《幼兒園教師培養(yǎng)問題研究開題報(bào)告3000字》

學(xué)生姓名學(xué)號(hào)題目幼兒園教師工作辛苦狀態(tài)研究題目性質(zhì)社會(huì)實(shí)踐中完成￡基礎(chǔ)理論研究￡文獻(xiàn)綜述型R其它□實(shí)驗(yàn)□實(shí)習(xí)□工程實(shí)踐R社會(huì)調(diào)查選題依據(jù)和目標(biāo)研究的目的幼兒教師的教育對(duì)象是特殊的。他們針對(duì)的是自我管理技能，認(rèn)知和社會(huì)價(jià)值觀不足的兒童。這決定了學(xué)前班老師的工作更加詳細(xì)和復(fù)雜，他們不僅必須完成幼兒園規(guī)定的日常教育。教學(xué)任務(wù)既要照顧兒童的日常生活，又要完成高層領(lǐng)導(dǎo)的檢查和評(píng)估，對(duì)職稱進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)一步學(xué)習(xí)等，再加上社會(huì)和幼兒父母的壓力，逐漸使幼兒教師壓力加重，導(dǎo)致工作狀態(tài)極差。工作狀態(tài)差，不僅影響教育和教學(xué)活動(dòng)，而且影響幼兒的健康成長，教育機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)人才的地方，教師是培養(yǎng)人才的載體。全社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增長，對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來越高，給教師帶來了巨大壓力。由于我國實(shí)行獨(dú)生子女政策，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，因此其教育不僅受到家庭的關(guān)注，也受到社會(huì)各界的關(guān)注，承擔(dān)教育任務(wù)的教師承受了相當(dāng)大的專業(yè)壓力。另一方面，由于教師角色的多樣性，教師不僅必須是知識(shí)的傳授者，而且還必須是學(xué)生學(xué)習(xí)，課程研究人員的指南以及多種角色的整合，從而導(dǎo)致加大了幼兒教師的職業(yè)壓力，導(dǎo)致其辛苦的工作狀態(tài)。在教師行業(yè)中，幼兒老師是一個(gè)特殊的群體，因?yàn)橛變豪蠋煴仨毭鎸?duì)最年輕的教育對(duì)象，他們的認(rèn)知，個(gè)性，情感，社交，價(jià)值觀和心理健康都無法得到充分發(fā)展，這項(xiàng)工作更加繁瑣和復(fù)雜，也引起了他們心理健康的關(guān)注。教師自身的素質(zhì)，心理健康和職業(yè)壓力會(huì)影響教師的工作狀況，并對(duì)孩子的健康成長乃至生活發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此，研究幼兒教師的工作狀態(tài)具有重要意義。本研究通過問卷調(diào)查，觀察，訪談等方法調(diào)查幼兒教師工作辛苦的狀況，分析其現(xiàn)狀，找出幼兒教師工作辛苦的成因及其相關(guān)影響因素，并提出合理合理的解決方案，以確保幼兒老師以良好的工作狀態(tài)全力投入到幼兒教育中。研究的意義教師作為兒童成長過程中最早出現(xiàn)的重要他人，言行都對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著重要影響，因此，不單要重視教師的教育和教學(xué)，更要全面的看待教師工作中所產(chǎn)生的情緒問題，注重幼兒教師的工作狀態(tài)，幫助幼兒教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作狀態(tài)異常并及排解，對(duì)于教師提高教學(xué)熱情，教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用。本次研究具有理論意義和社會(huì)意義：一方面，在理論意義上，能夠豐富幼兒教師專業(yè)成長的相關(guān)知識(shí)，使教師在出現(xiàn)辛苦的工作狀態(tài)時(shí)，能正確面對(duì)，合理釋放壓力，達(dá)到有效緩解及時(shí)預(yù)防的效果，從而避免產(chǎn)生不理智的情緒問題，造成不良的后果；另一方面，在社會(huì)意義上，通過數(shù)據(jù)分析以及深入的訪談，引起社會(huì)大眾廣泛地關(guān)注幼兒教師工作狀態(tài)好壞對(duì)幼兒教育的影響這一嚴(yán)峻問題，讓學(xué)生家長和社會(huì)更加理解幼兒教師這個(gè)行業(yè)，提高幼兒教師的職業(yè)幸福感和歸屬感，同時(shí)也為相關(guān)院校、幼兒園對(duì)教師進(jìn)行職前職中培訓(xùn)提供理論依據(jù)。因此，本研究是有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值研究現(xiàn)狀幼兒教師工作辛苦狀態(tài)差是不能有效緩解因各種因素所造成的工作壓力而表現(xiàn)出的對(duì)所從事幼兒教育職業(yè)的消極態(tài)度和行為。幼兒教師對(duì)于工作的狀態(tài)直接影響幼兒的身心發(fā)展以及教育質(zhì)量，因此，幼兒教師的工作狀態(tài)的問題逐漸引起社會(huì)各界的關(guān)注。目前，對(duì)幼兒教師工作狀態(tài)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：幼兒教師辛苦工作狀態(tài)的現(xiàn)狀。從以往的研究中，學(xué)者們得出幼兒教師群體存在工作辛苦，其中情緒衰竭表現(xiàn)最為突出；公立幼兒園教師工作辛苦更為嚴(yán)重等。幼兒教師辛苦工作狀態(tài)產(chǎn)生的原因。針對(duì)幼兒教師工作辛苦的現(xiàn)狀，學(xué)者們從個(gè)體因素、社會(huì)因素、組織因素、職業(yè)因素、背景性因素等方面的原因進(jìn)行分析。如梁慧娟在對(duì)組織因素的分析中表明，專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)少，待遇偏低是教師產(chǎn)生工作狀態(tài)辛苦的重要影響因素；王歡認(rèn)為保教工作負(fù)擔(dān)重，幼兒在園的安全問題導(dǎo)致了幼兒教師工作狀態(tài)辛苦；有的學(xué)者從個(gè)人因素方面進(jìn)行研究，認(rèn)為不同氣質(zhì)類型的教師通過工作所獲得的滿足感不同，從而導(dǎo)致工作辛苦的程度不同；一些學(xué)者從社會(huì)因素出發(fā)，認(rèn)為家長的尊重與理解可以有效降低幼兒教師的辛苦的工作狀態(tài)。（3）幼兒教師工作狀態(tài)辛苦問題的對(duì)策。學(xué)者們分別從社會(huì)、幼兒園以及教師個(gè)人三個(gè)方面給予了解決對(duì)策。有的學(xué)者對(duì)從社會(huì)方面提出了對(duì)策，例如提高教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)與家庭承擔(dān)共同教育的職責(zé)；有的學(xué)者從幼兒園管理角度出發(fā)，認(rèn)為幼兒園的管理制度應(yīng)以人文本、建立良好的幼兒園文化氛圍；大多學(xué)者都著重對(duì)幼兒教師個(gè)人提出了應(yīng)對(duì)辛苦工作狀態(tài)的解決方法，如樹立正確的教育觀念、運(yùn)用不同方式有效排解壓力、及時(shí)進(jìn)行心理咨詢等。二、課題關(guān)鍵問題及難點(diǎn)1.采用問卷調(diào)查的研究方法，問卷的問題的設(shè)計(jì)以及問卷的發(fā)放和回用方式。2.在進(jìn)行訪談過程中，如何選擇合適的被訪問者，并如何更好的讓被訪問者能夠放開心理戒備，敞開心扉的進(jìn)行交流。3.問卷數(shù)據(jù)的分析與整理，以及其他進(jìn)行過程中的問題。三、研究方案1.擬采取的研究方法或試驗(yàn)方法及主要技術(shù)路線1.文獻(xiàn)法參考大量相關(guān)文獻(xiàn)資料、書籍、理論著作，通過校園圖書館等多種途徑獲取，查閱國內(nèi)外近期及早期有關(guān)幼兒教師工作辛苦狀態(tài)的資料，通過對(duì)于內(nèi)容的把握，為確定研究內(nèi)容，選定研究方法，編寫問卷提供理論支持，并且對(duì)于建議的提出提供依據(jù)。2.問卷法本次研究主要以幼兒教師作為對(duì)象，采用調(diào)查問卷，對(duì)幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查，然后對(duì)問卷進(jìn)行整理分析。3.訪談法選取合適的幼兒教師，針對(duì)工作狀態(tài)調(diào)節(jié)，工作壓力來源，對(duì)于幼兒教育的看法，自身發(fā)展需求等方面來進(jìn)行訪談。本文采用問卷法、文獻(xiàn)法等研究方法，借鑒其他學(xué)者的研究過程，對(duì)幼兒園中幼兒員教師工作辛苦狀態(tài)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)過分析，提出了解決幼兒教師工作辛苦狀態(tài)的途徑。2.研究進(jìn)度安排第一階段：2021年x月x日-2021年x月x日，查閱相關(guān)資料，擬定題目第二階段：2021年x月x日-2021年x月x日，收集相關(guān)資料，撰寫開題報(bào)告第三階段：2021年x月x日-2021年x月x日，整理相關(guān)資料，論文初稿第四階段：2021年x月x日-2021年x月x日，根據(jù)導(dǎo)師意見，修改完善論文二稿第五階段：2021年x月x日-2021年x月x日，論文定稿，準(zhǔn)備答辯四、參考文獻(xiàn)[1]沈櫟君.幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2015(7):168-168.[2]束從敏,姚國榮.幼兒教師獲得職業(yè)幸福感原因的調(diào)查與思考[J].學(xué)前教育研究,2015(6):39-42.[3]曹婧.幼兒教師職業(yè)幸福感研究[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(S1):78-82.[4]馬雪琴,王永慧.幼兒園教師職業(yè)幸福感的調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(24):104-106.[5]潘朝霞,徐青青.幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查與研究[J].亞太教育,2015(10).[6]田鴿.關(guān)于幼兒教師幸福感調(diào)查研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5).[7]陳利平.幼兒教師職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式研究.[D].重慶：西南大學(xué)，2006.[8]丁海東.關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究.[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，18（6）：60-63.[9]侯娟.淺談我國幼兒教師職業(yè)壓力及相關(guān)對(duì)策.[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)（漢文綜合版)，2006，26（4）：50-51.[10]勵(lì)旻琦.關(guān)注幼兒教師的職業(yè)壓力.[D].南京：南京師范大學(xué)，2005.[111]王延偉.幼兒教師職業(yè)壓力及其影響因素研究.[D].重慶：西南大學(xué),2006.[12]謝蓉.幼兒教師職業(yè)倦怠的緩解與職業(yè)幸福感的提升.[J].學(xué)前教育研究，2011,198（6）：68-69.[13]張淑利.鄂爾多斯市幼兒教師職業(yè)壓力及其影響因素研究.[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.[14]張?chǎng)?幼兒教師職業(yè)倦怠_職業(yè)認(rèn)同和生活滿意度的相關(guān)研究.[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.[15]陳利平，劉云艷.幼兒教師職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式的影響因素探析.[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2