兒童心理學(xué)期末復(fù)習(xí)題及答案

兒童心理學(xué)期末復(fù)習(xí)題及答案第一部分“兒童心理學(xué)”期末考試題型包括概念題、選擇題、簡答題和案例分析題。（一）概念題（每小題5分,共20分）1．學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)2．胚胎期（二）選擇題（每個2分，共20分，請將正確答案的字母序號填入括號中）1．在出生時存在，后來消失，并能作為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標(biāo)的一種原始反射是（）。A巴賓斯基反射B摩羅反射C手掌抓握反射D行走發(fā)射2．1歲半的兒童只能集中注意（）。A10—15分鐘B8—10分鐘C5—8分鐘D15—20分鐘（三）簡答題（每小題10分，共40分）1．請簡述幼兒的思維特征，并對其中的某一特征進(jìn)行舉例說明。2．請簡述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的？（四）案例分析題（20分）1．案例：14個月時，豆豆會當(dāng)著很多大人和小孩的面，跟著“小螺號”的調(diào)子開心地邊唱邊跳，可是24個月時，他跳了幾步就會停下，并且用手遮住臉。為什么毛毛的行為會有如此的改變？2．案例：3月份剛剛插班進(jìn)入你們小（1）班的濤濤，每天還沒進(jìn)幼兒園就開始哭，好容易被他爸爸安撫下來，可是一進(jìn)班級見到你就又開始哭，兩周以后，他仍然不太適應(yīng)，他不喜歡你撫摸他的頭，有小朋友靠近他，他也會很警覺，不愿意參與你組織的集體活動。請用我們討論過的有關(guān)氣質(zhì)的知識，來解釋這個孩子的情況。你準(zhǔn)備用什么樣的方法幫助他適應(yīng)？第二部分復(fù)習(xí)題范圍及答案第1—2章一、概念題1．學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)——學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是個體發(fā)展心理學(xué)的一個分支，是以學(xué)前的兒童為研究對象，研究個體從受精卵形成到入學(xué)前這一成長過程中生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2．時序研究——時序研究將橫向研究與縱向研究融合在一起，在橫向研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向研究，以更好地研究心理變化的特點與轉(zhuǎn)折點。3．橫向研究——橫向研究是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。4．縱向研究——縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長時間內(nèi)對同一群被試進(jìn)行定期的觀察，測量或?qū)嶒灒蕴骄啃睦戆l(fā)展的規(guī)律或特點。5．氣質(zhì)——氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。6．胚胎期——胚胎期也叫細(xì)胞和組織分化期，是從懷孕后的第三周開始，一直到懷孕后的第八周結(jié)束。這六周是胎兒發(fā)育最快的時期。身體的各個器官、系統(tǒng)都正在形成，成長中的胚胎特別容易受不健康因素的干擾。二、簡答題1．簡述學(xué)前兒童發(fā)展的三大領(lǐng)域及學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題。（10分）答：第一，學(xué)前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)整體，我們對其生理、心理和行為進(jìn)行研究時會初步劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會性發(fā)展三大領(lǐng)域。第二，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題有：（1）遺傳和環(huán)境；（2）發(fā)展的主動性與被動性問題；（3）發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題2．簡述艾里克森的八個社會心理階段中的前三個階段。（10分）答：第一階段：0—1歲，基本信任對不信任；第二階段：1—3歲，自主對羞愧；第三階段：3—6歲，主動對內(nèi)疚。3．由里到外依次介紹布朗芬布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)理論的構(gòu)成系統(tǒng)。（10分）答：布朗分布倫納的社會生態(tài)學(xué)理論由里到外依次為：（1）微觀系統(tǒng)；（2）中間系統(tǒng)；（3）外層系統(tǒng)；（4）宏觀系統(tǒng)；（5）動態(tài)變化系統(tǒng)4．簡述研究遺傳影響力的方法（或者用來評價遺傳對行為影響的兩種主要策略）。（6分）答：選擇性育種和家譜研究是用來評價遺傳對行為影響的兩種主要策略。（1）選擇性育種：通過選擇性培育有特殊物質(zhì)的動物，來回答遺傳在多大程度上影響了這種物質(zhì)的個體差異。（2）家譜研究：家譜研究一般采用雙胞胎研究和收養(yǎng)研究兩種方法。5．如何看待遺傳與環(huán)境的相互作用？（6分）答：遺傳與環(huán)境的相互作用至少有三種方式：（1）被動的互動；（2）喚起性的互動；（3）主動的互動。6．簡述足月產(chǎn)新生兒所表現(xiàn)出來的生存反射和原始反射。（10分）答：生存反射包括呼吸反射；眨眼反射；瞳孔反射；覓食反射；吮吸反射；吞咽反射。原始反射包括巴賓斯基反射；手掌抓握反射；摩羅反射；游泳反射；行走反射。7．簡述分娩過程三個階段及三種常見分娩并發(fā)癥。（6分）答：分娩過程的三個階段有：宮頸擴張與收縮；胎兒娩出；胎盤娩出。分娩三種常見的并發(fā)癥有：缺氧、早產(chǎn)和低重兒。8．如果要你對一個懷孕的婦女提出促進(jìn)胎兒生長的建議，你將側(cè)重于什么角度提出建議？為什么？（要求不少于500字）（12分）答：側(cè)重于胎兒正常發(fā)育的條件的角度提出建議，原因是：第一，要避免致畸因子的不良影響。致畸因子指所有能對胎兒造成損壞的因子。懷孕期間要慎用藥物，如鎮(zhèn)靜劑、乙烯雌酚、四環(huán)素、阿司匹林等都可導(dǎo)致胎兒畸形；盡量遠(yuǎn)離毒品、煙、酒，過量的咖啡因飲料也對胎兒有害；避免化學(xué)物品和輻射的影響。第二，要避免母親各種因素的不良影響。理解教材P39—P40,參照以下要點擴展發(fā)揮。（1）母親的疾病：（2）母親的營養(yǎng)：（3）母親的情緒壓力。第3—5章一、概念題1?髓鞘化P61――是髓鞘發(fā)展的過程，它使神經(jīng)興奮在延神經(jīng)纖維傳導(dǎo)速度加快并保證其定向發(fā)展。大腦偏側(cè)化P62指大腦兩半球功能有差異，大腦左半球控制著身體的右側(cè)，而大腦右半球控制著身體的左側(cè)。圖式P88――指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括（回答“用來描述兒童表征、組織或解釋經(jīng)驗的模式或心理結(jié)構(gòu)”亦可）?？腕w永久性P92客體永久性是指個體了解到客體可以獨立于自我而客觀地存在，即當(dāng)物體不再眼前或通過其他感官不能察覺時，仍然是存在的。弗林效應(yīng)P97——在整個20世紀(jì)，人們變得越來越聰明了。從1940年開始，每過10年，各個國家公民的智商平均增長了3分。這種智商的持續(xù)穩(wěn)定升高被稱為“弗林效應(yīng)”。正強化與負(fù)強化P101――如果某一刺激的出現(xiàn)能增加某一行為以后發(fā)生的可能性，這一次及成為正強化；如果某一刺激的消失或終止能夠增加某一行為以后再發(fā)生的可能性，這種刺激成為負(fù)強化。自我意識情緒P115――幼兒表現(xiàn)出來的一系列中等水平的、復(fù)雜的情緒，如窘迫感、羞恥感、內(nèi)疚感、嫉妒和自豪等。這些情緒被稱為自我意識情緒。社會性參照P117――是指嬰兒開始監(jiān)控父母對于不確定情境的情緒反應(yīng)，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為。氣質(zhì)P121――指一個人所特有的、主要由生物因素決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。依戀P128――嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向，是嬰兒與照料者之間一種積極的、充滿深情的感情聯(lián)結(jié)。二、簡答題簡述大腦兩半球功能？P62答：大腦兩半球的功能差異很大，大腦左半球控制著身體的右側(cè)，包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達(dá)中樞；大腦右半球控制著身體的左側(cè)，包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達(dá)中樞。兒童早期身體和動作發(fā)展遵循的原則？P71答：兒童早期身體和動作發(fā)展遵循頭尾原則和遠(yuǎn)近原則。頭尾原則是指頭、頸、上肢的動作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展；遠(yuǎn)近原則是指頭、軀干、手臂的動作發(fā)展縣域雙手和手指的發(fā)展。從遺傳和經(jīng)驗的角度，如何理解神經(jīng)細(xì)胞的“用進(jìn)廢退”的規(guī)則？P61答：神經(jīng)細(xì)胞的“用進(jìn)廢退”的規(guī)則是指如果在神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展尚不成熟時，加以豐富的刺激，會促進(jìn)大腦的發(fā)展，如果不給予足夠的刺激，則會導(dǎo)致神經(jīng)的萎縮。請簡述嬰兒感知覺研究的方法。P79答：嬰兒感知覺研究的方法有反射法、習(xí)慣化與去習(xí)慣化、視覺偏好法、誘發(fā)電位測量法、高振幅吮吸法等（答題時，可以自己增加愛內(nèi)容）。請就“習(xí)慣話與去習(xí)慣化”進(jìn)行解釋和舉例。P79答：當(dāng)一個新異刺激出現(xiàn)時，嬰兒會產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會越來越弱，直到完全消失，這個過程就是習(xí)慣化；此時如果再出現(xiàn)一個新的刺激，嬰兒的身體可能又會發(fā)生新的變化，這個過程就是去習(xí)慣化（請看書上的舉例）。請就嬰兒學(xué)習(xí)的主要途徑“經(jīng)典條件反射和操作性條件反射”進(jìn)行解釋和舉例。P100-101答：經(jīng)典條件反射是指條件刺激引發(fā)了兒童的一定的反應(yīng)（舉例），操作性條件發(fā)射是指兒童首先出現(xiàn)某種反應(yīng)，緊接著出現(xiàn)一個愉快的刺激或減少一項不愉快的刺激，是這種反應(yīng)的頻率增加（請看書上的例子）。8．兒童是從什么時候開始獲得情緒表達(dá)規(guī)則？這項能力對個體的社會化進(jìn)程有意義？P118答：兒童在6個月左右在調(diào)節(jié)自己消極情緒方面取得了一些進(jìn)步，接近1歲時，開始使用一些策略來減少不愉快的情緒。到了小學(xué)階段，會逐漸理解情緒的社會規(guī)則，并學(xué)會在特定的社會情境中該如何表達(dá)自己的情緒，或者抑制哪些情緒。這項能力保障兒童能夠順利地與人相處并獲得他人的認(rèn)同，有利于成年后社會交往的順利進(jìn)行。9.請簡述鮑爾貝的嬰兒依戀行為的發(fā)展過程，并對其中的某個階段加以舉例說明°P129答：第一階段（0－3個月）：前依戀期（對人無差別反應(yīng)的階段）。第二階段（3－6個月）：對人有選擇反應(yīng)的階段。這時，嬰兒對母親和其他熟人的反應(yīng)與對陌生人的反應(yīng)有了區(qū)別。第三階段（6個月－3歲）：積極尋求與專門的照顧者接近的階段。第四個階段（18個月一2歲后）：交互關(guān)系形成階段。（舉例時請參考書上的例子）10．請簡述陌生人情境測試法。P136答：它一種標(biāo)準(zhǔn)化的方法，能夠檢驗嬰兒與母親建立的依戀類型。實驗者設(shè)置了若干情境，模擬自然情景中有玩具時母親與嬰兒的互動；暫時和母親分離，陌生人進(jìn)入；與母親重聚。通過對嬰兒在這些場景中的反應(yīng)，可以將他們的依戀類型分為以下四種類型：①安全型依戀；②抗拒型依戀；③回避型依戀；④組織混亂/方向混亂型依戀。三、案例題案例1：P72-73妞妞寶寶7個月了，喜歡在地上爬來爬去，爺爺奶奶一是覺得地上臟，二是怕妞妞到處亂爬容易被磕著碰著，而且容易把家里搞的亂七八糟，爺爺奶奶常常寧可抱著，也盡量不讓妞妞亂爬。而年輕的爸爸媽媽則認(rèn)為應(yīng)該放手并鼓勵妞妞多爬行，家里亂點臟點沒關(guān)系。于是各不相讓，家里矛盾開始了。請你幫這家人分析一下，并提出你的意見和建議。答：爬行是所有粗大動作發(fā)展的基礎(chǔ)，在孩子成長過程中是不可或缺的。因為爬行有三點好處：訓(xùn)練肌肉，促進(jìn)粗細(xì)動作發(fā)展；增強首演協(xié)調(diào)，培養(yǎng)平衡感；累積生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)成長。尤其是7-8個月大的嬰兒，是培養(yǎng)爬行能力的最佳時期。我的建議：家長之間應(yīng)該做好協(xié)調(diào)溝通、了解兒童心理學(xué)的相關(guān)科學(xué)知識，為嬰兒提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，為其爬行動作的發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練。案例2：14個月時，樂樂非常的可愛，如果跟樂樂說“樂樂唱首歌給大家聽聽”，樂樂會當(dāng)著很多大人和小孩的面，一邊拍手一邊咿咿呀呀唱小燕子。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，可是樂樂自己感覺很好很陶醉，可是到了24個月左右時，再讓樂樂給大家表演時，她唱一會兒就會停下，并且用手遮住臉。為什么樂樂的行為會有如此的改變？請你分析和解釋。P115答：第一，2歲左右的樂樂，已經(jīng)逐漸有了自我意識。第二，有了自我意識后，會開始表現(xiàn)出一系列中等水平的、復(fù)雜的情緒，如窘迫感、羞恥感、內(nèi)疚感、嫉妒和自豪等。這些情緒被稱為自我意識情緒，因為這些情緒會對幼兒的自我感覺產(chǎn)生積極的或消極的影響。因此，2歲的樂樂在受到過度表揚，或被要求在陌生人面前炫耀自己的才能時，會有明顯的窘迫感，這是自我意識的一個顯著標(biāo)志。第6—9章一、概念題象征機能（心理表征能力）（P169）也稱為心理表征能力，是指用意義所借的符號來表征意義所指的事物的能力，又稱符號能力。自我中心性（P172）――是指兒童往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀點，也不能將自己的觀點和他人的觀點相區(qū)分和協(xié)調(diào)。因此，兒童認(rèn)為他人都是以與自己相同的方法去觀察、思考和感覺的。腳本（P183）――是指對熟悉環(huán)境中重復(fù)發(fā)生事件的特定順序和因果關(guān)系的概要性表征，這是為了保持特定經(jīng)歷而采用的一種圖式。自傳式記憶（P184）——是指兒童對發(fā)生在自己身上的事情的記憶。一些在兒童生活中發(fā)生的非常規(guī)的、特別有意義的事件容易成為自傳式記憶的內(nèi)容。移情（P211）――是兒童早期發(fā)展的一種情感，是親社會行為或利他行為的重要推動力，也是兒童道德發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒多用言語來交流他們的情感，與他人產(chǎn)生情感共鳴。自我概念（P215）――是一個用來描述人們是如何理解自己的術(shù)語，涵蓋了自我的方方面面，如外表、個性、能力以及性別、種族等。學(xué)前兒童的自我概念是非常具體的，是可觀察到的特點，如他們的名字、外表、財務(wù)和每天的行為。7?性別角色刻板印象（P225）――是指人們對于男性或女性最典型特征的看法。玩物游戲（P245）――廣義的玩物游戲，是指所有的兒童與物體互動的游戲形式。兒童玩弄物體的游戲包括兒童的擺弄物體的游戲、玩玩具等。社會性游戲（P250）――主要是指以人際互動為特征的游戲，包括社會角色游戲、規(guī)則游戲、語言游戲、親子游戲等。兒童社會游戲的發(fā)展是象征與交流能力（尤其是語言能力）發(fā)展的結(jié)果。二、簡答題請說明影響兒童早期身體發(fā)展的因素，并請分別舉例°（P158）答：影響兒童早期身體發(fā)展的因素包括：（1）遺傳與激素。比如身高是一種遺傳特質(zhì)；育遲緩可能是由于疾病或腦垂體分泌生長激素減少的原因造成的。（2）情感。比如：情感剝奪和愛心缺失會抑制兒童生長激素的的產(chǎn)生，從而引起心因性矮小癥。（3）營養(yǎng)。比如：蛋白質(zhì)和熱量的缺乏會導(dǎo)致消瘦癥和夸休可爾癥（惡性營養(yǎng)不良），這兩種疾病通常發(fā)生在3歲以前。（4）疾病。如果兒童是中度或嚴(yán)重營養(yǎng)不良的話，疾病對兒童生長的阻礙作用將可能是永久性的。（5）受傷。有很多意外傷害，如跌落、噎塞、誤食、燙傷、夾傷、溺水、利器傷害、交通意外等。簡述兒童早期動作發(fā)展的個體差異°（P166）答：（1）身體素質(zhì)的差異。一個高大、強壯的兒童比一個矮小、瘦弱的同齡兒童要早一些發(fā)展動作技能。（2）性別差異。男孩在強調(diào)力量的動作能力上要超過女孩；而女孩在小動作上的發(fā)展以及要求身體協(xié)調(diào)性和腳部的運動上占優(yōu)勢。（3）成人影響的差異。生理因素對動作發(fā)展的影響，遠(yuǎn)不及成人的鼓勵、期望和榜樣作用的影響大。（4）社會態(tài)度的差異。男孩被要求成為積極的、體能強的人，女孩被要求成為安靜的、精于小動作的人。假裝游戲與繪畫在兒童象征機能形成中的作用（P170）。答：兒童通常會在假裝游戲中表現(xiàn)出更高級的認(rèn)知技能。假裝游戲還有益于兒童的社會性和情緒發(fā)展。通過假裝游戲，兒童與他人有更多的互動，在理解他人的觀點上也會有更大的進(jìn)步。此外，兒童可以通過游戲來表達(dá)他們的情緒，或者解決情緒上的困擾。繪畫是另一種象征性表達(dá)方式。隨著兒童心理表征能力的提高，紙上的符號開始有了意義。主要經(jīng)歷三個階段：(1)亂涂亂畫；(2)開始描述外形和形狀；(3)可以畫更現(xiàn)實的繪畫。請簡述幼兒的思維特征，并對其中的某一特征進(jìn)行舉例說明(P172)。答：幼兒的思維特征表現(xiàn)為三點：(1)自我中心性，即兒童往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀點；(2)泛靈論，即認(rèn)為周圍物體都是有生命的、有意義的；(3)直覺思維，即對事物的理解在很大程度上直接受知覺到的事物的顯著特征所左右。舉例說明：以三山問題說明幼兒思維的自我中心性特征。在三山試驗中，布置一個三座山的模型，先讓兒童從四個方向仔細(xì)觀察，而后教給兒童四張這座山的側(cè)面照片。再讓一個布娃娃在山的各處走動，當(dāng)布娃娃停留在山的某一側(cè)面時，讓兒童從四張照片中取出一張布娃娃所面對的山的側(cè)面照片。結(jié)果被試取出的照片并不是布娃娃面對的那座山的側(cè)面照片，而是被試自己面對的那座山的照片(同學(xué)們：這個實驗可以按照自己的理解來描述)。實驗說明，幼兒還無法站在別人的立場上觀察世界、分析問題，只能站在自己的立場上看問題。請任意選取兩個智力理論加以介紹。(P186—P189)答：二因素論，包括“一般因素”和“特殊因素”。一般因素是進(jìn)行任何智力活動都需要的能力，后天很難改變，特殊因素則可以通過后天的教育培養(yǎng)和努力實踐得以發(fā)展。多元智能理論，包括八種不同的智力：語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。(注：書上共有6個智力理論，請選擇自己較熟悉的兩個)簡述兒童基本數(shù)能力的發(fā)展°(P197)答：兒童基本數(shù)能力包括計數(shù)能力、集合比較能力、初步數(shù)學(xué)運算能力。第一，計數(shù)能力的發(fā)展。2-3歲開始口頭數(shù)數(shù)，但基本上還是機械的記憶行為；之后，從動作感知數(shù)量向把抽象數(shù)字和具體物體數(shù)量建立聯(lián)系的過渡階段。第二，集合比較能力的發(fā)展。比如到5歲時，在點數(shù)時可以脫離實物，甚至可以按群點數(shù)。第三，初步數(shù)學(xué)運算能力的發(fā)展。比如：到5歲時，開始從表象運算向抽象的數(shù)字運算過渡，形成了相對穩(wěn)定的數(shù)概念，具有了初步的加減運算能力。請簡述性別概念的發(fā)展過程，并對其中的某一階段加以舉例說明°(P224)答：分三階段：(1)性別認(rèn)同階段(2-3歲)，比如：給幼兒看一張印有典型男孩形象和女孩形象的圖片。一般到3歲時，大部分的幼兒都能正確地識別自己和別人的性別，這時就可以說他們已經(jīng)有了性別認(rèn)同。(2)性別穩(wěn)定性階段(4-5歲)，(3)性別恒常性階段(6-7歲)。根據(jù)幼兒游戲的社會性水平，可將幼兒的游戲活動分成幾種？(P252)答：獨自游戲(2-2.5歲)，平行游戲(2.5-3歲)，聯(lián)合游戲(3.5-4.5歲)，合作游戲(4.5歲以上)。請簡述影響同伴接受性的因素。(P231)答：影響同伴接受性的因素包括：(1)父母的教養(yǎng)行為，(2)出生次序的影響，(3)認(rèn)知技巧，(4)名字，(5)生理特征，(6)行為特征。身體運動游戲可劃分為幾種？(P254)答：(1)重復(fù)動作階段，(2)訓(xùn)練游戲階段，(3)打斗游戲階段。請簡述游戲是如何促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的。(P260)答：游戲與幼兒社會關(guān)系的建立、維持與發(fā)展有關(guān)；游戲促進(jìn)幼兒觀點采擇能力的發(fā)展；在游戲中，幼兒有機會學(xué)習(xí)和表現(xiàn)、檢驗自己的社會問題解決的技能；尤其是，游戲還有助于幼兒學(xué)習(xí)以社會允許的方式表達(dá)消極情緒，并學(xué)習(xí)對諸如攻擊性行為等反社會行為的控制。試述如何促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展°(P203)答：(1)幼兒的語言是在社會環(huán)境中與他人的交流過程中發(fā)展的，因而幼兒語言的發(fā)展需要環(huán)境的支持。(2)增加幼兒與成人之間以及與同伴之間的交往。(3)給幼兒提供豐富的信息，包括家庭中和社會上的信息，并在幼兒學(xué)習(xí)這些信息時與幼兒交談，能夠豐富幼兒的語言。第10?11章一、簡答題簡述家庭對兒童的教養(yǎng)目標(biāo)°(P276)答：家庭對兒童的教養(yǎng)目標(biāo)包括：生存目標(biāo)。是指促進(jìn)兒童的生存及健康，滿足子女衣食住行、衛(wèi)生、保健的需要，使子女能夠獨立生存于現(xiàn)代社會，完成成家立業(yè)和傳宗接代的目標(biāo)。經(jīng)濟目標(biāo)。未成年的兒童在經(jīng)濟上依賴父母，以維持生存。而父母的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)子女有獨立生活的能力與行為特質(zhì)，培養(yǎng)兒童具備謀生的技能，做到在經(jīng)濟上獨立自主，不依賴他人。自我實現(xiàn)目標(biāo)。兒童終將成為社會的一份子，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。因此，父母有責(zé)任促進(jìn)兒童行為的社會化，發(fā)展其適應(yīng)生活的能力，幫助子女建立正確的人生觀、價值系統(tǒng)、宗教信仰、成就與聲望，使其能在社會生活中獲得自我滿足與自我實現(xiàn)。什么是溫暖和控制維度？簡述四類教養(yǎng)類型及其對應(yīng)的控制——反應(yīng)維度，并請任選一種教養(yǎng)類型說說它的教養(yǎng)方式特點以及兒童可能的行為°(P283、P287)答：父母的教養(yǎng)方式中有兩個重要維度，溫暖維度和控制維度：第一，溫暖維度，也被稱為“情感反應(yīng)維度”，是指父母所表現(xiàn)出來的反應(yīng)和情感的量；第二，控制維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督。(注：下表為四類教養(yǎng)類型及其對應(yīng)維度，答題時請用文字表格，不要用表格的形式)教養(yǎng)類型控制一反應(yīng)維度教養(yǎng)方式的特點兒童可能的行為權(quán)威型高控制、高反應(yīng)接受和鼓勵孩子不斷增長的自主性，與自信，自控，社交能力強，較好的學(xué)孩子積極溝通，彈性的規(guī)則業(yè)成績，較高的自尊專制型高控制、低反應(yīng)命令并要求孩子無條件服從，與孩子很退縮，恐懼，情緒化，優(yōu)柔寡斷，急少溝通，強硬的規(guī)則，不允許孩子有任躁；女孩到了青春期仍然被動、依賴，何獨立自主的要求男孩則可能趨于反叛、攻擊容許型低控制、高反應(yīng)對孩子極少或根本沒有限制，父母無條趨于反叛和攻擊，也趨于社交無能，件的愛，從孩子向父母的溝通，對孩子自我放縱，沖動；在某些情況下，孩較多的放任自由、較少的指導(dǎo)，不給孩子可能是積極主動的、活躍的、具有子任何約束創(chuàng)造性的忽視型低控制、低反應(yīng)不給孩子設(shè)置任何限制，對孩子缺乏感如果忽視型的父母同時表現(xiàn)出敵意，情,注意力集中于自己的生活壓力，沒則孩子趨向于表現(xiàn)出高破壞性沖動，有精力指導(dǎo)孩子以及高過失行為3.簡述影響父母教養(yǎng)方式的因素。(P288?P290)答：影響父母教養(yǎng)方式的因素可從父母自身特點，父母社會經(jīng)濟地位及孩子自身特點三方面來分析。第一，父母自身的因素。包括父母過去的經(jīng)驗及早年經(jīng)歷的親子關(guān)系模式，父母的人格特質(zhì)，以及母親對于懷孕的態(tài)度、接納母職的程度、父母為人父母的信心等。第二．社會經(jīng)濟地位的影響。低收入家庭，父母強調(diào)服從與權(quán)威，較多采用限制與專制的管教方式，嚴(yán)格的懲罰與紀(jì)律約束。在經(jīng)濟條件較好的家庭，父母更強調(diào)成就、創(chuàng)造及獨立性的培養(yǎng)，在管教子女時也更多地采用誘導(dǎo)式的紀(jì)律約束方式、溫暖開明的教養(yǎng)方式。第三，子女本身的因素。孩子的先天氣質(zhì)特征、身體特征、儀表、年齡，以及親子之間長期形成的相互態(tài)度，都是影響父母教養(yǎng)方式的重要因素。什么是同伴和同伴關(guān)系？它們是通過哪些方式實現(xiàn)對兒童的影響的。（P302；P307）答：同伴是“地位相等”的或至少在目前能以相似的行為方式和水平互動的個體。同伴關(guān)系是兒童在與同伴互動中發(fā)展起來的人際關(guān)系。同伴對兒童的影響方式包括：（1）同伴的強化、示范及社會比較過程。同伴具有強化作用；同伴具有示范作用；同伴還是兒童社會比較的對象；（2）同伴作為教師的角色，對兒童施加影響，如何正確指導(dǎo)孩子看電視以避免電視對其造成的不良影響？（P314）答：（1）注意兒童正在觀看的節(jié)目，以及他們在和誰一起觀看；（2）限制孩子看電視的時間；（3）考慮把電視機從孩子的臥室中搬出；（4）與孩子討論電視中的情節(jié)，向孩子指出，雖然節(jié)目中的角色并沒有真正受傷或被殺，但在實際生活中那樣的暴力卻會造成傷害或死亡；（5）拒絕讓孩子觀看父母已知（如某些槍戰(zhàn)片）的暴力節(jié)目，在暴力鏡頭出現(xiàn)時換頻道或關(guān)掉電視機；（6）向孩子解釋，有暴力情節(jié)的電視節(jié)目不好在什么地方；（7）在孩子面前表示對暴力場景的不贊同和厭惡，并向孩子強調(diào)這樣一種信念：暴力行為并不是解決問題的最好方法；（8）父母要與其他孩子的父母保持聯(lián)系，就孩子看電視的時間長短和看哪種類型的節(jié)目達(dá)成一致；（9）無論電視節(jié)目的內(nèi)容是什么，兒童看電視的時間都應(yīng)該受到控制，因為看電視減少了兒童從事其它有益活動的時間，比如閱讀、與朋友玩耍、發(fā)展興趣和愛好等。簡述幼兒園教師對幼兒發(fā)展的影響°（P319?P322）答：教師對幼兒的影響一般可以以下三方面考慮：第一，教師期望的影響。教師對孩子的發(fā)展?fàn)顩r會形成不同的印象，這些印象形成了教師對幼兒的期望，這會影響幼兒對自己的看法和評價，進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展；第二，教師評價的影響。教師對兒童合宜或不合宜的教室行為的反應(yīng)或評價，會影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。第三，教師風(fēng)格的影響。在理想的幼兒園或?qū)W校教育中，教師通常會為兒童設(shè)定清楚的目標(biāo)讓他們?nèi)ネ瓿?，強調(diào)成功而非失敗，強調(diào)過程而非結(jié)果