《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》的教學(xué)反思

《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》的教學(xué)反思《老師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》的教學(xué)反思一、老師應(yīng)把握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能教學(xué)設(shè)計(jì)也是一般意義上的備課，它強(qiáng)調(diào)的是采納系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的原理來(lái)備課。（一）把握教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。教學(xué)內(nèi)容是存儲(chǔ)于肯定媒體中有待加工轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的信息，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出的支配。.分析學(xué)情，了解狀況?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，應(yīng)當(dāng)從學(xué)員的已有學(xué)問(wèn)水平、閱歷儲(chǔ)備和心理狀況的實(shí)際動(dòng)身，提出一個(gè)有針對(duì)性的解決方案。.深度解讀，討論教材。教材是一部分課程內(nèi)容的物化形態(tài)，是學(xué)員借以獲得課程閱歷的中介和手段，需要老師仔細(xì)鉆研教材，解讀教材，討論教材，可分三步進(jìn)行：第一步是全面領(lǐng)悟教材，其目的是清晰老師所教學(xué)科應(yīng)秉承的教學(xué)理念，清晰它的目標(biāo)與要求，了解本學(xué)科的編排體系和內(nèi)容支配，明白學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)建議以及對(duì)課程支配和資源利用的要求。其次步是深度解讀教材，要求老師在全面理解教材的基礎(chǔ)上,分析教材的地位和作用，分析學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和特征，分析教學(xué)的詳細(xì)要求，突出重點(diǎn)，排解難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。第三步是精細(xì)加工，涉及到教材的敏捷處理、合理組織與進(jìn)一步制造性使用，主要有教材的取舍、教材內(nèi)容的增補(bǔ)、教材內(nèi)容的調(diào)整、教材的合理組織、教材的制造性加工等方面。.確定目標(biāo)，落實(shí)方案。教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀的愿望，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到行為狀態(tài)的詳細(xì)的描述，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、指引、調(diào)控與測(cè)量等功能。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要在全面育人上出成果，在結(jié)合滲透上下工夫，在持續(xù)進(jìn)展上花時(shí)間，在突出重點(diǎn)上做文章，在因材施教上想方法。（二）策劃教學(xué)活動(dòng)，擬定實(shí)施方案。在經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)需求分析之后，可以說(shuō)大體了然于胸。下一步自然也就進(jìn)入詳細(xì)的系統(tǒng)策劃階段了，這一階段的工作大致有以下一些。.創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)正是規(guī)劃一個(gè)教與學(xué)相互協(xié)作的程序，支配好各種教學(xué)的“大事”、“情景”與“刺激”，以喚起、維護(hù)并推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的這樣一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。.制定教學(xué)策略。教學(xué)過(guò)程既可以由詳細(xì)到抽象，又可以由抽象到詳細(xì)；既可以由熟悉到實(shí)踐，又可以由實(shí)踐到熟悉。3、擬定實(shí)施方案。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的后期，應(yīng)當(dāng)在“厚積”的基礎(chǔ)上“薄發(fā)”，在“發(fā)散”的前提下“聚焦”，要有一個(gè)清楚的操作思路。二、老師應(yīng)提高調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)的技能。老師激發(fā)學(xué)習(xí)的技能，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使其在課堂學(xué)習(xí)中始終保持學(xué)習(xí)的活躍狀態(tài)的各種教學(xué)行為方式，其目的在于喚起內(nèi)在需求，明確學(xué)習(xí)目的，激勵(lì)主動(dòng)參加，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增加學(xué)習(xí)信念，促進(jìn)人格進(jìn)展，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）導(dǎo)入新課的技能。導(dǎo)入新課的技能是老師在課堂教學(xué)中采納各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引留意、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立學(xué)問(wèn)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。（三）呈現(xiàn)教材的技能。老師呈現(xiàn)教材的技能是指老師在教學(xué)大綱情景中，將課程內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)員的面前，組織學(xué)員有效地把握教材內(nèi)容的一系列教學(xué)行為方式?？梢躁P(guān)心理解教材內(nèi)容，并能聯(lián)系社會(huì)生活，進(jìn)展獵取新學(xué)問(wèn)的力量。（四）活動(dòng)變化的技能。變化技能是指老師在課堂教學(xué)中，通過(guò)信息傳遞、師生相互作用以及教學(xué)媒體運(yùn)用等活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)換，以引起愛(ài)好，它的意義在于提高教學(xué)效率，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定留意力，緩解學(xué)習(xí)疲憊。（五）反饋調(diào)整的技能。反饋調(diào)整要從實(shí)際動(dòng)身，以教育目標(biāo)為尺度，以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的