兒童行為發(fā)育課件

兒童行為發(fā)育1兒童行為發(fā)育1

人類行為是影響健康的重要因素，對(duì)疾病的發(fā)生、轉(zhuǎn)歸起著舉足輕重的作用。當(dāng)前，隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化，軀體醫(yī)學(xué)向整體醫(yī)學(xué)發(fā)展，疾病的診治向疾病的預(yù)防為主的觀念傾斜，行為醫(yī)學(xué)也在形成和發(fā)展。兒童發(fā)育和行為醫(yī)學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅為兒童乃至人類的健康、疾病防治增加了新的途徑，而且從兒童個(gè)體和衛(wèi)生保健結(jié)構(gòu)兩個(gè)層面的行為干預(yù)，也促進(jìn)了人類健康和減少疾病的發(fā)生，同時(shí)又補(bǔ)充了生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的不足，豐富和完整了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的內(nèi)容。發(fā)育和行為兒科醫(yī)學(xué)研究的主要內(nèi)容包括兒童發(fā)育疾病和行為疾病的病因與診斷、疾病的治療與康復(fù)、疾病的預(yù)防與健康促進(jìn)三個(gè)方面。2人類行為是影響健康的重要因素，對(duì)疾病的發(fā)生、轉(zhuǎn)歸起著第一節(jié)發(fā)育、行為兒科學(xué)的現(xiàn)狀內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)3第一節(jié)發(fā)育、行為兒科學(xué)的現(xiàn)狀內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)3對(duì)行為發(fā)育醫(yī)學(xué)的新認(rèn)識(shí)

(1.

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展和人類對(duì)疾病的不斷認(rèn)識(shí)，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，這是順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和人類疾病譜系變化的結(jié)果。上個(gè)世紀(jì)末，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)及防治已經(jīng)提上到“只靠生物療法是不夠的，需協(xié)同心理-社會(huì)兩個(gè)發(fā)面”。4對(duì)行為發(fā)育醫(yī)學(xué)的新認(rèn)識(shí)4

近年來，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，整體醫(yī)學(xué)也在不斷發(fā)展。醫(yī)學(xué)專家們對(duì)于醫(yī)學(xué)模式出現(xiàn)了一些新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為在生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式中，雖然重視了心理和社會(huì)因素，并且以被廣泛認(rèn)同與達(dá)成共識(shí)，但仍感覺不完整，還忽視了行為因素。只有加上行為因素，才能形成比較完整的疾病防治體系。因?yàn)樾睦聿荒艿韧谛袨?。因此，一些行為專家認(rèn)為，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-行為-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。在此方面，我國的成人行為醫(yī)學(xué)走在兒童行為醫(yī)學(xué)的前面。5近年來，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，整體醫(yī)學(xué)也在不斷

(2.

行為醫(yī)學(xué)的“跨學(xué)科認(rèn)識(shí)”行為醫(yī)學(xué)創(chuàng)建開始，人們對(duì)行為醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)是“把健康、疾病相關(guān)的行為科學(xué)知識(shí)技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)知識(shí)技術(shù)整合起來,用于疾病的診斷、治療、康復(fù)和預(yù)防的一門邊緣性學(xué)科”。隨著對(duì)健康與疾病問題的深入認(rèn)識(shí)，行為因素在其中發(fā)揮著重要作用。66

因而，人們對(duì)行為醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)已從“一門邊緣性學(xué)科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙婚T跨學(xué)科性學(xué)科”。該認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變意義在于促進(jìn)了人們的思想改變，影響疾病和健康的因素眾多，疾病的防治和健康促進(jìn)需多個(gè)學(xué)科的通力合作，行為醫(yī)學(xué)在概念和技術(shù)上拓展了其在科研和臨床干預(yù)的研究范圍，目前已越來越得到大家的認(rèn)可與重視。7因而，人們對(duì)行為醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)已從“一門邊緣性學(xué)科”

(3.“相互作用”和“變異性”

“相互作用”和“變異性”的概念是行為醫(yī)學(xué)模式最獨(dú)特的特征。所謂相互作用系指不同學(xué)科、不同分析水平和不同變量間聯(lián)合效應(yīng)的相互作用，這種聯(lián)合效應(yīng)遠(yuǎn)大于或不同于各變量的單一作用之和。變異性系指系列環(huán)境刺激引起的生理反應(yīng)差異。隨著人們的不斷努力，已經(jīng)證實(shí)，許多非傳統(tǒng)方法對(duì)于愈來愈多的慢性疾病防治具有重要的潛在探索價(jià)值。8(3.“相互作用”和“變異性”“相互作用”和“變

如飲食和體重控制、體育鍛煉、應(yīng)急管理、吸煙行為等已公認(rèn)是防控慢性疾病的正當(dāng)手段；兒童肥胖癥是引起成人后代謝綜合征的主要原因已成公認(rèn)，肥胖兒童血壓和心律長(zhǎng)期過高，則可導(dǎo)致心臟器質(zhì)性功能失調(diào)，甚至功能紊亂和疾病。但兒童肥胖癥的治療并非通過減肥藥達(dá)到目的，而是通過糾正不正確的進(jìn)食行為、運(yùn)動(dòng)行為等行為方法來干預(yù)的。如果“相互作用”和“變異性”的概念其中之一被忽視，即可能發(fā)生疾病。9如飲食和體重控制、體育鍛煉、應(yīng)急管理、吸煙行為等已公認(rèn)是一些發(fā)達(dá)國家首先將“生活方式”應(yīng)用于全國性衛(wèi)生保健計(jì)劃，如何改進(jìn)人類的某些不良行為和提高應(yīng)對(duì)生活應(yīng)急的能力，增進(jìn)健康已經(jīng)備受關(guān)注。一些群體研究提供了人類行為與健康問題關(guān)系的流行病學(xué)有力證據(jù)，證實(shí)吸煙，飲食、體育鍛煉、肥胖和血壓調(diào)控是保持心臟功能良好和長(zhǎng)壽的重要因素。在我國，改變兒童不良的生活方式減少發(fā)病率、促進(jìn)健康的范例已不少，如通過宣傳科普知識(shí)，改變烹飪方法，飯菜中不使用食用堿，可使食物中維生素B2的破壞減少，降低人群中核黃素缺乏癥的患病率；10一些發(fā)達(dá)國家首先將“生活方式”應(yīng)用于全國性衛(wèi)生保健計(jì)劃，如何

嬰幼兒減少鮮羊奶的攝入降低維生素B12的患病率；兒童通過便后飯前洗手切斷了環(huán)境鉛的手-口攝入途徑和減少了腸道寄生蟲病的發(fā)生率；高危兒在腦發(fā)育敏感期內(nèi)通過訓(xùn)練干預(yù)可以達(dá)到康復(fù)目的等等，這些非生物治療有力的促進(jìn)了兒童的健康。兒童處在不斷的體格和行為發(fā)育過程之中，因此，發(fā)育行為兒科對(duì)于兒童來說尤為重要。11嬰幼兒減少鮮羊奶的攝入降低維生素B12的患病率；兒童通2發(fā)育和行為兒科發(fā)展趨勢(shì)隨著社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展、人們生活環(huán)境和生活方式的改變、學(xué)習(xí)壓力大大增加、高危出生兒存活率上升、社會(huì)不健康媒體的宣傳、環(huán)境污染日益加重、人際關(guān)系的改變、兒童疾病譜發(fā)生改變，兒童的發(fā)育和行為問題日趨增多，促使兒科界和兒童保健人士已越來越認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的重要性，同時(shí)也使該學(xué)科得到了從所未有的重視并促進(jìn)了其發(fā)展。

122發(fā)育和行為兒科發(fā)展趨勢(shì)12從1985年前后上海新華醫(yī)院郭迪教授在國內(nèi)率先開展發(fā)育行為兒科，1987年西安醫(yī)科大學(xué)附屬二院成立了“發(fā)育及行為兒科學(xué)研究室”，開創(chuàng)了我國內(nèi)地發(fā)育及行為兒科學(xué)專業(yè)（香港的發(fā)育行為兒科開始于1978年）。隨后，出現(xiàn)了更多的發(fā)育及行為兒科學(xué)中心，教研室，兒童保健科，兒童心理科。目前，已遍及我國各大中型城市。開始階段，發(fā)育行為兒科的研究和門診醫(yī)療工作使許多人不理解，不認(rèn)可，患兒就診也廖廖無幾。13從1985年前后上海新華醫(yī)院郭迪教授在國內(nèi)率先開展發(fā)育行為兒但是20年后的今天，兒童的行為心理保健服務(wù)需求越來越大，表現(xiàn)在行為問題的兒童非常希望能得到醫(yī)生幫助的越來越多，家長(zhǎng)和群眾對(duì)兒童發(fā)育和行為知識(shí)的需求史無前例的高漲；兒科醫(yī)生、保健醫(yī)生遇到行為問題束手無測(cè)，大兒科及其他科室要求邀請(qǐng)發(fā)育行為兒科會(huì)診的患兒不斷增多，基層兒科、兒童保健轉(zhuǎn)診病兒日漸增多；幼教、教師希望得到一些行為技巧來幫助小學(xué)生的越來越多；（報(bào)刊、電視、電臺(tái)）也將兒童的發(fā)育和行為知識(shí)作為熱門話題。14但是20年后的今天，兒童的行為心理保健服務(wù)需求越來越大，表現(xiàn)同時(shí)，這些年來，發(fā)育和行為兒科學(xué)的人才迅速成長(zhǎng)和壯大起來，一些院校成立了發(fā)育行為研究室，不少省、市婦保院的兒童保健業(yè)開展了此項(xiàng)業(yè)務(wù)，這些反過來也促使這門學(xué)科得到了快速的發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，發(fā)育和行為兒科學(xué)已成為兒童保健人員和兒科醫(yī)生必須掌握的知識(shí)。在開展發(fā)育行為兒科學(xué)的醫(yī)、教、研過程中，越來越認(rèn)識(shí)到發(fā)育和行為兒科學(xué)對(duì)促進(jìn)兒童健康的重要作用是其他學(xué)科無法替代的一門學(xué)科，一定會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展逐漸發(fā)展起來。15同時(shí)，這些年來，發(fā)育和行為兒科學(xué)的人才迅速成長(zhǎng)和壯大起來，一第二節(jié)發(fā)育和行為的干預(yù)16第二節(jié)發(fā)育和行為的干預(yù)161早產(chǎn)兒、低體重兒等高危兒的早期干預(yù)

早產(chǎn)在我國的發(fā)生率為5.0％～6.4%，隨著圍生醫(yī)學(xué)水平和技術(shù)的提高，早產(chǎn)以及低出生體重兒生存率逐年上升，獲救治的早產(chǎn)兒體重也越來越低，有報(bào)道早產(chǎn)兒中10％～20％仍有不同程度的傷殘。出生體重小于1500克的早產(chǎn)兒中有5％～15％長(zhǎng)大后遺留有嚴(yán)重的神經(jīng)系統(tǒng)缺陷，主要表現(xiàn)為腦性癱瘓；25％～50％遺留有嚴(yán)重的認(rèn)知和行為缺陷，如智能低下、發(fā)育遲緩和學(xué)習(xí)困難等。如何改善早產(chǎn)兒及低出生體重兒的發(fā)育預(yù)后，減少日后行為問題和障礙的發(fā)生率越來越成為發(fā)育兒科學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

171早產(chǎn)兒、低體重兒等高危兒的早期干預(yù)17早期干預(yù)是一種有組織、有目的的通過各種積極的感官刺激，豐富環(huán)境的教育訓(xùn)練活動(dòng)，它用于發(fā)育（主要指神經(jīng)精神發(fā)育）偏離正常或可能偏離正常的6歲以前小兒，通過這種措施，可有望使這些兒童的智能有所提高，或趕上正常兒童的發(fā)育。早期干預(yù)完全有可能扭轉(zhuǎn)小兒偏離正常神經(jīng)精神發(fā)育的發(fā)展，充分發(fā)揮小兒的潛能。18早期干預(yù)是一種有組織、有目的的通過各種積極的感官刺激，豐富環(huán)早期干預(yù)可直接針對(duì)受干預(yù)嬰兒，在嬰兒室或訓(xùn)練室個(gè)別或集體進(jìn)行促進(jìn)發(fā)育的刺激；通過指導(dǎo)家長(zhǎng)間接對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行訓(xùn)練，形成醫(yī)院、社會(huì)和家庭三結(jié)合長(zhǎng)期的小兒精神發(fā)育遲滯的干預(yù)訓(xùn)練模式。早期干預(yù)的方法在新生兒期針對(duì)人體主要感覺器官給予早期附加刺激和（或）環(huán)境變更刺激，如視覺刺激、聽覺刺激、觸覺刺激、前庭運(yùn)動(dòng)刺激等。嬰幼兒期早期干預(yù)的主要內(nèi)容為感知覺刺激、言語及動(dòng)作的促進(jìn)。19早期干預(yù)可直接針對(duì)受干預(yù)嬰兒，在嬰兒室或訓(xùn)練室個(gè)別或集體進(jìn)行注意缺陷多動(dòng)障礙

注意缺陷多動(dòng)障礙是兒童期最常見的一種行為障礙，患病率在3％～10％之間，是兒童發(fā)育行為門診最常見的疾病之一。以注意障礙，過度的活動(dòng)和沖動(dòng)控制能力差為主要臨床特征。因其對(duì)生活、學(xué)習(xí)有明顯的影響，而且有些癥狀可持續(xù)到成人期，所以引起了廣泛關(guān)注。近10年來，關(guān)于注意缺陷多動(dòng)障礙的神經(jīng)心理特征的研究成為一個(gè)熱點(diǎn)，一些關(guān)于注意缺陷多動(dòng)障礙的理論模型在此基礎(chǔ)上建立起來，探索注意缺陷多動(dòng)障礙的病因及病理機(jī)制，進(jìn)而指導(dǎo)臨床診斷，治療與康復(fù)。20注意缺陷多動(dòng)障礙20目前關(guān)于注意缺陷多動(dòng)障礙有5種理論模型，延遲轉(zhuǎn)移模型、行為抑制/促進(jìn)模型、抑制模型、認(rèn)知能量模型、執(zhí)行功能模型。目前注意缺陷多動(dòng)障礙仍主要依據(jù)臨床診斷，必須綜合病史、臨床觀察、軀體、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、行為評(píng)定量表、心理測(cè)驗(yàn)和必要的實(shí)驗(yàn)室檢查，同時(shí)參考兒童的個(gè)體情況，才能得到一個(gè)準(zhǔn)確的診斷。注意缺陷多動(dòng)障礙患兒的治療遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只限于一些中樞興奮劑或其他藥物，還包括長(zhǎng)期的行為矯正、認(rèn)知行為訓(xùn)練、軀體訓(xùn)練項(xiàng)目及社交技能訓(xùn)練等。行為矯正是指運(yùn)用某些程序和方法，來幫助兒童改變他們的行為，臨床實(shí)踐證明藥物治療結(jié)合行為矯正要比單純使用藥物療效要好。21目前關(guān)于注意缺陷多動(dòng)障礙有5種理論模型，延遲轉(zhuǎn)移模型、行為抑認(rèn)知行為訓(xùn)練是通過采用問題解決策略、自我指導(dǎo)訓(xùn)練、合理情緒療法和認(rèn)知治療方法，運(yùn)用認(rèn)知行為技術(shù)，訓(xùn)練注意缺陷多動(dòng)障礙兒童的自我控制、自我指導(dǎo)和提高解決問題的能力。使用感覺統(tǒng)合方法治療注意缺陷多動(dòng)障礙兒童，尤其是伴有運(yùn)動(dòng)技能障礙者效果較好。除此之外，給予家長(zhǎng)心理支持，幫助家長(zhǎng)提高養(yǎng)育技能也十分重要，如能得到教師的理解和共同參與，效果會(huì)更好。22認(rèn)知行為訓(xùn)練是通過采用問題解決策略、自我指導(dǎo)訓(xùn)練、合理情緒療雖然絕大多數(shù)注意缺陷多動(dòng)障礙患兒是在學(xué)齡期被診斷，但是他們?cè)趮胗變涸缙诤蛯W(xué)齡前期就有表現(xiàn)。對(duì)于有高危因素的兒童，如出生低體重兒、早產(chǎn)兒、出生時(shí)有腦損傷的嬰兒、屬于“難養(yǎng)育氣質(zhì)嬰兒”應(yīng)定期追蹤觀察；對(duì)在學(xué)齡前即出現(xiàn)注意力分散、活動(dòng)過多、沖動(dòng)任性等癥狀的兒童，在進(jìn)行行為矯正的同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行提高注意力的訓(xùn)練，有助于減少和減輕今后注意缺陷多動(dòng)障礙的發(fā)生。23雖然絕大多數(shù)注意缺陷多動(dòng)障礙患兒是在學(xué)齡期被診斷，但是他們?cè)?學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)障礙是一組異質(zhì)性綜合征，指智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面的基本心理過程存在一種或一種以上的特殊性障礙，推測(cè)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能障礙所致。這類兒童不存在感覺器官和運(yùn)動(dòng)能力的缺陷，學(xué)習(xí)困難亦非原發(fā)性情緒障礙或教育剝奪所致學(xué)習(xí)障礙包括閱讀障礙、計(jì)算障礙、書面表達(dá)障礙和未注明的學(xué)習(xí)障礙。據(jù)國外報(bào)道學(xué)習(xí)障礙的患病率為3％～5％，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)障礙的患病率為3％～8％之間。學(xué)習(xí)障礙研究至今已有二百多年，但其病因、發(fā)病機(jī)制仍未明確，也無切實(shí)有效的干預(yù)治療措施。

243學(xué)習(xí)障礙24近年來由于學(xué)習(xí)障礙的發(fā)病呈上升趨勢(shì)，有關(guān)學(xué)習(xí)障礙病因及發(fā)病機(jī)制的研究也成為研究熱點(diǎn)之一，但這些研究均以西方文字體系為基礎(chǔ)，東方文字體系則大多為日本學(xué)者的研究，我國在此領(lǐng)域的研究報(bào)道較少。學(xué)習(xí)障礙由于具有強(qiáng)烈的文化背景，因此發(fā)病情況各國間大不相同,學(xué)習(xí)障礙與注意缺陷多動(dòng)障礙不同，沒有可供治療的特殊藥物，需要制定個(gè)別的教育計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)計(jì)劃。25近年來由于學(xué)習(xí)障礙的發(fā)病呈上升趨勢(shì)，有關(guān)學(xué)習(xí)障礙病因及發(fā)病機(jī)具體的矯治方法包括：感覺統(tǒng)合療法、行為療法、正負(fù)強(qiáng)化、游戲療法、社會(huì)技能訓(xùn)練、理解規(guī)則訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化教育訓(xùn)練等。目前學(xué)習(xí)障礙尚無統(tǒng)一的矯正體系可供參考，，總體來說學(xué)習(xí)障礙的治療在我國尚屬于起步階段。最近中山醫(yī)科大學(xué)鐘世彪等根據(jù)我國學(xué)習(xí)障礙兒童的某些神經(jīng)心理特征，自行開發(fā)研制了一套“學(xué)習(xí)障礙兒童視－聽認(rèn)知訓(xùn)練系統(tǒng)軟件”，訓(xùn)練內(nèi)容包括：言語能力訓(xùn)練、視結(jié)構(gòu)認(rèn)知訓(xùn)練、注意力集中和手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練、記憶能力訓(xùn)練等，并全程對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童輔以心理指導(dǎo)，取得了一定的療效。26具體的矯治方法包括：感覺統(tǒng)合療法、行為療法、正負(fù)強(qiáng)化、游戲療由于學(xué)習(xí)障礙目前缺乏特效的治療手段，且不少學(xué)習(xí)障礙患兒的特殊技能缺陷可能持續(xù)到成年后，影響患兒的社會(huì)就業(yè)，早期預(yù)防，早期干預(yù)仍是該病的防治重點(diǎn)。需特別關(guān)注那些具有高危出生史的兒童，并且及時(shí)進(jìn)行診斷，一旦發(fā)現(xiàn)兒童有語言或其他學(xué)習(xí)問題要及時(shí)就診，指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)養(yǎng)育條件和方法，進(jìn)行心理咨詢和指導(dǎo)。27由于學(xué)習(xí)障礙目前缺乏特效的治療手段，且不少學(xué)習(xí)障礙患兒的特殊4慢病兒童的心理行為問題與早期干預(yù)兒童期慢性疾病包括從罕見的染色體異常到類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、癲癇、哮喘、青少年型糖尿病和惡性腫瘤等，通常在慢性軀體狀況中，注意缺陷多動(dòng)障礙、學(xué)習(xí)障礙等慢性精神狀況，有相對(duì)高的發(fā)生率。此外，國外報(bào)道4～16歲的兒童、青少年中，有慢性身體健康問題兒童的行為障礙現(xiàn)患率是健康同輩的2.4倍。綜合多項(xiàng)國內(nèi)的研究成果，兒科慢性病兒童心理行為現(xiàn)患率也較普通人群兒童中的高，約2倍左右。兒科慢病患兒心理行為問題比普通兒童偏多有多方面的主要原因。

284慢病兒童的心理行為問題與早期干預(yù)28情緒和行為的障礙可以表現(xiàn)出或引發(fā)軀體癥狀，并造成生活和學(xué)習(xí)能力受損。例如，焦慮、抑郁可表現(xiàn)出心慌、胸悶、乏力、食欲減退等軀體化癥狀。哮喘發(fā)作可因心理應(yīng)激而誘發(fā)或加重等。兒童不良的情緒感受，常常以軀體問題表現(xiàn)出來。一些軀體障礙可以繼發(fā)心理問題，而心理問題長(zhǎng)期存在也不利于慢性疾病的康復(fù)。家長(zhǎng)對(duì)心理問題的忽視和偏見常常使得這些慢性兒童的心理行為問題被忽視。對(duì)于慢病患兒，可考慮將心理行為狀況的篩查納入常規(guī)的健康檢查范圍，以期早期主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、早期進(jìn)行干預(yù)。29情緒和行為的障礙可以表現(xiàn)出或引發(fā)軀體癥狀，并造成生活和學(xué)習(xí)能由于疾病譜發(fā)生顯著變化，社會(huì)及家庭環(huán)境的改變，應(yīng)試教育給兒童帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益沉重，低體重、早產(chǎn)兒存活率的大幅提升，兒童發(fā)育行為問題日益凸顯，兒童發(fā)育性疾病行為心理異?；蛘系K發(fā)生率不斷上升，兒童此方面的服務(wù)需求逐年增大。相信在相關(guān)部門的大力領(lǐng)導(dǎo)及團(tuán)體的努力下，將全國的相關(guān)專業(yè)人員組織起來，共同發(fā)展發(fā)育及行為兒科學(xué)的學(xué)科理論和臨床專業(yè)，幫助行為問題的兒童盡快回到正常兒童隊(duì)伍中來，宣傳普及發(fā)育和行為兒科學(xué)的科學(xué)知識(shí)，使發(fā)育和行為兒科學(xué)這門學(xué)科得到更快更迅速地發(fā)展，更好的促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。30由于疾病譜發(fā)生顯著變化，社會(huì)及家庭環(huán)境的改變，應(yīng)試教育給兒童謝謝31謝謝31兒童行為發(fā)育32兒童行為發(fā)育1

人類行為是影響健康的重要因素，對(duì)疾病的發(fā)生、轉(zhuǎn)歸起著舉足輕重的作用。當(dāng)前，隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化，軀體醫(yī)學(xué)向整體醫(yī)學(xué)發(fā)展，疾病的診治向疾病的預(yù)防為主的觀念傾斜，行為醫(yī)學(xué)也在形成和發(fā)展。兒童發(fā)育和行為醫(yī)學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅為兒童乃至人類的健康、疾病防治增加了新的途徑，而且從兒童個(gè)體和衛(wèi)生保健結(jié)構(gòu)兩個(gè)層面的行為干預(yù)，也促進(jìn)了人類健康和減少疾病的發(fā)生，同時(shí)又補(bǔ)充了生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的不足，豐富和完整了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的內(nèi)容。發(fā)育和行為兒科醫(yī)學(xué)研究的主要內(nèi)容包括兒童發(fā)育疾病和行為疾病的病因與診斷、疾病的治療與康復(fù)、疾病的預(yù)防與健康促進(jìn)三個(gè)方面。33人類行為是影響健康的重要因素，對(duì)疾病的發(fā)生、轉(zhuǎn)歸起著第一節(jié)發(fā)育、行為兒科學(xué)的現(xiàn)狀內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)34第一節(jié)發(fā)育、行為兒科學(xué)的現(xiàn)狀內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)3對(duì)行為發(fā)育醫(yī)學(xué)的新認(rèn)識(shí)

(1.

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展和人類對(duì)疾病的不斷認(rèn)識(shí)，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，這是順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和人類疾病譜系變化的結(jié)果。上個(gè)世紀(jì)末，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)及防治已經(jīng)提上到“只靠生物療法是不夠的，需協(xié)同心理-社會(huì)兩個(gè)發(fā)面”。35對(duì)行為發(fā)育醫(yī)學(xué)的新認(rèn)識(shí)4

近年來，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，整體醫(yī)學(xué)也在不斷發(fā)展。醫(yī)學(xué)專家們對(duì)于醫(yī)學(xué)模式出現(xiàn)了一些新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為在生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式中，雖然重視了心理和社會(huì)因素，并且以被廣泛認(rèn)同與達(dá)成共識(shí)，但仍感覺不完整，還忽視了行為因素。只有加上行為因素，才能形成比較完整的疾病防治體系。因?yàn)樾睦聿荒艿韧谛袨?。因此，一些行為專家認(rèn)為，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-行為-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。在此方面，我國的成人行為醫(yī)學(xué)走在兒童行為醫(yī)學(xué)的前面。36近年來，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，整體醫(yī)學(xué)也在不斷

(2.

行為醫(yī)學(xué)的“跨學(xué)科認(rèn)識(shí)”行為醫(yī)學(xué)創(chuàng)建開始，人們對(duì)行為醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)是“把健康、疾病相關(guān)的行為科學(xué)知識(shí)技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)知識(shí)技術(shù)整合起來,用于疾病的診斷、治療、康復(fù)和預(yù)防的一門邊緣性學(xué)科”。隨著對(duì)健康與疾病問題的深入認(rèn)識(shí)，行為因素在其中發(fā)揮著重要作用。376

因而，人們對(duì)行為醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)已從“一門邊緣性學(xué)科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙婚T跨學(xué)科性學(xué)科”。該認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變意義在于促進(jìn)了人們的思想改變，影響疾病和健康的因素眾多，疾病的防治和健康促進(jìn)需多個(gè)學(xué)科的通力合作，行為醫(yī)學(xué)在概念和技術(shù)上拓展了其在科研和臨床干預(yù)的研究范圍，目前已越來越得到大家的認(rèn)可與重視。38因而，人們對(duì)行為醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)已從“一門邊緣性學(xué)科”

(3.“相互作用”和“變異性”

“相互作用”和“變異性”的概念是行為醫(yī)學(xué)模式最獨(dú)特的特征。所謂相互作用系指不同學(xué)科、不同分析水平和不同變量間聯(lián)合效應(yīng)的相互作用，這種聯(lián)合效應(yīng)遠(yuǎn)大于或不同于各變量的單一作用之和。變異性系指系列環(huán)境刺激引起的生理反應(yīng)差異。隨著人們的不斷努力，已經(jīng)證實(shí)，許多非傳統(tǒng)方法對(duì)于愈來愈多的慢性疾病防治具有重要的潛在探索價(jià)值。39(3.“相互作用”和“變異性”“相互作用”和“變

如飲食和體重控制、體育鍛煉、應(yīng)急管理、吸煙行為等已公認(rèn)是防控慢性疾病的正當(dāng)手段；兒童肥胖癥是引起成人后代謝綜合征的主要原因已成公認(rèn)，肥胖兒童血壓和心律長(zhǎng)期過高，則可導(dǎo)致心臟器質(zhì)性功能失調(diào)，甚至功能紊亂和疾病。但兒童肥胖癥的治療并非通過減肥藥達(dá)到目的，而是通過糾正不正確的進(jìn)食行為、運(yùn)動(dòng)行為等行為方法來干預(yù)的。如果“相互作用”和“變異性”的概念其中之一被忽視，即可能發(fā)生疾病。40如飲食和體重控制、體育鍛煉、應(yīng)急管理、吸煙行為等已公認(rèn)是一些發(fā)達(dá)國家首先將“生活方式”應(yīng)用于全國性衛(wèi)生保健計(jì)劃，如何改進(jìn)人類的某些不良行為和提高應(yīng)對(duì)生活應(yīng)急的能力，增進(jìn)健康已經(jīng)備受關(guān)注。一些群體研究提供了人類行為與健康問題關(guān)系的流行病學(xué)有力證據(jù)，證實(shí)吸煙，飲食、體育鍛煉、肥胖和血壓調(diào)控是保持心臟功能良好和長(zhǎng)壽的重要因素。在我國，改變兒童不良的生活方式減少發(fā)病率、促進(jìn)健康的范例已不少，如通過宣傳科普知識(shí)，改變烹飪方法，飯菜中不使用食用堿，可使食物中維生素B2的破壞減少，降低人群中核黃素缺乏癥的患病率；41一些發(fā)達(dá)國家首先將“生活方式”應(yīng)用于全國性衛(wèi)生保健計(jì)劃，如何

嬰幼兒減少鮮羊奶的攝入降低維生素B12的患病率；兒童通過便后飯前洗手切斷了環(huán)境鉛的手-口攝入途徑和減少了腸道寄生蟲病的發(fā)生率；高危兒在腦發(fā)育敏感期內(nèi)通過訓(xùn)練干預(yù)可以達(dá)到康復(fù)目的等等，這些非生物治療有力的促進(jìn)了兒童的健康。兒童處在不斷的體格和行為發(fā)育過程之中，因此，發(fā)育行為兒科對(duì)于兒童來說尤為重要。42嬰幼兒減少鮮羊奶的攝入降低維生素B12的患病率；兒童通2發(fā)育和行為兒科發(fā)展趨勢(shì)隨著社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展、人們生活環(huán)境和生活方式的改變、學(xué)習(xí)壓力大大增加、高危出生兒存活率上升、社會(huì)不健康媒體的宣傳、環(huán)境污染日益加重、人際關(guān)系的改變、兒童疾病譜發(fā)生改變，兒童的發(fā)育和行為問題日趨增多，促使兒科界和兒童保健人士已越來越認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的重要性，同時(shí)也使該學(xué)科得到了從所未有的重視并促進(jìn)了其發(fā)展。

432發(fā)育和行為兒科發(fā)展趨勢(shì)12從1985年前后上海新華醫(yī)院郭迪教授在國內(nèi)率先開展發(fā)育行為兒科，1987年西安醫(yī)科大學(xué)附屬二院成立了“發(fā)育及行為兒科學(xué)研究室”，開創(chuàng)了我國內(nèi)地發(fā)育及行為兒科學(xué)專業(yè)（香港的發(fā)育行為兒科開始于1978年）。隨后，出現(xiàn)了更多的發(fā)育及行為兒科學(xué)中心，教研室，兒童保健科，兒童心理科。目前，已遍及我國各大中型城市。開始階段，發(fā)育行為兒科的研究和門診醫(yī)療工作使許多人不理解，不認(rèn)可，患兒就診也廖廖無幾。44從1985年前后上海新華醫(yī)院郭迪教授在國內(nèi)率先開展發(fā)育行為兒但是20年后的今天，兒童的行為心理保健服務(wù)需求越來越大，表現(xiàn)在行為問題的兒童非常希望能得到醫(yī)生幫助的越來越多，家長(zhǎng)和群眾對(duì)兒童發(fā)育和行為知識(shí)的需求史無前例的高漲；兒科醫(yī)生、保健醫(yī)生遇到行為問題束手無測(cè)，大兒科及其他科室要求邀請(qǐng)發(fā)育行為兒科會(huì)診的患兒不斷增多，基層兒科、兒童保健轉(zhuǎn)診病兒日漸增多；幼教、教師希望得到一些行為技巧來幫助小學(xué)生的越來越多；（報(bào)刊、電視、電臺(tái)）也將兒童的發(fā)育和行為知識(shí)作為熱門話題。45但是20年后的今天，兒童的行為心理保健服務(wù)需求越來越大，表現(xiàn)同時(shí)，這些年來，發(fā)育和行為兒科學(xué)的人才迅速成長(zhǎng)和壯大起來，一些院校成立了發(fā)育行為研究室，不少省、市婦保院的兒童保健業(yè)開展了此項(xiàng)業(yè)務(wù)，這些反過來也促使這門學(xué)科得到了快速的發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，發(fā)育和行為兒科學(xué)已成為兒童保健人員和兒科醫(yī)生必須掌握的知識(shí)。在開展發(fā)育行為兒科學(xué)的醫(yī)、教、研過程中，越來越認(rèn)識(shí)到發(fā)育和行為兒科學(xué)對(duì)促進(jìn)兒童健康的重要作用是其他學(xué)科無法替代的一門學(xué)科，一定會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展逐漸發(fā)展起來。46同時(shí)，這些年來，發(fā)育和行為兒科學(xué)的人才迅速成長(zhǎng)和壯大起來，一第二節(jié)發(fā)育和行為的干預(yù)47第二節(jié)發(fā)育和行為的干預(yù)161早產(chǎn)兒、低體重兒等高危兒的早期干預(yù)

早產(chǎn)在我國的發(fā)生率為5.0％～6.4%，隨著圍生醫(yī)學(xué)水平和技術(shù)的提高，早產(chǎn)以及低出生體重兒生存率逐年上升，獲救治的早產(chǎn)兒體重也越來越低，有報(bào)道早產(chǎn)兒中10％～20％仍有不同程度的傷殘。出生體重小于1500克的早產(chǎn)兒中有5％～15％長(zhǎng)大后遺留有嚴(yán)重的神經(jīng)系統(tǒng)缺陷，主要表現(xiàn)為腦性癱瘓；25％～50％遺留有嚴(yán)重的認(rèn)知和行為缺陷，如智能低下、發(fā)育遲緩和學(xué)習(xí)困難等。如何改善早產(chǎn)兒及低出生體重兒的發(fā)育預(yù)后，減少日后行為問題和障礙的發(fā)生率越來越成為發(fā)育兒科學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

481早產(chǎn)兒、低體重兒等高危兒的早期干預(yù)17早期干預(yù)是一種有組織、有目的的通過各種積極的感官刺激，豐富環(huán)境的教育訓(xùn)練活動(dòng)，它用于發(fā)育（主要指神經(jīng)精神發(fā)育）偏離正?；蚩赡芷x正常的6歲以前小兒，通過這種措施，可有望使這些兒童的智能有所提高，或趕上正常兒童的發(fā)育。早期干預(yù)完全有可能扭轉(zhuǎn)小兒偏離正常神經(jīng)精神發(fā)育的發(fā)展，充分發(fā)揮小兒的潛能。49早期干預(yù)是一種有組織、有目的的通過各種積極的感官刺激，豐富環(huán)早期干預(yù)可直接針對(duì)受干預(yù)嬰兒，在嬰兒室或訓(xùn)練室個(gè)別或集體進(jìn)行促進(jìn)發(fā)育的刺激；通過指導(dǎo)家長(zhǎng)間接對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行訓(xùn)練，形成醫(yī)院、社會(huì)和家庭三結(jié)合長(zhǎng)期的小兒精神發(fā)育遲滯的干預(yù)訓(xùn)練模式。早期干預(yù)的方法在新生兒期針對(duì)人體主要感覺器官給予早期附加刺激和（或）環(huán)境變更刺激，如視覺刺激、聽覺刺激、觸覺刺激、前庭運(yùn)動(dòng)刺激等。嬰幼兒期早期干預(yù)的主要內(nèi)容為感知覺刺激、言語及動(dòng)作的促進(jìn)。50早期干預(yù)可直接針對(duì)受干預(yù)嬰兒，在嬰兒室或訓(xùn)練室個(gè)別或集體進(jìn)行注意缺陷多動(dòng)障礙

注意缺陷多動(dòng)障礙是兒童期最常見的一種行為障礙，患病率在3％～10％之間，是兒童發(fā)育行為門診最常見的疾病之一。以注意障礙，過度的活動(dòng)和沖動(dòng)控制能力差為主要臨床特征。因其對(duì)生活、學(xué)習(xí)有明顯的影響，而且有些癥狀可持續(xù)到成人期，所以引起了廣泛關(guān)注。近10年來，關(guān)于注意缺陷多動(dòng)障礙的神經(jīng)心理特征的研究成為一個(gè)熱點(diǎn)，一些關(guān)于注意缺陷多動(dòng)障礙的理論模型在此基礎(chǔ)上建立起來，探索注意缺陷多動(dòng)障礙的病因及病理機(jī)制，進(jìn)而指導(dǎo)臨床診斷，治療與康復(fù)。51注意缺陷多動(dòng)障礙20目前關(guān)于注意缺陷多動(dòng)障礙有5種理論模型，延遲轉(zhuǎn)移模型、行為抑制/促進(jìn)模型、抑制模型、認(rèn)知能量模型、執(zhí)行功能模型。目前注意缺陷多動(dòng)障礙仍主要依據(jù)臨床診斷，必須綜合病史、臨床觀察、軀體、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、行為評(píng)定量表、心理測(cè)驗(yàn)和必要的實(shí)驗(yàn)室檢查，同時(shí)參考兒童的個(gè)體情況，才能得到一個(gè)準(zhǔn)確的診斷。注意缺陷多動(dòng)障礙患兒的治療遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只限于一些中樞興奮劑或其他藥物，還包括長(zhǎng)期的行為矯正、認(rèn)知行為訓(xùn)練、軀體訓(xùn)練項(xiàng)目及社交技能訓(xùn)練等。行為矯正是指運(yùn)用某些程序和方法，來幫助兒童改變他們的行為，臨床實(shí)踐證明藥物治療結(jié)合行為矯正要比單純使用藥物療效要好。52目前關(guān)于注意缺陷多動(dòng)障礙有5種理論模型，延遲轉(zhuǎn)移模型、行為抑認(rèn)知行為訓(xùn)練是通過采用問題解決策略、自我指導(dǎo)訓(xùn)練、合理情緒療法和認(rèn)知治療方法，運(yùn)用認(rèn)知行為技術(shù)，訓(xùn)練注意缺陷多動(dòng)障礙兒童的自我控制、自我指導(dǎo)和提高解決問題的能力。使用感覺統(tǒng)合方法治療注意缺陷多動(dòng)障礙兒童，尤其是伴有運(yùn)動(dòng)技能障礙者效果較好。除此之外，給予家長(zhǎng)心理支持，幫助家長(zhǎng)提高養(yǎng)育技能也十分重要，如能得到教師的理解和共同參與，效果會(huì)更好。53認(rèn)知行為訓(xùn)練是通過采用問題解決策略、自我指導(dǎo)訓(xùn)練、合理情緒療雖然絕大多數(shù)注意缺陷多動(dòng)障礙患兒是在學(xué)齡期被診斷，但是他們?cè)趮胗變涸缙诤蛯W(xué)齡前期就有表現(xiàn)。對(duì)于有高危因素的兒童，如出生低體重兒、早產(chǎn)兒、出生時(shí)有腦損傷的嬰兒、屬于“難養(yǎng)育氣質(zhì)嬰兒”應(yīng)定期追蹤觀察；對(duì)在學(xué)齡前即出現(xiàn)注意力分散、活動(dòng)過多、沖動(dòng)任性等癥狀的兒童，在進(jìn)行行為矯正的同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行提高注意力的訓(xùn)練，有助于減少和減輕今后注意缺陷多動(dòng)障礙的發(fā)生。54雖然絕大多數(shù)注意缺陷多動(dòng)障礙患兒是在學(xué)齡期被診斷，但是他們?cè)?學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)障礙是一組異質(zhì)性綜合征，指智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面的基本心理過程存在一種或一種以上的特殊性障礙，推測(cè)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能障礙所致。這類兒童不存在感覺器官和運(yùn)動(dòng)能力的缺陷，學(xué)習(xí)困難亦非原發(fā)性情緒障礙或教育剝奪所致學(xué)習(xí)障礙包括閱讀障礙、計(jì)算障礙、書面表達(dá)障礙和未注明的學(xué)習(xí)障礙。據(jù)國外報(bào)道學(xué)習(xí)障礙的患病率為3％～5％，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)障礙的患病率為3％～8％之間。學(xué)習(xí)障礙研究至今已有二百多年，但其病因、發(fā)病機(jī)制仍未明確，也無切實(shí)有效的干預(yù)治療措施。

553學(xué)習(xí)障礙24近年來由于學(xué)習(xí)障礙的發(fā)病呈上升趨勢(shì)，有關(guān)學(xué)習(xí)障礙病因及發(fā)病機(jī)制的研究也成為研究熱點(diǎn)之一，但這些研究均以西方文字體系為基礎(chǔ)，東方文字體系則大多為日本學(xué)者的研究，我國在此領(lǐng)域的研究報(bào)道較少。學(xué)習(xí)障礙由于具有強(qiáng)烈的文化背景，因此發(fā)病情況各國間大不相同,學(xué)習(xí)障礙與注意缺陷多動(dòng)障礙不同，沒有可供治療的特殊藥物，需要制定個(gè)別的教育計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)計(jì)劃。56近年來由于學(xué)習(xí)障礙的發(fā)