學(xué) 習(xí) 課 標 心 得 體 會

學(xué)習(xí)課標心得體會----小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作該如何操作金樹美對于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會：一、營造一個自由、平安的氣氛“每一個學(xué)校，都要保護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氣氛，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。〞心理學(xué)研究和實踐證明，自由、寬松、平安的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。例如：在小組合作學(xué)習(xí)時，我往往先讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)的困難，談?wù)勗谏钪邪l(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從中找出有價值的問題讓大家討論。在討論中允許每個同學(xué)發(fā)表自己的見解，不受任何的限制。當(dāng)學(xué)生提出了乖僻的問題，有了別出心裁的觀點，教師不僅要及時肯定，而且要讓他們知道，他的觀點很有價值。對于學(xué)生這種積極主動參與學(xué)習(xí)的行為，教師一定要保護和保護。同時要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，培養(yǎng)探索精神與合作精神。記得有一次，在教學(xué)圓柱體的特征時，學(xué)生通過小組實驗，推導(dǎo)出“圓柱體的側(cè)面展開后是一個長方形，也有可能是一個正方形〞。這時有一個小組舉起了手，他們認為“也有可能是一個平行四邊形〞。是否正確呢？我一面思考，一面說：“你們的想法很有創(chuàng)造性，但老師還不能證明是否正確，哪個小組能證明這一點呢？〞各個小組的同學(xué)都進入了緊張的思考之中，不久就拿出了好幾種方案。又如，在教學(xué)中常常會發(fā)生學(xué)生爭執(zhí)不下、難以判決的情況，這時就可以請學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解，教師只作旁聽，或偶爾“插幾下嘴〞進行旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生在辨析中明理。二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與〔1〕全體參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在提倡素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)抓好學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能有比擬充裕的時間按自己的水平進行自我學(xué)習(xí)。比方在進行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時，采用“同質(zhì)同組〞的形式，自己選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計練習(xí)，然后拿到小組中，讓每個人都有時機練練，不理解時合作解決?！?〕主動參與。在以往的教學(xué)中，教師是課堂的主角。一堂課上，教師談得眉飛色舞，喋喋不休；學(xué)生靜坐于座位之上，或凝思，或念念有詞，被動地接受知識。長此以往，學(xué)生連提問的興趣都沒有了，談何主動性？故而，教師首先要視學(xué)生為學(xué)習(xí)合作過程中的唯一主體，讓學(xué)生由配角變成主角，主動參與。如我在教學(xué)?圓的面積?時，并非是直接講授，而是先讓學(xué)生自學(xué)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生，“你還能拼成哪些圖形？〞四人小組通過討論，實驗操作，將圓分割后拼成我們所熟知的三角形、平行四邊形、梯形，并且計算出了各自的面積。接著將研究成果展示給大家，然后集體歸納，推導(dǎo)出面積的計算公式。在整個過程中，小組成員齊心協(xié)力，一起實踐，一起計算，共同得出結(jié)論，在品嘗喜悅的同時，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次是要精心設(shè)計合作的內(nèi)容，讓學(xué)生自己提問，自己分析，自己解惑。并在合作中有所爭論，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。例如：在教學(xué)?圓的認識?前，教師設(shè)疑，“汽車上的測示器記載行駛的千米數(shù)是怎樣計算出來的？〞從而引入新課提出問題“車的輪子為什么是圓的？〞讓學(xué)生通過小組合作，采用多種方法進行試驗論證，把測示器、車輪與圓的周長聯(lián)系起來，明確找出圓周長就使問題得到了解決?！?〕差異參與。根據(jù)學(xué)生實際，允許局部學(xué)生暫時先到達低標準的要求，可采用“同質(zhì)同組〞的形式。水平高的小組可以放手讓他們自己討論，學(xué)生面對面的交流自己的想法。中等層次的小組，可根據(jù)學(xué)生示范，先自己提問，再討論答復(fù)。低層次的小組，由于在小組里平等相處，沒有心理壓力，與小組同學(xué)一起提出問題，自由爭論，始終保持熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生人人參與，積極主動的獲取知識。而“異質(zhì)同組〞本身就有其差異性。三、在課堂上分工合作，各取所需在這里主要是指合作，分工是明確的，而合作是主旨。合作主要有師生合作與生生合作。師生合作，教師要尊重學(xué)生，加大與學(xué)生的接近度，在小組討論時，教師要參與到小組的討論中去，及時發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生加深理解。要多采用“角色對換〞來縮短師生距離，增加師生感情。我在組織討論時，通常會與學(xué)生一樣，趴在桌上，與學(xué)生一起討論，這樣就在感情的交流上毫無障礙。而生生合作就人員的構(gòu)成看，可分為異質(zhì)同組和同質(zhì)同組。從組織的內(nèi)容看有語言上的合作、作業(yè)上的合作。語言合作，在交流或討論時，小組內(nèi)的每一位學(xué)生都要發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點；其次，發(fā)言者不但要善于說，還要善于聽，給每個同伴以發(fā)表自己見解的時機。接著，是進入小組的辯論階段，允許各抒己見，但要以理服人，爭取小組意見的統(tǒng)一。在全班交流時，小組派代表進行發(fā)言，可根據(jù)層次差異、難度的上下，適當(dāng)派出相應(yīng)的人選。當(dāng)小組的成員不能完整表達時，還要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。作業(yè)合作。通常是指在一些開放題或一個練習(xí)量較大，須重復(fù)計算的練習(xí)中。如果每題都做，不僅費時費力，而且不能有效提高效率。在一次活動課上有這樣一題：“一包香煙長9厘米，寬5厘米，高2厘米，這樣的10包可包成一個長方體，稱為一條。如果你是設(shè)計師，你能設(shè)計幾種不同的包裝方案？哪一種最合理？〞我首先讓學(xué)生討論有幾種可能性，學(xué)生通過研究得出了九種方案。教師進行一一演示，并且要求開展小組競賽，哪一個小組最先完成。這一道題讓一個學(xué)生計算，重復(fù)性太多，且一節(jié)課根本完不成。于是在計算時，各小組明確分工，根據(jù)組員的能力，合理安排，能力強的做兩題三題，能力差的只做一題，快速完成了任務(wù)。這樣既復(fù)習(xí)了長方體的外表積求解方法，又減少了計算中不必要的重復(fù)，提高了學(xué)習(xí)的效率。又如，在復(fù)習(xí)平面圖形的面積時，我又設(shè)計了這樣一道題：“在下面的圖形中，是有兩個邊長分別為厘米和3厘米的正方形組成，請從中任意的找出三個點或四個點，用線連接，求出該圖形的面積。〞在此題中，方法多樣，光靠一人之力，難以迅速解答，且多有遺漏，這就需要通過多人合作完成。因而在學(xué)習(xí)中，教師一定要進行及時、有效的評價，對于學(xué)生思想中的閃光點，教師要積極鼓勵，并給予高度的正面評價。而觀點中的缺陷，教師要敏銳地感受到，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，積極進行調(diào)整，從而減少合作學(xué)習(xí)中的盲目性，提高合作活動的效率和成功的可能性。同時，還應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓小組有意識的說說學(xué)習(xí)策略，并進行適當(dāng)評價。其三，注重評價中的鼓勵意識，一次無意識的表揚，遠比十次批評更有