《成長在路上》讀后感1000字讀成長在路上有感

《成長在路上》讀后感1000字讀成長在路上有感《成長在路上》讀后感1000字讀成長在路上有感在時(shí)間滴滴答答的的腳步中，我邁過了人生的其次個(gè)十年。二十歲，是一個(gè)很迷茫的年齡。剛剛走出校門，剛剛步入社會(huì)，懵懵懂懂，跌跌撞撞的走過了半個(gè)年頭。回頭看看自己走過的路，不由得感慨，時(shí)間真是最奇異的東西，當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，成為大人是一個(gè)遙遠(yuǎn)漂亮的夢(mèng)。而當(dāng)我真的成為一個(gè)大人的時(shí)候，我卻艷羨孩子們的無憂無慮。半年的時(shí)間說長不長，才一百多天。但說短也不短，由于這半年里，許多東西都變得不一樣了。我選了一個(gè)我從沒想過的職業(yè)一一幼師。去了一個(gè)我從沒想去的地方——定安。雖然這些選擇和我最初的初衷相違反，但，我不懊悔我的選擇。孩子們可愛的笑臉、稚拙的動(dòng)作、趣味的童言童語是我每一天的動(dòng)力。但是，在工作中，我也常常會(huì)遇到令我束手無策的事。例如，孩子們不聽指揮時(shí)。和家長溝通時(shí)。課堂上孩子不協(xié)作時(shí)！這時(shí)我就會(huì)很迷惑，為什么搭班老師做起來是那么的輕松，為何我做起來就是那么的困難呢？我嘗試著仿照，但同樣的話，從搭班老師的口中說出來效果很好。但從我口中說出來就是沒有那個(gè)效果。同樣的活動(dòng)，在搭班老師的帶領(lǐng)下，孩子們井然有序。在我的帶領(lǐng)下，孩子們吵吵鬧鬧。我嘗試著創(chuàng)新，但效果也不怎么好。還真的讓人有點(diǎn)懊喪！后來，園長和王老師讓我們多看書，特殊是和幼兒教育有關(guān)的書籍。是啊，我怎么遺忘了，書籍是最便利的老師。于是，去上選了幾本自我感覺不錯(cuò)的幼兒教育書籍?？墒?，買回來后我突然發(fā)覺，大量閱讀“速食文學(xué)”的我，已經(jīng)很難靜得下心去閱讀、品嘗、思索那些文化書籍。我不由得一陣惆悵，從什么時(shí)候起，我對(duì)“速食文學(xué)”如此著迷，哪怕看了開頭就能猜得到結(jié)局，我還是得意其樂。而那些真正有用的書籍，我卻整個(gè)吞棗，食不知味。于是，我打算，這個(gè)假期，我就做一件事，并做好一件事。那就是，靜下心來閱讀、品嘗一本幼兒教育書籍。但是，從那本開頭呢！經(jīng)過一番選擇，我選了《成長在路上》。《成長在路上》共七章，從角色轉(zhuǎn)化如何做，面對(duì)幼兒、家長、同事的問題怎樣應(yīng)對(duì)，常規(guī)培育的靈活方法，備課、說課、聽課、評(píng)課的技巧，如何寫方案、總結(jié)、觀看記錄和反思，如何開展主題活動(dòng)和新老師閱歷幾個(gè)方面給了老師很多參照物?？赐赀@本書,感覺許多以前不知道該怎么做的事情似乎抓到了一絲絲頭緒。像怎么樣如何和不憐憫況的孩子溝通。如做事慢的孩子。班上總有幾個(gè)孩子總是慢吞吞的，吃飯吃最終，起床起最終，怎么催都沒有?，F(xiàn)在我才知道，是我太不了解孩子了，并不是孩子們有意慢吞吞的。像有的孩子是天生的慢性子，我應(yīng)當(dāng)多多理解和體諒。有的孩子是習(xí)慣讓大人幫，我應(yīng)當(dāng)關(guān)心他提高動(dòng)手力量。有的孩子是邊做邊玩，我應(yīng)當(dāng)隨時(shí)留意，隨時(shí)提示。有的孩子是怕做不好老師批判，我應(yīng)當(dāng)適時(shí)地給以關(guān)心和鼓舞。如“偷”東西的孩子。班里時(shí)不時(shí)會(huì)有孩子過來告狀“誰誰誰拿了誰誰誰的東西”。每到那時(shí)候我就有點(diǎn)不知怎么辦好，要嚴(yán)峻的批判嗎？可是孩子還小，有的時(shí)候?qū)σ恍┦虑檫€分不清對(duì)錯(cuò)。不批判嗎，養(yǎng)成了習(xí)慣更不好?，F(xiàn)在我明白了，孩子將順手玩的或地上撿的玩具無意間放進(jìn)自己的衣袋里，這是自然難免的，他并不是有意的。這時(shí)我只要讓他知道不是自己的東西沒有經(jīng)過別人的允許不要拿，并準(zhǔn)時(shí)送回來就可以了。假如發(fā)覺經(jīng)常有這種狀況那就該和家長協(xié)作，增加幼兒對(duì)物品歸屬感的熟悉，明白未經(jīng)他人同意不能將其物品占為其有。還有怎么樣和不同的家長溝通，如家長不合理的要求。班里面有不少隔代家長，老人帶孩子總是比較寵愛，有的時(shí)候還有些不合理的要求。像是要求老師肯定讓他的孩子坐在前面。做操完孩子們自己背著書包排隊(duì)回教室時(shí)，說孩子書包重，請(qǐng)老師幫忙拿。每當(dāng)我遇到這些狀況時(shí)，明明知道這是不合理的要求，但我就是不知道怎么辦好?，F(xiàn)在我懂了，我應(yīng)當(dāng)理解許多家長并不是特地討論幼兒的，哺育和教育孩子時(shí)都是從自己的意愿動(dòng)身。有時(shí)候他們提出的不合理要求往往是由于他們不懂，不知道，而不是誠意犯難老師。我只要和家長解釋清晰這些做法對(duì)孩子的不良影響后，家長也就很簡單接受了。不過書中的來的終究是理念，理念還是需要是實(shí)踐的。真盼望早點(diǎn)開學(xué)，讓我好好實(shí)踐一番。這本書不光給了我很多頭緒，其中許多段話，也讓我深深地反思起自己。第一段：雖然說角色轉(zhuǎn)換了，從同學(xué)成為一名光榮的老師，但心理和行為上還是潛意識(shí)地把自己當(dāng)同學(xué)，情愿別人告知自己該干什么，應(yīng)當(dāng)怎么干。情愿別人出辦法，自己去做。有種依靠，有點(diǎn)不自信，甚至于假如班上另一位老師不在，自己帶班都覺得不踏實(shí)。是啊，剛開學(xué)的頭幾個(gè)月，我就是這樣子，不知道做什么好，總盼望我的主班老師告知我該做什么，該怎么做！自己卻不會(huì)思索該做什么、為什么要這么做。直到后幾個(gè)月才有所好轉(zhuǎn)。書里面也提了四個(gè)建議，每一個(gè)建議的開頭兩個(gè)字就是“主動(dòng)”。而這兩個(gè)字也是我所缺乏的?？磥?，我想早點(diǎn)做到獨(dú)當(dāng)一面，首先我就得學(xué)會(huì)“主動(dòng)”。其次段：或許你心中還有十個(gè)、二十個(gè)甚至更多的問題需要解答。但是，你知道嗎？最好的答案需要你自己去獵取，本書只是引領(lǐng)你走好第一步?；蛟S你還會(huì)遇到很多關(guān)于孩子、家長，還有同事的問題，盼望你記住，無論是誰，他們都不會(huì)因你而轉(zhuǎn)變，只有不斷地反思自己，調(diào)整自己的教育行為，才能找到解決問題的最好方法。是啊，我總喜愛問為什么？為什么？但我卻很少去思索為什么?？偸桥瓮麆e人給我答案，給我一個(gè)通用的套用的模式,但我忘了，別人不肯定和我有一樣的境遇，他們只能從我的陳述中表達(dá)他們的觀點(diǎn)。但并不肯定是我所適用的。我應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中自己尋求最適合自己的答案，找到解決自己問題的最好方法。第三段：雜亂無章與井然有序，束手無措與游刃有余，喋喋不休與簡潔明白，這就是新老師與成熟老師帶班時(shí)兩種截然不同的狀態(tài)。莫非僅僅是由于新老師缺乏帶班閱歷嗎？不，這不僅僅是閱歷的問題，專心觀看，你就會(huì)發(fā)覺，成熟老師比我們多了一樣法寶，那就是一一常規(guī)。難怪我的搭班老師調(diào)整紀(jì)律、主持活動(dòng)時(shí)顯得輕松自如，原來不光是閱歷的問題，還有常規(guī)的問題。以前我并不了解常規(guī)的重要性，但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)覺常規(guī)真的很重要。它是一切活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的基本保障。但我對(duì)幼兒的常規(guī)抓的不夠，時(shí)常給孩子們鉆了空子。時(shí)常遺忘自己說的話、抓常規(guī)時(shí)時(shí)而強(qiáng)化，時(shí)而放縱。久而久之，我的話就沒有那么大的勸說力了。第四段：“一日生活皆教育”，不過，老師有方案、有目的度組織集體活動(dòng)仍舊是幼兒園教育特別重要的內(nèi)容之一。一名優(yōu)秀老師必定是一名教學(xué)有方的老師，只有追本溯源，了解幼兒、了解學(xué)科特點(diǎn)、了解教育規(guī)律，不斷積累，敏捷運(yùn)用，才能錦上添花?；仡櫸疫@個(gè)學(xué)期上過的課，突然發(fā)覺我只是流于形式。每次上識(shí)字課時(shí)，我總是一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了許多嬉戲，盡力把課堂弄得豐富多彩。在這種狀況下，孩子們的表現(xiàn)也很活躍，但是到提問時(shí)，回答出來的孩子寥寥無幾。以前我不明白為什么，剛開頭都好好的，但到后面就一團(tuán)糟?；蚴抢茁暣螅挈c(diǎn)小?，F(xiàn)在我才明白，原來我太在形式上下功夫了，導(dǎo)致形式大于內(nèi)容、喧賓奪主，達(dá)不到我所盼望的效果。同時(shí)，我也過于注意怎樣教。設(shè)計(jì)課堂時(shí)總是“想當(dāng)然”的設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有考慮到孩子們的需求，對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)