《教育教學藝術(shù)》讀書筆記范文

《教育教學藝術(shù)》讀書筆記范文當認真看完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下列是小編幫大家整理的?教育教學藝術(shù)》讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。

?教育教學藝術(shù)》讀書筆記1星期天，我去圖書館發(fā)現(xiàn)了一本好書——魏書生?教育教學藝術(shù)》，共有5卷，我選擇了第四卷教書育人來閱讀，翻開目錄統(tǒng)觀全書，共有十節(jié)內(nèi)容：

一、人師的藝術(shù)；

二、五育并舉、德育主導的藝術(shù)〔上〕；

三、五育并舉、德育主導的藝術(shù)〔中〕；

四、五育并舉、德育主導的藝術(shù)〔下〕；

五、不拘一格、因材施教的藝術(shù)〔上〕；

六、不拘一格、因材施教的藝術(shù)〔下〕；

七、民主育人、科學育人的藝術(shù)〔上〕；

八、民主育人、科學育人的藝術(shù)〔下〕；

九、培養(yǎng)自學能力、自育能力的藝術(shù)〔上〕；

十、培養(yǎng)自學能力、自育能力的藝術(shù)〔下〕。

我之所以選擇這本書，是因為我覺得教師要不斷探索更好地適應社會開展和教育對象不斷變化新形勢的教育教學辦法和規(guī)律。特別是在素質(zhì)教育取代應試教育的今天，教師應大力發(fā)揚創(chuàng)新精神，打破陳規(guī)，勇于探索，善于學習選進的教育教學理論和辦法，在教學思想、教學辦法、教學伎倆上勇于創(chuàng)新，全面提高教育教學水平，我想：學習魏書生的教育思想，領(lǐng)會他的教學藝術(shù)，首先，應該學習他的做人，具有一種創(chuàng)新的思維、行動和高效的與時俱進的精神，不厭其煩地、盡職盡責地、持之以恒地做好；其二，是學習魏書生，必須在教書的過程中，重視育人，從平平常常的細微處做起，教會學生學會做人。

?教育教學藝術(shù)》讀書筆記2讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。從教幾年來，所教學生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認真和負責為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學生才能教好書，育好人。孔夫子教育學生功效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的根底上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能發(fā)覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學，教師的教學和學生的學習才是一種幸福和享受。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又了解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關(guān)懷到了每一個學生，無論其成績好壞，行為習慣好壞，是否走進了學生的心靈，學生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學期的教學方案和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，期末考試考個好成績，如此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心〞的自己會在班上制定出許許多多的“不準〞和“禁止〞，有時還用相互監(jiān)督的辦法來檢查不準和禁止的落實情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠。總體看，班級的紀律似乎被管好了，可同學們的學習興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為教師的教學難度也就更大了，上課不活潑或太活潑，有問題也不問了，這種課上得實在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實告訴我們，要教育學生，首先必須了解學生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

在了解學生方面，我們往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學生，長期以來，辯證法已在對待學生身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論，是在總結(jié)先進教師的工作經(jīng)驗和少年兒童的心理變化過程的根底上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗認識不到的學生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學生活中，多為一點論，把后進學生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對著干，學了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，淘氣的同學經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進步，師生關(guān)系也有很大改善，與學生的友誼加深了。

俗話說得好，“要得公正，打個巔倒〞，幾年來，我常覺得教師在地位上就是與學生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說的，學生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安頓，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對老師的無理，就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學生時代走過來的，學生的今天就是老師的昨天，學生犯了錯誤時的心情，老師通過回顧自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回顧的辦法去感知〞。

我相信往后的教學生涯不再是干燥無味，更不會是苦與累的匯合，正如他所說，應該是一種幸福和享受，我會努力的。

?教育教學藝術(shù)》讀書筆記3從教20余年來，我遇到過形形色色的學生，五花八門的家長，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認真和負責為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長時間來的一直困擾我的問題。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學生才能教好書，育好人。孔夫子教育學生功效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的根底上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能發(fā)覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學，教師的教學和學生的學習才是一種幸福和享受。反思過去，自認為責任心極強的我，對自己的學生又了解多少呢？是否真和學生打成了一片？是否常與學生聊天、談心，是否關(guān)懷到了每一個學生，無論其成績好壞，行為習慣好壞，是否真正走進了學生的心靈，學生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。

我想，以上這些除某些在每學期的教學方案和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，期末考試考個好成績，如此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心〞的自己會在班上制定出許許多多的“不準〞和“禁止〞，有時還用相互監(jiān)督的辦法來檢查不準和禁止的落實情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠。總體看，班級的紀律似乎被管好了，可同學們的學習興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為教師的教學難度也就更大了，上課不活潑或太活潑，有問題也不問了，這種課上得實在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實告訴我們，要教育學生，首先必須了解學生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

在了解學生方面，我們往往是從學生學習態(tài)度、行為習慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學生，長期以來，辯證法已在對待學生身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論，是在總結(jié)先進教師的工作經(jīng)驗和少年兒童的心理變化過程的根底上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗認識不到的.學生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。

而自己在過去幾年的教學生活中，多為一點論，把后進學生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對著干，學了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學生和后進學生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，淘氣的同學經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進步，師生關(guān)系也有很大改善，與學生的友誼加深了。

?教育教學藝術(shù)》讀書筆記4近日，我有幸讀了?魏書生教育教學藝術(shù)》，對于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學生自主學習有一些自己的感受和見解，下列為一些讀書心得體會。

一直以來我們的課堂教學以教師講授，學生接受為主。語文課常用的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多媒體作為教學伎倆，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識。學生要做的就是接受教師傳遞的知識。

教師是知識傳授者，學生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗是知識來源，是學生學習的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學便有“填鴨式〞的滿堂灌，教師充沛“咀嚼〞的內(nèi)容，到了學生“口中〞自然也就變味了。

學生的思維習慣了順從接受，漸漸對變化和開展產(chǎn)生抵抗，不肯接受新事物、新知識;自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。因而，我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務。

一、教師適時引導，促進學生自主學習的能力開展

據(jù)專家統(tǒng)計，許多成功人士，在學校時大多不是第一流的學生，只不過是二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才《靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來源自于學生時代培養(yǎng)自主學習的能力。據(jù)此，語文課堂教學中要著眼于引導，激發(fā)學生的學習積極性，以到達學生自主參與學習活動的教學效應。

語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢:擁有豐盛多彩的文學作品，生動多樣的教學方式，又與學生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：

第一、要讓學生熱愛語文，將語文學習看作是他們生命成長的一局部。

第二、興趣是最好的老師，教師要充沛利用好各種教學媒介和教學伎倆激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，打破課堂教學如死水般的沉寂，激發(fā)學生自主學習的興趣。

第三、教師要注意每個學生原有語文水平的差別性，因材施教引導、激勵學生以積極的態(tài)度;對語文水平相對較差的學生要降低評價規(guī)范，開掘樹立學生認同的學習典范以提高學生的語文學習積極性。

第四、支持、激勵學生采用發(fā)明性的自主學習方式，對他們在學習中有思想、有發(fā)明的問題不抹殺、不否認，而是更加積極地給與反愧贊揚。但初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在提高學生自主學習的認識根底上還要設法激發(fā)他們的興趣，使學生樂于學習。這些都需要靠教師在課堂上適當?shù)囊龑Р拍芡瓿伞?/p>

教師要怎樣來引導、調(diào)動、激發(fā)學生潛在的學習需要呢《我們可以通過各種各樣的辦法去引導學生。示例：講名篇和名人故事，或把其他學科內(nèi)容引進語文課堂等。在講課中引導學生去想去學習，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學習的興趣。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師的正確引導，采用有效的策略，才能更好地促進自主學習意識和能力的開展。教師在語文教學中應努力實施下列的策略：

(一)、語文教學中教師要把握學生自主學習的環(huán)節(jié)，加以積極引導。

1、引導學生自我確定學習目標。教師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓學生來解答問題。而是在教學中應從整體入手，讓學生自我感知的根底上引導學生確定學習目標，選取自己最需要的最感興趣的學習內(nèi)容。語文新課標中就明確有一個單元是由學生自選課文學習的。

2、引導學生自主選擇學習方式。學習方式應因人而異，我們教師應引導學生自主選擇適合自己的學習方式，從而提高學習的能力。我在文言文教學中是這樣做的:課文是由老師翻譯，還是學生自己翻譯《我讓學生來選擇，然而學生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學生自己完成，只是在學生不懂的地方要我?guī)椭牡胤?，我就去引導。同學們在自主、合作中顯示出高漲的學習熱情，這課收到了很好的效果。

3、引導掌握良好的學習辦法。學生掌握學習技巧和辦法是自主學習的關(guān)鍵。學習一篇課文，引導學生掌握“整體感知——精析、研讀——歸納、總結(jié)〞這樣既見森林又見樹木的學習模式是魏書生教給學生的“六步法〞學習法就收到很好的實效，學生找到了辦法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學習就如魚得水。

(二)、要把握課堂互動、合作的學習環(huán)境，教師要加以積極引導。動員學生自主學習，通過互動、合作的方式，往往收到實效。學生在合作、互動中，互助中取長補短。讓學生有更多的敘述自己觀點和傾聽他人觀點的時機。

培養(yǎng)學生的學習能力。如在互動、合作中發(fā)明競爭情境，就會收到很好的效果。大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無興趣的智力活動，學生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去。所以，我在班上是經(jīng)常發(fā)展自學比賽活動。如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、查字典競賽等。

或在限定的時間內(nèi)看誰完成的任務最多，或是在限定任務量的前提下看誰用的時間少。競賽使學生大腦處于高效率狀態(tài)，提高了學習的效率，對所學習知識充斥了興趣，以致在歡樂中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動力下得到開展的，學生在這種競賽中培養(yǎng)了一種學習語文的能力。又如，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。

學生在表現(xiàn)自我，評價別人中，自己的學習能力從中也得到開展。教師布置學習任務給學習小組，小組成員自主分散和合作查閱信息，或在共同討論中到達自己學習效果。在單元復習中，教師采用學生互相命題，互相測試的辦法進行，這樣學生充沛發(fā)揮了自主性，積極性;很好地到達了提高學生學習能力的目的。

二、變換課堂教學方式，促成自主學習能力的提高

新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。教師在語文教學中不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣，使學生能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，學生在參與的過程中自主學習，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學習個性，真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。課堂采用多元化教學方式，通過學生的參與、互動、體驗和實踐活動，使學生的語言綜合能力和自主學習能力得以不斷提高，樹立學習主人翁意識。

1、營造開放式課堂，拓展學生自主意識。

希爾伯曼認為開放式課堂包括空間上的靈活性，學生討論活動的選擇性，學習材料的豐盛性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學生以心靈自由，發(fā)揮群體交互鼓勵機制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設“無拘無束的氛圍〞，讓學生“自由地呼吸〞，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學習能力。成功感是學生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深