平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

?平分生命?教學(xué)設(shè)計(jì)裕民小學(xué)保少萍教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。2、體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)?平分生命?，板書課題，齊讀課題。2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感出示學(xué)習(xí)提示(課件1)默讀課文2-5自然段，找出抽血前，抽血時(shí)，抽血后描寫描寫貝貝不同表現(xiàn)的句子，邊讀邊想，你從中體會(huì)到了什么?！沧寣W(xué)生明確讀課文要解決的問題〕1、學(xué)生帶著問題讀課文思考。2、集體匯報(bào)交流。⑴，體會(huì)貝貝抽血前的表現(xiàn)出示課件2：[醫(yī)生問他是否有勇氣抽血給妹妹時(shí)，貝貝開始有些猶豫，經(jīng)過一番認(rèn)真的思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。]①、齊讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。②、理解“猶豫〞的意思及貝貝為什么猶豫。

〔猶豫：拿不定主意。貝貝有些猶豫的原因是他以為抽了血就會(huì)失去生命?！尝?、猜測(cè)：貝貝在思考什么？

〔貝貝可能會(huì)想：我會(huì)死嗎？如果妹妹可以得救，我死了也值得。如果我死了，誰來照顧妹妹呢？〕師：可見，貝貝愛妹妹勝過自己的生命。④、指導(dǎo)朗讀，把貝貝猶豫的心情表達(dá)出來?！?〕、體會(huì)貝貝抽血時(shí)的表現(xiàn)。

[出示課件3：抽血時(shí)，貝貝靜靜地不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。]①、指名讀。

②、貝貝在抽血時(shí)靜靜的在想什么？他為什么還向妹妹微笑呢？

〔這時(shí)的貝貝擔(dān)憂自己發(fā)出響聲會(huì)影響醫(yī)生給妹妹做手術(shù)，因此非常安靜。向妹妹微笑是因?yàn)樗膭?lì)妹妹勇敢地堅(jiān)持下去?！尝?、指導(dǎo)朗讀。師：真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？4、體會(huì)貝貝抽血后的表現(xiàn)。

[出示課件4：抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。抽血后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多久？]①、聯(lián)系上下文猜一猜，貝貝一動(dòng)不動(dòng)地躺在床上會(huì)想什么呢？〔可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？〕②、誰來給大家讀讀這句話？師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？師：指2名學(xué)生讀?！矎哪愕睦首x中，老師聽出了顫抖〕師：讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀師：從這“顫抖〞的聲音中你感受到了什么？生：貝貝害怕自己死去。師：他還怕什么呢？生：害怕妹妹沒人照顧?！材愕睦斫庹嫱笍亍硯煟耗泻⒅粌H僅是害怕嗎？生：還有擔(dān)憂?！材阏媸且粋€(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子〕師：來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。③、過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。師：“震撼〞是什么意思？生：震驚，震動(dòng)。師：醫(yī)生為什么被震撼了？生：因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。④、面對(duì)著這樣一個(gè)勇敢又充滿愛心的小男孩，你希望他能活多少年？⑤、醫(yī)生希望他能活多少年？指導(dǎo)讀醫(yī)生的話。5、體會(huì)平分生命①、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？②、出示課件5：[“真的？那我還能活多少年？〞]師：你從這句話中讀懂了什么？生：驚喜、快樂、快樂、興奮師：讓我們帶著驚喜、快樂的心情再來齊讀這句話。師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。③、出示課件6：[“男孩從床上跳到地上，快樂地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。〞]1、指名讀。2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？生：快樂、沖動(dòng)師：你是從哪些詞語中感受到的？生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。師：除了感受到快樂、沖動(dòng)外，你還感受到了什么？生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅(jiān)決決心。師：你又是從哪個(gè)詞語感受到的？生：鄭重其事?！材阏媸且粋€(gè)善于思考的孩子〕師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著快樂、沖動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說————引讀3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動(dòng)的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？過渡：是呀！就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩，在面對(duì)生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。三、總結(jié)課文，拓展升華1、此時(shí)此刻，如果貝貝就在你的面前，你想對(duì)他說什么？2、全篇課文沒有一個(gè)愛字，可我們卻感受到了貝貝對(duì)妹妹偉大而無私的愛，我們是怎么感受到的？〔通過對(duì)貝貝的神態(tài)，語言，動(dòng)作描寫中感受，體會(huì)〕四、布置作業(yè)1、摘抄課文中讓人感受深刻的句子。2、仔細(xì)體會(huì)父母對(duì)自己的愛，把其中的一、兩件事用文字記錄下來。五、板書設(shè)計(jì)：18平分生命抽血平分生命勇敢無私的愛抽血平分生命勇敢無私的愛貝貝妹妹?平分生命?教學(xué)反思裕民小學(xué)保少萍學(xué)習(xí)?平分生命?這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。本課教學(xué)首先我讓學(xué)生回憶這篇課文的主要內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生課文內(nèi)容和中心思想有了整體的了解和體會(huì)，進(jìn)一步細(xì)讀體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。學(xué)生找有關(guān)的段落和句子體會(huì)小男孩的勇敢,堅(jiān)強(qiáng),愛心等.談體會(huì)讀課文時(shí)，我問怎樣才能讀出作者所要表達(dá)的思想感情？你要抓住哪些詞語來讀?學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生按語言,神態(tài),動(dòng)作描寫來匯報(bào).學(xué)生在感受生死與共的兄妹情的時(shí)候逐漸的被小男孩的愛心和勇敢所打動(dòng),我在教學(xué)的過程中，努力從感情上走近學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)，學(xué)生也能百分之百地投入。當(dāng)學(xué)生解決抽血前男孩有什么表現(xiàn)，心里可能想什么時(shí)，學(xué)生依據(jù)醫(yī)生建議男孩獻(xiàn)血給妹妹，男孩“猶豫〞、“點(diǎn)了點(diǎn)頭〞，說出了男孩復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，“男孩可能在想，我輸血給妹妹，會(huì)失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會(huì)活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂地活下去。〞“猶豫〞一詞在同學(xué)們娓娓道來中，得到了形象的說明。我抓住時(shí)機(jī),問學(xué)生：“你覺得男孩怎樣？〞“勇敢〞“善良〞“疼愛妹妹〞一下子從同學(xué)們口中蹦出來……當(dāng)提到“抽血時(shí)，男孩安靜、微笑地看著妹妹，心里會(huì)想著什么〞的問題，學(xué)生說：“他不想打攪醫(yī)生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而快樂。〞抽血后，學(xué)生認(rèn)為男孩的心理活動(dòng)：“自己快沒命了，所以他說話的聲音會(huì)顫抖。〞學(xué)生的語言那么純真、可愛，也表達(dá)了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的感受。

講完?平分生命?這篇課文后，我有很多的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是積極的、主動(dòng)的。在“閱讀課文，提出自己的見解〞這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活潑，思維角度多樣，能夠在讀書過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，主體作用得到較好的發(fā)揮。此外，一個(gè)教師如何讓學(xué)生在語文課中覺得極富"激情",如何表達(dá)語文學(xué)科的"人文性",其基點(diǎn)就在于"情感".一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)"充滿激情的我".教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),探