大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：彈瓶蓋

大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：彈瓶蓋（省直屬機(jī)關(guān)幼兒園張遙）游戲來源瑞瑞小朋友帶來了許多自己收集的藍(lán)色小瓶蓋，說在家里跟爸爸玩了一個(gè)“彈瓶蓋”的游戲，很有趣，想在幼兒園和小伙上用玩。教師認(rèn)為“彈射”游戲是一個(gè)傳統(tǒng)的有趣的游戲，能提高幼兒手部精細(xì)動(dòng)作，對(duì)瞄準(zhǔn)、手眼協(xié)調(diào)能力也肩幫助，于是同意將其投放在探索區(qū)讓小朋友T來試一試。預(yù)期目標(biāo)練習(xí)手眼一致彈擊目標(biāo)，提高手指的靈活性、控制能力和專注力。圖片材料投放藍(lán)色瓶蠱? 游戲玩法選2-3個(gè)瓶蓋（口」/、斷補(bǔ)充）擺放在桌間，游戲者商定桌子某一端為彈擊起點(diǎn)，彈中的瓶蓋歸彈中者，最后獲得最多瓶蓋的幼兒勝出。游戲推進(jìn)一：觀察分析觀察：瑞瑞和達(dá)達(dá)將3個(gè)瓶蓋自由擺放在桌子中間，然后再取一個(gè)瓶蓋做彈擊瓶蓋，放在桌子一端的中間，開始游戲。達(dá)達(dá)先射，他用力一彈，沒有射中目標(biāo)。輪到瑞瑞彈擊時(shí)，瑞瑞貓著腰，瞇起一只眼睛進(jìn)行瞄準(zhǔn)，擊中一個(gè)很高興。達(dá)達(dá)學(xué)著瑞瑞的方法瞄準(zhǔn)，但力度太輕，還是沒有彈中。瑞瑞接過達(dá)達(dá)遞給的彈射瓶蓋，放在靠近目標(biāo)瓶蓋的位置正準(zhǔn)備射擊，達(dá)達(dá)說“你瓶蓋的位置放太前而了，犯規(guī)?！比鹑鹫f“沒有！就剛才的位置”。兩個(gè)小朋友爭(zhēng)論起來……他們提出發(fā)現(xiàn)幾個(gè)不公平的地方：一是目標(biāo)瓶蓋的位置不能愛擺哪里就擺哪里，要規(guī)心下，二是彈射的瓶蓋也要規(guī)定，不然有的放的離目標(biāo)近，有的放的離目標(biāo)遠(yuǎn)。分析：彈擊瓶蓋需要f的技巧，比如控制彈擊的力度，調(diào)整彈擊的角度。從達(dá)達(dá)學(xué)瑞瑞彈擊瓶蓋看出，幼兒彈擊技巧的掌握不需要教師的示范，幼兒會(huì)在游戲中效仿同伴以及不斷自我調(diào)整中習(xí)得。它是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的公平、公正意識(shí)逐漸增強(qiáng)。游戲中瓶蓋無固定位置，容易影響比賽的公平，因此當(dāng)出現(xiàn)彈射點(diǎn)和彈射目標(biāo)位置與自己心中的標(biāo)準(zhǔn)不T時(shí)，就易引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，造成游戲無法進(jìn)行。此時(shí)，教師可以組織他們一同商量尋找解決的方法，協(xié)商制定大家都能認(rèn)可的游戲方式或玩法。調(diào)整推進(jìn)教師組織兩位幼兒圍繞他們提出的不公平的地方進(jìn)行討論， 商討怎樣玩能讓游戲更加公平。經(jīng)過一番商量，他們決定在桌面做彈擊線和目標(biāo)線。材料調(diào)整：增加目標(biāo)線和彈擊線片）玩法調(diào)整：輪到的彈射者先取一個(gè)瓶蓋放在目標(biāo)線上做“目標(biāo)瓶蓋”,再取一個(gè)瓶蓋片）玩法調(diào)整：輪到的彈射者先取一個(gè)瓶蓋放在目標(biāo)線上做“目標(biāo)瓶蓋”,再取一個(gè)瓶蓋放在彈射線上做“彈擊瓶蓋”，擊中后可取走“目標(biāo)瓶蓋”。不論擊中與否都需更換彈目標(biāo)線擊者，參與者輪換游戲，以最后獲得最多瓶蓋者為勝。目標(biāo)線彈擊線游戲推進(jìn)二：觀察：婿婿、瑤瑤、成成三個(gè)人來嘗試“彈瓶蓋”，每個(gè)人都試了好幾次，都沒法射中，有點(diǎn)沮喪。成成跟老師說：“老師，兩個(gè)瓶蓋距離太遠(yuǎn)了，能不能調(diào)近一些？”老師問：“怎么調(diào)呢？”成成說：“把目標(biāo)線移近一些?！崩蠋熡謫枺骸澳怯械男∨笥延钟X得太近了怎么辦？”成成想了一下說:“那就不要移動(dòng)，加一條近的目標(biāo)線行嗎？”老師說：“這個(gè)辦法不錯(cuò)?！庇^察分析在粘貼新增的目標(biāo)線時(shí)，瑤瑤說:蓋呀？”老師說：“有大一點(diǎn)的瓶蓋嗎?來做輔助材料的礦泉水瓶瓶蓋。老師說:“老師，能不能換一個(gè)大一點(diǎn)的瓶蓋做射擊瓶”瑤瑤指了指美工區(qū)，原來美工區(qū)有幾個(gè)用“那你去試試吧?！庇^察分析在粘貼新增的目標(biāo)線時(shí)，瑤瑤說:蓋呀？”老師說：“有大一點(diǎn)的瓶蓋嗎?來做輔助材料的礦泉水瓶瓶蓋。老師說:“老師，能不能換一個(gè)大一點(diǎn)的瓶蓋做射擊瓶”瑤瑤指了指美工區(qū)，原來美工區(qū)有幾個(gè)用“那你去試試吧。”三位幼兒自從增加近的目標(biāo)線和改用大瓶蓋彈擊，不僅能彈中目標(biāo)，而且還能多次擊中，每位幼兒都很高興，游戲的興趣增加了。分析：由于幼兒能力不同，當(dāng)游戲難度太大不易達(dá)成時(shí)會(huì)影響他們參與游戲的興趣。從觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒有巨大的學(xué)習(xí)潛力，有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒不僅能夠根據(jù)自己的需要調(diào)整游戲的難易程度，還能將游戲調(diào)整到既能達(dá)成又有一定挑戰(zhàn)的程度，使得游戲材料自然呈現(xiàn)出層次性。調(diào)整目標(biāo)調(diào)整：學(xué)習(xí)根據(jù)游戲需要調(diào)整規(guī)則，愿意遵守共同制定的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的合作調(diào)整推進(jìn)意識(shí)。推進(jìn)意識(shí)。材料調(diào)整：增加礦泉水瓶瓶蓋做“彈擊蓋”，增加一條近的目標(biāo)線。片）玩法調(diào)整：游戲者可根據(jù)自己的彈擊水平，商定瓶蓋擺在哪條目標(biāo)線上，還可商定用

片）小瓶蓋還是大瓶蓋做彈擊蓋。小瓶蓋還是大瓶蓋做彈擊蓋。游戲推進(jìn)三：觀察：婿婿經(jīng)過前幾天的練習(xí)，射中率很高。吻吻很不服氣，說： “你這么厲害，那我設(shè)置關(guān)卡，你來闖關(guān)看看。”吻吻在近的目標(biāo)線上并列擺上三個(gè)瓶蓋，在遠(yuǎn)的目標(biāo)線中間擺上一個(gè)瓶蓋，讓婿婿彈擊，說：“你能打中幾個(gè)，那幾個(gè)瓶蓋都?xì)w你?！毙鲂鲆幌律渲辛藘蓚€(gè)瓶蓋，很高興。吻吻又設(shè)計(jì)了第二關(guān)，他在近和遠(yuǎn)的目標(biāo)線中間各擺一個(gè)瓶蓋，看了一下，想了想又在兩條目標(biāo)線中間加了一個(gè)瓶蓋，三個(gè)瓶蓋擺成了一條直線。說：“這次還是能打中幾個(gè)，幾個(gè)瓶蓋就歸你?！本瓦@樣吻吻一共設(shè)計(jì)了八種擺法，每一次都制定彈擊要求，靖婿一關(guān)一關(guān)的闖，闖了就“耶！ ”高興得叫了起來，闖不過就一次一次嘗試直至過關(guān)，她覺得這種玩法非常好玩?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，兩個(gè)小朋友與同伴分享交流了他們的玩法。他們還決定畫出每一關(guān)瓶蓋的擺法，讓更多的參與觀察到闖關(guān)游戲。觀察到闖關(guān)游戲。分析第L關(guān):一次彈導(dǎo)攤碰到幾個(gè)瓶蓋都可以取走.強(qiáng)擊到瓶善才篇過關(guān).第2關(guān)：一次蝴能碰到幾《蓋者何以取走，彈擊到瓶蓋才管過關(guān).軍?第3關(guān)：彈擊到瓶蓋算過關(guān).第4關(guān)：要擊中中間瓶蓋但不能任到前面兩個(gè)瓶蓋算過關(guān)口第、關(guān)■目，不線上的殆盅M可“擊打,擊中中間可得兩個(gè).只要擊中瓶蓋就庠過關(guān).

第6關(guān)：擊中中間瓶藕但不嫻圖曬周的瓶蓋才算過關(guān).第7關(guān):擊中端瓶需過關(guān)—箕2分第g關(guān)在上下移動(dòng)的盒子干擾下能打中瓶蓋算過關(guān),擊中藍(lán)色小瓶蓋算1分.擊中綴瓶能算2分.擊中大瓶蓋筲3分.分析：從觀察中可以看到幼兒不滿足已有的游戲玩法，他們思維活躍，為了增加游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性，會(huì)不斷創(chuàng)新出新的玩法并樂在其中。從本次闖關(guān)游戲發(fā)現(xiàn)幼兒具有制定游戲規(guī)則的能力，也愿意遵守新協(xié)定的游戲規(guī)則。幼兒制定規(guī)則的能力、協(xié)助能力、創(chuàng)造力在游戲過程中都得以鍛煉?？梢娭灰o幼兒足夠的空間，能創(chuàng)造出教師意想不到的玩法。調(diào)整推進(jìn)調(diào)整推進(jìn)材料調(diào)整：增加闖關(guān)示意圖片）玩法調(diào)整：幼兒可根據(jù)闖關(guān)示意圖或自行設(shè)計(jì)關(guān)卡進(jìn)行布置，闖關(guān)游戲結(jié)束后點(diǎn)數(shù)瓶蓋，分值最高為勝。游戲推進(jìn)四：觀察：婿婿彈射準(zhǔn)確度越來越高，游戲結(jié)束時(shí)，看到自己面前一堆獲勝的瓶蓋很興奮，反復(fù)逐一點(diǎn)數(shù)了三次，確定自己共擊中21個(gè)瓶蓋，并告訴老師。堯堯和辰辰玩“彈瓶蓋”，他們看到小朋友用大瓶蓋擊中率高，決定也用大瓶蓋。他們按照原來的規(guī)則玩了一伙，堯堯首先提出“我們把目標(biāo)換成綠色大一點(diǎn)的瓶蓋，觀察好不好？打中了算兩個(gè)"，辰辰說“可以啊，那我們?cè)偌右粋€(gè)紅色大瓶蓋，打中紅色分析的算三個(gè)？”“好啊”兩個(gè)小朋友很高興的按他們定的新規(guī)則玩了起來。游戲結(jié)束時(shí)，兩個(gè)小朋友點(diǎn)數(shù)自己的瓶蓋，辰辰點(diǎn)到綠色瓶蓋時(shí)懂得連加兩個(gè)，點(diǎn)到紅色時(shí)懂得連加三個(gè)。最后辰辰注意點(diǎn)數(shù)后說：“我18個(gè)”。堯堯2、4、6……兩個(gè)兩個(gè)數(shù)后說：“我10個(gè)，我少你8個(gè)，看來我得再加吧勁兒了?！?/p>

分析：以往點(diǎn)數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，即使教師刻意創(chuàng)造情景讓幼兒學(xué)習(xí)，也不能滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要，且活動(dòng)容易讓幼兒索然無趣。但在自發(fā)的游戲中，特別是競(jìng)賽分析：以往點(diǎn)數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，即使教師刻意創(chuàng)造情景讓幼兒學(xué)習(xí)，也不能滿足不同性的游戲中學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)卻不同，雖然有的幼兒還只能逐個(gè)點(diǎn)數(shù)、有的幼兒已能按群計(jì)數(shù),有的還能疊加累計(jì)不同數(shù)量的分值，但不論幼兒用什么方法，他們點(diǎn)數(shù)的態(tài)度是認(rèn)真的、專注的。為了確認(rèn)自己所贏得的瓶蓋數(shù)量，幼兒會(huì)反復(fù)點(diǎn)數(shù)確認(rèn)甚至互相確認(rèn)，點(diǎn)數(shù)的機(jī)會(huì)增多且方法不同。幼兒點(diǎn)數(shù)能力在游戲過程中得到反復(fù)練習(xí)，在與同伴相互學(xué)習(xí)中得到提高。調(diào)整推進(jìn)行分值累加。材料調(diào)整：增加不同大小的瓶蓋目標(biāo)調(diào)整：學(xué)習(xí)根據(jù)大小不同瓶蓋的分值累計(jì)分?jǐn)?shù)，嘗試運(yùn)用按群計(jì)數(shù)或數(shù)的組成進(jìn)調(diào)整推進(jìn)行分值累加。材料調(diào)整：增加不同大小的瓶蓋片）玩法調(diào)整：1、幼兒可以在彈射的目標(biāo)中加入不同大小的瓶蓋，以此代替不同的分值。片）2、比賽誰點(diǎn)數(shù)的又對(duì)又快。游戲推進(jìn)五：觀察：昆琨、欣欣、俊俊三個(gè)小朋友圍著藍(lán)色小瓶蓋，但并沒有在玩彈瓶蓋游戲。教師很好奇走近想看個(gè)究竟。昆琨說：“你們看，這瓶蓋底下有數(shù)字，這個(gè)是2,這個(gè)是17”瑜瑜也拿了一個(gè)瓶蓋，看了一下說：“我這個(gè)56,我這個(gè)最大”。欣欣翻了一個(gè)說：觀察“我這個(gè)是一百……”欣欣停住了，小伙伴都湊了過去，昆琨一看說“哇！你這是一分析百一十二（112）,你最大！”大家把瓶蓋一個(gè)一個(gè)翻過來看著，讀著、比著……昆琨說：“我們現(xiàn)在比比誰翻的數(shù)字最大，三個(gè)瓶蓋就歸誰，怎么樣？”欣欣說： “可以,最后誰瓶蓋多誰贏?！庇谑侨挥變簩⑵可w扣在桌面，玩起了翻瓶蓋比大小游戲。

分析：幼兒發(fā)現(xiàn)瓶蓋底下的數(shù)字給幼兒增添了新的樂趣，由于瓶蓋底的數(shù)字少則個(gè)位數(shù)，多則百位數(shù)，是幼兒練習(xí)正確讀數(shù)的好機(jī)會(huì)。瓶蓋作為低結(jié)構(gòu)材料，它的投放讓幼兒有足夠的空間去創(chuàng)造新的玩法?？梢钥闯鐾娣ǖ牟粩嘭S富，使得幼兒對(duì)玩瓶蓋樂