孫權(quán)勸學(xué) 第二課時B

長郡雨花外國語洪塘學(xué)校語文分層電子教案課題?孫權(quán)勸學(xué)?第二課時班級及授課時間教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。3.掌握“吳下阿蒙〞“刮目相待〞“士別三日〞三個成語,理解“開卷有益〞的道理。學(xué)情分析【重點(diǎn)】1.通過對停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升文言文的閱讀能力與水平。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng),運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法?！倦y點(diǎn)】揣摩體會人物的語言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語氣語調(diào),認(rèn)識開卷有益的道理。板書設(shè)計孫權(quán)呂蒙魯肅關(guān)愛部下能聽取意見愛才循循善誘虛心好學(xué)敬才(開卷有益)教學(xué)過程設(shè)計〔師生活動〕學(xué)習(xí)力開展策略創(chuàng)設(shè)情境協(xié)同探索小結(jié)提升練習(xí)反應(yīng)一、創(chuàng)設(shè)情境，前情回憶[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過檢查上堂課所學(xué)知識,便于教師掌握學(xué)生的學(xué)情,為本堂課確立目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。1.指名背誦全文。2.復(fù)述課文。(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景。)3.情節(jié)表演。(分男女兩組,每組三個人,扮演三個角色。)通過剛剛的檢查,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這篇短文的意思已經(jīng)了如指掌了。這堂課我們就一同了解一下這篇短文中孫權(quán)是怎樣勸學(xué),呂蒙又是怎樣展示聽勸的效果的。二、研讀內(nèi)容[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的主要內(nèi)容,從而理解“開卷有益〞的道理,培養(yǎng)學(xué)生感悟閱讀的能力?！炯?xì)讀課文,思考如下問題,理解文章的大致內(nèi)容?！?.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?〔明確〕通過呂蒙與魯肅的“論議〞來表現(xiàn)的。2.用兩個字的詞語概括這篇文章的故事情節(jié)?！裁鞔_〕勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友3.課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?〔明確〕①詳寫“勸學(xué)〞“論議〞,尤以“論議〞為甚;“就學(xué)〞“結(jié)友〞那么一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)〞經(jīng)過,通過“論議〞之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。4.從“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!〞可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?〔明確〕十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化判假設(shè)兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這兩句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)〞而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。5.孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請根據(jù)原文說明?！裁鞔_〕孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,說明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話中有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。三、圈點(diǎn)批注閱讀[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)文中的重點(diǎn)局部,幫助學(xué)生理解文中字詞、人物形象、故事情節(jié)及意義等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想閱讀的能力和圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。本文故事的材料精選巧取,言約而意豐。自讀這篇課文時,我們可以適當(dāng)做一下以下的圈點(diǎn)品味?！窘處熛攘谐鲆獙W(xué)生標(biāo)注的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生理解這些內(nèi)容的特殊用法、含義、作用等。】1.三個字音:當(dāng)、為、更?！裁鞔_〕這幾個都是多音字。“當(dāng)涂〞意即“當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)〞,應(yīng)讀作dāng;“但當(dāng)涉獵〞的“當(dāng)〞作“應(yīng)當(dāng)〞講,也應(yīng)讀作dāng。“為博士〞“自以為〞中的“為〞都作動詞,讀wéi?！凹锤暰渲械摹案曖尀椤爸匦篓?具有動詞意味,讀gēng。2.三個多義詞:事、以、見?！裁鞔_〕“掌事〞之“事〞,可當(dāng)“事務(wù)〞講,含有一定的“責(zé)任〞;“往事〞之“事〞,即“事件、事情〞?！耙渊?在“以軍中多務(wù)〞中作介詞“用〞,在“自以為大有所益〞中與“為〞組成“認(rèn)為〞?！耙姩曉凇耙娡露暫汀按笮趾我娛轮砗酲曋蟹謩e為“了解〞與“知曉〞的意思。3.三個古今異義詞:治、博士、但?！裁鞔_〕“治〞,古指研究,今為“治理〞義;“博士〞,古指當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,今為學(xué)位最高一級;“但〞,古義為“只,只是〞,今為轉(zhuǎn)折連詞。4.三個句末語氣詞:邪、耳、乎?！裁鞔_〕“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪〞,句末的“邪〞表示反問語氣,可譯為“嗎〞;“見往事耳〞,句末的“耳〞表示限止語氣,可譯為“罷了〞;“大兄何見事之晚乎〞,句末的“乎〞表示感慨語氣,可譯為“啊〞。5.三個稱謂:孤、卿、大兄?！裁鞔_〕古時王侯自稱“孤〞,孫權(quán)即是。古代君王對臣子、朋友以及夫婦之間表示親切的第二人稱為“卿〞,前者如孫權(quán)稱謂呂蒙,后者如魯肅稱呂蒙?！按笮吱暭撮L兄,是文中呂蒙對同輩年長者魯肅的尊稱。6.三個成語:吳下阿蒙、士別三日、刮目相待?！裁鞔_〕“吳下阿蒙〞即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人?！笆縿e三日〞即讀書人分別后三天,或說是有道德和才能的人相隔了一段時間,特指有了明顯的長進(jìn)。一般與“刮目相看〞連用,也可以單獨(dú)使用,褒講久違的友人有能耐或者本領(lǐng)大等等?！肮文肯啻暭从眯碌难酃鈦砜创?也作“刮目相看〞。7.三個古漢語句式:非復(fù)、何見事、遂拜蒙母?！裁鞔_〕“非復(fù)吳下阿蒙〞譯作“不再是原來那個呂蒙了〞,是個判斷句。“大兄何見事之晚乎〞譯作“長兄你知曉事情怎么不能早一點(diǎn)看到它的開展情況呢〞,“何見事〞即“見何事〞,疑問代詞作賓語,前置,是個倒裝句?！懊C遂拜蒙母〞譯作“魯肅于是拜見了呂蒙的母親〞,“拜〞后省略介詞“于〞,是個省略句。8.三個人物:孫權(quán)、呂蒙、魯肅?！裁鞔_〕孫權(quán)勸學(xué),先一語破的,向呂蒙指出“學(xué)〞的必要性;繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)〞的可能性。從孫權(quán)的言語中可見其如何善于勸說,可感其對呂蒙的親近、關(guān)心、期望。這里是國君對臣子的“教訓(xùn)〞口吻。魯肅親見呂蒙的變化之大判假設(shè)兩人,情不自禁,說話時用了“贊嘆〞口吻。呂蒙的才略有了令人難以置信的長進(jìn),態(tài)度坦然得當(dāng)之無愧,話里不乏“責(zé)備〞口吻。孫權(quán)勸得認(rèn)真,魯肅與呂蒙調(diào)侃得有趣,二者情調(diào)不同,三人性格各異。9.三個層次:勸、學(xué)、變?！裁鞔_〕短文剪裁講究,詳略得當(dāng)。第一層重點(diǎn)突出孫權(quán)善“勸〞,命令未奏效時,孫權(quán)又用自身學(xué)習(xí)的體會再勸,并駁回呂蒙的借口。第二層寫呂蒙“就學(xué)〞,呂蒙不得已開始學(xué)習(xí),至于如何刻苦學(xué)習(xí)、如何日見長進(jìn),文章只字未提。第三層寫呂蒙學(xué)習(xí)后的變化,僅用一個“及〞字,引出呂蒙學(xué)習(xí)的效果。10.三種表達(dá)方式:記敘、描寫、議論?！裁鞔_〕本文是記敘文,按時間的推移和事件的開展進(jìn)行記敘,情節(jié)完整,重點(diǎn)突出。對話描寫、神情描寫(“大驚〞)、動作描寫(“拜蒙母〞)均生動傳神,使人物形象富于情味。孫權(quán)的議論(論點(diǎn):“不可不學(xué)〞;論據(jù):“孤常讀書,自以為大有所益〞)以及魯肅與呂蒙的“論議〞融匯于記敘間,順應(yīng)了展開情節(jié)和突出主題的需要。四、拓展遷移[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩篇課外文言文,既培養(yǎng)學(xué)生課外文言文的閱讀能力,又指導(dǎo)學(xué)生理解“讀書有益〞的道理。生依據(jù)注釋,順讀下面兩篇文言文,理解這兩篇文言文的大致含義,然后談?wù)剬@兩篇文章的看法。1.炳燭①夜讀晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣。〞師曠曰:“何不炳燭乎?〞平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?〞師曠曰:“盲臣②安敢戲其君乎?臣聞之:少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行③乎?〞平公曰:“善哉!〞【注釋】①炳燭:點(diǎn)燭。②盲臣:師曠為盲人,故自稱為盲臣。③昧行:在黑暗中行走。2.勸學(xué)君子曰:學(xué)不可以已①。青,取之于藍(lán)②,而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。木直中③繩,輮以為輪,其曲中規(guī),雖有槁暴,不復(fù)挺④者,輮使之然也。故木受繩那么直,金就礪⑤那么利,君子博學(xué)而日參⑥省乎己,那么知明而行無過矣?！什环e跬⑦步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥⑧一躍,不能十步;駑馬十駕⑨,功在不舍⑩。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。……【注釋】①已:停止。②藍(lán):草名,也叫蓼藍(lán),葉子可制染料。③中:符合,符合。④挺:直。⑤礪:磨刀石。⑥參:檢驗(yàn)。⑦跬:半步。⑧騏驥:駿馬。⑨駑馬十駕:劣馬拉車走十天(也能走得很遠(yuǎn))。駑馬,劣馬。駕,馬