《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共4

《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》PPT課件湘教版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！豆I(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》PPT課件湘教版《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》PPT課件湘教版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第二節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局課標(biāo)闡釋■激趣誘思1結(jié)合實(shí)例說明工業(yè)的區(qū)位因素。(綜合思維)2結(jié)合實(shí)例分析不同地區(qū)工業(yè)區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)以及|厄勒食品谷位于瑞典和丹麥兩國交界處的厄新老工業(yè)區(qū)的區(qū)|勒海峽地區(qū)區(qū)內(nèi)擁有哥本哈根大學(xué)等多所著別。(區(qū)域認(rèn)知)名大學(xué)和眾多的食品科研機(jī)構(gòu)集聚了80多3實(shí)地考察某大家國際著名跨國公司和1000多家食品制造型工廠分析影響企業(yè)成為世界最大的食品產(chǎn)業(yè)集群其布局的主要因厄勒食品谷吸引國際跨國公司集聚的主要優(yōu)素。(地理實(shí)踐力勢(shì)條件是什么?藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫畫就完事了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。其主要原因是理性的知識(shí)太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。目前，各村完小都已普及了電教媒體的設(shè)備，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以充分利用電教媒體結(jié)合自己收集、制作的教學(xué)材料，來完善課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂質(zhì)量，同時(shí)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以下是我在美術(shù)教學(xué)中常用的方法。1.利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂質(zhì)量1.1創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。針對(duì)學(xué)生的這種心理特征，可運(yùn)用各種教學(xué)手段來提高他們的繪畫興趣。情境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的載體，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)的課堂情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)便是一種最有效的教學(xué)手段。美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。如在三年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊(cè)《河邊》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：電腦播放自己錄制的視頻，屏幕中出現(xiàn)了一群小男孩套著輪胎圈跳下水游泳、戲水、跳水及摸魚、捉螃蟹的情景。這樣，使教學(xué)更直觀，更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。1.2開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望；農(nóng)村小學(xué)生對(duì)外面的世界接觸不多，加之年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷不多，知識(shí)面不夠廣，接觸的事物也不多，腦子里儲(chǔ)存的素材就少。就導(dǎo)致大腦中圖像信息少，面對(duì)現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)大爆炸的現(xiàn)狀，在美術(shù)課中可適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在學(xué)生眼前，比單聽老師講解、構(gòu)圖要新、題材要奇、主題突出、色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83%，聽覺11%，觸覺3%、味覺2%、嗅覺1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如在上四年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊(cè)《小鬧鐘》這節(jié)課時(shí)，用電腦出示各種鐘表圖，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象鐘表的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。2.利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)2.1“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，個(gè)性發(fā)展的主體。教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計(jì)使學(xué)生自學(xué)得之。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，才能使教與學(xué)和諧化。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促進(jìn)教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在六年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊(cè)《多彩的紙球》一課中，有目的地讓學(xué)生通過觀察彩球插接組合后再拆開的過程分析、從中認(rèn)識(shí)規(guī)律、并找出規(guī)律等步驟進(jìn)行教學(xué)。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，主動(dòng)動(dòng)腦、思考，完成本課的重難點(diǎn)問題的思考。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。2.2多媒體教學(xué)能適時(shí)反饋，有效調(diào)控；教學(xué)過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中進(jìn)行有效控制及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序地直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過程中的信息反饋對(duì)學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)是方便、快捷、清晰地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。3.運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性等原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體――幻燈片（用數(shù)碼相機(jī)把學(xué)生的作品拍下來，存進(jìn)電腦做成幻燈片）的運(yùn)用，對(duì)典型問題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知知識(shí)體系，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容?？傊?，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓其視野，激發(fā)其興趣，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)于我們美術(shù)教師而言，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用，抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基石，是流利朗讀英語的必備利器，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語音教學(xué)是教材的重要組成部分，準(zhǔn)確和規(guī)范的語音、語調(diào)能為學(xué)生順利開展交際和聽說保駕護(hù)航。”譯林版小學(xué)英語教材在設(shè)計(jì)中特別注重語音教學(xué)，并設(shè)置了專門的“Soundtime”語音板塊。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在“Soundtime”語音教學(xué)中，很多教師只是機(jī)械地讓學(xué)生跟讀、朗讀和默讀，沒有把語音教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使得語音教學(xué)變成了學(xué)生單純記憶語音符號(hào)的環(huán)節(jié)。這樣既不利于發(fā)揮語音教學(xué)的實(shí)效，又不利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者創(chuàng)造性地開展語音教學(xué)，在情境、資源和游戲上下功夫，讓學(xué)生在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，取得了良好的教學(xué)效果。筆者以教學(xué)四年級(jí)英語下冊(cè)Unit6語音教學(xué)板塊為例，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略，以供同仁參考。一、以整體情境為主線，串聯(lián)語音教學(xué)這一單元語音教學(xué)板塊的內(nèi)容為字母i的發(fā)音/I/，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在意義重現(xiàn)和話題分享中主動(dòng)納入字母i的發(fā)音教學(xué)，使目標(biāo)字母發(fā)音和教學(xué)情境相融合，從而讓情境主線串聯(lián)起語音的教學(xué)。只有這樣，教學(xué)過程才會(huì)高效、有趣、生動(dòng)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)結(jié)合了小學(xué)生的生活習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)。Unit6“Soundtime”板塊的情境是：“一只貓?jiān)诔贼~，一只老鼠在給貓讀書?！闭Z境意義顯得有些松散，缺少連貫性，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)，讓語音習(xí)得和語境支撐和諧共融。素質(zhì)教育提倡教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生自主地、主動(dòng)地和富有性地學(xué)，因?yàn)橹挥薪處焺?chuàng)造性地教，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以在情境中軟著陸。因此，教師可以讓學(xué)生扮演情境中的兩個(gè)卡通人物―――小貓Sam和老鼠Bobby。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓教學(xué)情境趨于游戲化。在課前活動(dòng)中，教師可以開展通過不同衣服猜測(cè)人物的游戲，外加貓喜歡吃魚的生活小常識(shí)，最后學(xué)生猜測(cè)有魚圖案的衣服屬于Sam，因?yàn)镾amlikeseatingfish。這一情境活動(dòng)為后續(xù)Sam和Bobby的相關(guān)活動(dòng)提供了主線索，學(xué)生的積極性在教師的啟發(fā)下顯得越發(fā)高漲，熱烈地討論著Sam和Bobby之間發(fā)生的新故事。在此情境教學(xué)中，教師自然融入了本節(jié)課的語音知識(shí)教學(xué)。語音教學(xué)不只是單調(diào)地重復(fù)，而是在生活情境中讓學(xué)生主動(dòng)攝取。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)整體情境，讓語音教學(xué)在情境中不露聲色地留下烙印，提高語音教學(xué)效率。二、以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是新課程改革的共識(shí)，也是素質(zhì)教學(xué)的核心之一。但在教學(xué)過程中，教師往往從自我感覺出發(fā)，以教代學(xué)，以講代聽，教學(xué)效果往往不盡如人意?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)中》提出：“啟蒙階段的英語語音教學(xué)以模仿為主，要讓學(xué)生在互動(dòng)中不斷傾聽、反復(fù)模仿、持續(xù)實(shí)踐，從而形成自我感覺良好的英語學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境?！蓖?詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！苯處熞趯W(xué)生聽語音、讀語音、模仿語調(diào)的過程中持續(xù)跟進(jìn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生開展“模仿秀”，讓學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)獲得感。在Unit5學(xué)過i發(fā)/ai/音后，Unit6學(xué)生又練習(xí)了i發(fā)/I/音，學(xué)生雖然很容易混淆這兩個(gè)發(fā)音，但也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)相同字母有不同發(fā)音的機(jī)會(huì)。因此，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：首先，復(fù)習(xí)鞏固字母i的第一種發(fā)音/ai/。筆者讓學(xué)生齊讀Unit5的小韻文，提醒學(xué)生將指定字母i以高分貝發(fā)出音/ai/，以示鋪墊和對(duì)照，并為下面字母i的不同發(fā)音做出提示。其次，感知和比照字母i的新發(fā)音/I/。在復(fù)習(xí)后，教師呈現(xiàn)了主人公Sam和Bobby關(guān)于吃魚的小短文，并空出其中含有字母i發(fā)/I/音的單詞，提醒學(xué)生自主嘗試選擇填空，然后在播放錄音后，由學(xué)生選擇正確的單詞完成填空，從而在語篇情境中感知出字母i的兩種不同發(fā)音。最后，教師連續(xù)播放音頻，指導(dǎo)學(xué)生邊模仿邊辨認(rèn)、聆聽和感知字母i在這些單詞中的發(fā)音。筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循意義為先、習(xí)得為主的原則，讓學(xué)生在語篇意義框架里發(fā)現(xiàn)字母i發(fā)音的不同，并從語篇意義上出發(fā)，發(fā)現(xiàn)發(fā)音不同這一語言現(xiàn)象，得出同一字母有兩種不同發(fā)音的語言規(guī)律。這既遵循了語言的心理認(rèn)知規(guī)律，更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。三、以資源為依托，促進(jìn)語音輸出毫無疑問，語言的習(xí)得除了要有語音輸入外，更要有語音輸出。只有輸入，沒有輸出，只能使學(xué)生停留在認(rèn)知層面。而要真正將語音內(nèi)化為語言習(xí)得的一部分，需要教師融合各種資源，讓學(xué)生依托這些資源實(shí)現(xiàn)語言的語音輸出，并實(shí)現(xiàn)語言的自由提取和自然運(yùn)用。這既體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，又體現(xiàn)了“在用中學(xué)英語”的語言學(xué)習(xí)觀。在本節(jié)課中，筆者從以下兩個(gè)方面對(duì)資源進(jìn)行了處理，促進(jìn)了學(xué)生語音的習(xí)得。1.在觀察中模仿發(fā)音口型在親自示范發(fā)音后，筆者充分利用課件，呈現(xiàn)了字母發(fā)音的慢動(dòng)作。有了口型的直觀感受，學(xué)生便能更準(zhǔn)確地模仿發(fā)音口型。2.在視頻環(huán)境下趣味模仿新課程改革正值信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，教師要適應(yīng)英語教學(xué)發(fā)展的新常態(tài)，將學(xué)生的生活課程、校園課程和網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地為學(xué)生說英語、講英語、練語音等提供支持，讓學(xué)生在多模態(tài)環(huán)境下自然習(xí)得和內(nèi)化語音和語調(diào)。如筆者在互聯(lián)網(wǎng)資源中選取了一段山姆叔叔幼兒語音教學(xué)視頻，視頻的內(nèi)容緊貼本課內(nèi)容，而且以動(dòng)畫與韻律詩相結(jié)合的形式展示，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍熱烈，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果?？偠灾?，教師要從小學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過資源創(chuàng)造、創(chuàng)新和整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、嘴并用，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)?！豆I(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》PPT課件湘教版26、機(jī)遇對(duì)于有1第二節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局第二節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局2課標(biāo)闡釋■激趣誘思1結(jié)合實(shí)例說明工業(yè)的區(qū)位因素。(綜合思維)2結(jié)合實(shí)例分析不同地區(qū)工業(yè)區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)以及|厄勒食品谷位于瑞典和丹麥兩國交界處的厄新老工業(yè)區(qū)的區(qū)|勒海峽地區(qū)區(qū)內(nèi)擁有哥本哈根大學(xué)等多所著別。(區(qū)域認(rèn)知)名大學(xué)和眾多的食品科研機(jī)構(gòu)集聚了80多3實(shí)地考察某大家國際著名跨國公司和1000多家食品制造型工廠分析影響企業(yè)成為世界最大的食品產(chǎn)業(yè)集群其布局的主要因厄勒食品谷吸引國際跨國公司集聚的主要優(yōu)素。(地理實(shí)踐力勢(shì)條件是什么?課標(biāo)闡釋3課前篇自主預(yù)習(xí)莊預(yù)習(xí)自主檢測(cè)、工業(yè)區(qū)位因素1.工業(yè)區(qū)位的概念工業(yè)企業(yè)的以及工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中與的聯(lián)系2影響工業(yè)區(qū)位的因素般來說,影響工業(yè)區(qū)位的因素主要有、自然資源、課前篇自主預(yù)習(xí)4課前篇自主預(yù)習(xí)莊預(yù)習(xí)自主檢測(cè)礦網(wǎng)地水資生物資「總體發(fā)展水平資源資源源源等基礎(chǔ)設(shè)施[地質(zhì)公共服務(wù)氣候工業(yè)區(qū)社會(huì)交通運(yùn)輸位因素經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)力供水文投資環(huán)植被等產(chǎn)設(shè)備風(fēng)業(yè)人我研息B與工藝[員素質(zhì)發(fā)能力[水平等市場(chǎng)等鏈接生活假如你是一個(gè)工廠的總經(jīng)理,讓你在全國選一個(gè)地方建廠,你會(huì)考慮哪些因素?提示生產(chǎn)原料、能源、土地、交通、勞動(dòng)力、環(huán)境質(zhì)量、市場(chǎng)政策等因素。課前篇自主預(yù)習(xí)5課前篇自主預(yù)習(xí)閃自主檢測(cè)3傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位指向不同的工業(yè)部門在區(qū)位選擇時(shí)考慮的主導(dǎo)因素各有側(cè)重:分為原料指向型、市場(chǎng)指向型、動(dòng)力指向型指向型、技術(shù)指向型4工業(yè)區(qū)位因素的變化影響工業(yè)區(qū)位的選擇傳統(tǒng)區(qū)位因素(原材料社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展廳業(yè)地、勞動(dòng)力的作用逐漸科技水平的提高十因素的變化變化新的區(qū)位因素科技、知識(shí)創(chuàng)新等的作用得以凸顯5工業(yè)集聚的優(yōu)越性集聚有利于企業(yè)共享和公共服務(wù),降低,節(jié)省運(yùn)輸費(fèi)用,減少交易開支,加強(qiáng)技術(shù)協(xié)作和信息交流,促進(jìn)集成創(chuàng)新,進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)和行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。課前篇自主預(yù)習(xí)6課前篇自主預(yù)習(xí)自主檢測(cè)二、工業(yè)布局1.工業(yè)布局的概念工業(yè)生產(chǎn)的和合理的工業(yè)布局有助于推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng),促進(jìn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展,有利于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌2工業(yè)區(qū)的分類工業(yè)區(qū)是工業(yè)布局的地域表現(xiàn)形式,可分為,或?qū)I(yè)性工業(yè)區(qū)與綜合性工業(yè)區(qū)傳[分布地區(qū)德國魯爾區(qū)意大利中部和典例統(tǒng)[特點(diǎn)工典例東北部工業(yè)區(qū)工業(yè)1代表性工業(yè)業(yè)區(qū)區(qū)位因素「美國“硅谷目前,世界上規(guī)模宏偉的工業(yè)區(qū)有歐洲西部工業(yè)區(qū)、北美工業(yè)區(qū)、俄羅斯工業(yè)區(qū)、日本太平洋沿岸工業(yè)區(qū)、等課前篇自主預(yù)習(xí)7課前篇自主預(yù)習(xí)莊預(yù)習(xí)自主檢測(cè)3工業(yè)區(qū)位選擇的變化科技創(chuàng)新使工業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了很大變化,政策、交通、通信網(wǎng)絡(luò)的日益完善環(huán)境保護(hù)意識(shí)的逐步增強(qiáng),使工業(yè)區(qū)位的選擇愈發(fā)復(fù)雜和靈活。課前篇自主預(yù)習(xí)8課前篇自主預(yù)習(xí)閃自主檢測(cè)拓展延伸世界主要工業(yè)區(qū)名意圖布局優(yōu)越條件方式①歐洲移民最早到美國達(dá)的地方本土開發(fā)早;②東北圣像羅布法羅礦產(chǎn)資源|煤鐵部工老哥遠(yuǎn)豐富③農(nóng)/復(fù)合業(yè)區(qū)業(yè)基礎(chǔ)好;④水陸交通便利;⑤市場(chǎng)廣闊課前篇自主預(yù)習(xí)9課前篇自主預(yù)習(xí)自主檢測(cè)示意圖布局優(yōu)越條件方式①歐洲部北冰洋分的兩大主要俄羅摩爾曼斯工業(yè)區(qū)開是內(nèi)斯四發(fā)歷史悠陸地大工久;②礦產(chǎn)|區(qū)的業(yè)區(qū)下卡捷啉堡資源豐富;煤鐵③交通便復(fù)合利④市場(chǎng)型課前篇自主預(yù)習(xí)10課前篇自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)自主檢測(cè)示意圖優(yōu)越條件布局方式mm主要工業(yè)區(qū)①太平洋沿岸多優(yōu)良港灣;②日本本太科技力量太平雄厚;③勞洋沿動(dòng)力豐富臨海岸工戶海。且素質(zhì)高;業(yè)區(qū)④20世紀(jì)50年代后,美國出資扶持課前篇自主預(yù)習(xí)11《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共412《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共413《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共414《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共415《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共416《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共417《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共418《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共419《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共420《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共421《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共422《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共423《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共424《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共425《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共426《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共427《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共428《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共429《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共430《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共431《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共432《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共433《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共434《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共435《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共436《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共437《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共438《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共439《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共440《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共441《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》課件-湘教版共442謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕43《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》PPT課件湘教版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》PPT課件湘教版《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》PPT課件湘教版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第二節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局課標(biāo)闡釋■激趣誘思1結(jié)合實(shí)例說明工業(yè)的區(qū)位因素。(綜合思維)2結(jié)合實(shí)例分析不同地區(qū)工業(yè)區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)以及|厄勒食品谷位于瑞典和丹麥兩國交界處的厄新老工業(yè)區(qū)的區(qū)|勒海峽地區(qū)區(qū)內(nèi)擁有哥本哈根大學(xué)等多所著別。(區(qū)域認(rèn)知)名大學(xué)和眾多的食品科研機(jī)構(gòu)集聚了80多3實(shí)地考察某大家國際著名跨國公司和1000多家食品制造型工廠分析影響企業(yè)成為世界最大的食品產(chǎn)業(yè)集群其布局的主要因厄勒食品谷吸引國際跨國公司集聚的主要優(yōu)素。(地理實(shí)踐力勢(shì)條件是什么?藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫畫就完事了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。其主要原因是理性的知識(shí)太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。目前，各村完小都已普及了電教媒體的設(shè)備，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以充分利用電教媒體結(jié)合自己收集、制作的教學(xué)材料，來完善課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂質(zhì)量，同時(shí)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以下是我在美術(shù)教學(xué)中常用的方法。1.利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂質(zhì)量1.1創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。針對(duì)學(xué)生的這種心理特征，可運(yùn)用各種教學(xué)手段來提高他們的繪畫興趣。情境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的載體，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)的課堂情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)便是一種最有效的教學(xué)手段。美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。如在三年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊(cè)《河邊》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：電腦播放自己錄制的視頻，屏幕中出現(xiàn)了一群小男孩套著輪胎圈跳下水游泳、戲水、跳水及摸魚、捉螃蟹的情景。這樣，使教學(xué)更直觀，更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。1.2開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望；農(nóng)村小學(xué)生對(duì)外面的世界接觸不多，加之年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷不多，知識(shí)面不夠廣，接觸的事物也不多，腦子里儲(chǔ)存的素材就少。就導(dǎo)致大腦中圖像信息少，面對(duì)現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)大爆炸的現(xiàn)狀，在美術(shù)課中可適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在學(xué)生眼前，比單聽老師講解、構(gòu)圖要新、題材要奇、主題突出、色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83%，聽覺11%，觸覺3%、味覺2%、嗅覺1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如在上四年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊(cè)《小鬧鐘》這節(jié)課時(shí)，用電腦出示各種鐘表圖，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象鐘表的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。2.利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)2.1“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，個(gè)性發(fā)展的主體。教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計(jì)使學(xué)生自學(xué)得之。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。”美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，才能使教與學(xué)和諧化。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促進(jìn)教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在六年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊(cè)《多彩的紙球》一課中，有目的地讓學(xué)生通過觀察彩球插接組合后再拆開的過程分析、從中認(rèn)識(shí)規(guī)律、并找出規(guī)律等步驟進(jìn)行教學(xué)。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，主動(dòng)動(dòng)腦、思考，完成本課的重難點(diǎn)問題的思考。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。2.2多媒體教學(xué)能適時(shí)反饋，有效調(diào)控；教學(xué)過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中進(jìn)行有效控制及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序地直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過程中的信息反饋對(duì)學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)是方便、快捷、清晰地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。3.運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性等原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體――幻燈片（用數(shù)碼相機(jī)把學(xué)生的作品拍下來，存進(jìn)電腦做成幻燈片）的運(yùn)用，對(duì)典型問題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知知識(shí)體系，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容?？傊诿佬g(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓其視野，激發(fā)其興趣，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)于我們美術(shù)教師而言，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用，抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基石，是流利朗讀英語的必備利器，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語音教學(xué)是教材的重要組成部分，準(zhǔn)確和規(guī)范的語音、語調(diào)能為學(xué)生順利開展交際和聽說保駕護(hù)航?！弊g林版小學(xué)英語教材在設(shè)計(jì)中特別注重語音教學(xué)，并設(shè)置了專門的“Soundtime”語音板塊。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在“Soundtime”語音教學(xué)中，很多教師只是機(jī)械地讓學(xué)生跟讀、朗讀和默讀，沒有把語音教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使得語音教學(xué)變成了學(xué)生單純記憶語音符號(hào)的環(huán)節(jié)。這樣既不利于發(fā)揮語音教學(xué)的實(shí)效，又不利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者創(chuàng)造性地開展語音教學(xué)，在情境、資源和游戲上下功夫，讓學(xué)生在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，取得了良好的教學(xué)效果。筆者以教學(xué)四年級(jí)英語下冊(cè)Unit6語音教學(xué)板塊為例，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略，以供同仁參考。一、以整體情境為主線，串聯(lián)語音教學(xué)這一單元語音教學(xué)板塊的內(nèi)容為字母i的發(fā)音/I/，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在意義重現(xiàn)和話題分享中主動(dòng)納入字母i的發(fā)音教學(xué)，使目標(biāo)字母發(fā)音和教學(xué)情境相融合，從而讓情境主線串聯(lián)起語音的教學(xué)。只有這樣，教學(xué)過程才會(huì)高效、有趣、生動(dòng)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)結(jié)合了小學(xué)生的生活習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)。Unit6“Soundtime”板塊的情境是：“一只貓?jiān)诔贼~，一只老鼠在給貓讀書?！闭Z境意義顯得有些松散，缺少連貫性，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)，讓語音習(xí)得和語境支撐和諧共融。素質(zhì)教育提倡教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生自主地、主動(dòng)地和富有性地學(xué)，因?yàn)橹挥薪處焺?chuàng)造性地教，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以在情境中軟著陸。因此，教師可以讓學(xué)生扮演情境中的兩個(gè)卡通人物―――小貓Sam和老鼠Bobby。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓教學(xué)情境趨于游戲化。在課前活動(dòng)中，教師可以開展通過不同衣服猜測(cè)人物的游戲，外加貓喜歡吃魚的生活小常識(shí)，最后學(xué)生猜測(cè)有魚圖案的衣服屬于Sam，因?yàn)镾amlikeseatingfish。這一情境活動(dòng)為后續(xù)Sam和Bobby的相關(guān)活動(dòng)提供了主線索，學(xué)生的積極性在教師的啟發(fā)下顯得越發(fā)高漲，熱烈地討論著Sam和Bobby之間發(fā)生的新故事。在此情境教學(xué)中，教師自然融入了本節(jié)課的語音知識(shí)教學(xué)。語音教學(xué)不只是單調(diào)地重復(fù)，而是在生活情境中讓學(xué)生主動(dòng)攝取。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)整體情境，讓語音教學(xué)在情境中不露聲色地留下烙印，提高語音教學(xué)效率。二、以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是新課程改革的共識(shí)，也是素質(zhì)教學(xué)的核心之一。但在教學(xué)過程中，教師往往從自我感覺出發(fā)，以教代學(xué)，以講代聽，教學(xué)效果往往不盡如人意?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)中》提出：“啟蒙階段的英語語音教學(xué)以模仿為主，要讓學(xué)生在互動(dòng)中不斷傾聽、反復(fù)模仿、持續(xù)實(shí)踐，從而形成自我感覺良好的英語學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境?！蓖?詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！苯處熞趯W(xué)生聽語音、讀語音、模仿語調(diào)的過程中持續(xù)跟進(jìn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生開展“模仿秀”，讓學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)獲得感。在Unit5學(xué)過i發(fā)/ai/音后，Unit6學(xué)生又練習(xí)了i發(fā)/I/音，學(xué)生雖然很容易混淆這兩個(gè)發(fā)音，但也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)相同字母有不同發(fā)音的機(jī)會(huì)。因此，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：首先，復(fù)習(xí)鞏固字母i的第一種發(fā)音/ai/。筆者讓學(xué)生齊讀Unit5的小韻文，提醒學(xué)生將指定字母i以高分貝發(fā)出音/ai/，以示鋪墊和對(duì)照，并為下面字母i的不同發(fā)音做出提示。其次，感知和比照字母i的新發(fā)音/I/。在復(fù)習(xí)后，教師呈現(xiàn)了主人公Sam和Bobby關(guān)于吃魚的小短文，并空出其中含有字母i發(fā)/I/音的單詞，提醒學(xué)生自主嘗試選擇填空，然后在播放錄音后，由學(xué)生選擇正確的單詞完成填空，從而在語篇情境中感知出字母i的兩種不同發(fā)音。最后，教師連續(xù)播放音頻，指導(dǎo)學(xué)生邊模仿邊辨認(rèn)、聆聽和感知字母i在這些單詞中的發(fā)音。筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循意義為先、習(xí)得為主的原則，讓學(xué)生在語篇意義框架里發(fā)現(xiàn)字母i發(fā)音的不同，并從語篇意義上出發(fā)，發(fā)現(xiàn)發(fā)音不同這一語言現(xiàn)象，得出同一字母有兩種不同發(fā)音的語言規(guī)律。這既遵循了語言的心理認(rèn)知規(guī)律，更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。三、以資源為依托，促進(jìn)語音輸出毫無疑問，語言的習(xí)得除了要有語音輸入外，更要有語音輸出。只有輸入，沒有輸出，只能使學(xué)生停留在認(rèn)知層面。而要真正將語音內(nèi)化為語言習(xí)得的一部分，需要教師融合各種資源，讓學(xué)生依托這些資源實(shí)現(xiàn)語言的語音輸出，并實(shí)現(xiàn)語言的自由提取和自然運(yùn)用。這既體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，又體現(xiàn)了“在用中學(xué)英語”的語言學(xué)習(xí)觀。在本節(jié)課中，筆者從以下兩個(gè)方面對(duì)資源進(jìn)行了處理，促進(jìn)了學(xué)生語音的習(xí)得。1.在觀察中模仿發(fā)音口型在親自示范發(fā)音后，筆者充分利用課件，呈現(xiàn)了字母發(fā)音的慢動(dòng)作。有了口型的直觀感受，學(xué)生便能更準(zhǔn)確地模仿發(fā)音口型。2.在視頻環(huán)境下趣味模仿新課程改革正值信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，教師要適應(yīng)英語教學(xué)發(fā)展的新常態(tài)，將學(xué)生的生活課程、校園課程和網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地為學(xué)生說英語、講英語、練語音等提供支持，讓學(xué)生在多模態(tài)環(huán)境下自然習(xí)得和內(nèi)化語音和語調(diào)。如筆者在互聯(lián)網(wǎng)資源中選取了一段山姆叔叔幼兒語音教學(xué)視頻，視頻的內(nèi)容緊貼本課內(nèi)容，而且以動(dòng)畫與韻律詩相結(jié)合的形式展示，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍熱烈，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。總而言之，教師要從小學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過資源創(chuàng)造、創(chuàng)新和整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、嘴并用，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》PPT課件湘教版26、機(jī)遇對(duì)于有44第二節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局第二節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局45課標(biāo)闡釋■激趣誘思1結(jié)合實(shí)例說明工業(yè)的區(qū)位因素。(綜合思維)2結(jié)合實(shí)例分析不同地區(qū)工業(yè)區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)以及|厄勒食品谷位于瑞典和丹麥兩國交界處的厄新老工業(yè)區(qū)的區(qū)|勒海峽地區(qū)區(qū)內(nèi)擁有哥本哈根大學(xué)等多所著別。(區(qū)域認(rèn)知)名大學(xué)和眾多的食品科研機(jī)構(gòu)集聚了80多3實(shí)地考察某大家國際著名跨國公司和1000多家食品制造型工廠分析影響企業(yè)成為世界最大的食品產(chǎn)業(yè)集群其布局的主要因厄勒食品谷吸引國際跨國公司集聚的主要優(yōu)素。(地理實(shí)踐力勢(shì)條件是什么?課標(biāo)闡釋46課前篇自主預(yù)習(xí)莊預(yù)習(xí)自主檢測(cè)、工業(yè)區(qū)位因素1.工業(yè)區(qū)位的概念工業(yè)企業(yè)的以及工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中與的聯(lián)系2影響工業(yè)區(qū)位的因素般來說,影響工業(yè)區(qū)位的因素主要有、自然資源、課前篇自主預(yù)習(xí)47課前篇自主預(yù)習(xí)莊預(yù)習(xí)自主檢測(cè)礦網(wǎng)地水資生物資「總體發(fā)展水平資源資源源源等基礎(chǔ)設(shè)施[地質(zhì)公共服務(wù)氣候工業(yè)區(qū)社會(huì)交通運(yùn)輸位因素經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)力供水文投資環(huán)植被等產(chǎn)設(shè)備風(fēng)業(yè)人我研息B與工藝[員素質(zhì)發(fā)能力[水平等市場(chǎng)等鏈接生活假如你是一個(gè)工廠的總經(jīng)理,讓你在全國選一個(gè)地方建廠,你會(huì)考慮哪些因素?提示生產(chǎn)原料、能源、土地、交通、勞動(dòng)力、環(huán)境質(zhì)量、市場(chǎng)政策等因素。課前篇自主預(yù)習(xí)48課前篇自主預(yù)習(xí)閃自主檢測(cè)3傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位指向不同的工業(yè)部門在區(qū)位選擇時(shí)考慮的主導(dǎo)因素各有側(cè)重:分為原料指向型、市場(chǎng)指向型、動(dòng)力指向型指向型、技術(shù)指向型4工業(yè)區(qū)位因素的變化影響工業(yè)區(qū)位的選擇傳統(tǒng)區(qū)位因素(原材料社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展廳業(yè)地、勞動(dòng)力的作用逐漸科技水平的提高十因素的變化變化新的區(qū)位因素科技、知識(shí)創(chuàng)新等的作用得以凸顯5工業(yè)集聚的優(yōu)越性集聚有利于企業(yè)共享和公共服務(wù),降低,節(jié)省運(yùn)輸費(fèi)用,減少交易開支,加強(qiáng)技術(shù)協(xié)作和信息交流,促進(jìn)集成創(chuàng)新,進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)和行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。課前篇自主預(yù)習(xí)49課前篇自主預(yù)習(xí)自主檢測(cè)二、工業(yè)布局1.工業(yè)布局的概念工業(yè)生產(chǎn)的和合理的工業(yè)布局有助于推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng),促進(jìn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展,有利于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌2工業(yè)區(qū)的分類工業(yè)區(qū)是工業(yè)布局的地域表現(xiàn)形式,可分為,或?qū)I(yè)性工業(yè)區(qū)與綜合性工業(yè)區(qū)傳[分布地區(qū)德國魯爾區(qū)意大利中部和典例統(tǒng)[特點(diǎn)工典例東北部工業(yè)區(qū)工業(yè)1代表性工業(yè)業(yè)區(qū)區(qū)位因素「美國“硅谷目前,世界