《臺灣蝴蝶甲天下》教學(xué)反思

《臺灣蝴蝶甲天下》教學(xué)反思上《臺灣蝴蝶甲天下》一文時，開頭我的教學(xué)預(yù)設(shè)片段是這樣的：師：課文寫了臺灣蝴蝶的珍奇和繁多，下面我們一起來學(xué)習(xí)臺灣蝴蝶的珍奇，好嗎？請同學(xué)們好好讀讀課文其次自然段。師：其次自然段詳細(xì)介紹了哪幾種蝴蝶？好，請同學(xué)們好好討論這三種寶貴的蝴蝶，找出它們的特點(diǎn)，并用朗讀表現(xiàn)出來。同學(xué)溝通時說出“蘭嶼黃裙鳳蝶”皇蛾陰陽蝶”“蛇頭蝶”各自的特點(diǎn)是美、奇、大，朗讀也讀出了這三種特點(diǎn)的韻味，并且在詳細(xì)學(xué)習(xí)蝴蝶時觀賞了這三種蝴蝶的圖片加以理解，可事實(shí)上圖片并沒有發(fā)揮它的應(yīng)有的作用，同學(xué)對三種蝴蝶的把握層次仍舊屬于表面，特殊是不理解“皇蛾陰陽蝶”的陰陽是什么。后來我進(jìn)行了改進(jìn),教學(xué)時片段如下：師：課文寫了臺灣蝴蝶的珍奇和繁多，你最感愛好的是哪一部分？請同學(xué)們好好讀讀課文其次自然段。師：同學(xué)們通過閱讀，你知道了什么？你有不理解的嗎？師：從同學(xué)們剛才的匯報(bào)中我們知道課文詳細(xì)介紹了三種珍品蝴蝶，樓老師從上了這三種蝴蝶的圖片，想請同學(xué)們猜一猜，感愛好嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們好好討論課文詳細(xì)介紹的三種珍品蝴蝶為猜做預(yù)備。猜的時候請你說一說你是怎么知道的？同學(xué)溝通時先打出一蝴蝶的圖片，由同學(xué)自己說出自認(rèn)為的依據(jù)，在猜蝴蝶的過程中體會出蝴蝶的特點(diǎn)并用朗讀表現(xiàn)出來。猜這個形式本身就足夠引起同學(xué)的主動性，況且要猜精確，勢必要深化討論課文內(nèi)容找出依據(jù)，就不用老師苦口婆心地交代要認(rèn)真討論，可謂一箭雙雕。在猜的過程中，在彼此的爭辯中，“皇蛾陰陽蝶”的陰陽是什么這個難點(diǎn)也突破了。猜對了，電腦就消失蝴蝶名稱并發(fā)出一聲贊揚(yáng)，雖然只是小小的贊揚(yáng)但更能激起同學(xué)的樂觀性，圖片也物盡其用.教學(xué)時的問題雖然也是體現(xiàn)了同學(xué)主體，但是形式過于一板一眼，同學(xué)的主動性沒有完全被挖掘，同學(xué)的學(xué)習(xí)責(zé)任得到同學(xué)的回應(yīng)不夠。改進(jìn)后的問題更注意同學(xué)的主動性，同學(xué)在自發(fā)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效果就事半功倍了。學(xué)習(xí)的責(zé)任也奇妙地從老師身上轉(zhuǎn)移到同學(xué)身上，同學(xué)自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，在