《培養(yǎng)良好的學習習慣》課后反思

《培養(yǎng)良好的學習習慣》課后反思《培育良好的學習習慣》課后反思開學第一課習慣篇的教學，由于一改傳統(tǒng)式的看圖說話、仿照操練，以同學朗讀活動替而代之，也給我自己帶來了很多意想不到的歡樂。在朗讀活動中貫穿讀書姿態(tài)的訓練與讀書品質的培育,同學的愛好也隨之高漲，朗讀力量也在自己練習與觀賞同伴中不知不覺提高了。綜觀全課，在沉醉于教學快感的同時，也給我留下了許多的思索。一、習慣篇教學要有“整體意識”以往的教學中，我總是拿起書來對著“習慣篇”就開講。孩子們不是很感愛好，自己也認為只是走過場，讓孩子們知道一下而已。其實內涵并不如此簡潔，而教法更不能如此應付。在這一課“習慣篇”的教學前，我仔細地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發(fā)覺，朗讀背誦是本學期語感培育的重點所在，而教材的開篇也正支配了“勤于朗讀背誦”的習慣要求。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時有著劇烈的整體意識。作為教者，讓這種整體意識打算自己的教法，顯得更為重要。這就打算我們不能僅僅把“習慣篇”當作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應當著眼于全冊教學，甚至更遠。正是由于這樣的熟悉，我讓同學從全冊書中選擇自己喜愛的一篇去練習朗讀。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們在通覽、比較的選擇中也會不知不覺地進行朗讀。二、在習慣實踐中培育朗讀愛好《語文課程標準》（試驗稿）提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜愛閱讀，感受閱讀的愛好。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細化成：喜愛朗讀，感受朗讀的樂趣?！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐”。對于“勤于朗讀背誦”這一習慣篇的教學，我的語文實踐就是一一朗讀競賽。同學在自主選擇課文的基礎上練習朗讀，又在競賽中大膽展現(xiàn)自我。朗讀者不僅能嫻熟流利地朗讀課文，有的還加上了適當?shù)奶崾菊Z，更有兩位同學已經(jīng)把《青蛙看?！?、《鄉(xiāng)下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。這正是由于在朗讀的實踐中愛好被大大地激發(fā)出來。而聽者，也在觀賞別人朗讀時，來了愛好。記得課堂上實行的非點名，自愿者上臺的方式。一開頭寥寥無幾，而到后來每次都有許多同學要求上講臺前朗讀。同學的朗讀愛好在活動中高漲起來，朗讀水平也產(chǎn)生了向優(yōu)力，有了提高。三、在品質點撥中形成朗讀習慣有了愛好，沒有品質，朗讀習慣得不到很好的養(yǎng)成，朗讀力量得不到很快的形成。所以，課堂上，對于同學朗讀品質的培育，時時到處留意點撥。孩子們會用一句話來表達對課文的感受時，便適時告知同學“讀書時就是帶著思索去讀預備朗讀時，不忘提示同學身正、肩平這些良好的讀書姿態(tài)。在同學們能做到這一點后，再往更高的品質引領，那就是“讀書要專注”，假如說"身正、肩平”形于外，那么“專注