第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計 部編版語文九年級上冊

3.13《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計----人教部編版九年級語文上《湖心亭看雪》教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《湖心亭看雪》是部編版語文教材九年級第三單元的一篇課文。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:1.了解古代寫景記游散文的文體特點，體會作者在景物描寫中寄寓的政治理想和思想情感。2.反復(fù)誦讀課文，體會古代詩文語言簡潔、音韻和諧、意境深遠的特點，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。3.把握課文的主旨，研討重點難點問題。提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵開放而有活力的教學(xué)方式。4.積累文言常用實詞，注意其古分意義的不同；積累常見文言虛詞，注意其在表達語氣、關(guān)聯(lián)文意方面的作用；積累古代詩文中的名言警句。（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材本身特點，我把本課重難點定為：1.熟讀課文，通過對關(guān)鍵詞句的品味，賞析所寫雪景的妙處。2.以探究“癡”為重點，感悟作者的情思。明代后期的書畫鑒藏家汪珂玉，在其《西子湖拾翠余談》中評說：“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖，月湖不如雪湖......能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉！”可見能領(lǐng)略這雪湖之絕美者并不多，因此金陵人和張岱必有很多相同之處。但細品全文，張岱和金陵人賞雪的心境并非一致。一、導(dǎo)入提起西湖想必大家都不陌生，你知道描寫西湖的詩句有哪些嗎？（預(yù)設(shè)：蘇軾《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”白居易《錢塘湖春行》“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。......”楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！绷稚额}臨安邸》“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！保㏄PT明代畫家汪柯玉曾說道：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖......”看得出大家的詩詞儲備量比較充足，反應(yīng)也很快！【過渡句：關(guān)于西湖雪景的描寫，當(dāng)屬與他同時期的張岱所寫的山水小品文《湖心亭看雪》。PPT今天我們就隨著張岱一起去賞一賞西湖的雪景?！慷⒗首x之美PPT請1.盡情地、大聲地自由朗讀；2、注意標(biāo)紅字的讀音。PPT1分鐘后：誰第一個來展示？誰來給他點評一下讀得怎么樣。三、【過渡句：要想把這篇文章讀得更好，還要深入文章細細品味。張岱的這篇山水小品文十分簡練，對于這種篇幅短小精悍的文言文我們該如何學(xué)習(xí)呢？】老師告訴大家一個方法，叫“字斟句酌，咬文嚼字”你用這種方法快速瀏覽原文，在文中找出最恰當(dāng)?shù)脑~語來評價張岱?！鞍V”。（板書）什么是“癡”？呆傻笨【過渡句：誰評價的？舟子為什么這么說呢？現(xiàn)在我們就來“觀其癡行”】PPT1、咬文嚼字論“癡行”請同學(xué)們自讀前三句“崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?！睆闹心隳芸闯鰪堘酚惺裁串惓Ｐ袨?？①“大雪三日”雪大（朗讀指導(dǎo)：重讀）“湖中人鳥聲俱絕”“絕”消失，給你什么樣的感受？冷，安靜②“更定”晚上8點左右古人將夜晚分為五更，七點至九點為初更，九點至十一點為二更，十一點至次日一點為三更，以此類推。所以我們常說的半夜三更就是晚上12點左右。從賞雪的時間上異于常人。③“獨往”自己一個人能看出張岱什么樣的性格特點？超凡脫俗，能欣賞到不尋常的美【過渡句：那西湖雪景到底美在哪能讓張岱在連下幾天雪后的夜晚獨自一人去欣賞呢？】2、咬文嚼字賞“奇景”你想不想知道西湖雪景是什么樣的？在文中把描寫雪景的句子找出來?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人有兩三粒而已?！蓖瑢W(xué)們轉(zhuǎn)動你的火眼金睛，幫老師找一找這雪景有何特別之處？預(yù)設(shè)：①三“與”之奇：“天與云與山與水”，去掉“與”可以嗎？不可以（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這一句，引出為什么）去掉體現(xiàn)不出渾然一體，天地蒼茫。②量詞之奇：“一痕、一點、一芥、兩三粒”，換成“長堤一條”“湖心亭一座”“余舟一只”“舟中人兩三個”怎么樣？不行，顯不出湖上事物與人渺小，與天地自然融為一體。跟蘇軾在《赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！庇挟惽ぶ?。這其實也體現(xiàn)出張岱的一個追求：天人合一的山水之樂。③視角之奇：量詞變化規(guī)律“由大到小，由遠及近”的順序?！疤煸粕剿蓖ㄟ^大家的賞析，老師知道了張岱筆下西湖雪景美在何處了，那同學(xué)們想不想親自去看看那夜的雪景？那請閉上你的眼睛，老師用聲音做畫筆，加上你們的想象，我們一起回到崇禎五年十二月的那個寒夜。（師配樂朗誦）誰能用自己的話給大家描繪一下你看到的？你能帶大家去看看嗎？試一試。誰來給他點評一下？點評的這么好想必讀功也是不錯的。能不能不看課本把它背出來？一千個讀者就有一千個哈姆萊特，老師給大家配樂，輕聲用自己的聲音畫筆將它畫出來。最好不看課本！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，張岱寫景的筆調(diào)非常簡潔，沒有色彩的反復(fù)的渲染，這種用簡單樸素的線條勾勒出對象特點的寫作方法，在文學(xué)上叫做白描。（出示圖片白描畫）在詩歌中運用白描手法的還有一個典型例子馬致遠的元曲《天凈沙·秋思》對于《湖心亭看雪》中的雪景描寫，歷代名人對它的評價非常高，比如當(dāng)代著名散文家梁衡的評價PPT“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》?！薄具^渡句：這樣美的景色，為之癡迷的不僅有張岱一人，賞雪的途中還有一段奇遇】3、咬文嚼字話“癡人”我們接著往下看PPT“到亭上......客此?！睆堘酚鲆娏苏l？金陵人作何反應(yīng)？大喜！除此之外呢？驚訝！讀出歡喜與驚訝來（指導(dǎo)學(xué)生讀“湖中焉得更有此人！”）這句話翻譯成現(xiàn)代漢語什么意思？“湖中想不到還有這樣的人！”“這樣的人”是什么樣的人？我們換一種說法讀出這句話的言外之意：“吾等均乃之人！”（預(yù)設(shè)：熱愛自然、愛好靜思、雅致、超凡脫俗、情趣高雅、樂享生命、特立獨行、逍遙獨立......）張岱如何回應(yīng)金陵人的？他會想些什么？（小組討論2分鐘）預(yù)設(shè)：1.“強飲三大白”，盡力喝了三大杯！2.不情愿“拉”3.“別”4.“問其姓氏，是金陵人”答非所問，似有“相逢何必曾相識”的逍遙灑脫5.都是“癡人”他們“相似”卻不相同【過渡句：對于張岱的感受，由于時間久遠我們已無從考證，所謂“仁者見仁智者見智”但我們更愿意相信，此時此刻處身于大自然中的張岱是享受著這種與大自然溝通的孤獨之感。】四、享受孤獨這種感受是柳宗元《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！币彩抢畎自孪陋氉玫摹盎ㄩg一壺酒，獨酌無相親?！迸_灣作家蔣勛在《孤獨六講》中講到：（配樂）“孤獨和寂寞是不一樣的。寂寞會發(fā)慌，孤獨則是飽滿的......孤獨往往確定生命與宇宙間的對話，已經(jīng)到了最完美的狀態(tài)......孤獨往往是自豪的。當(dāng)你靜下來，處于孤獨的狀態(tài)，內(nèi)心的語言就會浮現(xiàn)。你不是在跟別人溝通，而是與自己溝通。所以不管禪宗或者西方教派，都有閉關(guān)的儀式......”阿桑在《葉子》中唱道“狂歡是一群人的孤單，孤單是一個人的狂歡?！碑?dāng)代作家周國平認為“人最珍貴的東西便是孤獨?！彼麄儚墓陋氈袑ふ抑松臉啡?，沉醉于自己的世界，享受著孤獨。老師希望你們也能不懼怕孤獨，享受孤獨，在孤獨中進步、成長，從而實現(xiàn)自己的理想！總結(jié)我