為“問題學(xué)生”治頑疾優(yōu)秀獲獎科研論文

為“問題學(xué)生”治頑疾優(yōu)秀獲獎科研論文

學(xué)校教育是以班級為單位進(jìn)行的，如何更好、更有效地建設(shè)班級是十分重要的，也是每一位班主任都關(guān)心的問題。面對幾十個個性不同的學(xué)生，作為教育者要全面科學(xué)地了解他們的個性特點(diǎn)，研究其心理特征。特別是針對“問題學(xué)生”，盡管他們有很多的表象，如無心向?qū)W、懶做作業(yè)、成績差、思想散漫、調(diào)皮搗蛋愛鬧事、對老師或家長的教育聽不進(jìn)去等，但并不是不可救藥。如果選準(zhǔn)角度，傾心注情，將心血化為春雨，便會催開桃李滿庭芳。

時刻“備戰(zhàn)”的“問題學(xué)生”

14歲的小發(fā)是初一學(xué)生，應(yīng)該說，未見其人，先聞其名。上一任班主任將新生名單交給我時特意囑咐：這孩子頭腦聰明，有影響力，可惜沒用在學(xué)習(xí)上，受其父影響，特別講哥們兒義氣、不懂規(guī)矩、目中無人。第一次見面小發(fā)就給我留下了深刻印象：他個子不高，消瘦但很健壯，配上一身檔次不低的休閑服，可以說眼前的男孩還蠻帥氣的，只是那大大咧咧的樣子，尤其額前那綹染黃的頭發(fā)讓人覺得他不像個求學(xué)的孩子。

開學(xué)后，短短幾天發(fā)生的事就證實(shí)了我的擔(dān)心：小發(fā)愛動、散漫、沒有規(guī)矩，課上45分鐘很難安靜下來，時常在課堂上故意搞笑，值日不參加，還不許同學(xué)告訴老師。打飯即使最后一個去，也能霸道地插隊，搶在別的同學(xué)前面最先吃上。最糟的是一次課間，因?yàn)槁牭酵獍嗟耐瑢W(xué)在背后議論他，不問青紅皂白地沖上去就給了人家兩拳……

小發(fā)的行為明顯地表現(xiàn)出了一個不良少年的特征：以自我為中心、武斷霸氣、做事不計后果。在他的頭腦中，是非曲直只有一個標(biāo)準(zhǔn)，那就是唯我獨(dú)尊，而且特別相信拳頭的力量。對老師和同學(xué)存在逆反心理，很多時候，為了保護(hù)自己而時刻處于“備戰(zhàn)”狀態(tài)。

找準(zhǔn)“病因”是關(guān)鍵

小發(fā)不能理智地控制自己的情感，他任性、易沖動，這種心理特征的形成是受家庭教育、社會不良風(fēng)氣等因素的影響。走近小發(fā)的家庭，接觸他昔日的同學(xué)和老師，我發(fā)現(xiàn)，形成這種心理特征的原因主要有以下兩個方面。

家庭教育粗暴不當(dāng)。通過了解得知，小發(fā)的父親初中沒畢業(yè)就回家務(wù)農(nóng)，因?yàn)槟艽蚣茉诋?dāng)?shù)匦∮忻麣猓闪藙e人不敢惹的“地頭蛇”。由于拆遷，家里一夜之間成了暴發(fā)戶。在父親不良行為的耳濡目染下，小發(fā)相信拳頭的力量，從而導(dǎo)致幼小的心靈逐漸扭曲。

學(xué)校教育軟弱無力。據(jù)同班同學(xué)說，小發(fā)小學(xué)一至三年級時成績還不錯，光榮榜上時常有他的小紅花，可是隨著他身上毛病的增多和成績的下降，班主任跟家長聯(lián)系，母親無力管教，父親又經(jīng)常不在身邊，老師的說教在小發(fā)看來都是耳旁風(fēng)。尤其是有一次與外班的同學(xué)發(fā)生口角，小發(fā)吃了虧，他父親趕到后不問青紅皂白就先教訓(xùn)了人家的孩子，那場面讓老師也瞠目結(jié)舌。此后，害怕管教導(dǎo)致家長報復(fù)的老師便對小發(fā)失去了信心，放任不管后的小發(fā)很快就成了“雙差生”。

實(shí)施“拯救”計劃

面對小發(fā)，我腦中回響著上任班主任的話：“他將是你工作中的一大障礙。”著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子最隱秘的一角，都有一個獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！庇谑?，懷著“精誠所至，金石為開”的愿望.我開始了對小發(fā)的“拯救”計劃。

用愛心喚起真我。從心理學(xué)角度講，很多事情小發(fā)自己都不知道怎樣做是對的，幫他指明人生正確的方向是拯救他的首要工作。開學(xué)第一周的周末，我們師生便進(jìn)行了長達(dá)2小時的談話。我首先肯定他的聰明、活潑、有悟性，并列舉了日常生活中他根本不在意的小事，如大課間跑步最快、籃球打得特別好等，讓他了解自己是個很有潛力的孩子，明白打架、罵人等行為跟守紀(jì)、文明相比是丑陋的。那次談話對他來說，我相信是最長也是最真誠的一次。從他的臉上，我感到以前那種頑劣不羈的表情黯淡了，我的說教他也用心聽了。以后只要有機(jī)會，我就跟他聊天，并有意在其他同學(xué)面前夸他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在他對自己有了一定認(rèn)識之后，我又幫他自檢自查存在的不足，使他逐步認(rèn)識到了自己的毛病，真正明白了什么事情該做，什么事情不該做。

用期望代替批評。每次談話，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣一句話：“你的潛力非常大，相信你一定能成為咱班優(yōu)秀的一員?！币淮?，他又因一件小事與同學(xué)爭吵起來并動了拳頭。當(dāng)他來到我面前時，還像斗架的公雞一樣，我只好讓他站在一旁冷靜一下，想一想事情的前因后果及自己的所作所為。十分鐘過去了，看到他漸漸平靜下來，我說：“其實(shí)，你能保持四天沒與同學(xué)打架，老師覺得你有很大進(jìn)步。如果今天這件事沒發(fā)生，你就創(chuàng)造了一周不違紀(jì)的最好紀(jì)錄了?！苯又矣蒙塘康目谖?，讓他把打架這件事寫下來，并寫出自己的內(nèi)心感受，然后再對他指明切實(shí)可行的改正錯誤的做法。對于小發(fā)來說，他非常愿意接受這種“三明治”式的批評方式。漸漸地，我對他的期望在提高，他也在我的期待中改變了許多，進(jìn)步很快。

家校聯(lián)手共努力。通過進(jìn)一步家訪，我了解到小發(fā)的父母也為兒子的現(xiàn)狀著急，為未來擔(dān)憂，表示愿意積極配合學(xué)校和老師的工作。我告訴家長，家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任老師。家庭教育是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，不懂得家庭教育的方式方法，就培養(yǎng)不出好孩子。為了讓夫妻倆能夠樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，我專門給他們推薦了幾本家庭教育的書籍。通過一系列溝通和說教，我跟家長達(dá)成共識：一定要改變以往簡單粗暴的教育方法。除了家訪，我們還經(jīng)常電話溝通，我時不時地在微信中給小發(fā)的媽媽發(fā)喜報，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時告知家長，讓家長與老師一起激勵孩子進(jìn)步。

“問題學(xué)生”更需三個“多一點(diǎn)”

反思對小發(fā)長期的心理輔導(dǎo)過程，我深有感觸：教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，只有入情才能入理，只有感化才能轉(zhuǎn)化。以下是輔導(dǎo)小發(fā)過程中得到的幾點(diǎn)啟示。

給“問題學(xué)生”多一點(diǎn)關(guān)愛?！皢栴}學(xué)生”比其他學(xué)生更渴望獲得關(guān)心和愛撫。他們所表現(xiàn)出的自卑、戒備、逆反等，說明他們的心理比一般學(xué)生更脆弱。因此，無論是老師還是家長，應(yīng)多站在“問題學(xué)生”的角度考慮問題，使他們愿意敞開心扉，向老師和家長傾訴心事，只有這樣才能啟發(fā)他們正確認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和錯誤，才能鼓勵他們告別昨天，面向未來。

給“問題學(xué)生”多一點(diǎn)尊重。尊重學(xué)生是新型師生關(guān)系的體現(xiàn)?！皢栴}學(xué)生”也有極強(qiáng)的自尊心，害怕別人瞧不起自己，如果老師能從內(nèi)心尊重他們，便能提高他們的自信心和自豪感;要維護(hù)“問題學(xué)生”的人格，語言忌諷刺，態(tài)度忌粗暴。尊重他們的意愿和情感、要求和意見，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，就能增強(qiáng)“問題學(xué)生”不斷進(jìn)步的信心和勇氣。

給“問題學(xué)生”多一點(diǎn)機(jī)會。發(fā)現(xiàn)問題不要急于求成，要多一些“冷處理”，讓“問題學(xué)生”多一些自我反省的機(jī)會;多設(shè)一些臺階，多一些循序漸