論初高中英語銜接的重要性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

論初高中英語銜接的重要性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告英語作為我國(guó)學(xué)校必修的學(xué)科之一，不僅是為了應(yīng)對(duì)高考，在大學(xué)或者社會(huì)生活中英語都占有比較重要的地位，在21世紀(jì)迅速發(fā)展并開放的今天，英語具有一定的工具性，影響著很多人?，F(xiàn)今的學(xué)校教育已經(jīng)把英語從幼兒園的娃娃抓起了，不言而喻，英語已經(jīng)成為了我們現(xiàn)代社會(huì)人才選拔的必要條件。

有些學(xué)生小學(xué)和初中英語成績(jī)都是八九十分，升入高中變成了六、七十分或者不及格的慘淡局面。作為普通高中英語教師，時(shí)常聽到有學(xué)生跟我抱怨記不住，跟不上，忘得快，不會(huì)做……這是普遍存在的現(xiàn)象，多數(shù)剛一升入高中的學(xué)生都會(huì)有類似的感覺，英語越學(xué)越吃力，逐漸地失去了對(duì)英語學(xué)科的信心，導(dǎo)致了英語成績(jī)的下降。為什么我們的學(xué)生在初中時(shí)候英語成績(jī)一直不錯(cuò)，自從上了高中，雖然也很努力，但成績(jī)還是上不來，甚至有的還在慢慢的下降，學(xué)生本人和家長(zhǎng)對(duì)此找不到原因，我們作為高中英語教師應(yīng)當(dāng)早有心理準(zhǔn)備。造成這樣的現(xiàn)象主要因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因：

一、教材容量大

從心理學(xué)角度來分析，初中升高中的學(xué)生一時(shí)間會(huì)有一種興奮的心情，新校園、新同學(xué)和新老師都讓他們耳目一新，新教材卻看到了好多好多的新單詞，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的英語課文，以前在初中時(shí)課本可沒有又多有難的單詞，又長(zhǎng)又不好理解的課文，初中英語課的內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)多一些，而高中注重綜合能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)年四冊(cè)教材，其中某一個(gè)模塊的單詞多達(dá)148個(gè)。這使一些學(xué)生在心理上首先打了退堂鼓，初中英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能干脆選擇了放棄。

二、初高中課程要求不同

初中對(duì)學(xué)生的英語學(xué)科重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，高中更強(qiáng)調(diào)對(duì)語言綜合能力的培養(yǎng)。我們身邊經(jīng)常有初中生通過背課文、背知識(shí)點(diǎn)把英語迅速提高幾十分的現(xiàn)象發(fā)生，上了高中花大量的時(shí)間在課本上，卻不升反降。

三、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中的學(xué)科特點(diǎn)

初中只涉及一些基礎(chǔ)語法知識(shí)和淺顯的詞匯，因此學(xué)生多半可以通過背誦和默寫等學(xué)習(xí)方法消化這些；高中階段注重語言能力的，即聽、說、讀、寫等方面的綜合運(yùn)用能力，更需要對(duì)文段的“理解”。對(duì)于在初中時(shí)英語就不好的學(xué)生，就更不能有什么好的學(xué)習(xí)方法而言了，高中自然沿襲了初中的方法和習(xí)慣，在成績(jī)下降的路上越走越遠(yuǎn)了。

四、初高中英語老師教學(xué)方法有差異

有些時(shí)候教師忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)進(jìn)度受到了教材的制約，按教材和大綱規(guī)定的教，不管學(xué)生是否能夠跟得上，沒有做到“因材施教”。目前還有很多學(xué)校的教師還在做課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)期下來就沒有了自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。再有，高中英語教師多半英語授課，一時(shí)間初升高的學(xué)生難以適應(yīng)，尤其農(nóng)村學(xué)校出來的學(xué)生，高一開始就跟不上老師的腳步，課堂用語聽不懂。教師缺乏初高中的大循環(huán)，初中教師只跟中考要成績(jī)，高中教師不研究初中教材。

如果忽略了以上幾個(gè)問題，會(huì)讓一部分學(xué)生適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。唯有做好初高中銜接，才能夠幫助大部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生找到一個(gè)有效的途徑，突破障礙提高英語學(xué)習(xí)。為了有利于教學(xué)工作的有效進(jìn)行，在這里我說說自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣始終是最好的老師，只有樂學(xué)，才能學(xué)好。在英語活動(dòng)中培養(yǎng)了他們的興趣，也就有了對(duì)這個(gè)學(xué)科堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，才不會(huì)一遇到困難就退縮。教師在英語課堂上的表情、說話的語氣、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要親切、耐心、充滿正能量，學(xué)生喜歡老師也會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生好感，所謂“親其師，信其道”，老師的一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)可親的笑容，一個(gè)充滿愛和信任的眼神，都會(huì)讓學(xué)生覺得他們被關(guān)心、被愛護(hù)、被期待、被理解和尊重。

教師還應(yīng)該注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，英語是語言學(xué)科，所以要讓學(xué)生每天養(yǎng)成大聲說的朗讀習(xí)慣，很多地區(qū)的英語教學(xué)過程中都忽視了“張口說”的重要，教師可以指導(dǎo)學(xué)生早讀，也可以建議學(xué)生自己利用課后的零散時(shí)間進(jìn)行朗讀英語的活動(dòng)，把英語當(dāng)成每天必不可少的習(xí)慣，培養(yǎng)感情。不光是讀，如果我們把五官并用，會(huì)有更大的驚人效果，同時(shí)刺激幾種感官，比如背單詞，要求學(xué)生眼、手、腦、嘴、耳同時(shí)去記憶生詞、短語和重點(diǎn)句式。另外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是新課程提出的核心素養(yǎng)要求我們教師貫穿在教學(xué)始終的。比如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，人腦非電腦，做不到過目不忘，復(fù)習(xí)對(duì)于長(zhǎng)期記憶有很大幫助，還要養(yǎng)成記課堂筆記和整理錯(cuò)題的習(xí)慣等。其實(shí)語言的學(xué)習(xí)最重要的就是積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些好習(xí)慣都會(huì)有助于英語水平的提高，一旦養(yǎng)成終生受益。

2.調(diào)整教法，整合教材

對(duì)于我們這種生源素質(zhì)薄弱的高一新生，我們需要在開學(xué)的前4—6周去補(bǔ)一補(bǔ)初中的基礎(chǔ)，同時(shí)適應(yīng)老師的教學(xué)方法。剛開始就直接講授高一的教材，學(xué)生們接受的肯定不好，因?yàn)槌踔械脑~匯量甚少，絕大部分學(xué)生不了解句子成分的組成，這些不幫學(xué)生理清頭緒，好比蓋樓沒打好地基是一樣的，越往后掉隊(duì)的就會(huì)越多。所以高一教師不僅要備新教材，還需要研究初中的教材。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之后，今后的課堂上就是有了自信和自主學(xué)習(xí)的能力，更會(huì)積極地參與到英語活動(dòng)中交流合作。

外研版的教材詞匯較多，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況來引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的記單詞方式，高考的題型多為閱讀文段，3500多個(gè)單詞不需要全部會(huì)寫，一部分只需要見到認(rèn)識(shí)就可以，這樣也化解了一些學(xué)習(xí)壓力。外研版的教材共11冊(cè)。我們的課堂教學(xué)不應(yīng)該被容量大的教材困住了手腳，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，大膽地整合教材，有所取舍，用教材教，而不是教教材。也可以不拘泥于教材本身，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些內(nèi)容來豐富課堂，千年不變的方式難免枯燥乏味，教師需要精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍的課堂可以更高效。

3.課下活動(dòng)的延伸

人們都說“興趣是最好的老師”，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些課外活動(dòng)，學(xué)生可以從中獲得成就感和學(xué)習(xí)幸福感，又可以培養(yǎng)師生感情，親其師方才可信其道。比如英語朗誦比賽，演講比賽，詞匯競(jìng)猜，課本劇或舞臺(tái)劇，以及英語書法比賽等等。其實(shí)活動(dòng)形式可以很多樣，只要我們想要做，一定會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“教育要面向全體學(xué)生，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生未