分層教學(xué)課題中期總結(jié)

我校有1500多名學(xué)生，每班50人左右，學(xué)生的家庭環(huán)境和父母受教育程度等存在著很大的差異。班級(jí)授課制和學(xué)生個(gè)體差異還是存在著一些矛盾。由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同的差異，課堂學(xué)習(xí)中存在著兩方面的突出問(wèn)題，一是能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，二是能力欠佳的學(xué)生吃不消，感到力不從心，班級(jí)兩極分化嚴(yán)重。中等生也因?yàn)槠綍r(shí)的默默無(wú)聞總是不能引起足夠的重視。課堂中的練習(xí)設(shè)計(jì)一刀切現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的作業(yè)缺少思維訓(xùn)練，缺乏針對(duì)性和層次性。在學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)后，很多老師感到課堂上還是講的多了，練的少了，練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性和層次性，課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和數(shù)學(xué)能力的提高。二、課題的研究?jī)r(jià)值分析分層教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。?教育規(guī)劃綱要?明確提出未來(lái)十年教育改革開(kāi)展戰(zhàn)略的主題是以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的根本是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，主動(dòng)開(kāi)展。青少年是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)，實(shí)施素質(zhì)教育要從青少年抓起，學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主途徑，面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，采用“一刀切〞或“齊步走〞的教學(xué)方式只會(huì)松散學(xué)生的意志，泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧，生動(dòng)活潑開(kāi)展的。分層教學(xué)正是從因人而異、因材施教等方面出發(fā)，解決素質(zhì)教育面臨的根本問(wèn)題的。分層教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。?教育規(guī)劃綱要?明確提出未來(lái)十年教育改革開(kāi)展戰(zhàn)略的主題是以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的根本是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，主動(dòng)開(kāi)展。青少年是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)，實(shí)施素質(zhì)教育要從青少年抓起，學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主途徑，面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，采用“一刀切〞或“齊步走〞的教學(xué)方式只會(huì)松散學(xué)生的意志，泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧，生動(dòng)活潑開(kāi)展的。分層教學(xué)正是從因人而異、因材施教等方面出發(fā)，解決素質(zhì)教育面臨的根本問(wèn)題的。青少年是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)，實(shí)施素質(zhì)教育要從青少年抓起，學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主途徑，面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，采用“一刀切〞或“齊步走〞的教學(xué)方式只會(huì)松散學(xué)生的意志，泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧，生動(dòng)活潑開(kāi)展的。分層教學(xué)正是從因人而異、因材施教等方面出發(fā)，解決素質(zhì)教育面臨的根本問(wèn)題的。分層教學(xué)的理論依據(jù)之一是因材施教原那么。分層教學(xué)的理論依據(jù)之二是“最近開(kāi)展區(qū)〞原理。1.面向全體學(xué)生的原那么。2.實(shí)踐性原那么。3.可操作性原那么4.開(kāi)展性原那么五、課題研究的主要措施：2022年10月，課題組搜集學(xué)習(xí)了有關(guān)分層教學(xué)的理論專(zhuān)著，并了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)階段對(duì)分層教學(xué)的研究情況。2022年11月由課題組成員組織實(shí)施學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。2022年12月15日組織課題組員進(jìn)行了“運(yùn)用分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展〞專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2022年3月23日組織本校教師開(kāi)展了“分層教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用〞聽(tīng)課活動(dòng)。董璐璐老師和馮淑惠老師承當(dāng)了公開(kāi)課，并組織評(píng)課活動(dòng)。2022年4月6日組織教師開(kāi)展“數(shù)學(xué)課堂中分層練習(xí)設(shè)計(jì)〞主題教研活動(dòng)。重點(diǎn)討論分層練習(xí)的設(shè)計(jì)方法。2022年5月西北師大教授對(duì)本課題進(jìn)行了課題中期檢查，在聽(tīng)取了課題負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)后，對(duì)課題研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助解決課題研究中的困惑和問(wèn)題。2022年6月收集整理了實(shí)教師的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行課題總結(jié)。?小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究?調(diào)查問(wèn)卷1、你在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)是怎樣的：〔

〕A優(yōu)秀

B中等

C差2、你完成的作業(yè)時(shí)間〔

〕A半個(gè)小時(shí)之內(nèi)

B一個(gè)小時(shí)

C兩個(gè)小時(shí)以上3、你喜歡平時(shí)布置怎樣的作業(yè)：〔

〕

A實(shí)踐B書(shū)面C口頭4、完成一次作業(yè)，你需要花多少時(shí)間？〔

〕分鐘以?xún)?nèi)到60分鐘分鐘以上

5、你能按時(shí)上交作業(yè)嗎？〔

〕A.能B.根本能C.經(jīng)常不交

6、你不能按時(shí)上交的原因是：〔

〕

A.太多了，沒(méi)有時(shí)間做B.不會(huì)做C.不想做D.動(dòng)作慢注意力不集中

7、你完成作業(yè)的態(tài)度是：〔

〕A.非常認(rèn)真B.比擬認(rèn)真C.不認(rèn)真

8、在碰到較難的作業(yè)時(shí)，你會(huì)選擇〔

〕

A一個(gè)人解決B.和同學(xué)合作完成C.請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師D.放棄

9、你對(duì)現(xiàn)有作業(yè)布置方式的評(píng)價(jià)是：〔

〕A.滿(mǎn)足B.一般C.不滿(mǎn)足

10、你喜歡的作業(yè)布置方式是：〔

〕

A.老師統(tǒng)一布置B.老師分層布置C.自己布置D.無(wú)所謂11、你們班的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是否統(tǒng)一

？〔

〕

A、絕對(duì)全班統(tǒng)一B、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和其他學(xué)生有區(qū)別12、你希望數(shù)學(xué)作業(yè)()A、老師全部批改B、老師局部批改

C、老師不批改D、學(xué)生批改局部13、你對(duì)哪些數(shù)學(xué)課后作業(yè)比擬感興趣？〔可以多項(xiàng)選擇〕

〔

〕

A、數(shù)學(xué)書(shū)上的習(xí)題

B、練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題

C、課外補(bǔ)充習(xí)題D、動(dòng)手操作、實(shí)踐性作業(yè)

E其他方面的作業(yè)14、你喜歡的作業(yè)布置方式是：〔

〕

A.老師統(tǒng)一布置B.老師分層布置C.自己布置D.無(wú)所謂問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析：我在自己帶的兩個(gè)班級(jí)分別抽取了20名同學(xué)開(kāi)展問(wèn)卷活動(dòng)，通過(guò)分析收集來(lái)的問(wèn)卷，有以下發(fā)現(xiàn)：1.大局部學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間在1個(gè)小時(shí)之內(nèi)，可見(jiàn)作業(yè)量適中，學(xué)生學(xué)習(xí)程度較好，完成作業(yè)的速度較快。2.一局部同學(xué)不能及時(shí)上交作業(yè)的較多原因是不會(huì)做何不愿意做，對(duì)這局部學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)有些困難。3.大局部同學(xué)喜歡老師分層布置作業(yè)，因?yàn)榉謱涌梢詽M(mǎn)足不同程度同學(xué)的需求。尤其至針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，分層作業(yè)有利于他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。4.目前來(lái)看，老師布置作業(yè)的方式還是全班統(tǒng)一。但是課堂上練習(xí)的設(shè)計(jì)多數(shù)是層層深入，有分層的意圖。5.學(xué)生希望老師能全部批改作業(yè)，可見(jiàn)學(xué)生還是希望老師能多關(guān)注他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。6.大局部學(xué)生喜歡老師能補(bǔ)充一些書(shū)本上沒(méi)有的題目，尤其是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)知識(shí)的渴求度較高。針對(duì)以上調(diào)查分析,對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)非常有必要,尤其是分層練習(xí)的實(shí)施,從現(xiàn)在開(kāi)始,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

自2022年11月至今進(jìn)行了兩次集體性的理論學(xué)習(xí)，各位教師能積極參與，能在每一次的學(xué)習(xí)中有收獲，有感想，有反思。例如，在2022年12月，我組織教師學(xué)習(xí)了專(zhuān)題講座?運(yùn)用分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展?，教師從中了解了分層學(xué)習(xí)在課前、課中、課后如何去實(shí)踐。自治區(qū)級(jí)骨干教師王會(huì)珍開(kāi)展了?對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索?的專(zhuān)題講座。每位教師能結(jié)合自身實(shí)踐情況寫(xiě)下學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。2.并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層(見(jiàn)表格)3.開(kāi)展分層教學(xué)研討課展開(kāi)課堂教學(xué)，并在實(shí)踐中總結(jié)分層教學(xué)的方法。在五六年級(jí)展開(kāi)聽(tīng)課活動(dòng)，主要圍繞分層教學(xué)進(jìn)行。聽(tīng)完課后組織教師進(jìn)行討論交流：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是如何分層的？在課堂活動(dòng)中，所提出的問(wèn)題是怎樣循序漸進(jìn)的？練習(xí)設(shè)計(jì)是如何分層的，這樣分層有沒(méi)有好的效果？整堂課分為幾個(gè)層次，每個(gè)層次是否到達(dá)預(yù)期的效果？在40分鐘里，教師怎樣兼顧到不同層次的學(xué)生？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，提高每位教師對(duì)分層教學(xué)方法的領(lǐng)悟。4.開(kāi)展關(guān)于分層教學(xué)的主題教研活動(dòng)在理論指導(dǎo)下，利用行動(dòng)研究法在課堂中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)工作，每個(gè)人給自己定了一個(gè)短期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并在實(shí)踐中結(jié)合預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的反思、自查、討論、交流。然后針對(duì)存在的問(wèn)題上了研討課，每位成員必須參與、并進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，對(duì)存在的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。然后分別讓其他教師再上討論分析課，最后在總結(jié)的根底上上升提高。一〕學(xué)生方面：我們?cè)谒摹?〕、五〔2〕、六〔3〕班進(jìn)行分層教學(xué)研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，在課題組全體同仁的努力下，收獲頗豐。改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中教師要很好地貫徹“因材施教，循序漸進(jìn)〞的原那么，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到心理保護(hù)，成績(jī)有明顯的提高；中等生得到迅速開(kāi)展，信心培增，積極爭(zhēng)優(yōu)；尖子生到達(dá)優(yōu)上加優(yōu)。改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),缺乏獨(dú)立探索能力的狀況，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生的充分開(kāi)展。實(shí)施分層教學(xué)研究后，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改善，作業(yè)質(zhì)量顯著提高，在班級(jí)中同學(xué)之間的差異縮小，在平行班級(jí)中，已經(jīng)處于領(lǐng)先，凸顯分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。下面列舉研究班與比照班檢測(cè)質(zhì)量，從表中可以看出，研究班的平均分、合格率、優(yōu)良率、高分段的人數(shù)都高于比照班，低分段的人數(shù)低與比照班。〔二〕教師方面：馮淑惠老師的論文?運(yùn)用分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生共同開(kāi)展?發(fā)表在西北成