李慧《中小學(xué)教育》溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用探究

溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用探究李慧湖南省長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)清水塘江灣小學(xué)410008摘要：班主任與學(xué)生加強(qiáng)溝通能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，有利于學(xué)生自身開(kāi)展，同時(shí)也利于社會(huì)的開(kāi)展。同時(shí)小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的開(kāi)展要求,不僅僅只是一味地要求有好成績(jī)，最重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，健康積極樂(lè)觀向上?；诖?，本文章對(duì)溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù)；小學(xué)；班主任管理；運(yùn)用探究引言班級(jí)管理的成功與否，也關(guān)系著學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。假設(shè)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題得不到有效的解決，將影響班級(jí)的管理質(zhì)量甚至學(xué)生身心健康的開(kāi)展。班級(jí)管理中，教師的角色非常重要，學(xué)生的天性較為活潑、好動(dòng)，并持有極高的好奇心。正因如此，班級(jí)管理極為重要，除要注重對(duì)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還要注意對(duì)學(xué)生個(gè)性化、生活認(rèn)知以及思想上的教育。一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題〔一〕班主任角色定位不清小學(xué)班級(jí)管理工作的成效，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知模式的健全產(chǎn)生重要影響，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，從當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，存在著諸多問(wèn)題，其中最普遍的就是班主任角色定位不清，具體表達(dá)：班主任具有絕對(duì)的權(quán)威，在小學(xué)班級(jí)管理工作中沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，根本上一切班級(jí)事務(wù)都是按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)班主任的班級(jí)管理決定產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于班級(jí)管理效果的提升?！捕碂o(wú)視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通家庭教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)也起著非常重要的作用。因此班主任還要做好家訪的工作，和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)。但是目前的班主任，將更多的焦點(diǎn)放在學(xué)校的校內(nèi)管理方面，而無(wú)視了家庭教育的重要性。初中班主任和家長(zhǎng)之間的溝通交流甚少，不利于對(duì)學(xué)生的全面了解，有的學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)很乖，在家里卻是一個(gè)小霸王。因此，初中班主任和家長(zhǎng)要共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能做好學(xué)生的教育工作。二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用〔一〕學(xué)會(huì)理解與尊重學(xué)生出于心智日漸成熟的階段，有著對(duì)于被認(rèn)可被尊重的心理需求。作為班主任我們不能站在一個(gè)更高的層次上與學(xué)生相處，也不能因?yàn)槟挲g的差異就對(duì)學(xué)生用有色眼鏡來(lái)區(qū)別對(duì)待，而應(yīng)該站在一個(gè)相同的高度上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流注重他們的看法，讓他們得到足夠的尊重，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ模嘀魅螌?duì)學(xué)生給予尊重，學(xué)生也會(huì)同樣給予班主任尊重，這會(huì)便于班主任日后的教學(xué)工作。同時(shí)這也會(huì)在給學(xué)生灌輸一種相互尊重的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生自身受益很大。班主任站在相同的高度上溝通也會(huì)促進(jìn)教師從學(xué)生角度思考問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有很大幫助。從學(xué)生角度解決學(xué)習(xí)的難題，讓問(wèn)題教學(xué)有針對(duì)性的展開(kāi)，這也是幫助學(xué)生形成健康人格的一個(gè)重要方式?！捕炒龠M(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，家校建立互通互鑒平臺(tái)為了了解學(xué)生的校外情況，及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，可采取定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、及時(shí)家訪，掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況。特別是學(xué)生離開(kāi)教師的視線，又沒(méi)有獨(dú)立自我控制能力、自我約束能力，只有學(xué)生自己有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能把學(xué)習(xí)搞好。這樣，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校就應(yīng)該讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對(duì)班級(jí)的管理尤為重要。教師把學(xué)生的在校情況及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)及時(shí)將學(xué)生在家的表現(xiàn)、完成家庭作業(yè)情況反應(yīng)給班主任老師。大家齊抓共管，學(xué)生的情況得到了及時(shí)溝通，班主任掌握了根底情況，就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，有的放矢，適時(shí)精準(zhǔn)施策，班級(jí)管理的格局就會(huì)越來(lái)越好?！踩臣訌?qiáng)與學(xué)生之間的溝通良好的溝通是班主任處理班級(jí)事務(wù)的前提，在這個(gè)過(guò)程中，共情是班主任和學(xué)生良好溝通的前提。在班級(jí)管理工作中，班主任要具備一定的共情能力，站在學(xué)生的角度看他的言行，才能引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。首先，當(dāng)學(xué)生向班主任傾訴一些事情時(shí)，班主任要適當(dāng)?shù)亟o一些信號(hào)，表示自己在認(rèn)真傾聽(tīng)，給學(xué)生信心，讓學(xué)生感受到傾訴的過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過(guò)程。其次，要將學(xué)生與自己放到一個(gè)平等的地位上，不橫加干預(yù)學(xué)生的選擇，允許學(xué)生出現(xiàn)個(gè)體差異。再次，班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)，要盡可能做到設(shè)身處地地?fù)Q位思考。最后，要學(xué)會(huì)使用各種教育方法，根據(jù)具體的情況實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕逃?，比方共情教育或者談話教育。結(jié)束語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)需要每位班主任進(jìn)行探索，而溝通技巧是教學(xué)藝術(shù)的重要方面，要在這條教書(shū)育人的路上更好地培育學(xué)生，需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷進(jìn)行總結(jié)反思再創(chuàng)造，為祖國(guó)培育更多優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)[1]汪楊.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊,2022(45):92-93.[2]葛春艷.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2022教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)〔貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)〕論文集