初中英語聽說課教學反思

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今日我有幸傾聽了兩節(jié)聽說課示范課，仔細參與了評課研討活動。今日的研討活動給了我許多啟發(fā)，讓我相識到聽說課教學中存在的不足和差距。下面就談一下我對于初中英語聽說課課堂教學的思索。

英語聽說課的教學旨在提高學生的聽力理解實力和口語交際水平,力求促進學生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。聽說教學是英語學習的先決條件,聽說水平的凹凸在肯定程度上反映了一個學生的英語整體水平。聽說是人們進行言語交際的重要手段,是學習英語的重要途徑之一。

初中英語聽說課教學中存在的問題及策略

目前，在初中英語教學中存在一種很普遍的狀況：學生無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關的聽說任務。當然這其中有學生自身的緣由，但是我認為：我們老師自己也應當留意一下：自己聽說課的教學設計是否合理有效，適于學生有規(guī)律地聽說理解？其實，我們不難發(fā)覺，平常教學中存在以下問題：

1、聽力教學目標及教學重點定位不當。

2、聽前引導不夠。

3、聽后任務缺失，聽與說環(huán)節(jié)割裂。

4、教學活動流于形式，沒有實效

5、教學密度、時間設計不當

6、忽視聽力策略及聽力習慣的培育

7、在聽后環(huán)節(jié)，老師限制性訓練過多

假如聽力教學流于形式，我們的教學的有效性就無法體現(xiàn)。我們老師要正確引導，幫助學生提高聽力并不斷進行完善。我們老師要做到以下幾點：

1、對教學對象有較充分的相識和了解。

2、對聽說教材的結構和目的非常熟識。

3、正確地運用聽力材料

4、運用英語組織教學，給學生營造一個學習語言的氛圍。

5、正確對待學生在聽說訓練中的錯誤。

6、利用多種教學手段激發(fā)學習的愛好，培育良好的聽說習慣。

7、通過多種渠道，開展語言實踐活動。

初中英語聽說課教學設計須要留意的問題

一、聽說課設計活動之前，老師要深化鉆研教材，仔細分析教材的結構特點教學重難點。教學目標制定要明確、詳細、全面。聽說課的教學目標肯定要有聽力理解技能提高目標、語言學問感知、學習、運用目標、主題口語實力提高目標。同時要兼顧情感看法、學習策略、文化意識的滲透

二、聽說課的時間安排設計要合理。一節(jié)課的時間極其珍貴、有限。教學設計中每個環(huán)節(jié)的時間支配與運用效率是值得老師重視的。老師對各個環(huán)節(jié)時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握實力，課前周密的思索、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設計。

三、聽說課設計的活動要形式多樣、互動性強，調動學生參加活動的主動性，激發(fā)學生的認知愛好和探究欲望。聽說課設計的活動要以學生的生活閱歷和愛好為動身點，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。

四、老師的課上訓練形式要側重于學生的交際實力培育。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。應充分設計不同層次活動，設計不同層次的問題，以此來迎合不同層次學生的需求，讓不同層次的學生都能開口。要實現(xiàn)每一位學生的有效學習，進行有針對性的教學，對那些每上課已能完成作業(yè)的學生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內(nèi)容的學生也有事可做，也能在課堂上學到新東西。

五、聽說課作業(yè)設計。學生聽說實力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。老師要調動學生的學習主動性，采納多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。老師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。老師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話等。

以上是我對初中英語聽說課課堂教學的一些粗淺的相識，有不當之處還望指責指正，以促使我更加高效的教學！

初中英語聽說課教學反思2

本學期在校領導的關切支持下，仔細學習和貫徹新課程改革的理念，主動進行指導自主學習的教改實踐。真正體會并面臨著機遇與挑戰(zhàn)，促使我們多思多學，多想多問。教改的實踐中提高自己，成長起來。反思一個月的教學工作，總結如下：

一、落實先學。要求學生在學習新課之前，先拼讀單詞，聽錄音跟讀課文。上課時，要求學生聽，并重復。重點的對話要求學生熟讀背誦。培育語感，落實單詞和部分句子的聽寫。

二、激勵機制，對學生的預習，復習測驗，作業(yè)狀況都進行評比。針對新班級的課堂氣氛狀況，（普遍學生回答問題不主動，有一部分基礎較好的學生也干脆坐在那兒，表示不屑一顧。），主動激勵發(fā)言，動腦運用英語。實行聽寫單詞競賽，單詞接龍，分組，男女朗讀，提高他的愛好。

三、不足之處。如，兩極分化現(xiàn)象嚴峻，幾乎有一半的學生上課走神，不用心，或者坐著不動。難以落實單詞和詞匯的鞏固。學生課堂回答與舉手面還小，優(yōu)生率低；部分差生拼讀單詞有難度；學生的學習習慣的養(yǎng)成還需加強。

總之，教改讓我感受到很大的壓力。但我堅信，一分耕耘，一分收獲，不求每個學生都成才，只求努力讓他們歡樂的說英語，聽英語，用英語。這是我的一點思索。

初中英語聽說課教學反思3

畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，面對首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應外校的教學工作，我在開學期間就爭取了較多的機會到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學習，盡量做到邊工作邊學習，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足。初步了解了本校教學特色和班級學生的學習狀況之后，在開課一周前起先設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，仔細寫好教案，設計課件。盡量跟據(jù)英語學科的特點和學生年齡的特征，采納敏捷多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習愛好，從而調動全體學生英語學習的主動性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡潔化，條理化，生動化；努力做到學問線索清楚，層次分明，教學言簡意賅。

增加上課技能，提高教學質量是我們每一名新老師不斷努力的目標。本課是以一節(jié)“對話課”的模式設計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重復性的問題，對話的內(nèi)容好像能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學生能依據(jù)提示講解并描述北京四季的天氣狀況為主要的教學目標。

教學設計的指導思想：愛好是最好的老師。依據(jù)本班學生的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都思索著怎樣才能引起他們的愛好。這節(jié)課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有競賽的形式，還有聽課文的訓練，小組探討，表演復述課文，教學比較有層次，希望能長時間地激發(fā)學生的愛好；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參加活動的欲望。大致步驟為：設置語境—內(nèi)容理解—語言教學—鞏固練習。

學生的課堂活動以整體練classwork—>小組練groupwork—>同桌練pairwork—>大組合作teamwork的形式有機結合而綻開。導入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能為主，活動以classwork全班整體練為主，目的是調動全班同學的學習欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注意指導預料的學習策略，活動以pairwork為主，體現(xiàn)對話的功能。聽取個體段落的信息之后，讓學生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學的對話有個整體的了解。初步熟識內(nèi)容之后，進入“細微環(huán)節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設計不同的問題和練習檢測學生對所學對話的認知程度，起先的練習設計以“詞的活用”為主，接著考查對課文重要長句的結構，此環(huán)節(jié)以學生pairwork為主，因為是節(jié)對話課，檢測時要體現(xiàn)話語的交際功能。接著的嬉戲環(huán)節(jié)—鞏固新知以Teamwork開展的，目的就是培育學生的團隊合作意識。最終的話題探討環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學生把剛學到的話語完成交際任務。

在語言教學的環(huán)節(jié)當中，先考查學生對關鍵詞的駕馭，接著是課文的關鍵句，在已駕馭關鍵詞和關鍵句的狀況之下，最終以嬉戲的方式檢測學生對文中段落描述的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，內(nèi)容較雜，要求初一的學生在40分鐘的學習之后完全復述出來，顯有難度，所以設計練習的時候做了大量的提示符號。從學生的整體反應來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能激勵基礎薄弱的同學開口熬煉的機會，“弊”于不利于發(fā)展實力強的學生真正的表達實力。以后我會多加留意調整和改進。

反思設計與課堂的不足之處：

時間駕馭的實力不強，對學生的水平把握不足，導致部分環(huán)節(jié)時間把握不到位。

學生關注面不廣，忽視了部分的角落生。

設計的提問練習太多，沒有充分考慮給學生自主學習消化的時間。

忽視設計學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活的相關練習，缺乏體現(xiàn)語言的活用性，應適當增補特別的學問。

沒有做適當?shù)募?，消退學生的驚慌感，假如能讓學生在更輕松，自由的課堂氣氛下參加活動，或許效果能更好。

初中英語聽說課教學反思4

一、重視課文的仿照朗讀和背誦

口語訓練中，課文的仿照朗讀和背誦尤其重要。我們的老師許多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是訂正學生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫忙學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，構成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是非常有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交往潛力的保證。要讓學生清晰相識到英語口語潛力的構成務必首先有語言材料的超多有效輸入和積累作為基矗在實際教學過程中，老師能夠每一天抽查部分學生的背書狀況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月賜予公布和嘉獎，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培育學生的自信念。

二、在課堂上創(chuàng)建說英語的環(huán)境

（一）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高

每一天學生輪番值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2—3分鐘，資料由學生依據(jù)自己的水平自由選取，可由淺到深、由易到難。能夠是每日報告、搞笑的經(jīng)驗、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，務必給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就能夠到達共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固學問和構成口語潛力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到熬煉，既增加學生學習愛好，又培育了自信念，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗勝利的樂趣。

（二）以小組為學習單位，相互幫忙，共同提高

每個學習小組4—6人，留意按學生的英語成果進行合理的組合搭配，課堂上能夠小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題探討等等，這樣能夠使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生能夠在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一箭雙雕的效果。小組探討完之后，還要選擇幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以激勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！

（三）激勵學生抬頭說英語，大膽呈現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對話課，老師都就應給學生帶給一個表達自己的思想、感情和看法的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，必需要激勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的資料。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和仿照之后，有了必需的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關重要，因為它不僅僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們起先嘗試著創(chuàng)建性地運用語言，組織句子，而非簡潔地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言理解轉為主動的輸出，完成了一個奇妙的過渡。

（四）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

老師要想方設法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動發(fā)表看法，這是培育學生口語潛力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現(xiàn)學生的主體作用，培育思維潛力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學問從不會—學會—會用的轉化，讓學生專心參加，在練習中發(fā)覺問題，解決問題，從而體會勝利的.樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數(shù)能夠分為單人的、雙人的、小組的，按形式能夠分為對話、表演、說唱、探討、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式能夠吸引學生的留意力，提高學生的愛好，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而到達從學問向潛力轉化的目的。

三、實行英語圣誕晚會，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達潛力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此提倡學生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。

（一）英語朗讀、演講、講故事。

（二）英語歌典、戲劇表演、小品表演。

這些表演形式活潑，資料廣泛，既能培育學生的口語交際潛力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語的愛好，提高他們的口語水平，增加學生的自信念和操作語言的驕傲感；還能夠讓學生在真實的語境中加強實踐，培育豐富的語感初二英語教學反思——夯實基礎查漏補缺。

初中英語聽說課教學反思5

七年級正是打基礎的階段，培育學生良好的聽、說、讀、寫的實力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，仔細學習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深化探討教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，主動向老老師請教，使教學安排及實施有條理，有組織，有步驟地開展。

為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際狀況，我在教學中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面：

英文書寫的端正與規(guī)范

這是開學階段必需要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必需書寫端正，否則將會受到懲處。恐嚇之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都賜予激勵。后來我驚異的發(fā)覺，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的特別端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期進行英文寫作評分時，依舊貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。

初中英語聽說課教學反思6

一、重視課文的仿照朗讀和背誦

口語訓練中，課文的仿照朗讀和背誦尤其重要。我們的老師許多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是訂正學生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫忙學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，構成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是非常有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交往潛力的保證。要讓學生清晰相識到英語口語潛力的構成務必首先有語言材料的超多有效輸入和積累作為基矗在實際教學過程中，老師能夠每一天抽查部分學生的背書狀況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月賜予公布和嘉獎，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培育學生的自信念。

二、在課堂上創(chuàng)建說英語的環(huán)境

（一）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高

每一天學生輪番值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2—3分鐘，資料由學生依據(jù)自己的水平自由選取，可由淺到深、由易到難。能夠是每日報告、搞笑的經(jīng)驗、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，務必給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就能夠到達共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固學問和構成口語潛力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到熬煉，既增加學生學習愛好，又培育了自信念，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗勝利的樂趣。

（二）以小組為學習單位，相互幫忙，共同提高

每個學習小組4—6人，留意按學生的英語成果進行合理的組合搭配，課堂上能夠小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題探討等等，這樣能夠使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生能夠在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一箭雙雕的效果。小組探討完之后，還要選擇幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以激勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！

（三）激勵學生抬頭說英語，大膽呈現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對話課，老師都就應給學生帶給一個表達自己的思想、感情和看法的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，必需要激勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的資料。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和仿照之后，有了必需的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句