演示家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)題回顧

家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)題整理〔一〕家長(zhǎng)的困惑“1.如何改正孩子注意力不集中的毛病，已經(jīng)使用了各種方法。.如何提高孩子的學(xué)習(xí)效率，尤其是在寫(xiě)作業(yè)方面過(guò)于拖沓。.如何提高孩子的自信心，勇敢表達(dá)自我？，謝謝李教師?！ā霸鯓犹岣邔W(xué)習(xí)的積極性？怎樣提高學(xué)習(xí)效率？寫(xiě)作業(yè)太墨跡，專(zhuān)注力差怎么力、。孩子成績(jī)上不去我都覺(jué)得壓力山大。感謝教師給這樣的平臺(tái)讓家長(zhǎng)的煩惱得到解決?！ń處?，非常感謝您給的這個(gè)提出疑惑的時(shí)機(jī)。在XX的學(xué)習(xí)生活中，存在一些問(wèn)題，做為家長(zhǎng)一直也未能很好的解決。1、寫(xiě)作業(yè)速度慢。這個(gè)經(jīng)我觀覺(jué)察得她的注意力不夠集中，家里只要有任何動(dòng)靜她都會(huì)出來(lái)看看或者插嘴。2、丟三落四，對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品經(jīng)常性的喪失，不知去向。3、膽小，上課不愿意答復(fù)以下問(wèn)題，有問(wèn)題不敢和教師溝通。以上問(wèn)題，我們都嘗試過(guò)各種方法進(jìn)展改善，但效果一直不好，希望教師和其他家長(zhǎng)能夠幫助她讓她有所改變。由衷的感謝您。〃〔二〕問(wèn)題歸納及個(gè)人拙見(jiàn)：感謝教師提供此平臺(tái)，能讓大家有可以?xún)A訴、交流與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，現(xiàn)就將自己在書(shū)刊中讀到的，與智者交流中感悟到的，以及自己在教育孩子中的一點(diǎn)茁見(jiàn)，提供與大家，說(shuō)有不周之處請(qǐng)見(jiàn)諒，也但愿對(duì)大家有所幫助。一、如何提高孩子的自信心，勇敢表達(dá)自我？不知孩子不自信，是否存在以下原因：.爸爸媽媽不理解孩子的感受。.和別人家孩子攀比。.沒(méi)給孩子提供一個(gè)好的家庭環(huán)境。.從不在別人面前肯定自己的孩子。.孩子做什么事都不關(guān)心，沒(méi)有做出及時(shí)回應(yīng)。.從不讓孩子做家務(wù)。.如果孩子順利完成任務(wù)，爸媽很少夸獎(jiǎng)。.沒(méi)給孩子樹(shù)立自信的典范。.盲目夸獎(jiǎng)?！澳阏姘簟ā！澳阏婧谩??！澳阕畎袅恕ê⒆右醋源?，要么識(shí)破父母的虛偽夸獎(jiǎng)而無(wú)法自我認(rèn)可。我認(rèn)為孩子的自我認(rèn)知，絕大局部都來(lái)自自己的父母,“你真笨〃，“你怎么什么也做不好〃，“你怎么這么自私〃……這樣標(biāo)簽性的話很少有時(shí)機(jī)出現(xiàn)在孩子除父母、祖父母以外的人之口。大多數(shù)只有父母憤怒或無(wú)奈的時(shí)候輕易出口這樣解氣的話，不斷在自己最?lèi)?ài)的孩子心中貼上你是一個(gè)什么什么樣的人標(biāo)簽，并一而再，再而三的強(qiáng)化，讓他認(rèn)為自己哪哪也不好，就會(huì)對(duì)什么也不感興趣或退卻。同樣“你寫(xiě)的字很漂亮〃，“你讀書(shū)的聲音很動(dòng)聽(tīng)〃，“你知道這么多的東西〃“你幫助了他〃，“你想得真周到〃這樣的話也如春風(fēng)化雨般進(jìn)入孩子的心里，會(huì)讓他〔她〕更自信自己的字體，更愿意語(yǔ)文課上朗讀課文，更愿意看書(shū)了解更多的東西，更愿意幫助和關(guān)心別人，更愿意替別人安排事情?？吹胶⒆拥拿恳稽c(diǎn)成長(zhǎng)，每一點(diǎn)進(jìn)步，不斷的給予欣賞和肯定和包容，會(huì)加深孩子對(duì)自我的認(rèn)知，自信而不攀比。同時(shí)也要及時(shí)與教師溝通，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)也有助于孩子自信心的提升。最后，想說(shuō)，接納你的孩子，無(wú)論他是活潑的、文靜的、內(nèi)向的、外向的。不強(qiáng)求，不攀比。你不能既要求他出類(lèi)拔粹，又不允許他與眾不同。父母無(wú)條件的愛(ài)和接納是孩子獲得自信和平安感的根源。同時(shí)，良好的親子關(guān)系及正確的愛(ài)孩子，非常重要，孩子身上的所有問(wèn)題，歸本尋源根本都源于此。我們都愛(ài)孩子,可是否愛(ài)對(duì)了？這個(gè)一本書(shū)也闡述不盡的道理就引用？孩子，把你的手給我？序中的一段話與大家共勉：沒(méi)有哪個(gè)父母一大早醒過(guò)來(lái)時(shí)就打算著要讓孩子的生活痛苦不堪，我們相信，只有心理不正常的父母才會(huì)做出傷害孩子的反響。但是，不幸的是，即使是那些愛(ài)孩子的、為了孩子好的父母也會(huì)責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買(mǎi)、懲罰孩子，給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說(shuō)教。為什么會(huì)這樣？因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的破壞力量。他們發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)出來(lái)的話正是以前自己的父母對(duì)他們說(shuō)過(guò)的，發(fā)現(xiàn)他們正用一種自己也不喜歡的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話，他們?cè)緵](méi)打算這樣的。在溝通中發(fā)生這種不幸，常常不是因?yàn)槿狈?ài)心，而是缺乏對(duì)孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔?，而是缺乏知識(shí)。二、針對(duì)大家普遍反響的做作業(yè)拖拉與效率不高的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。好多家長(zhǎng)都反響了此問(wèn)題，我也深深的苦惱并積極的查找與反醒著，之前與教師溝通過(guò)此問(wèn)題，很受啟發(fā)?，F(xiàn)就個(gè)人的幾點(diǎn)拙見(jiàn)與大家共勉。孩子們雖然都存在著這個(gè)問(wèn)題，但情況卻不盡一樣，可能有以下幾種情況：.家長(zhǎng)總怕孩子課內(nèi)作業(yè)“吃不飽〃，又給孩子布置額外作業(yè)。孩子知道做完了學(xué)校作業(yè)，還得有“分外作業(yè)〃，從心里不想做，又不得不做，就會(huì)用磨蹭來(lái)對(duì)付家長(zhǎng)。相比較，如果承諾在作業(yè)完成后給孩子一些“甜頭〃，孩子寫(xiě)作業(yè)的勁頭就會(huì)更大，也更容易盡快完成。.條理性差一一做題沒(méi)順序，一會(huì)找找橡皮，一會(huì)找找鉛筆。一會(huì)寫(xiě)寫(xiě)語(yǔ)文，一會(huì)再做做數(shù)學(xué)。做題時(shí)也容易不按順序做。寫(xiě)作業(yè)前先做好準(zhǔn)備，文具及作業(yè)的順序提醒孩子先安排好。治本，從生活中的方方面面抓起，請(qǐng)孩子幫做家務(wù)，讓孩子自己學(xué)著照顧自己，自己安排自己的生活和學(xué)習(xí)，例如去超市購(gòu)物，請(qǐng)孩子幫助一起列清單，讓孩子管錢(qián)，和孩子一起挑選，核對(duì)。既有助于提高孩子自我認(rèn)可能力〔自信心）也可使孩子的條理性越來(lái)越好。.過(guò)于追求完美一一橡皮綜合癥。孩子優(yōu)秀，作業(yè)工整，但寫(xiě)作業(yè)慢，很可能是如同強(qiáng)迫癥一樣，有一點(diǎn)不整齊的地方就擦掉重寫(xiě)。心理學(xué)上叫“橡皮綜合癥〃。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)，對(duì)自己要求高或父母要求高造成的。建議這種情況父母不要過(guò)多指責(zé)，要用獎(jiǎng)勵(lì)的手段強(qiáng)化訓(xùn)練。在一定時(shí)間迅速準(zhǔn)確的寫(xiě)好字完成作業(yè)，就給予一定的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，肯定每一次的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。孩子離不開(kāi)橡皮，最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段強(qiáng)化訓(xùn)練，會(huì)漸漸得到改正。.學(xué)習(xí)根底不牢一一對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，做作業(yè)吃力。根底沒(méi)打牢，課上知識(shí)還沒(méi)有消化掉，回家做作業(yè)當(dāng)然頭疼，就能拖那么拖。建議：[1）幫孩子了解哪里掌握不好，自己或請(qǐng)教師幫助，及時(shí)消化掉新學(xué)的知識(shí)。〔2〕想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣。例如，想培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力，可在家開(kāi)小賣(mài)店游戲，或設(shè)家庭小銀行，讓孩子管理，錢(qián)要有零有整，同時(shí)約定孩子的“收入〃自行支配范圍，可以買(mǎi)自己喜歡的書(shū)或玩具，文具。孩子會(huì)非常喜歡，效果也很好。.注意力不集中，無(wú)關(guān)動(dòng)作多。寫(xiě)作業(yè)東看看，西瞧瞧，摳摳鉛筆，再玩會(huì)橡皮，一會(huì)喝水，一會(huì)尿泡。[1）可以建議孩子分段寫(xiě)作業(yè)。問(wèn)清孩子有多少作業(yè),以20分鐘為一段，做20分鐘，休息一會(huì)，這樣更容易集中注意力完成作業(yè)。〔2〕提供整潔與安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)大聲的看電視，玩手機(jī)，卻要求孩子認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)這是不切實(shí)際。書(shū)桌上不堆放玩具與多余的文具，用到的文具提前準(zhǔn)備好，防止寫(xiě)作業(yè)時(shí)找東西。.協(xié)調(diào)性差，動(dòng)作快慢不一致。思維很快，但表達(dá)或?qū)懙穆?，就容易?xiě)錯(cuò)或漏寫(xiě)，或不喜歡寫(xiě)作業(yè)。如果孩子態(tài)度端正，家長(zhǎng)不可對(duì)孩子著急，會(huì)適得其反。增加對(duì)生字認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)的熟練度及計(jì)算熟練度都是很好的解決方法。另外可增加一些有針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練，也會(huì)有所改善。.父母過(guò)分關(guān)注做作業(yè)。陪孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)總會(huì)情不自禁地敦促孩子不要這樣做，而要那樣做。這些時(shí)斷時(shí)續(xù)的語(yǔ)言刺激，更易于分散孩子的注意力。同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)