石油社創(chuàng)新思維與方法教學(xué)包課件no8

模塊8創(chuàng)新思維的訓(xùn)練11目錄目錄目錄課題二

創(chuàng)新思維訓(xùn)練的類型課題一創(chuàng)新思維訓(xùn)練的基本要求課題三

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式第一節(jié)目錄目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解創(chuàng)新思維的根本目的。（2）熟悉創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)。（3）知道創(chuàng)新思維訓(xùn)練的類型。（4）掌握創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。目錄目錄學(xué)習(xí)重點(diǎn)第一節(jié)（1）創(chuàng)新思維訓(xùn)練的類型。（2）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。課題1

創(chuàng)新思維訓(xùn)練的基本要求要高效完成創(chuàng)新思維訓(xùn)練的任務(wù)，從教師、培訓(xùn)資源和培訓(xùn)過程的角度講，就必須有一些明確的基本要求，包括目標(biāo)要求、學(xué)員構(gòu)成及特質(zhì)要求、時間要求、經(jīng)費(fèi)資源要求、計劃步驟要求和訓(xùn)練方法要求等。創(chuàng)新思維的根本目的8.1.1人的思維既可以通過概念、判斷、推理等形式能動地反映客觀存在，也可以充分利用已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軇拥胤醋饔糜诳陀^存在。人的這種認(rèn)識和反映客觀世界的思維能力，可以通過人的思維品質(zhì)集中表現(xiàn)出來。人的思維品質(zhì)，也就是人的思維定式或思維模式。創(chuàng)新思維的根本目的8.1.1人的思維品質(zhì)有積極的一面，也有消極的一面。積極思維品質(zhì)就是創(chuàng)新思維品質(zhì)或創(chuàng)新思維定式，它是對消極思維品質(zhì)或消極思維定式的否定，也是人正確認(rèn)識客觀事物及其規(guī)律、能動改造客觀世界的根本動力和基本條件。創(chuàng)新思維的根本目的8.1.1人腦科學(xué)、心理科學(xué)、生理科學(xué)和社會組織科學(xué)等眾多學(xué)科及創(chuàng)新實踐的研究表明，創(chuàng)新思維訓(xùn)練是形成創(chuàng)新思維品質(zhì)的重要路徑和方法。創(chuàng)新思維訓(xùn)練就是要著力培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維的根本目的8.1.1創(chuàng)新思維品質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)，兩者融為一體，缺一不可。創(chuàng)新思維訓(xùn)練的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)和提高創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維的根本目的8.1.1人或組織的創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力有多種具體表現(xiàn)形式，而不是僅有一種具體表現(xiàn)形式。這就需要在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，根據(jù)創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的每一種具體表現(xiàn)形式，確定具體的創(chuàng)新思維訓(xùn)練目標(biāo)。創(chuàng)新思維的根本目的8.1.1例如，人的頑強(qiáng)意志品格是創(chuàng)新思維品質(zhì)的具體表現(xiàn)形式，要在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中強(qiáng)化人的頑強(qiáng)意志，就必須把頑強(qiáng)意志作為創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)，通過登山、攀巖、劃船、野營拉練、游泳、拳擊等競賽活動，以及參觀革命歷史展覽館等教育活動，培養(yǎng)人的頑強(qiáng)意志品格。目錄目錄小思考根據(jù)（1）和（2）的邏輯關(guān)系，（3）與圖8-1中哪一個圖形相似？創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)8.1.2創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)來源于對受訓(xùn)對象實際思維狀況的深入調(diào)研，是根據(jù)受訓(xùn)對象的實際情況確定的，絕不是無的放矢人為設(shè)定的目標(biāo)。創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)8.1.2根據(jù)受訓(xùn)對象實際思維狀況，在保證提高創(chuàng)新思維訓(xùn)練效率的前提下，可以在實際創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動中同時確立多個有相關(guān)性的具體目標(biāo)。也就是說，多個具體目標(biāo)的確立和同時實施是有條件的，而不是無條件的。創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)8.1.2通常，同時實施的具體目標(biāo)不能超過5個，且這5個具體目標(biāo)之間有明顯的相關(guān)性。如果沒有相關(guān)性，那么具體目標(biāo)最好確定為1個，否則創(chuàng)新思維訓(xùn)練就會陷入只講效率、降低效果的被動局面。創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)8.1.2創(chuàng)新思維的具體訓(xùn)練目標(biāo)是選擇創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法的根本依據(jù)，有什么樣的創(chuàng)新思維具體目標(biāo)，就有什么樣的與之對應(yīng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法，方法必須與具體目標(biāo)相一致。創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)8.1.2如果創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)是提高受訓(xùn)對象或?qū)W員的發(fā)散思維能力，那么就需要采用頭腦風(fēng)暴法、相關(guān)法、組合法、聯(lián)想法、想象法等訓(xùn)練方法。創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)8.1.2如果創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)是提高學(xué)員的“兩面神”思維能力，那么就需要采用逆向法、質(zhì)疑法、博弈法、辯證法、共贏法等訓(xùn)練方法。創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)8.1.2創(chuàng)新思維品質(zhì)表現(xiàn)形式的多樣性和靈活性，不僅決定了創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)的多樣性和靈活性，還決定了創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法的多樣性和靈活性，創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法必須服務(wù)于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體目標(biāo)。目錄目錄小思考如圖8-2所示，圖形中哪一個圖形與眾不同？課題2

創(chuàng)新思維訓(xùn)練的類型根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新思維訓(xùn)練可以有不同的分類。以創(chuàng)新思維本身分類可以有激發(fā)類創(chuàng)新思維訓(xùn)練、形象類創(chuàng)新思維訓(xùn)練、目標(biāo)驅(qū)動類創(chuàng)新思維訓(xùn)練、立體類創(chuàng)新思維訓(xùn)練和靈感類創(chuàng)新思維訓(xùn)練。這里，我們以創(chuàng)新思維訓(xùn)練的階段劃分為標(biāo)準(zhǔn)，沿著從學(xué)習(xí)到理論應(yīng)用，再到具體實踐的步驟，把創(chuàng)新思維訓(xùn)練分為創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練、創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練、創(chuàng)新思維應(yīng)用訓(xùn)練和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練四種類型。創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練8.2.1創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練是創(chuàng)新思維養(yǎng)成的基礎(chǔ)，即在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中通過有針對性地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)來掌握創(chuàng)新思維的基本概念和相關(guān)知識。創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練8.2.11基本形式創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)2派生形式創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)3應(yīng)用形式創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)第一節(jié)對具體的創(chuàng)新思維方式知識的學(xué)習(xí)，可以分為以下三個部分：創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練8.2.11基本形式創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)這包括發(fā)散思維的學(xué)習(xí)、集中思維的學(xué)習(xí)、形象思維的學(xué)習(xí)、靈感思維的學(xué)習(xí)、特異思維的學(xué)習(xí)?；拘问絼?chuàng)新思維的學(xué)習(xí)的重心在于思維發(fā)生的機(jī)制和過程，以及幾種基本形式創(chuàng)新思維之間的區(qū)別和聯(lián)系。創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練8.2.12派生形式創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)這包括正向思維、逆向思維、橫向思維、縱向思維、加法思維、減法思維、立體思維、聯(lián)想思維、想象思維、類比思維、直覺思維等。派生形式創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對這些具體派生形式創(chuàng)新思維的概念的區(qū)分及訓(xùn)練方法和案例的了解。創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練8.2.13應(yīng)用形式創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)這包括換位思維、迂回思維、變異思維、超前思維、預(yù)測思維、綜合思維等。應(yīng)用形式創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對不同的應(yīng)用目的與相應(yīng)的常用創(chuàng)新思維之間的聯(lián)系的學(xué)習(xí)，使得受訓(xùn)者在面對不同問題時能夠迅速準(zhǔn)確地為問題分類并能立即選擇出與之相匹配的創(chuàng)新思維方法。創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練8.2.1在創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，要注意選擇訓(xùn)練的內(nèi)容和案例。由于目前關(guān)于創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法的理論資料很豐富，各種分類方法也很多，所以需要全面了解、精心整理、合理歸類。目錄目錄小思考如圖8-3所示，右下角缺少的是哪個圖形？創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練8.2.2創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練簡單而有效，是創(chuàng)新思維訓(xùn)練中最常見的類型。在創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練中，受訓(xùn)者通過完成有針對性設(shè)計的習(xí)題來學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新思維的熟悉與應(yīng)用能力。創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練8.2.2這種訓(xùn)練適合于創(chuàng)新思維的初步培訓(xùn)對象，此后的創(chuàng)新思維應(yīng)用訓(xùn)練工程的訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練均以習(xí)題訓(xùn)練為基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練8.2.2創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練的內(nèi)容分為兩個部分：（1）對創(chuàng)新思維相關(guān)能力的習(xí)題訓(xùn)練，包括對大腦、心理、情感、意志、記憶力、觀察力、想象力等創(chuàng)新思維相關(guān)因素的習(xí)題訓(xùn)練。創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練8.2.2（2）對創(chuàng)新思維具體能力的習(xí)題訓(xùn)練，這里依然包括對創(chuàng)新思維的基本形式、派生形式和應(yīng)用形式的習(xí)題訓(xùn)練。創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練8.2.2創(chuàng)新思維相關(guān)能力的習(xí)題包括范圍較廣，例如，心理測試題目、IQ測試題目都可以作為此類訓(xùn)練的習(xí)題。此外，還可以對與創(chuàng)新思維能力直接相關(guān)的能力進(jìn)行訓(xùn)練。1.創(chuàng)新思維相關(guān)能力的習(xí)題訓(xùn)練目錄目錄創(chuàng)新思維訓(xùn)練假設(shè)有一個池塘，里面有無窮多的水?，F(xiàn)有2個空水壺，容積分別為5升和6升。問題是，如何只用這2個水壺從池塘里取得3升的水？目錄目錄創(chuàng)新思維分析步驟如下：（1）將5升的水壺打滿。此時兩個水壺盛水5/5、0/6（即有5升的水在5升的水壺中，0升的水在6升的水壺中，下同）。（2）將5升的水壺中全部水倒入6升的水壺中。此時兩個水壺盛水0/5、5/6。（3）將5升的水壺再次打滿。此時兩個水壺盛水5/5、5/6。（4）用5升的水壺中的水倒入6升的水壺中，直至6升的水壺變滿。此時兩個水壺盛水4/5、6/6。目錄目錄創(chuàng)新思維分析（5）將6升的水壺清空，并將5升水壺中的水倒入6升水壺中。此時兩個水壺盛水0/5、4/6。（6）將5升的水壺打滿。此時兩個水壺盛水5/5、4/6。（7）重復(fù)步驟（4）的過程。此時兩個水壺盛水3/5、6/6。至此，我們?nèi)〉昧?升的水。創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練8.2.2根據(jù)創(chuàng)新思維實現(xiàn)機(jī)制的不同，具體的創(chuàng)新思維能力還可以分為靈感類創(chuàng)新思維和非靈感類創(chuàng)新思維。2.創(chuàng)新思維具體能力的習(xí)題訓(xùn)練創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練8.2.2（1）靈感類創(chuàng)新思維的實現(xiàn)機(jī)制目前還無定論，因此習(xí)題一般沒有確定性的答案?，F(xiàn)有的靈感類創(chuàng)新思維訓(xùn)練經(jīng)常以訓(xùn)練方法的介紹為主。2.創(chuàng)新思維具體能力的習(xí)題訓(xùn)練創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練8.2.2（2）非靈感類創(chuàng)新思維包括發(fā)散思維、集中思維、正向思維、逆向思維、橫向思維、縱向思維、立體思維、聯(lián)想思維、想象思維、換位思維、形象思維、直覺思維、綜合思維等。這一類創(chuàng)新思維的實現(xiàn)機(jī)制比較清楚，其訓(xùn)練題目容易編制，答案也容易確定給出。2.創(chuàng)新思維具體能力的習(xí)題訓(xùn)練目錄目錄小思考圖8-4所示的是兩根曲線還是兩根直線？創(chuàng)新思維應(yīng)用訓(xùn)練8.2.3創(chuàng)新思維應(yīng)用訓(xùn)練不同于創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練，主要區(qū)別在于：創(chuàng)新思維習(xí)題訓(xùn)練是在對創(chuàng)新思維方式已知的情況下解決習(xí)題的問題；而創(chuàng)新思維應(yīng)用訓(xùn)練卻是在未知創(chuàng)新思維的類型及方法的情況下根據(jù)問題提供的具體信息，自我選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新思維方法解決問題。創(chuàng)新思維應(yīng)用訓(xùn)練8.2.3一般而言，見多識廣、知識和經(jīng)驗豐富，有利于在實際生活中應(yīng)用創(chuàng)新思維，但是作為訓(xùn)練，就需要對生活中需要運(yùn)用創(chuàng)新思維的應(yīng)用問題進(jìn)行歸納整理，再把它們編成習(xí)題供受訓(xùn)者使用，以間接達(dá)到創(chuàng)新思維應(yīng)用訓(xùn)練的目的。創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練8.2.4創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練是對不同類型創(chuàng)新思維的多元應(yīng)用的訓(xùn)練。發(fā)散思維與集中思維的綜合應(yīng)用是創(chuàng)新思維綜合應(yīng)用中最常見的形式，對此進(jìn)行針對性的訓(xùn)練非常必要。創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練8.2.4創(chuàng)新思維活動的過程是一個信息加工過程，需要解決的問題信息出現(xiàn)時，主體首先把問題信息與主體內(nèi)部積淀、儲存的知識、經(jīng)驗信息相匹配，激發(fā)出作為對匹配結(jié)果輸出的再生信息，這種再生信息的大量產(chǎn)生，就是思維的發(fā)散活動。創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練8.2.4發(fā)散思維能夠破除思維定式的束縛，提供大量可供選擇的信息，為創(chuàng)新思維解決問題提供了豐富的信息材料。然而，僅僅完成了思維的發(fā)散并不能達(dá)到對解決問題有效的思維目標(biāo)，因為創(chuàng)新活動最終只需要少數(shù)甚至是唯一的思維結(jié)果，所以還需要對發(fā)散思維產(chǎn)生的信息進(jìn)行整理、評價、驗證，以獲取少數(shù)乃至單一的解決方案，達(dá)到創(chuàng)新的最終結(jié)果，這一過程便是集中思維過程。創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練8.2.4發(fā)散思維和集中思維的綜合應(yīng)用經(jīng)常需要交替使用，如圖8-5所示。由發(fā)散到集中再到發(fā)散再到新的集中，在綜合的過程中需要對集中的信息結(jié)果進(jìn)行實踐的檢驗，以形成不同集中信息之間的競爭，才能取得最終有效的創(chuàng)新成果。創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練8.2.4創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練8.2.4創(chuàng)新思維訓(xùn)練的分類方式并不是唯一的，不管是什么標(biāo)準(zhǔn)下的分類，在實現(xiàn)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的過程中都要認(rèn)真分析每一種訓(xùn)練的信息過程。清晰的、容易把握的信息過程的訓(xùn)練對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是最有效的訓(xùn)練。課題3

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是要在認(rèn)真研究創(chuàng)新的概念、過程、機(jī)制、理論的基礎(chǔ)上破除大腦中阻礙創(chuàng)新思維產(chǎn)生和孕育的因素，促進(jìn)觀念、思維方式向有利于創(chuàng)新思維產(chǎn)生的方向塑造。破除思維枷鎖8.3.1由于我們自身的一些固有思想和觀念已經(jīng)存在了很長時間，我們在認(rèn)識某些事物和看待某些問題的時候，總是以一種固有的思維方式來看待，這是創(chuàng)新的最大阻力。因此，建立創(chuàng)新思維之前需要清除我們心靈中阻撓創(chuàng)新的思維枷鎖。破除思維枷鎖8.3.11養(yǎng)成懷疑和批判的思維方式懷疑和批判是我們?nèi)祟惿鐣靡赃M(jìn)步和發(fā)展的源泉。在創(chuàng)新過程中，懷疑是為了更好地創(chuàng)造，在懷疑的過程中可能發(fā)現(xiàn)新的問題。例如，伽利略對亞里士多德的懷疑開啟了近代科學(xué)，牛頓對笛卡兒的懷疑開啟了近代光學(xué)研究。破除思維枷鎖8.3.1所謂思維的差異性，就是指思維的不同性質(zhì)、研究領(lǐng)域的不同范式和思考問題的不同角度與方法?！扒笸迸c“求異”的關(guān)系需要辯證地理解。“求同”能體現(xiàn)事物的一致性和穩(wěn)定性，這是事物能夠被認(rèn)識、實踐的基礎(chǔ)，也只有求同才能達(dá)到最終的共識?！扒螽悺笔菫榱舜蚱平┚值钠胶?，實現(xiàn)突破。對于創(chuàng)新，就是要在求同的基礎(chǔ)上求異，在求異的基礎(chǔ)上求同。2正確對待思維的差異性破除思維枷鎖8.3.1清除思維死角的關(guān)鍵在于激發(fā)思維的活力。一方面需要大膽地思考、想象、直覺、聯(lián)想，直面自己的直覺，“聽從內(nèi)心的召喚”；另一方面需要擺脫頭腦中長期以來固化著的理論、經(jīng)驗、權(quán)威的束縛，主動進(jìn)行多方向、多視角、立體化、多維化的換位思考，同時不斷吸納新的知識，更新自己的信息庫，進(jìn)行概念的重組。3激發(fā)思維的活力破除思維枷鎖8.3.1好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向，是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)之一，而個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。創(chuàng)新思維并非完全是理性之樹結(jié)出的果實，好奇心與非理性思維是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的源泉和動力。4保持好奇心破除思維枷鎖8.3.1所謂非邏輯思維，就是指不受固定的邏輯規(guī)則約束而直接根據(jù)事物所提供的信息進(jìn)行綜合判斷的一種思維方式。非邏輯思維的特點(diǎn)是非系統(tǒng)性、非合理性、非真實性、非連續(xù)性，如猜想、幻想、頓悟、假設(shè)等都屬于非邏輯思維。在創(chuàng)新思維取得突破的關(guān)鍵階段，非邏輯思維比邏輯思維扮演著更加關(guān)鍵的角色，所以非邏輯思維被稱為創(chuàng)新思維的實質(zhì)和核心。5培養(yǎng)非邏輯思維擴(kuò)展思維視角8.3.2人的思維定式中很常見的一種情形就是以自我為中心展開視角。我們習(xí)慣于用自己的需求、自己的目的、自己的價值觀、自己的態(tài)度、自己的情感、自己的趣味來衡量、規(guī)范外界的事物。擴(kuò)展思維視角8.3.2從自我視角看待事物和問題，本身無所謂對與錯，但是執(zhí)迷于自我的單一視角就會使人眼界狹窄，失去認(rèn)識事物多維信息的機(jī)會，而那些我們不熟悉、不習(xí)慣的視角中，往往隱藏著創(chuàng)新的機(jī)會。而且，自我視角不利于信息交流。擴(kuò)展思維視角8.3.2從信息加工的角度來看，拓展思維的視角有利于把創(chuàng)新的思維過程從單線式的結(jié)構(gòu)拓展為網(wǎng)絡(luò)式的結(jié)構(gòu)，這樣，達(dá)到最終目標(biāo)的鏈路就不再是單一的，而是由于新視角的開辟而呈現(xiàn)出多種解決問題的可能性，大大降低了創(chuàng)新的難度，并提供了創(chuàng)新方案的可選擇性。目錄目錄創(chuàng)新思維訓(xùn)練當(dāng)問小芳的年齡時，她說：“我后天22周歲，可去年過元旦時我還不到20周歲?！痹噯?，這樣的事可能嗎？目錄目錄創(chuàng)新思維分析乍一看，這樣的事情似乎不可能。人們習(xí)慣的想法是既然去年元旦時她還不到20周歲，再過兩天怎么可能是22周歲呢？但事實上是可能的。這個人的生日是1月2日，她說話時是12月31日。這樣一來，她去年元旦時是19歲，1月2日是20歲，而今年元旦時還是20歲，1月2日是21歲。所以，明年元旦（即明天）仍是21歲，而1月2日（后天）就是22歲了。事物往