信息技術(shù)教學(xué)反思(精選15篇)

信息技術(shù)教學(xué)反思(精選15篇)

信息技術(shù)教學(xué)反思1

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來，電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我校中學(xué)生大都家中沒有電腦，平時(shí)對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲，()那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組，選定同一篇文章，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí)，我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法，先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。

當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐，已讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教學(xué)反思2

確立用信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)平臺(tái)教學(xué)“宋詞學(xué)習(xí)”是有自己的想法的。

首先，我對傳統(tǒng)詩歌教學(xué)模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學(xué)，詩詞學(xué)習(xí)課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內(nèi)容，這中間也有叫學(xué)生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學(xué)生，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學(xué)方式，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)，或者說根本不可能發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)效果總是不如人意。

有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就有可能解決這一問題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生對詩歌的真實(shí)理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個(gè)人的解讀，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到教師有針對性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，那么他接下來的進(jìn)一步鑒賞也必將會(huì)成為他個(gè)人的主動(dòng)思考。在這樣的學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生一直是處在一種主動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果就比只聽教師賞析要好。

在“宋詞學(xué)習(xí)”這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生有自己選擇的自由，選一首宋詞制作朗讀課件、選兩首詞進(jìn)行賞析、選蘇軾和李清照的兩首詞進(jìn)行比較、選一則詞譜填詞。有了選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高多了，每一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都讓我感到異常驚喜。

其次，選擇“宋詞學(xué)習(xí)”，也是我對教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)所致。對于這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源庫里有大量的拓展輔助資源，利用這些資源，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，能保證新課標(biāo)里“課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間1/1”的要求。

在“宋詞學(xué)習(xí)”這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的熱情和智慧，確是我以前很難見到的。

用這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用平臺(tái)虛擬教室和現(xiàn)實(shí)教室結(jié)合教學(xué)宋詞，給我最大的感受是對學(xué)生要刮目相看了。原來的教學(xué)要了解學(xué)生的思想是比較困難的。課堂發(fā)言受時(shí)間的限制，大多數(shù)學(xué)生的智慧、思想無法展示，極大地限制了某些同學(xué)的才能發(fā)揮。如今有了網(wǎng)絡(luò)教室，有了語文論壇，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程我可以清楚的了解，把學(xué)習(xí)語文的整個(gè)過程都展現(xiàn)在大家眼前，對于學(xué)生來說也是一個(gè)激勵(lì)，好的學(xué)生的得到別人的肯定，越發(fā)興致盎然。差的學(xué)生看到差距，又能找到比較的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的榜樣，對他們的幫助也特別大。

以下出示的是學(xué)生在宋詞學(xué)習(xí)過程中的一些帖子內(nèi)容，從中不難看出，學(xué)生表達(dá)的不僅是對宋詞的理解，也是每位學(xué)生的個(gè)性展示。

據(jù)我所知，蘇軾死了妻子，李清照死了丈夫，后來二人心中都充滿悲傷，那怎么辦？于是二人便寫起了詞。李清照她丈夫在建康時(shí)病死了，本來李清照也不想活了，但后來一想：不行！所以就繼續(xù)活著了。過了幾年后，寫完《金石錄后序》的一個(gè)傍晚，她突然來了靈感，創(chuàng)作了《聲聲慢》！這雖是他死了丈夫好幾年后寫的，但從此中仍明顯看出她對他的思念之情。第一句“尋尋覓覓……”，寫她想把她丈夫那些古玩找回來，可這是不可能的！為什么呢？因?yàn)楸荒玫貌畈欢嗔?。看到大雁飛了過去，很傷心；喝幾口小酒，又害怕晚上風(fēng)大著涼，再加上自己本來就夠愁了，配上這環(huán)境就更愁了，總之就是讓她很不爽。

而蘇軾的《江城子》呢，是他為了紀(jì)念他死掉的妻子的。寫作背景倒是挺嚇人的，做了個(gè)夢，夢到了死了的妻子！雖然都過了十年，但依然對她一片癡心，這一點(diǎn)和李清照很像。但即使看到他妻子了估計(jì)他妻子也不一定認(rèn)識(shí)他了。為什么呢？蘇軾給予了回答：“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜?！卑?，為什么古人48歲就到了知天命的歲數(shù)了呢？保養(yǎng)不夠？工作量太大？有壓力？官場黑暗？我估計(jì)蘇軾肯定是這樣的。對蘇軾來說，梳妝這個(gè)動(dòng)作可能是他印象最深的一個(gè)動(dòng)作了，想起了他妻子的這個(gè)動(dòng)作，再加上那孤墳、明月夜、短松岡，更使他傷心了。

二人這時(shí)都?jí)虺畹?，其?shí)那時(shí)候的人沒幾個(gè)不愁的吧。

方鵬——宋詞比較

這樣的個(gè)性表達(dá)，如果沒有平臺(tái)，這樣的表達(dá)平常教師是不容易看到的。還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，表明他們的學(xué)習(xí)探究已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)纳疃?，表現(xiàn)出來的思想，如果沒有資源庫里的資料為學(xué)生的思考提供階梯，學(xué)生的思想是上不了這樣的高度的。

我還是認(rèn)為蘇東坡不屬于豪放派，只能說他開創(chuàng)了豪放派。蘇東坡詞流傳下來的362首詞中只有四十幾首是豪放詞，而且蘇詞的精華不是豪放部分，而是其睿智和清秀的部分。這也正是我喜愛蘇詞的原因。

那種睿智是是忍受住世間磨練后對人生的灑脫，是經(jīng)歷盡人生滄桑后對生命的洞察。（帶酒沖山雨，和衣睡晚晴）

那種清秀是樂呵呵地隨世而流卻不染一塵，是淡幽幽地遇景梳妝又素面朝天。（玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓）

讀到那些睿智的詞我常常和蘇老一起樂呵呵地抿著嘴笑。

讀到那些清秀的詞我卻常常奇怪，為何一個(gè)拉著長馬臉的老頭竟能寫出小姑娘都寫不出來的秀麗之詞。

但想到溫庭筠丑得被叫做溫八叉，卻也寫的一手溫香暖玉的好詩詞，于是也就釋然而樂了。

劉陽——宋詞比較

劉陽同學(xué)幾經(jīng)思考，多次閱讀蘇軾的大量詞作，說“我還是認(rèn)為蘇軾不屬于豪放派，只能說他開創(chuàng)了豪放派?！彪m然觀點(diǎn)有誤，但是他學(xué)習(xí)后的感受，敢于說，不迷信，不盲從，這比聽老師說什么就是什么要令人欣慰。馬丁同學(xué)從意象出發(fā)，陳述自己的理由，證明自己的觀點(diǎn)，我覺得這就是研究性學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)。而劉凱蒙同學(xué)和李倩同學(xué)，他們把目光投向詞作的背后，關(guān)注到作者的身世、經(jīng)歷、思想、審美取向，關(guān)注到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，討論詞作風(fēng)格不同的深層原因，這樣的學(xué)習(xí)收獲比我們在上課里給他們講解，價(jià)值要大得多。

在虛擬教室里學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的，沒有教師威權(quán)在上的壓抑，沒有時(shí)間的限制，沒有其與他同學(xué)對比的思想負(fù)擔(dān)，而且有充分的資源可供參考，可以深入思考，精心組織語言表達(dá)。這樣的環(huán)境有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到了我自己的教學(xué)預(yù)期，與傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)相比，我認(rèn)為這種教學(xué)更有利于學(xué)生掌握古代詩歌。

在這個(gè)虛擬的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了巨大的改變，同樣在整合的教學(xué)中，老師的教學(xué)方式也產(chǎn)生了巨大的變化。原來一堂里的精妙授課，成了整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)；原來考慮怎樣導(dǎo)入課堂、如何安排教學(xué)內(nèi)容的講授次序，變成了如何安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、怎樣布置一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)；原來考慮一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何水到渠成的銜接，變成了考慮虛擬課堂和現(xiàn)實(shí)課堂怎樣互動(dòng)互生；原來布置預(yù)習(xí)安排課后作業(yè)，變成了更直觀可控的虛擬課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)安排。總的說來，是從關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而考慮學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在這樣的教學(xué)里，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，究竟在哪些方面有了轉(zhuǎn)變，有感觸，但不清晰，還需要進(jìn)一步思考。

現(xiàn)場課上完后，我一直在思考。有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

上這一課的指導(dǎo)思想有些亂，是兩種教學(xué)思想在沖撞，既希望學(xué)生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開來談，適當(dāng)加以引導(dǎo)推進(jìn)，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結(jié)論給學(xué)生，拉著學(xué)生往自己的設(shè)計(jì)好模子里走。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需掌握什么，這兩點(diǎn)在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)充分。

對于整合后的語文教學(xué)，不同文體的教學(xué)有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)識(shí)不清。比如帶思辨性的散文、文學(xué)色彩很濃的小說和科學(xué)知識(shí)偏重的文章的教學(xué)，在虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂里教學(xué)的呈現(xiàn)方式和古代詩歌教學(xué)一樣嗎？如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂相連接和優(yōu)勢，達(dá)到古代詩歌教學(xué)的最佳效果？這個(gè)“宋詞學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢，還有沒有更好的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒有想明白。

但現(xiàn)場課上，如何及時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，確是向我提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。應(yīng)該說學(xué)生在網(wǎng)上的發(fā)言，在這節(jié)課前，是看過很多遍，原來設(shè)計(jì)在學(xué)生的發(fā)言中提煉出一個(gè)問題，組織課堂討論，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言完全不是他網(wǎng)上的內(nèi)容了，原來準(zhǔn)備的思路在課上只實(shí)現(xiàn)了一半，就是他們爭論風(fēng)格形成的原因那部分還在。這使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的網(wǎng)上發(fā)言與現(xiàn)實(shí)是有差距的，來回粘貼別人的文字沒有自己的理解，課上自然不能自圓其說；另一種情況是，網(wǎng)上資料的豐富，查閱的便捷，也可能學(xué)生沒有把自己的所得完全呈現(xiàn)在網(wǎng)上，現(xiàn)實(shí)課堂上發(fā)言可能會(huì)有很多驚人之言。面對這樣的情況，老師要駕馭課堂，在思維敏捷、學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等方面就有了更高的要求。信息技術(shù)教學(xué)反思3

這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建構(gòu)個(gè)性化教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

鍵盤是計(jì)算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備，通過鍵盤接口與主機(jī)相連，用戶通過敲鍵向計(jì)算機(jī)輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)的110鍵鍵盤，其中3個(gè)是Windows專用鍵。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的能力，在這一課安排學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫圖等簡單的學(xué)習(xí)。教材根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習(xí)板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點(diǎn)，掌握使用方法，初步識(shí)記字母鍵位。每個(gè)鍵區(qū)上的鍵位的認(rèn)識(shí)和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)和實(shí)踐來掌握。

直觀演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認(rèn)識(shí)事物，因此，教學(xué)認(rèn)識(shí)鍵盤四區(qū)時(shí)，我做了一個(gè)課件，將鍵盤上的四區(qū)分別設(shè)為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱。然后再讓學(xué)生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，加深了學(xué)生對鍵盤分區(qū)的認(rèn)知力。

任何教學(xué)都要以學(xué)重教，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教材和學(xué)情來確定。因此，教學(xué)主鍵區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、小鍵盤區(qū)分別采用三種教學(xué)方法。

1．教學(xué)主鍵盤區(qū)

⑴教學(xué)字符鍵：因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體流程為：嘗試自學(xué)（讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)懂了的什么？）。讓學(xué)生覺得自學(xué)這段我能行！激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

⑵教學(xué)特殊控制鍵

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，知識(shí)不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構(gòu)。這部分內(nèi)容，我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)流程為：嘗試發(fā)現(xiàn)（讓學(xué)生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發(fā)現(xiàn)什么）→匯報(bào)結(jié)果（要求學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)結(jié)果，集體交流）→實(shí)踐操作（讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。最后讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功帶來的快樂。

2．教學(xué)光標(biāo)控制區(qū)

這部分內(nèi)容需要的文本頁較多，且內(nèi)容簡單明了，我采用了直觀演示教學(xué)法教學(xué)。讓學(xué)生先觀察課件演示，然后再自主實(shí)踐。通過提出問題、解決問題讓學(xué)生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)別，

3．教學(xué)小鍵盤

這部分內(nèi)容十分簡單，不是教學(xué)重點(diǎn)，教師要以略作介紹，學(xué)生對照教材自主實(shí)踐加以練習(xí)即可。

在整個(gè)教學(xué)過程中，注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤的認(rèn)識(shí)是水到渠成的事情。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，通過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問題的能力。

在教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、化、關(guān)閉?？傊?，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)反思4

兩個(gè)概念

有兩個(gè)概念是理解我們這一學(xué)科的基礎(chǔ)，一個(gè)是“信息”，一個(gè)是“信息技術(shù)”。

人類主要是通過感覺器官（包括眼睛、鼻子、舌頭、皮膚等）直接從周圍環(huán)境中獲取各種信息的。那么，信息究竟是什么呢？信息論和控制論的奠基人之一——美國已故數(shù)學(xué)家維納的定義是：“信息就是我們在適應(yīng)外部世界和控制外部世界的過程中，同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱?！?/p>

信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說，信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。

信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。

理解何謂信息技術(shù)學(xué)科

在這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，如何理解信息技術(shù)這門學(xué)科呢？從我們的教材的編排可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容主要涉及到信息技術(shù)四大技術(shù)中的計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)（Internet），而又以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主。傳感技術(shù)、縮微技術(shù)以及通信技術(shù)的大部分，不是小學(xué)生足以掌握的內(nèi)容。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)占據(jù)小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的主體也就是順理成章的事。

同時(shí)，我們也要注意到，雖然是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體，但學(xué)科的名稱卻是“信息技術(shù)”。這是否是掛羊頭賣狗肉呢？當(dāng)然不是。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容是研究如何用計(jì)算機(jī)去處理各種信息，如文字、圖像、聲音。而計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心問題是計(jì)算機(jī)的原理。兩者關(guān)注的方向不一樣。信息技術(shù)學(xué)科面向的是生活，而計(jì)算機(jī)學(xué)科面向的是計(jì)算機(jī)本身。作一個(gè)類比：語文學(xué)科的主要處理工具是筆和紙，但我們不會(huì)把語文學(xué)科稱之為寫字學(xué)科。書寫只是語文學(xué)科的一部分，而語文學(xué)科關(guān)注的是更廣闊的內(nèi)容。同樣，在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用也是為將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到生活中服務(wù)的。

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的基本任務(wù)

由于小學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，我們不得不將大部分精力花在如何讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作上面，而對于更廣泛的應(yīng)用著力不多。但我們要看到，小學(xué)信息技術(shù)教育并不是信息技術(shù)教育的全部，而是信息技術(shù)教育的最底層，也就是最基礎(chǔ)的部分。很多現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)不了的想法，將是初中、高中信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)。

在小學(xué)階段我們希望學(xué)生達(dá)到什么程度呢？信息技術(shù)學(xué)科的成績很難量化，我先談一談可以量化的這一部分。在信息技術(shù)學(xué)科中，可以量化的也就是學(xué)生輸入文字的速度。這又分兩個(gè)方面，一個(gè)是英文輸入速度，一個(gè)是中文輸入速度。

鍵盤是計(jì)算機(jī)最重要的輸入設(shè)備，熟練地掌握指法是學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的能力。鍵盤不僅僅要會(huì)用，而且要快。而要快，掌握好指法是極其重要的。所謂英文輸入就是一個(gè)訓(xùn)練指法的過程。根據(jù)幾年來教學(xué)的實(shí)際，我發(fā)覺如果進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的指法訓(xùn)練，學(xué)生絕大部分可以達(dá)到每分鐘輸入２０個(gè)字母以上的速度，大部分可以達(dá)到每分鐘３０個(gè)字母以上。國家計(jì)算機(jī)一級(jí)所要求的英文輸入速度是達(dá)到每分鐘６０個(gè)字母以上，這是成人的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人認(rèn)為，可以采用以下標(biāo)準(zhǔn)作為我們的任務(wù)。即學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到每分鐘輸入３０個(gè)字母以上，正確率９８％以上（輸入過程中允許修改錯(cuò)誤，計(jì)算最終的正確率），指法正確。

我一般是在第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)指法，而漢字的輸入是放在第二個(gè)學(xué)期。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生一般能達(dá)到每分鐘５個(gè)漢字以上，也是國家計(jì)算機(jī)一級(jí)所要求的每分鐘輸入１０個(gè)漢字的一半。以此為標(biāo)準(zhǔn)的話，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到每分鐘輸入５個(gè)漢字以上，正確率９８％以上，指法正確。

這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不是很高的要求，我心目中的`理想要求是達(dá)到國家一級(jí)的輸入標(biāo)準(zhǔn)。但考慮到目前計(jì)算機(jī)的普及率不算太高，學(xué)生家中計(jì)算機(jī)的擁有率太低。據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，全校各班中，計(jì)算機(jī)擁有率最高的一個(gè)班有１９人擁有計(jì)算機(jī)，占全班人數(shù)的４１％，最低的一個(gè)班無一人擁有計(jì)算機(jī)，比率為０％。全校共１５６人擁有計(jì)算機(jī)，比率為１６％。在這種情況下，信息技術(shù)教學(xué)的效果完全*課堂４０分鐘來支持，自然不能要求過高。況且一周一節(jié)課，本身對于教學(xué)效果的鞏固是極為不利的。

除文字輸入之外的內(nèi)容，都是無法進(jìn)行量化的。只能針對具體的作品進(jìn)行具體的評判。那么什么是我們應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)呢？我想，至少應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握教材中范例的制作。范例之外，就是學(xué)生海闊天空的想象了。學(xué)生依自己的能力能夠達(dá)到什么程序都可以。從面向全體學(xué)生的角度來講，我們首先要把握是一個(gè)最低的尺度，所有學(xué)生才能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是：

１、信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。

２、建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

３、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

４、能夠在他人幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。

５、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任感。

這是一個(gè)寬泛的標(biāo)準(zhǔn)，難以應(yīng)用到具體的評價(jià)中去。所以我考慮是否能在教學(xué)中引入一點(diǎn)具體的標(biāo)準(zhǔn)，這樣在評價(jià)教學(xué)和評價(jià)學(xué)生時(shí)也就有了具體的依托。

也就是前文提到的兩條標(biāo)準(zhǔn)：

１、掌握指法，英文輸入達(dá)到每分鐘３０個(gè)字母以上，中文輸入達(dá)到每分鐘５個(gè)字母以上；

２、使學(xué)生能夠獨(dú)立完成教材中范例的制作。

一種教學(xué)原則，兩種教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)中最常用也最有效的教學(xué)原則就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。將一堂課的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，由易到難，由教材到擴(kuò)展，由模仿到創(chuàng)作。這樣易于構(gòu)建有序的課堂，學(xué)生與教師之間易于形成互動(dòng)。教師可以通過前一個(gè)任務(wù)的執(zhí)行情況來針對性地設(shè)置下一個(gè)任務(wù)，靈活度大，實(shí)踐性強(qiáng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以通過兩種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。一個(gè)是自主探究，一個(gè)是演示法。這兩種方法各有利弊。

自主探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，這對于信息技術(shù)而言是至關(guān)重要的。計(jì)算機(jī)的軟硬件發(fā)展極快，不具備自學(xué)能力則難以跟上時(shí)代的節(jié)奏，不具備創(chuàng)造能力則無法將信息技術(shù)運(yùn)用到生活中去。但其弊端則在于對學(xué)生的能力要求太高。小學(xué)生的自學(xué)能力本身就弱，個(gè)體差異又大。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用自主探究的形式，會(huì)比較明顯地出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象。其中的部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握程度很快就超過了普通成年人的水準(zhǔn)，所制作的作品經(jīng)常令我嘆賞。但同時(shí)，另一部分學(xué)生則什么也沒學(xué)到，一堂課下來無所事事。這種差異不僅出現(xiàn)在同一個(gè)班的兩類學(xué)生之間，同時(shí)也出現(xiàn)在不同班級(jí)的對比之中。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一門課程可以培養(yǎng)的，如果學(xué)生本身沒有養(yǎng)成自主探究的素養(yǎng)，采用自主探究的形式就很容易變成放任自流。這時(shí)，就需要利用演示法來進(jìn)行糾正。

所謂演示法，其實(shí)質(zhì)就是由教師提供一個(gè)操作的范本，而學(xué)生通過對教師操作的模仿來獲取知識(shí)和能力。這種方式對學(xué)生能力的發(fā)展而言不是一個(gè)好的選擇，其優(yōu)勢在于面向全體學(xué)生，所有學(xué)生的能力都將得到增長。

這兩種教學(xué)方法都有其可取之處，在具體運(yùn)用時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況來選用。也就是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來決定是繼續(xù)自主探究，還是由教師來做一個(gè)示范。以個(gè)人的意見，在課堂上多做些演示是有益的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及問題及學(xué)生的年齡問題，學(xué)生的基礎(chǔ)大多較弱。演示法有利扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于控制課堂秩序。對于剛從事信息教學(xué)的教師或是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的時(shí)候，追求先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，常常會(huì)產(chǎn)生南轅北轍的效果。這時(shí)候，由傳統(tǒng)的教學(xué)方法入手會(huì)有益一些。

教材的取舍

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中，將小學(xué)信息技術(shù)劃分為６個(gè)模塊。

模塊一信息技術(shù)初步

模塊二操作系統(tǒng)的簡單介紹

模塊三用計(jì)算機(jī)畫畫

模塊四用計(jì)算機(jī)作文

模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用

模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品

其中前面四個(gè)模塊是基本模塊，后面兩個(gè)是拓展模塊。湖科版的教材基本上是按照這６個(gè)模塊編排的，只是多出一個(gè)電子表格模塊。

在對教材進(jìn)行取舍時(shí)，可以采用“注重基礎(chǔ)，發(fā)揮特長”的原則。

注重基礎(chǔ)

注重基礎(chǔ)是要重點(diǎn)保障基本模塊的教學(xué)，課時(shí)安排多一些，內(nèi)容深入一些。教師對教材要有一個(gè)整體的把握，弄清楚各個(gè)模塊之間的關(guān)系，各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中才易于把握前后關(guān)系，理順?biāo)季S的邏輯關(guān)系。

個(gè)人認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，是在前期要著重解決的。一個(gè)是文字輸入，一個(gè)是文件與文件夾。

英文輸入安排在教材第一冊的７到１１課。如果按照教材去上，也就是到下半學(xué)期才開始指法的訓(xùn)練。個(gè)人認(rèn)為可以把指法的訓(xùn)練進(jìn)行一些處理。從第一堂開始，就每堂課安排１５分鐘左右進(jìn)行指法的訓(xùn)練。而到了下半學(xué)期，則每堂課安排２５分鐘左右的指法練習(xí)。這樣，指法可以得到長期、持續(xù)的訓(xùn)練，而同時(shí)也無礙于其它內(nèi)容的教學(xué)。指法訓(xùn)練初期可以使用“英打練習(xí)”進(jìn)行。到了后期，為了防止學(xué)生對指法訓(xùn)練的厭倦，可以采取更換軟件的方式來保持學(xué)生的耐心。也可以采用一些指法游戲軟件，如“瘋狂五指”一類。

漢字輸入安排在教材第二冊的第五課，在教學(xué)中也可以采用類似的方法，將練習(xí)時(shí)間分散到每堂課中。只有這樣才能保障學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)入文字輸入的練習(xí)，才能夠?yàn)楹竺孢M(jìn)行的“用計(jì)算機(jī)作文”模塊打好基礎(chǔ)。

文件與文件夾是教材第二冊的第一單元。這一單元對于學(xué)生理解Windows操作系統(tǒng)很重要。同時(shí)，其中還可以培養(yǎng)學(xué)生利用文件夾分類管理文件的習(xí)慣。這對于學(xué)生而言，是和衣冠整潔注重個(gè)人衛(wèi)生相類似的習(xí)慣。這一單元涉及的概念很多，又很抽象，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最大的難點(diǎn)。教學(xué)中一個(gè)可以使用的方法是類比，如用現(xiàn)實(shí)中文件和文件夾的關(guān)系來說明計(jì)算機(jī)中文件和文件夾的概念。一個(gè)是用舉例。對于各種不同類型的文件，給出實(shí)例來讓學(xué)生看一看、聽一聽。另外，還可以在四冊書全部學(xué)完以后，學(xué)生畢業(yè)之前，再一次回過頭來把文件和文件夾作一個(gè)研究。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過了多種類型的文件，能夠有更深刻的理解。畫圖、Word、PowerPoint的操作中都有涉及到文件和文件夾的地方，可以隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對文件、文件夾、路徑這些概念的理解。

發(fā)揮特長

注重基礎(chǔ)的目的是扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)性、概念性的東西。發(fā)揮特長則著眼于讓學(xué)生獲得創(chuàng)造性。

特長有兩層含義，一個(gè)是指學(xué)生的特長，另一個(gè)卻是指教師的特長。順應(yīng)學(xué)生的特長去指引是教學(xué)中常用的，有效的方法。這需要對學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)致的觀察，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提升其水平。引導(dǎo)學(xué)生參加一些比賽也是一種方法。

教師的特長也可以成為教材取舍的重要因素。小學(xué)信息技術(shù)的各個(gè)模塊，實(shí)際上是橫跨了信息技術(shù)應(yīng)用的很大的一個(gè)領(lǐng)域。很少有教師能夠?qū)τ谶@些內(nèi)容完全精通。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的特長來選擇一些模塊來進(jìn)行拓展。信息技術(shù)是要應(yīng)用到學(xué)生生活中去的，在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，教師可以利用自己的特長來進(jìn)行有效的拓展。

從小學(xué)信息技術(shù)教師的組成情況來看，有不少教師都同時(shí)兼有其它科目。如美術(shù)、語文、科學(xué)、體育。對于一個(gè)同時(shí)兼美術(shù)課的信息技術(shù)教師而言，在“用計(jì)算機(jī)畫畫”模塊中就很有拓展的潛力。把美術(shù)學(xué)科中的布局觀念、繪畫常識(shí)結(jié)合到畫圖工具中來，學(xué)生的作品必然會(huì)有飛躍。而語文學(xué)科對于“用計(jì)算機(jī)作文”有天然的指導(dǎo)作用?？茖W(xué)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。在多媒體作品中介紹體育運(yùn)動(dòng)、體育明星也大有可為。

教師在可以根據(jù)自己的特長，選擇一些自己擅長的模塊進(jìn)行拓展，多安排課時(shí)。而對于自己的弱項(xiàng)，則以使學(xué)生達(dá)到最基本的要求為目標(biāo)。此則為揚(yáng)長避短。

根據(jù)學(xué)校條件取舍教材

這個(gè)主要是指模塊五：網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很熱門，利用網(wǎng)絡(luò)無疑是一項(xiàng)有益的能力。但要想同時(shí)承擔(dān)幾十臺(tái)機(jī)器上網(wǎng)，對于網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求是較高的。如果出現(xiàn)滿教室的學(xué)生等待一個(gè)網(wǎng)頁打開的情況，就要對教材有所取舍。

如果有條件建立網(wǎng)頁服務(wù)器的學(xué)校，可以讓學(xué)生通過訪問學(xué)校網(wǎng)頁服務(wù)器來學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、BBS、E—mail等內(nèi)容，這樣可以解決外網(wǎng)速度太慢的問題。

至于有的學(xué)校，本身機(jī)房沒有上網(wǎng)又沒有網(wǎng)頁服務(wù)器的，自然是不可能讓學(xué)生親手體驗(yàn)上網(wǎng)的感受。那么模塊五也只能看些教學(xué)課件和安排學(xué)生回家自學(xué)了。

另外，湖科版的教材中，第三冊第二單元是電子表格，這不是《綱要》中的模塊。教師在處理時(shí)可以自由一些，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來予以安排。本人一般是略講或安排幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自學(xué)的。這樣一來，可以有更多的時(shí)間用于模塊四的教學(xué)。

推薦兩種教材使用安排

湖科版的教材一套四冊，而很多學(xué)校是從四年級(jí)課，一共是六個(gè)學(xué)期。這就要對教材的使用作一個(gè)安排。

第一套方案是陳凱斌老師是上個(gè)學(xué)期的教材分析中提到的：

四年一期：第一冊

四年二期：第二冊

五年一期：第三冊第一單元

五年二期：第三冊第二單元

六年一期：第四冊第一單元

六年二期：第四冊第二單元

但目前學(xué)校訂教材一般是一期一冊，同時(shí)很多教師希望能夠跟學(xué)生講一些教材以外的內(nèi)容，所以我推薦一下我所使用的方案。

四年一期：第一冊（重點(diǎn)解決指法訓(xùn)練）

四年二期：第二冊（重點(diǎn)解決漢字輸入）

五年一期：第三冊（重點(diǎn)培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)寫作文的習(xí)慣，如指定題目，讓學(xué)生象作文課一樣在一堂課內(nèi)完成一篇作文，當(dāng)然字?jǐn)?shù)要少一些）

五年二期：第四冊（重點(diǎn)放在PowerPoint上，多讓學(xué)生做諸如自我介紹、同學(xué)錄等與生活關(guān)系密切的幻燈片）

六年一期：教師自選內(nèi)容（本期我選擇的是Pascal，因?yàn)檎觅I到一本小學(xué)版的Pascal教材。大家可以根據(jù)自己的特長選擇諸如PhotoShop、Flash、網(wǎng)頁制作一類的內(nèi)容，也可以講解一些諸如Winrar等常用小軟件的使用）

六年二期：教師自選內(nèi)容

小小總結(jié)

總的來說，個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

１、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力

２、發(fā)揮自己和學(xué)生的特長

３、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)方法，不為教學(xué)理念所束縛

４、只有透徹地理解了教材，才能作出有效的取舍信息技術(shù)教學(xué)反思5

小學(xué)生，作為二十一世紀(jì)國家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)則是社會(huì)所要求中的個(gè)人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)是必須的

而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門學(xué)科呢?我有以下幾個(gè)想法:

1、采用形象、直觀的教學(xué)方法。

小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識(shí)都是空白的，他們要通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。而正好信息技術(shù)是一門可以接觸許多實(shí)體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

2、用小組式的完成作業(yè)的方法。

信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至有的可以通過自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽不懂。為了解決這個(gè)問題，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮其長項(xiàng)，而基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

我覺得信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。還可以讓他們體會(huì)玩中練，練中學(xué)的樂趣。

新異的發(fā)現(xiàn)--鍵盤學(xué)習(xí)的深入。

4、邊操作邊練習(xí)

操作練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的核心，很多時(shí)候?qū)W生對于教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅(jiān)決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索研究的能力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5、合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)

給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避免學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

7、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實(shí)現(xiàn)功能的作品，接著提問:為什么是這樣的，想要實(shí)現(xiàn)功能應(yīng)該怎么操作，讓大家想辦法實(shí)現(xiàn)功能，自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)百度搜索……，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有迫不及待地想要?jiǎng)悠鹗謥淼臎_動(dòng)。

8、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí);……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總的來說，我覺得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。此外還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。信息技術(shù)教學(xué)反思6

——《廣州城之最——文字的修飾》一個(gè)不懂得反思的教師，是一個(gè)不成熟的教師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學(xué)反思來自教師自我意識(shí)的覺醒，而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。故擬對這次信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行如下反思：

一、課前

課前的備課不充分，具體表現(xiàn)在：

1)PPT課件不夠詳細(xì)、有趣、凝練，吸引不了學(xué)生興趣，缺少教材

中的插圖；

2)對教案設(shè)計(jì)的流程沒有完整的疏通一遍，只是單純的copy他人

的，沒有根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特征及學(xué)校設(shè)施進(jìn)行更多的加工處理；

3)沒有認(rèn)真吃透教材內(nèi)容，認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)過于簡單，不必認(rèn)真參照課

文。

二、課中

課堂教學(xué)流程有誤，沒有按照教案設(shè)計(jì)的流程走，具體變現(xiàn)在：1)在課前熱身環(huán)節(jié)（學(xué)生訓(xùn)練打字輸入）后，直接跳過導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)反思7

信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問題。應(yīng)對學(xué)生人數(shù)多，機(jī)子少，接觸時(shí)光少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自我又累得要命。

這段時(shí)光，我一向在思考著這個(gè)問題――如何來管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請教許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們說必須要嚴(yán)格要求學(xué)生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那么簡單了。

究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開始時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。

經(jīng)過一段時(shí)光的摸索，根據(jù)自我平時(shí)的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性

由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對于信息技術(shù)這一門能夠動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。

二、精講多練，集中學(xué)生注意力

“精講”，是指對于學(xué)生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識(shí)要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)資料上去了。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)

互動(dòng)能夠在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的用心性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。

四、結(jié)合班級(jí)管理方法

有個(gè)別班級(jí)有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)罰機(jī)制。在課堂中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)與批評，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。

五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用

在我教學(xué)的班級(jí)里，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)好、操作潛力強(qiáng)、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的用心性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們在自我學(xué)好的同時(shí)，輔導(dǎo)其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。

六、提升教師自身的魅力

要維持好課堂紀(jì)律，教師務(wù)必在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。

七、合理運(yùn)用學(xué)科資源

信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是能夠隨時(shí)監(jiān)控的，透過遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆――老師好厲害啊，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊！

其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！

可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師就應(yīng)立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。信息技術(shù)教學(xué)反思8

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一場深刻的教學(xué)理念與教學(xué)方式的變革。在信息技術(shù)與歷史課程整合的實(shí)施過程中，既有很多有益的實(shí)驗(yàn)研究，也存在一些誤區(qū)和問題。本文從信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵切入，多角度、多層面剖析信息技術(shù)與歷史課程整合在實(shí)踐中存在的問題，并在解決這些問題的策略方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與中學(xué)歷史新課程的整合內(nèi)涵，是指信息技術(shù)有機(jī)地與中學(xué)歷史的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，把以多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、師生的交流工具及評價(jià)工具。從而對中學(xué)歷史新課程的實(shí)施產(chǎn)生變革，促進(jìn)教學(xué)效率和課程質(zhì)量的提高。

從內(nèi)涵來看，與新課程的主要思想是一致的。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的變革，而這種革命，不是僅僅指形式上的，更是一種理念上的變革，它包含了國內(nèi)流行的信息技術(shù)與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。要以新課程改革的思想，以人為本的理念，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，使教學(xué)的各要素、各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)重組和優(yōu)化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與主體意識(shí)。

二、信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合存在的問題

1.片面重視設(shè)計(jì)技巧，忽視師生互動(dòng)作用。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動(dòng)畫，如此師者的自身作用就隱蔽了，教學(xué)過程不再是由教師引導(dǎo)，而學(xué)生也不再是課堂思考的主體，歷史課堂的主角由人變成了機(jī)器，這就嚴(yán)重違背了新課改條件下歷史教學(xué)的宗旨。

2.片面追求音響、動(dòng)畫效果，忽視歷史學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)與熏陶。多媒體教學(xué)中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果，在一個(gè)課件里設(shè)置了大量的、無關(guān)緊要的音響與動(dòng)畫。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣，但結(jié)果往往是適得其反。如有的老師在一些超級(jí)鏈接處設(shè)置怪異的“咔，嚓”等聲音，引得學(xué)生一片哄笑，還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。對中學(xué)生來講，這種設(shè)計(jì)容易分散學(xué)生注意力，極不利于課堂教學(xué)。學(xué)生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學(xué)實(shí)際，片面追求課件生動(dòng)性、形象性功效的做法是亟須糾正的。

3.片面羅列知識(shí)，忽視課堂信息質(zhì)量反饋。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本史實(shí)，形成一定的理論認(rèn)識(shí)和思維能力。從教育心理學(xué)角度來看，一個(gè)正常人在45分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度，我們既要最大可能地利用這個(gè)限度，又不能超越這個(gè)限度。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源粘貼給學(xué)生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關(guān)信息的過濾工作和必要的剪切，對于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類工作也沒有進(jìn)行編輯，實(shí)際上這樣的資源就是披著計(jì)算機(jī)外套的厚本教科書，與自主探究、合作式學(xué)習(xí)的要求是不相符合的。既無法達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的，也不符合現(xiàn)代教育的新理念。

三、解決的有效策略

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的互動(dòng)性。信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。教師在上課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計(jì)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，課件運(yùn)行、設(shè)疑、學(xué)生的反饋等細(xì)節(jié)教師要心中有數(shù)。讓學(xué)生帶著問題自主探究，從而達(dá)到對大量知識(shí)的內(nèi)化。這種教學(xué)方式重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力。

2.提供豐富的課程資源環(huán)境。信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。教師可在校園網(wǎng)上利用自己設(shè)計(jì)的“歷史e課堂”網(wǎng)頁把大量的所需的資源整理出來，課堂上學(xué)生通過訪問該網(wǎng)頁來選擇有用信息；另一種學(xué)習(xí)方式是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，向?qū)W生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址，由學(xué)生自己通過搜集相關(guān)素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析信息的能力。

3.注重教學(xué)資源的實(shí)用性、科學(xué)性。遵循課件內(nèi)在的科學(xué)性、實(shí)用性和技術(shù)性。避免在應(yīng)用多媒體歷史教學(xué)中向?qū)W生羅列太多的知識(shí)資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向，選材時(shí)一定要謹(jǐn)慎。首先要確認(rèn)材料的真實(shí)性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)、趣化枯燥點(diǎn)這一目的，選擇教學(xué)資源。

4.深化教學(xué)模式改革。教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要充分引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生利用信息技術(shù)中的互動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和探究的手段以及解決問題的工具。利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息和加工、整理、應(yīng)用信息的能力。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識(shí)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力地探索，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)反思9

先讓學(xué)生明確這次學(xué)習(xí)的主題與任務(wù)，其次在加上上海世博會(huì)的情景導(dǎo)入，于是，同學(xué)們有了激情也明確了學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)。在教學(xué)過程中，就達(dá)到了事半功倍的效果。接下來再分步驟來講述一些制作所涉及到的技巧，而且每次講授完后就讓同學(xué)們自己在電腦上操作。

現(xiàn)代的社會(huì)是信息化的社會(huì)。隨著信息社會(huì)的來臨，信息技術(shù)被快速地應(yīng)用到人類生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，信息技術(shù)的能力已成為未來社會(huì)中人的一項(xiàng)基本能力。信息技術(shù)作為一門課程，教師在教學(xué)過程中除了要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的“知識(shí)面”，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)孩子的動(dòng)手能力與創(chuàng)造精神。這對于老師如何提高孩子的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中就尤其顯得重要了。當(dāng)今社會(huì)需要有動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神的人才，信息技術(shù)作為一門課程在中學(xué)階段開展也是配合人才培養(yǎng)的需要，為孩子們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)課堂教學(xué)在不斷地變化，如何在平時(shí)的教學(xué)中使學(xué)生能以較濃的興趣掌握好知識(shí)點(diǎn)并加以應(yīng)用？恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、良好的教學(xué)方法、新穎的情景創(chuàng)設(shè)和精講多練是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵。中學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)

作為中學(xué)的信息技術(shù)教師，我也是在不斷地學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最新發(fā)展。我覺得在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視并充分利用學(xué)生積極的心理因素，現(xiàn)在的學(xué)生都具有很強(qiáng)的“個(gè)性”。如果教學(xué)內(nèi)容只是一些陳腔濫調(diào)的話，是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入語，讓學(xué)生真正想學(xué)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以社會(huì)熱點(diǎn)——上海世博會(huì)為切入點(diǎn)。首先，我問同學(xué)們：“今年5月1日在上海中國的上海有一場盛會(huì)正式開始了，你知道是什么嗎？”同學(xué)們紛紛回答是上海的世博會(huì)?？磥砦覀兊耐瑢W(xué)還是比較關(guān)注社會(huì)大事的。然后我提出“你想為世博會(huì)做些什么？”的時(shí)候，我讓學(xué)生暢所欲言，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要同學(xué)們說出自己的看法或打算就好，最重要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性以及興趣。興趣是最好的老師。在學(xué)生的回答中，選擇有利的結(jié)合點(diǎn)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就顯得不突兀，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也更容易地使學(xué)生接受。接下來展示一份同學(xué)制作的電子板報(bào)，我看到了他們臉上驚喜的表情。同學(xué)們看后，發(fā)出陣陣贊嘆聲。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，展示同齡人的作品，激發(fā)他們的求知欲。

然后，我讓學(xué)生觀察這份電子板報(bào)，提問“電子報(bào)刊一般是由那些部分組成的呢？”這個(gè)問題只有部分同學(xué)回答正確，我應(yīng)該改一改問題的提問方式或者內(nèi)容，或者是出示一些答案讓學(xué)生選擇回答，可能效果會(huì)更好。畢竟對于電子報(bào)刊，同學(xué)們一開始的時(shí)候還不是很了解。我換個(gè)方式去做，效果可能會(huì)更好。雖然這個(gè)小小的失誤并沒有造成較大的影響，但是在以后的教學(xué)中，這種失誤還是要在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中避免。

“好的開始是成功的一半?！币还?jié)新課的成功，導(dǎo)入的情景設(shè)計(jì)時(shí)很重要的。導(dǎo)入既要新穎又要能完美地切入新課程的學(xué)習(xí)，更要激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生打從心底里有學(xué)習(xí)的欲望。我覺得這樣的導(dǎo)入或情景創(chuàng)設(shè)才是成功的。這次我利用上海世博會(huì)的開幕，利用視頻等形式吸引學(xué)生，然后再讓他們說出想為上海世博會(huì)做什么來導(dǎo)入新課。從學(xué)生的反應(yīng)來看，我還是比較成功的。成功的經(jīng)驗(yàn)值得發(fā)揚(yáng)與繼續(xù)。但是在導(dǎo)入中存在的不足更值得我在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)中好好改進(jìn)。

二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。

在教學(xué)《制作電子報(bào)刊》這一課程之前，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間看書本，對電子報(bào)刊制作的步驟先有個(gè)初步的了解。讓他們邊看教材邊摸索制作的步驟，這樣使得同學(xué)的主觀能動(dòng)性得到提高，自主獲得知識(shí)技能。實(shí)踐證明這樣設(shè)計(jì)達(dá)到了事半功倍的效果。

我利用課余的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這就使學(xué)生明確任務(wù)了這次學(xué)習(xí)的主題與任務(wù)，在加上導(dǎo)入時(shí)的上海世博會(huì)的情景導(dǎo)入，同學(xué)們有了激情也明確了學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)。在教學(xué)過程中，我先分步驟來講述一些制作所涉及到的技巧，然后每次講授完后就讓同學(xué)們自己在電腦上嘗試剛才所學(xué)習(xí)的技術(shù)操作。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在操作的過程中只要碰到了問題，就馬上問同桌或老師。一些“電腦高手”除了幫助同學(xué)解決問題以外，自己也可以按照自己的理解以及根據(jù)自己的想法來設(shè)計(jì)自己的電子報(bào)刊。在這種互相學(xué)習(xí)、互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍中，技術(shù)還不夠扎實(shí)的同學(xué)在得到同學(xué)的幫助下，會(huì)迅速追趕上來，掌握知識(shí)的同時(shí)更容易熟悉電子報(bào)刊制作的技術(shù)；至于已經(jīng)是“電腦高手”的同學(xué)不但可以幫助、指導(dǎo)同學(xué)制作，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)出擁有自己個(gè)性的電子報(bào)刊。我相信這樣長期堅(jiān)持下去，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。

我在課堂巡視的過程中十分重視抓住教學(xué)契機(jī)，有意識(shí)地去觀察學(xué)生的優(yōu)秀作品。發(fā)現(xiàn)到學(xué)生的優(yōu)秀作品時(shí)，我第一時(shí)間在課堂上進(jìn)行展示。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與熱情，對于其他同學(xué)都有一定的催進(jìn)和激發(fā)的作用。

在課后，我反思這節(jié)課的得失時(shí)，我應(yīng)該在展示同學(xué)優(yōu)秀作品的同時(shí)，讓這個(gè)同學(xué)充當(dāng)小老師，自己總結(jié)，上臺(tái)演示操作制作板報(bào)的步驟和過程。這樣坐在臺(tái)下的學(xué)生聽的時(shí)候就不會(huì)覺得很枯燥，可能會(huì)更加認(rèn)真地聽。而且這樣做，同學(xué)們更容易將自己制作的步驟和同學(xué)的進(jìn)行比較，看那位同學(xué)有沒有操作錯(cuò)誤。而且在同學(xué)的介紹以及其他同學(xué)的反饋中，教師可以給予補(bǔ)充、歸納，這樣不就可以更直觀地使同學(xué)明白電子報(bào)刊的制作嗎？以后再教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)上要反復(fù)進(jìn)行演示操作，顧及到基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的接受能力。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生獨(dú)立摸索并總結(jié)歸納了制作過程及步驟之后，讓沒有做完的學(xué)生繼續(xù)做完，已經(jīng)做完的學(xué)生就開動(dòng)腦筋，想想有什么辦法可以讓板報(bào)做得更加精美。這樣一來，給不同層次的學(xué)生明確了不同的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握了基本制作步驟的基礎(chǔ)上創(chuàng)新操作，在作品中體現(xiàn)出自己的個(gè)性。我認(rèn)為要維持學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)熱情，就要讓學(xué)生對自己的作品不斷修改創(chuàng)新，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上發(fā)揮能動(dòng)性。操作結(jié)束后，展示學(xué)生作品，我展示了優(yōu)秀作品，也展示了做得不那么精美的作品，讓學(xué)生互評，學(xué)生在評價(jià)的過程中互相學(xué)習(xí)，既提高了他們的審美能力，又主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了別人作品中的閃光點(diǎn)，看到了自己和別人想法的不同，這再一次激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。此時(shí)再讓學(xué)生修改、完善自己制作的電子報(bào)刊，讓他們不僅僅學(xué)會(huì)了這節(jié)課要求的技能，還使學(xué)生融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用了word中的一些知識(shí)。這一個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生的思路開闊了，也更加愿意嘗試操作了。我認(rèn)為展示學(xué)生作品，可以培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，讓學(xué)生享受小成功。老師同學(xué)都沒有取笑做得不好的作品，而是提出自己的意見，淡化了學(xué)生失敗的感覺，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。最重要的是激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我覺得我還可以向?qū)W生提出新的問題，例如怎樣在板報(bào)中插入圖片等，使學(xué)生帶著問題走出課堂。信息技術(shù)教學(xué)反思10

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想我們平時(shí)看的成語故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。要制作什么內(nèi)容由你們小組自己討論制訂，學(xué)生興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力信息技術(shù)教學(xué)反思11

通過九年的高中信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是在多數(shù)學(xué)生眼中電腦就等同于聊天和游戲，因此上課時(shí)學(xué)生總會(huì)在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現(xiàn)象，我們該去如何處理呢？要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀(jì)律。怎樣認(rèn)識(shí)信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法來有效地維持課堂紀(jì)律呢？我一直在思考這個(gè)問題，現(xiàn)在我對此談一下我的一些看法：

一、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，在上機(jī)操作過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心處理教材，分層次教學(xué)

高中學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。

三、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長期下來，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、精講多練

對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對于一些較難的知識(shí)要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)

師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現(xiàn)?；?dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。

六、努力提升教師自身的魅力

改善課堂紀(jì)律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個(gè)教師，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，才能達(dá)到良好的課堂紀(jì)律與顯著的教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)反思12

這節(jié)課能否上好，我覺得學(xué)生的基礎(chǔ)是非常重要的。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，如果學(xué)生操作基礎(chǔ)扎實(shí)，而且比較熟練的話，那對教學(xué)是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，而且可以把主要精力花在幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上。相反，學(xué)生基礎(chǔ)不牽固，不但新授內(nèi)容無法實(shí)施，更會(huì)打亂原有的教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)成為舊知識(shí)的補(bǔ)習(xí)課。

2、對教材和教學(xué)方法要學(xué)會(huì)靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進(jìn)行。必需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的修正和處理。內(nèi)容太多的要進(jìn)行必要?jiǎng)h除；太少的進(jìn)行必要的充實(shí)；要求太高的要適當(dāng)放低。對于這節(jié)課，我覺得對教材的處理還是恰當(dāng)?shù)?，既把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，也照顧了學(xué)生實(shí)際操作水平。

3、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于信息技術(shù)課來說，主題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)載體，教師盡量要通過有一定人文意義的、能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近的主題內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。如果做到了這點(diǎn)，對課堂教學(xué)是非常有利的。所以，我盡可能給學(xué)生找到適合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)的童話短文，短文擬人化，通俗易懂，學(xué)生更易于接近，明白從中的道理，達(dá)到教育的目的。如《小熊過橋》和《小山羊》通過這些短文講述了善待朋友，廣交朋友，尊敬長輩的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)愛他人，團(tuán)結(jié)互助的良好意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。也只有發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，才能揚(yáng)長避短！在本課中，導(dǎo)入主題用的《小山羊》的演示文稿播放，比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎？課件圖文并茂，啟發(fā)了學(xué)生的思維，從而，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是《讓文字變漂亮》的知識(shí)，效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學(xué)生的認(rèn)知能力而且要深入地鉆研本課內(nèi)容，一定抓住這課的重點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和研究探索。達(dá)到師生互動(dòng)交流，課堂和諧。在布置練習(xí)完成后要展示作品，生生互動(dòng)給予評價(jià)，這樣才能牢固地學(xué)會(huì)了知識(shí)。也為學(xué)生交流提供了平臺(tái)，豐富的教學(xué)素材，看到優(yōu)秀作品的展示，形成相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，突出了學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮，營造了必要的情境，更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

5、本課不足之處，練習(xí)對學(xué)生定位太高，有的沒有輸入完小短文，就沒法進(jìn)行文字修飾。因此，我又在上同一節(jié)課時(shí)設(shè)置練習(xí)是針對短文，讓學(xué)生對文字修改，學(xué)生表現(xiàn)很好，積極動(dòng)手操作，個(gè)人發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，完成了這課的教學(xué)任務(wù)。而且，學(xué)習(xí)勁頭十足，真正的掌握了文字修飾的操作，作品是百花齊放，新穎，充滿著大家的智慧和創(chuàng)造力，具