進(jìn)的、正確的課堂教學(xué)方法會有效提高課堂教學(xué)效率。優(yōu)秀的英語課堂必須依賴于教師精深的專業(yè)知識水平。在課堂上，教師應(yīng)始終處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。四．教具的準(zhǔn)備可以使課堂教學(xué)錦上添花。初中英語教學(xué)與我們的日常生活是密切相關(guān)的，作為英語教師必須以教材為依托，盡可能使用直觀教具、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、簡筆畫等各種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：教學(xué)pen（鋼筆），pencil（鉛筆），pencilbox（鉛筆盒），eraser（橡皮擦）等單詞時，可先準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，并在課堂上靈活應(yīng)用，這樣的單詞與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)起單詞來自然就勁頭十足了。對一些不能使用直觀教具或難把握的對話，則可利用教學(xué)掛圖或簡筆畫，這也有利于活躍課堂氣氛課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一．自然、生動引入新課、激發(fā)學(xué)生興趣課堂教學(xué)的導(dǎo)入是新課的序曲，不僅要給學(xué)生帶來新鮮、親切的感受，還要能誘發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，從而直接提高學(xué)習(xí)效率。因此，上課之初教師幾句健康、精彩的開場白，常會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。常見的開場白有以諺語格言開場的；以懸念設(shè)問開場地；以奇聞趣事開場的；以幽默笑話開場的；以生活情趣開場的；或是以介紹單元背景知識開場的。課堂導(dǎo)入新穎別致，形式多樣俗話說:“良好的開端等于成功的一半”。新穎別致的課堂導(dǎo)入能夠很快地吸引學(xué)生的注意力，安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，從而為教師的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在導(dǎo)入新課時，一定要根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，用一些引人入勝的小故事、小幽默、猜謎等形式導(dǎo)入課程。例如，在教授學(xué)生“fruit”這個單詞時，教師可以提前準(zhǔn)備一個箱子，把各種水果放入箱中，在課上晃動箱子，要求學(xué)生猜測里面裝著什么水果。這樣的教學(xué)方式一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。復(fù)習(xí)檢測和新課導(dǎo)入相融合英語教學(xué)法也把講授新課之前的復(fù)習(xí)檢查稱為“為新課學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備”，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機(jī)。課堂組織環(huán)節(jié)組織有效課堂教學(xué)，提高課堂效率課堂組織教學(xué)是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂組織教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項(xiàng)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。組織有效課堂教學(xué)，首先要構(gòu)建和諧課堂，創(chuàng)造民主，熱烈的課堂氛圍。1.把民主和平等意識貫徹于課堂教學(xué)，是新課程改革的重要精神。公平、公正的課堂環(huán)境，學(xué)高為師、身正為范的教師，仍然是學(xué)生們所愿意看到的。著名教育家贊科夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意識領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。作為教師，尊重學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會，對學(xué)生的成功進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生的錯誤與過失給予以必要的寬容，做學(xué)生的知心朋友，取得其信任，是建立良好的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生合作精神的前提。和諧課堂，建立民主，平等的師生關(guān)系，師生之間的交流與互動，對于英語這樣一門語言課，對于提高課堂效率顯得尤為重要。2．教師必須注重對教學(xué)活動進(jìn)行情感加工。教師應(yīng)注意借助語言來傳情達(dá)意；借助表情（面部表情，體態(tài)表情）激發(fā)學(xué)生興趣；以激情引導(dǎo)高效課堂。學(xué)生最愛聽飽含情感的教學(xué)語言。教師抑揚(yáng)頓挫，緩急有效的講課聲，既能傳情達(dá)意感染學(xué)生，又能幫助理解，引發(fā)興趣，從感官角度上看，還會由于變化的刺激提高學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性，減少聽課的疲勞。教師一個鼓勵的眼神，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦積極的思維就被有效激活，注意處于高度醒覺狀態(tài)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能將極大地發(fā)揮出來。課堂教學(xué)是以師生間心理上的微妙碰撞為主要的情感交流。課堂中，信息的流動在情感的氛圍中進(jìn)行，并不斷激發(fā)和維持著情感的交流，情感的交流在知識的傳遞過程中發(fā)生發(fā)展，并在極大程度上影響著信息流動的成效。學(xué)生最尊重有教學(xué)激情的教師，只有教師興致勃勃，學(xué)生也才能興致勃勃。這種“激情效應(yīng)”是一個優(yōu)秀的外語教師所必須把握的，是一個成功外語課堂所必須具備的。組織有效課堂教學(xué)，其次要注意課堂設(shè)問及舉例的針對性，啟發(fā)性。

1.課堂提問的針對性課堂提問不應(yīng)是隨意的，而應(yīng)是備課中的一部分。因此，教師在備課時，除根據(jù)大綱要求熟悉地掌握教材內(nèi)容，抓住各單元、各課知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢，還將所要提問的內(nèi)容精密地設(shè)計(jì)好，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題。簡單的問題由基礎(chǔ)弱的同學(xué)來回答，復(fù)雜而較難的問題應(yīng)由中上等學(xué)生來答，適當(dāng)減少成績好的學(xué)生被提問的機(jī)會，盡量擴(kuò)大被提高的覆蓋面，這樣才會使全體學(xué)生都有回答問題的主動性和積極性，而不被認(rèn)為只是成績好的同學(xué)的事。同時，針對問題的難易留出思考和準(zhǔn)備回答的時間，使所有同學(xué)都覺得有被叫到的可能，從而使他們積極思考問題。

2.課堂提問的啟發(fā)性教師設(shè)計(jì)問題要抓住教學(xué)中的實(shí)質(zhì)性的問題。所提的問題可以針對新課的導(dǎo)入，對課文內(nèi)容的理解，對課文中出現(xiàn)的句型，語法的運(yùn)用以及易混易錯的詞組的辯析。無論是哪一類型的提問，都要注意啟發(fā)性，所提問題要能啟發(fā)學(xué)生思維，多用鼓勵性的語言。對難度較大的，不能直接找到答案的問題，要讓學(xué)生有足夠的時間來思考或是給一定的時間讓學(xué)生相互討論或是作適當(dāng)?shù)奶崾?。啟發(fā)學(xué)生從哪方面思考，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自己去總結(jié)，歸納、思索，不要讓學(xué)生有恐問癥。3.課堂舉例的實(shí)用性從心理學(xué)角度來說，直接印象比間接印象深刻得多。在講解知識點(diǎn)時，要適當(dāng)給學(xué)生舉一些例句，以便使學(xué)生印象深刻而牢記一些詞、詞組、句型或語法。舉例首先要具有準(zhǔn)確性。作為一位英語教師，教給學(xué)生的知識首先應(yīng)是準(zhǔn)確無誤的，同時還要注重語言文化的差異及風(fēng)俗習(xí)慣的不同。根據(jù)不同的語言環(huán)境，使用地道的英語進(jìn)行交際，而不是中文式的英語。其次要具有比較性。對所舉例子要精心選擇，如在講解同義詞intheend,finally,atlast或辯析易混詞組beusedtodoing,beusedtodo,usedtodo等時，要通過恰當(dāng)?shù)睦浔容^，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和區(qū)別含義；對語法項(xiàng)目如非謂語動詞，可通過比較它們在句中的位置及功能來分辨。我們還可以從歷屆高考題中有針對性地選擇一些例子，讓學(xué)生知道這是可考點(diǎn)，是歷屆高考題，使學(xué)生對這些知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。因此，課堂舉例要把握準(zhǔn)確性，善用比較性、突出針對性，講究藝術(shù)性，注重實(shí)用性。二激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！凹ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被列為基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)的第一條?？梢?，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！碧K霍姆林斯基則指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！蔽覈鴮W(xué)者申繼亮曾對278名初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：外語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)是0.566，且學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績越好.。既然學(xué)習(xí)興趣會對學(xué)習(xí)有如此巨大的促進(jìn)作用，作為英語教師，我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣呢？1以滿腔熱忱的師愛之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)先從關(guān)心學(xué)生著手，課余時間經(jīng)常與他們聊天，了解他們學(xué)習(xí)困難，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使其增強(qiáng)信心，從而把英語學(xué)習(xí)搞上去。有的學(xué)生樂于表現(xiàn)，就請他上臺表演英語的情景對話，并及時表揚(yáng)、鼓勵，以激發(fā)他們的積極性；有的同學(xué)語音、語調(diào)的模仿能力較強(qiáng)，就讓他們參加英語朗讀比賽，讓他們發(fā)現(xiàn)自己外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣.2運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。由于缺少英語交際環(huán)境，好多學(xué)生學(xué)了多年英語見了外國人還不敢張口。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境?？梢圆捎寐?、說領(lǐng)先的方法，憑借掛圖、幻燈、多媒體、手勢及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情境，運(yùn)用活潑多樣的操練形式，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3分散難點(diǎn)，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。興趣傾向性的差異是在后天環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。具體做法：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融會貫通，舉一反三。4組織各類英語競賽，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。比如組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；組織閱讀比賽，提高學(xué)生的閱讀能力與興趣；結(jié)合課文內(nèi)容排對話表演，唱英語歌，增強(qiáng)學(xué)英語的興趣。三．采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高英語課堂效率課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，上好一堂課有許多因素和環(huán)節(jié)，其中,師生雙邊活動是極為重要的。學(xué)生對知識與能力的獲取，要通過教師的正確“導(dǎo)”、“教”引導(dǎo)學(xué)生自身自主活動。他們是受教育者，是認(rèn)識世界的主體，對教師的講解、引導(dǎo)具有主觀選擇性。。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。作為中學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力營造輕松自然，充滿和諧的良好的課堂氛圍，使學(xué)生們保持興致勃勃的情緒，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高英語語言素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。情境教學(xué)英語學(xué)習(xí)的最佳方式是在具體的教學(xué)情景中，讓學(xué)生感知語言，并在感知語言的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。這就是所說的“如臨其境、觸景生情”。情景教學(xué)無需教師做過多的解釋，學(xué)生在情景中自然而然地了解語言的本質(zhì)。因此創(chuàng)設(shè)情境要求教師要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在備課過程中精心設(shè)計(jì)各種情境，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。分組討論現(xiàn)在的英語課堂要求教師要改革創(chuàng)新，敢于沖破傳統(tǒng)束縛，走出思維定勢，轉(zhuǎn)變自己單純傳授知識的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)的活動中，多側(cè)面，多角度地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。使學(xué)生注重掌握方法，主動探求知識，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新信息、提出新問題，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。偉大的教育家羅杰斯是這樣給教師定位的：“教師是可供學(xué)生合理利用的靈活的學(xué)習(xí)資源，一位真誠善良的幫助者，一位潛能開發(fā)的促進(jìn)者，一位學(xué)生作出獨(dú)立思索和自主決策的咨詢者。”只有這樣，才能使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中體會學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。分層教學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生個性差異大，每班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。分層次教學(xué)是針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的要求，采取不同的評價(jià)手段。課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，有利于個性差異的發(fā)展。分層次教學(xué)要尊重個性差異，承認(rèn)差異是素質(zhì)教育最為重要的理念。差異發(fā)展是以學(xué)生的個體差異為發(fā)展基礎(chǔ)，因材施教，使學(xué)生的差異在尊重中得到發(fā)展。培養(yǎng)優(yōu)勝劣汰意識，提高英語課堂效率。1.樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)競爭意識。這個機(jī)遇與競爭并存的社會競爭，每個學(xué)生都要有走出來敢和其他同學(xué)合作競爭的勇氣、能力和信心。但是這種競爭意識應(yīng)該在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識，能夠隨時準(zhǔn)備去抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。但同時教師在教學(xué)過程中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀念，崇高的思想意識，并身體力行地發(fā)動學(xué)生，保持積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭的態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代激烈競爭社會的要求。2．練習(xí)具有競爭性要想使課堂直接活躍起來，就要讓每個學(xué)生參與到活動中去。按不同的操練內(nèi)容可按自然座位把學(xué)生分成四大組，組內(nèi)又分二人組、四人組，成績評定以大組為單位。一大組內(nèi)各成員之間的英語水平可能有好有差，但四個小組之間這種差異就不大了，實(shí)力基本均衡，分成四個組后，它們就是四個小集體。在操練過程中，每個學(xué)生都想為這個小集體爭光，都有很強(qiáng)的競爭意識，體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動性。教師抓住學(xué)生的這種心理，讓學(xué)業(yè)生以競爭的方式來完成操練內(nèi)容，有時會出現(xiàn)幾人同時要回答或表演的情況，這樣教學(xué)內(nèi)容?？商崆巴瓿桑萘靠稍龃?。教師對學(xué)生操練結(jié)果作出評判。最終勝利一組，教師可給予獎賞，并作好記載，以便一個階段一評定。獲勝組學(xué)生會覺得有成就感而感到高興，未獲勝的組會不甘示弱，一定想在下次操練競賽中有出色表現(xiàn)。通過競賽活動，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性、主動性、合作意識會得到充分的展示。五．合理利用多媒體，提高課堂效率多媒體已經(jīng)普遍走進(jìn)課堂，為課堂注入了新鮮血液。多媒體的運(yùn)用有其優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些弊端。在英語教學(xué)過程中,該如何避免多媒體使用的誤區(qū)，提高課堂效率呢？1）防止濫用多媒體。利用多媒體課件輔助教學(xué)可以更好地營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，同時，在課堂中運(yùn)用多媒體課件促使教師采用新型教學(xué)手段教學(xué)，便于教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂質(zhì)量。多媒體的運(yùn)用是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效。我們不能誤認(rèn)為多媒體就是一種“全能媒體”，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。教育專家指出：教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往、互動的過程，是師生之間平等對話與交流的過程。那么作為教師，主要任務(wù)是在課堂教學(xué)中把握好與學(xué)生的交往和互動，進(jìn)行平等對話與交流，達(dá)到教育目的，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。在英語課堂上運(yùn)用多媒體，一定要注意策略，遵循教育原則，千萬不能弄巧成拙。2）防止過分依賴課件，忽視板書作用。在一些常見的課件中，制作者大大減少了學(xué)生的思考余地，整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，按照設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡單的應(yīng)答，甚至一節(jié)課完全以課件代替板書。這種做法限制了學(xué)生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。另一方面，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。3）避免過分重視技術(shù)，盲目追求藝術(shù)美感，喧賓奪主。多媒體課件中具有優(yōu)美的文字、活靈活現(xiàn)的畫面，動聽的聲音，大容量的知識，能使教師輕松地授課，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。但運(yùn)用多媒體如果只追求吸引學(xué)生眼球的一面，那就大錯特錯了。有些多媒體課堂教學(xué)或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)，只停留于表面，盲目追求美感，使學(xué)生顧此失彼，降低了課堂效率，成為教學(xué)的干擾源，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物上，造成注意的浪費(fèi)，嚴(yán)重影響課堂效果。把多媒體軟件設(shè)計(jì)得盡量美一些是必要的，但有一個尺度和場合問題，引用過多就會沖淡教學(xué)主題。因此還需考慮展示多媒體的最佳時機(jī)，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。4）避免把老師變成放映員和解說員，把學(xué)生變成知識的灌輸對象。多媒體應(yīng)成為實(shí)施教學(xué)的一種有效手段，而不是唯一手段。決不能簡單地以多媒體來代替教師的授課，把多媒體演變?yōu)樾滦吞铠喪浇虒W(xué)工具。可在教學(xué)實(shí)踐中，“唱主角”的卻成了多媒體設(shè)備和軟件，教師和學(xué)生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)被抹殺。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”和“放映員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，兩千多年前孔子的這句名言至今仍閃耀著真理的光輝。復(fù)習(xí)，及時鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，加深理解，拓展知識，融會貫通。復(fù)習(xí)是個體對知識的接受、吸收和內(nèi)化的過程，它可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的愉悅，也可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心。怎樣幫助和督促學(xué)生學(xué)會及時復(fù)習(xí)，掌握有效的復(fù)習(xí)方法，己成為提高英語課堂效率必不可少的重要環(huán)節(jié)。按照新目標(biāo)的要求，針對英語學(xué)科的特點(diǎn)，英語教師可以幫助學(xué)生從以下五個方面進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，做好這英語課堂效果監(jiān)測和承上啟下的重要一環(huán)。整理筆記——至關(guān)重要的第一步英語知識點(diǎn)都零散地分布在你的筆記中。把單詞、句型、諺語等分門別類地歸納整理一下，你會發(fā)現(xiàn)語言是一門系統(tǒng)的藝術(shù)，每個知識點(diǎn)都有內(nèi)在的聯(lián)系，以前的難點(diǎn)，也茅塞頓開了。

歸納錯題——鞏固學(xué)習(xí)的第二步

書后的練習(xí)題都完全掌握了嗎？再做一遍會不會錯？重復(fù)犯錯是學(xué)習(xí)中經(jīng)常發(fā)生的事。所以對曾經(jīng)做錯的題目進(jìn)行歸納和總結(jié)是十分必要的。準(zhǔn)備一本錯題集，不僅是對已學(xué)知識的鞏固，也是對自己