詩詞浸潤童心獲獎科研報告

詩詞浸潤童心獲獎科研報告摘

要：古詩詞教學是小學語文教學中的重要組成部分。語文課程標準中指出，小學語文教學應致力于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。語文綜合實踐活動是新課程標準的一大亮點，兒童是詩，詩是兒童，讓詩歌浸潤童心，通過開展古詩詞綜合實踐活動，讓美育、美德扎根于小學生的心中，既有利于浸潤童年，也有利于傳承古詩詞文化。鑒于此，本文就基于語文課程標準下，以綜合實踐活動與古詩詞有機整合的方式與方法，旨在提高小學生語文綜合應用能力，提高學生對古詩詞的學習興趣，進而達到夯實學生詩詞基礎，開拓學生知識視野的目的。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;綜合實踐活動;教學實踐

語文是一門實踐性較強的學科，在教學過程中應致力于培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力，利用各種形式的綜合實踐活動，讓學生在參與的過程中學好語文，進而達到提高學生語文綜合素質的教學效果?！墩Z文課程標準》中指出，語文綜合實踐活動主要是結合課內外活動形式開展各種形式的語文學習實踐活動，活動旨在提高學生的口語表達能力、組織能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及舞臺表演能力等，并且能夠有效提高學生與他人之間的團結合作精神，調動學生的學習興趣，進一步落實新課改精神，實現對學生的全方面素質教育。那么如何開展好小學語文古詩詞綜合實踐活動呢？筆者結合自身教學實踐，在基于語文學習知識的基礎上，最大限度滿足學生的學習需求，立足實踐，總結了以下幾點，以期能夠為小學語文教育工作者提供有價值的參考。

一、詩歌競答——展風采

中華文化博大精深，源遠流長，尤其詩歌的意境幽深，內涵豐富，若學生僅憑簡單的誦讀很難完全理解詩詞含義，這就需要教師利用多種途徑、多種形式，將學生引入詩境，使學生了解古詩詞的背景，理解古詩詞中的精華內容，進而豐富學生的知識。詩歌競答綜合實踐活動是一個為學生提供詩詞交流與展示的良好平臺，不僅可以讓學生復習平時所學的詩詞，還能夠使學生對詩中所表達的情感更深入了解，豐富學生的文化積淀，從而全方面提高學生的語文綜合實踐能力。

例如，在開展古詩詞教學中，教師要善于為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境。如今的小學生對豐富多彩、趣味十足的實踐活動興趣較高，那么教師在古詩詞教學中應充分挖掘教材資源，結合豐富多彩的綜合實踐活動來創(chuàng)設學習空間，如依次進行“詩詞背誦比賽”、我會寫詩詞、我會說詩詞以及我會用詩詞等。

首先，第一輪進行“詩詞背寫比賽”，教師可將學生分成幾個小組，并以小組為單位開展比賽，每答對一道題加10分，最后看哪個組的分數最多即為勝利。教師準備了以下5道題：

①停車坐愛楓林晚，（

）（杜牧：《山行》）

②兩岸青山相對出，（

）（李白：《望天門山》）

③紅豆生南國，（

）（王維：《相思》）

④遙望洞庭山水色，（

）（劉禹錫：《望洞庭》）

⑤一年好景君須記，（

）（蘇軾：《贈劉景文》）

學生們看到以上幾道古詩詞題之后，紛紛開始與組員討論，教師可根據學生的實際討論情況，讓學生以搶答或者限時背誦的方式答題，最后看哪個小組得分最高就為勝利組，這樣的方式，不僅可調動學生參與活動的積極性，還能夠有效提高學生學習詩詞的興趣。另外，心理學研究表明，小學是記憶的高峰時期，教師可充分利用這一黃金時期讓小學生背誦大量的古詩文，豐富小學生的語言，使他們得到古文化的浸潤，讓古詩詞在小學生心底多一些積淀與感悟。

其次，第二輪組織學生開展“看看誰詩詞說得好”綜合實踐活動，旨在檢測學生對詩詞學習的情況，看一看學生對詩詞含義及詩詞意境的理解情況，這一輪知識競賽實踐活動依然是讓學生以小組的方式共同完成，如教師給出以下幾道題：

①蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。（葉紹翁《夜書聽見》）

②明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）

③千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》）

④遲日江山麗，春風花草香。（杜甫《絕句》）

⑤梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。（曾幾《三衢道中》）

讓學生用自己的語言講述詩句的含義，比一比哪個小組把詩詞的含義說的最好即可加10分。教師在臺上讀題讓每個小組準備好搶答，然后由教師對小組的表達給出合理的評分。

最后，組織學生進行詩歌競答實踐活動的第三輪“比比誰詩詞用得好”，這一環(huán)節(jié)旨在讓學生復習所學過的古詩詞，并通過競賽活動彰顯出學生學以致用的能力。此輪活動依然以小組為單位，最后看一看哪個小組的分數最多。如教師出題“有一位旅客到黃山游玩，一路向上攀登，一路邊欣賞黃山美色，其中也感慨黃山的山路非常崎嶇……”請同學生聯系自己所學知識，從所學的古詩詞中用一句詩概括出“黃山美景、山路”的畫面，并說出自己的理由。通過這三輪的詩詞競賽實踐活動，既為小學生學習詩詞增添了樂趣，也為調動學生學習詩詞積極性奠定了堅實的基礎，何樂而不為呢？

二、吟詩作畫——品意境

古詩詞的語言及其精煉，有著優(yōu)美的韻律、豐富的含義，是我國文學文化的精髓，這就要求小學語文教師在古詩詞教學中從學生心理特點與認知能力出發(fā)，將其與綜合實踐活動相結合，為古詩詞教學增添更多的趣味，使學生樂于其中，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，教師可組織學生開展“吟詩配畫”的綜合實踐活動，引領學生走進詩歌的百花園，以多種方式來進行吟誦古詩的活動，讓學生深入理解古詩詞的意境。我們都知道，古時候的詩人往往在作完詩詞之后會即興吟唱一番，而如今我們將很多古詩朗誦出來也別有一番風味，再對所吟誦的詩詞配以圖畫作品，讓學生通過直觀的圖畫增強對詩詞的理解，更加能使學生領悟到詩句中每字每句的含義，陶醉其中。如《山行》意識中，教師應重視引導學生領悟其中的意境美，結合小學生的年齡特點和心理特點，盡可能地將凝練的含蓄詩句加以形象化，逐漸將學生引入到詩的意境中，使學生在大腦中繪制出一副色彩鮮明的圖畫。接著教師可引導學生思考：“這首詩中詩人按照什么順序描寫的景物？都描寫了哪些景物？有哪些特點？”讓學生與其他同學溝通、討論，在交流中感受詩詞的意境美，并讓學生親自動手將自己想象出的圖畫畫出來，使學生得到美的熏陶。

三、聽歌賞詞——領略魅力

古詩詞是中國文化的瑰寶，飽含豐富的內涵，有著很高的藝術魅力和審美價值，精煉的詩句，節(jié)奏性極強，筆者認為將音樂與古詩詞相結合，把音樂引入到古詩詞綜合實踐活動中，有助于學生通過音樂感知古詩詞的詩意與意境，以此豐富學生內心的文化底蘊，提升學生的內在審美素質。在小學語文古詩詞綜合實踐活動開展中，利用音樂的藝術魅力可有效刺激學生的感官神經，激發(fā)他們對古詩詞的學習興趣，從而主動投入到詩詞學習中，寓教于美。

例如，筆者就組織所任教的班級開展了“聽歌賞詞”的綜合實踐活動，致力于在創(chuàng)新教學方法的基礎上，為學生營造一種輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在輕松的活動過程中學習更多的語文知識。如在白居易的《憶江南》這一首詩詞中，教師可為學生播放經典優(yōu)美的純音樂《江南風光》，讓學生在邊聽音樂的過程中邊賞析詩詞，然后讓學生把自己心中的想法表達出來?；蛘咴诮處煹囊龑?，讓學生反復聽音樂，跟著音樂的情緒說一說自己所感受到的不同畫面。學生們所說的意境多種多樣，可以說明學生的想象力非常豐富，通過音樂的感染與熏陶，使他們在內心深處找到了與詩人的共鳴。

詩詞與音樂的相結合，是讓學生通過聆聽與賞析的方式，表達出詩人的體驗與感受。本身詩詞就包含著濃厚的筆墨之美，同時音樂也能充分呈現出詩詞的意蘊之美，為此，組織學生進行“聽歌賞詞”的綜合實踐活動，讓學生大膽表現對古詩詞的理解，有效增強了古詩詞的學習趣味性，同時也讓學生在輕松愉快的活動中，吸取了中華文化的精髓，增強了學生的文化積淀，同時也提高了學生的古詩詞鑒賞能力。