趣味數(shù)學(xué)教案 市賽一等獎(jiǎng)

學(xué)科教學(xué)計(jì)劃教材分析：通過(guò)獨(dú)立思考，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)信息，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和口算能力，同時(shí)，讓他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。學(xué)情分析：雖然大局部入學(xué)前，接受過(guò)學(xué)前教育，但學(xué)生的根底參差不齊。剛跨入小學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都感到陌生和不適應(yīng)，但他們天真、活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可塑性強(qiáng)。所以這一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。目標(biāo)分解：1、選修課活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力2、讓學(xué)生感興趣，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、自覺(jué)學(xué)、樂(lè)于學(xué)的好習(xí)慣和增強(qiáng)教師自身素質(zhì)相結(jié)合。3、學(xué)生參加自己喜歡的強(qiáng)項(xiàng)，教師認(rèn)真安排活動(dòng)內(nèi)容，有目的、有方案指導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。教學(xué)措施：1、選修課活動(dòng)面向全體學(xué)生,根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況選取適宜的內(nèi)容組織開(kāi)展2、小組活動(dòng)：上課或討論都是以小組進(jìn)行。由組長(zhǎng)分配工作，組員討論并作出解題過(guò)程和答案，大家起評(píng)價(jià)。學(xué)科教學(xué)任務(wù)安排周次進(jìn)度周課時(shí)數(shù)備注1常規(guī)訓(xùn)練12常規(guī)訓(xùn)練13按規(guī)律填數(shù)14移多補(bǔ)少15國(guó)慶放假16火柴棍游戲〔1〕17火柴棍游戲〔2〕18火柴棍游戲〔3〕19火柴棍游戲〔4〕110數(shù)一數(shù)111數(shù)學(xué)樂(lè)園112比一比113分類〔單一標(biāo)準(zhǔn)〕114認(rèn)識(shí)物體和圖形115可能性116購(gòu)物中的數(shù)學(xué)117取長(zhǎng)補(bǔ)短116期末復(fù)習(xí)117期末復(fù)習(xí)118期末考試1課題按規(guī)律填數(shù)課型新授課課時(shí)第1課時(shí)教材分析在生活中已經(jīng)接觸過(guò)一些規(guī)律，只是沒(méi)有上升到理論的高度。通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)情分析班級(jí)大局部學(xué)生活潑好動(dòng)，文明守紀(jì)，好學(xué)上進(jìn)，接受能力強(qiáng)，根本知識(shí)、技能方面根本上已經(jīng)到達(dá)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比擬感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)，讓我的學(xué)生更愛(ài)上我的數(shù)學(xué)課。教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的意識(shí)。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法，比方從大到小、從小到大的方法。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的意識(shí)教學(xué)難點(diǎn)會(huì)找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的意識(shí)擬用學(xué)法講授法、合作交流法媒體資源或教具題紙、課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)故事導(dǎo)入，引出找規(guī)律：數(shù)學(xué)小故事?按規(guī)律填數(shù)?斯坦鼠：棋盤(pán)的一行有9個(gè)方格，你在第一個(gè)格子里放1塊巧克力，在第2個(gè)格子里放2塊，第3個(gè)格里放4塊…頓頓貓：沒(méi)問(wèn)題，一塊兩塊的沒(méi)有多少。西西豆：頓頓貓，你最好還是算清楚了再開(kāi)始比賽，照這個(gè)規(guī)律在格子里放巧克力，不是個(gè)小數(shù)目。頓頓貓：是嗎？那我算算。1塊、2塊、4塊，那第四個(gè)格子里是六塊。斯坦鼠：不對(duì)，是8塊，西西豆：9個(gè)格子里是這樣一組數(shù)：1、2、4、8、16、32、64、128、256頓頓貓：天，我一年也不會(huì)得到這么多的巧克力，差點(diǎn)被斯坦鼠騙了。斯坦鼠：誰(shuí)騙你了，是你自己沒(méi)有找對(duì)規(guī)律嘛。西西豆：其實(shí)這是一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，叫做“按規(guī)律填數(shù)〞。頓頓貓：都是單數(shù)嘛，當(dāng)然是9和11。我還會(huì)2、4、6、8呢。斯坦鼠：那在“10、8、6后面再填兩個(gè)數(shù)呢？頓頓貓：當(dāng)我真笨呀？剛剛是一個(gè)比一個(gè)多，這回是一個(gè)比一個(gè)少，4和2唄。西西豆：不錯(cuò)，找規(guī)律填數(shù)首先就是要注意從大到小排列，還是從小到大排列。新課課件出示彩圖我們先來(lái)找找彩圖排列的規(guī)律，猜一猜，接下來(lái)會(huì)是什么顏色？課件出示彩花排列圖教室里還有彩花，它的排列是怎樣的，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜下一個(gè)是什么顏色？課件出示紅太陽(yáng)和綠太陽(yáng)圖前面的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么這個(gè)太陽(yáng)的隊(duì)列又有什么規(guī)律呢？你能說(shuō)出下一個(gè)數(shù)字是什么嗎？例題講解2、4、6、8、14、〔〕、〔〕師：大家看這組數(shù)字是什么數(shù)？生：雙數(shù)。三、穩(wěn)固練習(xí)四、課堂總結(jié)同學(xué)們，你對(duì)我們今天學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)都有什么收獲呢？認(rèn)真聽(tīng)故事，聽(tīng)完這個(gè)故事后，你有什么想法？跟同桌交流一下。發(fā)現(xiàn)彩花是按照棕色，紅，棕色，紅這樣來(lái)排列的，所以下一個(gè)是棕色。通過(guò)這組太陽(yáng)的排列我們得到了一組數(shù)字的排列，那么它們的規(guī)律又是什么呢？2個(gè)方塊，4個(gè)方塊，6個(gè)方塊，8個(gè)方塊，10個(gè)方塊：每次增加兩個(gè)方塊，數(shù)字每次加2，所以后面是12，14小組合作，質(zhì)疑探究你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔1〕7，9，11，〔〕，15，〔〕(2)(),15,25,35,()板書(shū)設(shè)計(jì)按規(guī)律填數(shù)教學(xué)后記課題移多補(bǔ)少課型新授課課時(shí)第2課時(shí)教材分析本課表達(dá)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是在學(xué)生初步感知“同樣多〞、“多〞、“少〞根底數(shù)量關(guān)系和掌握——對(duì)應(yīng)方法比擬物體多少的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)情分析班級(jí)大局部學(xué)生活潑好動(dòng)，文明守紀(jì)，好學(xué)上進(jìn)，接受能力強(qiáng)，根本知識(shí)、技能方面根本上已經(jīng)到達(dá)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比擬感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)，讓我的學(xué)生更愛(ài)上我的數(shù)學(xué)課。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少〞問(wèn)題。2、經(jīng)歷觀察、操作、驗(yàn)證的教學(xué)過(guò)程，形成利用幾何圖形解決問(wèn)題的策略。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限的數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少〞問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，利用幾何圖形直觀圖解決問(wèn)題的策略擬用學(xué)法講授法、合作交流法媒體資源或教具題紙、課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)情境導(dǎo)入，體會(huì)移多補(bǔ)少問(wèn)題師：這節(jié)課我們來(lái)上數(shù)學(xué)課。同學(xué)們快樂(lè)嗎？老師為你們每個(gè)人準(zhǔn)備了一份小小的禮物——一個(gè)紙袋，看到了嗎？里面除了這兩張作業(yè)紙，想不想知道里面還會(huì)有什么？那趕快拿出來(lái)看看，是什么？8朵紅花，4朵黃花。拿幾朵紅花給黃花，兩人的花就一樣多了？〔板書(shū)問(wèn)題〕怎樣才能讓兩人的小花一樣多呢？下面我們同桌兩人用你的小花放在一起擺擺看，看哪個(gè)小同桌能最快找到答案。開(kāi)始吧！學(xué)生自主活動(dòng)。師：誰(shuí)愿意演示給大家看一下？借助直觀圖解決問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圖的方法。師：出示情境圖，現(xiàn)在芳芳和晶晶做了一些小花，我們一起來(lái)看一下，他們分別做了多少朵呢？14朵、10朵。她們也想請(qǐng)大家?guī)蛶椭悍挤冀o晶晶幾朵花，兩個(gè)人的花一樣多？學(xué)生自主活動(dòng)用畫(huà)一畫(huà)的方法，完成問(wèn)題。展示不同學(xué)生的方法，比照不同的畫(huà)法，體驗(yàn)符號(hào)簡(jiǎn)潔的好處，師總結(jié)用簡(jiǎn)單圖形代替小花，畫(huà)起來(lái)容易雙簡(jiǎn)單清楚。所以在數(shù)學(xué)上畫(huà)圖的時(shí)候不求畫(huà)的漂亮，只要畫(huà)的清楚簡(jiǎn)單就好。第二次比照：展示學(xué)生作品，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的好處。出示兩幅不同的作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪一個(gè)？為什么？讓學(xué)生也按照一一對(duì)應(yīng)的方法重新畫(huà)圖，并用虛線表示出多出來(lái)的局部。借助直觀圖解決問(wèn)題學(xué)生自主完成。展示學(xué)生想法。師：這次我們用畫(huà)圖的方法〔板書(shū)：畫(huà)〕知道了芳芳給晶晶2朵花兩個(gè)人就同樣多了，那你覺(jué)得畫(huà)圖的方法好嗎？看來(lái)畫(huà)圖也是解決問(wèn)題的好方法?？偨Y(jié)：其實(shí)啊，不管是擺還是畫(huà)，我們都是從多的里面拿了一些給少的，讓兩個(gè)人變得一樣多了，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少〞。板書(shū)：移多補(bǔ)少問(wèn)題反應(yīng)練習(xí)師：“移多補(bǔ)少〞的方法你學(xué)會(huì)了嗎？好，那你會(huì)用“移多補(bǔ)少〞來(lái)解決問(wèn)題嗎？學(xué)生畫(huà)圖解決，師巡視指導(dǎo)。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。歸納總結(jié)方法總結(jié)“移多補(bǔ)少〞的一般步驟。師：剛剛我們用“移多補(bǔ)少〞的方法解決了這么多問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題用共同的特點(diǎn)都是從多的里面拿出一些給少的，讓兩人變得一樣多，那大家想一想我們要先找到什么呢？〔生：找到多出來(lái)的局部〕師：怎樣能把多的局部看得更清楚呢？〔加上一條小豎線〕師總結(jié)方法：圖要一個(gè)對(duì)著一個(gè)畫(huà)，然后加上一條小豎線看清楚多出來(lái)的局部。然后把多出來(lái)的局部分成一樣多的兩局部，拿出一局部給少的就一樣多了。全課小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？分享給大家好嗎？提供直觀學(xué)具讓學(xué)生擺一擺的方法進(jìn)行驗(yàn)證，為下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)用畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題做鋪墊，同時(shí)體會(huì)移多補(bǔ)少問(wèn)題的特點(diǎn)。剛剛我們用擺一擺的方法幫助聰聰和明明找到了答案〔板書(shū)：擺〕，那如果我們現(xiàn)在手中沒(méi)有小花了，你還能想到什么方法幫助我們找到這個(gè)問(wèn)題的答案呢？生可能會(huì)想到用畫(huà)一畫(huà)的方法。圖已經(jīng)畫(huà)好了，那芳芳要給晶晶幾朵花，兩人就一樣多了呢？請(qǐng)把你的想法在圖上清楚的表示出來(lái)。通過(guò)解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)方法進(jìn)行了穩(wěn)固，同時(shí)也考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。體驗(yàn)畫(huà)圖的作用。師：剛剛我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中也用到了畫(huà)圖的方法，那你覺(jué)得畫(huà)圖的方法有什么好處呢？通過(guò)畫(huà)圖我們能更清楚的看出題目的意思，幫助我們從圖中找到解決問(wèn)題的方法，并從圖中找到答案。擺一擺，動(dòng)手能力都很好出示題目：熊媽媽摘了14個(gè)玉米，熊寶寶摘了4個(gè)玉米，熊媽媽給熊寶寶幾個(gè)玉米就一樣多了？讓學(xué)生回家把今天學(xué)到的“移多補(bǔ)少〞問(wèn)題展示給父母看。板書(shū)設(shè)計(jì)移多補(bǔ)少教學(xué)后記課題火柴棍游戲課型新授課課時(shí)第3課時(shí)教材分析火柴除了可作火種外，人們常用它來(lái)擺圖形、算式，做出許多有趣的游戲。它不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，只要有幾根火柴(或幾根長(zhǎng)短一樣的細(xì)小木棍)就可以進(jìn)行。火柴游戲寓知識(shí)、技巧于游戲之中，可以啟迪智慧，開(kāi)闊思路，豐富課余生活?；鸩裼螒虼篌w分為兩種：一種是擺圖形和變換圖形；一種是變換算式。學(xué)情分析學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于動(dòng)手操作的內(nèi)容很感興趣，但是課堂紀(jì)律的把握也很不容易。教學(xué)目標(biāo)1.用火柴棒擺出數(shù)字和圖形。移動(dòng)規(guī)定的根數(shù)，使圖形的位置發(fā)生變化;會(huì)增、減或移動(dòng)算式中的火柴，使等式成立。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及動(dòng)手操作能力，開(kāi)展學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn)組織引導(dǎo)學(xué)生一邊開(kāi)動(dòng)腦筋，-邊動(dòng)手操作。讓學(xué)生意識(shí)到在找到一定的思考方法后，一定要敢于嘗試，才能找到正確的答案。教學(xué)難點(diǎn)小棒的數(shù)量有限，因此四、五個(gè)學(xué)生共用一組小棒，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和謙讓;教學(xué)過(guò)程中的演示也是難點(diǎn)。擬用學(xué)法合作探究法。媒體資源或教具多媒體課件，小棒。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、故事導(dǎo)入河內(nèi)塔問(wèn)題，來(lái)源于1883年，一位法國(guó)的數(shù)學(xué)家EdouardLucas教授在歐洲的一份雜志上介紹了一個(gè)迷人的智力游戲。這個(gè)游戲名為——河內(nèi)塔，又名漢諾塔，(TowerofHanoi)，它源自古印度神廟中的一段故事：相傳在印度一所廟里有一座由三根高約50厘米的鉆石針支撐著的大圓塔。其中的一根鉆石針上放了64個(gè)從上到下、從小到大的黃金圓盤(pán)。有一天神召集所有的僧侶說(shuō)道：“現(xiàn)在你們將所有的黃金圓盤(pán)從第一根鉆石針移至其他鉆石針上去，每次只能搬動(dòng)一個(gè)，而且必須把小黃金圓盤(pán)放在大的上面。但你們?nèi)绻祽?，這座塔就會(huì)倒塌，世界的末日也將來(lái)臨。〞二、化繁為簡(jiǎn)，出示問(wèn)題把64個(gè)黃金圓盤(pán)按要求移至到另一個(gè)鉆石針上至少需要多少次？64個(gè)黃金圓盤(pán)，數(shù)目太大，我們難以一時(shí)解決，但如果是一個(gè)、兩個(gè)黃金圓盤(pán)，你們能夠解決嗎？出示問(wèn)題：如下圖：有編號(hào)為1、2、3號(hào)的三根桿子，在1號(hào)桿上有呈金字塔狀排列的三顆珠子，你能借助2號(hào)把1號(hào)桿上的珠子移到3號(hào)桿而不改變珠子的上下順序嗎？最少移動(dòng)多少次？移動(dòng)規(guī)那么如下：〔1〕每次只能移動(dòng)一顆珠子；〔2〕大珠子不能放到小珠子上面。如果1號(hào)桿上有4個(gè)珠子呢？至少移動(dòng)多少次？三、解決問(wèn)題〔一〕從小數(shù)開(kāi)始，逐個(gè)突破活動(dòng)一：一顆珠子1、學(xué)生自己嘗試將1號(hào)桿上的珠子移到3號(hào)桿，至少需要幾次？并記錄。教師展示移動(dòng)示意圖，并講解：將一顆珠子移到目標(biāo)桿，只需要1次。活動(dòng)二：兩顆珠子1、同桌商量、分工，一人操作，一人畫(huà)出簡(jiǎn)單的步驟圖。2、同學(xué)展示成果，教師講解移動(dòng)示意圖。第一步：把1號(hào)桿上的小珠子移到2號(hào)桿。第二步：把1號(hào)桿上的大珠子移到3號(hào)桿。第三步：把2號(hào)桿上的小珠子移到3號(hào)桿。那么兩顆珠子至少移動(dòng)3次，在上面的過(guò)程中，如果我們把1號(hào)桿當(dāng)作“起始站〞，把2號(hào)桿當(dāng)作“中間站〞，把3號(hào)桿當(dāng)作“目標(biāo)站〞的話，就是先把小珠子從“起始站〞移到“中間站〞，把大珠子從“起始站〞移到“目標(biāo)站〞，再把小珠子從“中間站〞移到“目標(biāo)站〞?；顒?dòng)三：三顆珠子當(dāng)珠子的數(shù)量變成3個(gè)時(shí)，可以把上面的2顆珠子看成“連體珠〞，所以第一個(gè)目標(biāo)就是要把它“整體〞移到2號(hào)桿上，但因?yàn)槊看沃荒芤埔粋€(gè)珠子，所以要先把3號(hào)桿作為“中間站〞。整個(gè)步驟如下：第一步：把最上面的珠子移到3號(hào)桿。第二步：把中間的珠子移到2號(hào)桿。第三步：把最上面的珠子從3號(hào)桿移到2號(hào)桿〔此時(shí)上面兩顆珠子相當(dāng)于“整體〞移到2號(hào)桿?！车谒牟剑喊炎钕旅娴闹樽右频?號(hào)桿。第五步：把最上面的珠子從2號(hào)桿移到1號(hào)桿。第六步：把中間的珠子從2號(hào)桿移到3號(hào)桿。第七步：把最上面的珠子從1號(hào)桿移到3號(hào)桿。所以將三顆珠子移到目標(biāo)桿，需要7次。〔二〕歸納總結(jié)，探索規(guī)律通過(guò)以上三次活動(dòng)，我們可以知道，無(wú)論顆數(shù)多少，都可以轉(zhuǎn)化成“兩顆珠子〞的情況。我們可以把最大那顆珠子以上的其他珠子看成“一顆〞“連體小珠子〞，這顆“連體小珠子〞又可以看成是由一個(gè)大珠子和新的“連體小珠子〞組成的……這樣一直下去，最后就都可以化歸為兩顆珠子的移動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，1、2、3號(hào)桿作為“起始站〞“中間站〞“目標(biāo)站〞的狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的。結(jié)果如下：珠子顆數(shù)至少移動(dòng)次數(shù)前一項(xiàng)與后一項(xiàng)的規(guī)律111231+1+1＝3〔1×2+1=3〕373＋1＋3＝7〔3×2+1=7〕n是n—1顆珠子次數(shù)的2倍多1綜合以上規(guī)律，我們可以推算出移動(dòng)四顆珠子需要7×2+1=15〔次〕四、拓展延伸五、總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)火柴棍游戲教學(xué)后記課題火柴棍游戲〔2〕課型新授課課時(shí)第4課時(shí)教材分析火柴除了可作火種外，人們常用它來(lái)擺圖形、算式，做出許多有趣的游戲。它不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，只要有幾根火柴(或幾根長(zhǎng)短一樣的細(xì)小木棍)就可以進(jìn)行?；鸩裼螒蛟⒅R(shí)、技巧于游戲之中，可以啟迪智慧，開(kāi)闊思路，豐富課余生活?；鸩裼螒虼篌w分為兩種：一種是擺圖形和變換圖形；一種是變換算式。學(xué)情分析學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于動(dòng)手操作的內(nèi)容很感興趣，但是課堂紀(jì)律的把握也很不容易。教學(xué)目標(biāo)1.用火柴棒擺出數(shù)字和圖形。移動(dòng)規(guī)定的根數(shù)，使圖形的位置發(fā)生變化;會(huì)增、減或移動(dòng)算式中的火柴，使等式成立。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及動(dòng)手操作能力，開(kāi)展學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn)組織引導(dǎo)學(xué)生一邊開(kāi)動(dòng)腦筋，-邊動(dòng)手操作。讓學(xué)生意識(shí)到在找到一定的思考方法后，一定要敢于嘗試，才能找到正確的答案。教學(xué)難點(diǎn)小棒的數(shù)量有限，因此四、五個(gè)學(xué)生共用一組小棒，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和謙讓;教學(xué)過(guò)程中的演示也是難點(diǎn)。擬用學(xué)法合作探究法。媒體資源或教具多媒體課件，小棒。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)導(dǎo)入:同學(xué)們都認(rèn)識(shí)圖片上的這個(gè)東西嗎?沒(méi)錯(cuò)這個(gè)就是火柴棒，我們知道火柴棒是點(diǎn)火用的，但我們把它帶到課堂上來(lái)時(shí)用火柴棒就可以做有趣的數(shù)學(xué)游戲。二、探索交流，經(jīng)歷過(guò)程我們首先研究變換圖形的游戲。擺圖形游戲游戲1：用8根火柴棍可以擺成一個(gè)正方形?，F(xiàn)添兩根，即用10根火柴能擺出與這個(gè)正方形同樣大小的圖形嗎？游戲2：用8根火柴棍擺出八個(gè)大小一樣的三角形和兩個(gè)一樣大小的正方形。三、移動(dòng)火柴，變換圖形游戲游戲3：右圖是用10根火柴棍擺成的一座房子。請(qǐng)移動(dòng)2根火柴，使房子改變方向。游戲4：在左下列圖中移動(dòng)4根火柴棍，使圖形成為只有三個(gè)正方形的圖形。游戲5：在左下列圖中移動(dòng)4根火柴棍，使它變成3個(gè)三角形，并且這3個(gè)三角形的面積之和與原來(lái)的六邊形面積相同。四、拓展運(yùn)用1.用9根火柴棍擺出一個(gè)圖形，使它含有五個(gè)等邊三角形。2.用9根火柴棍擺出一個(gè)圖形，使它含有三個(gè)正方形和七個(gè)長(zhǎng)方形(不含正方形)。3.在左下列圖中移動(dòng)3根火柴棍，使“井〞字形變成“品〞字形圖形。五、總結(jié)分析與解：8根火柴擺一個(gè)正方形，每邊必是兩根火柴。它可以分成四個(gè)小正方形(如右圖)。因此，只要用10根火柴擺出有四個(gè)同樣大小的小正方形的圖形即可。下面的四個(gè)圖形都符合題意。分析與解：4根火柴可擺出一個(gè)正方形，另4根火柴又可擺出一個(gè)同樣大小的正方形。把這兩個(gè)正方形如右圖所示交叉放在一起，就形成八個(gè)相同的三角形。解：如左下列圖所示，除虛線表示的2根火柴外，其余火柴是左、右對(duì)稱的，所以改變房子的方向與這些火柴無(wú)關(guān)，應(yīng)移動(dòng)虛線表示的2根火柴(見(jiàn)右下列圖)。解：因?yàn)橹荒芤苿?dòng)4根火柴，所以圖中較長(zhǎng)的邊(3根或4根火柴的邊)都不能動(dòng)。把圖中最里面的4根火柴移補(bǔ)到右上圖的相關(guān)位置上即可。解：原圖中有6個(gè)三角形，變化后剩下3個(gè)三角形，這3個(gè)三角形與原來(lái)的6個(gè)三角形的面積相同，必然有一個(gè)三角形的面積要增大。如右上圖所示，移動(dòng)虛線表示的4根火柴。圖中下面的大三角形面積等于小三角形面積的4倍。答案：板書(shū)設(shè)計(jì)火柴棍游戲教學(xué)后記課題火柴棍游戲〔3〕課型新授課課時(shí)第5課時(shí)教材分析火柴除了可作火種外，人們常用它來(lái)擺圖形、算式，做出許多有趣的游戲。它不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，只要有幾根火柴(或幾根長(zhǎng)短一樣的細(xì)小木棍)就可以進(jìn)行?；鸩裼螒蛟⒅R(shí)、技巧于游戲之中，可以啟迪智慧，開(kāi)闊思路，豐富課余生活?；鸩裼螒虼篌w分為兩種：一種是擺圖形和變換圖形；一種是變換算式。學(xué)情分析學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于動(dòng)手操作的內(nèi)容很感興趣，但是課堂紀(jì)律的把握也很不容易。教學(xué)目標(biāo)1.用火柴棒擺出數(shù)字和圖形。移動(dòng)規(guī)定的根數(shù)，使圖形的位置發(fā)生變化;會(huì)增、減或移動(dòng)算式中的火柴，使等式成立。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及動(dòng)手操作能力，開(kāi)展學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn)組織引導(dǎo)學(xué)生一邊開(kāi)動(dòng)腦筋，-邊動(dòng)手操作。讓學(xué)生意識(shí)到在找到一定的思考方法后，一定要敢于嘗試，才能找到正確的答案。教學(xué)難點(diǎn)小棒的數(shù)量有限，因此四、五個(gè)學(xué)生共用一組小棒，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和謙讓;教學(xué)過(guò)程中的演示也是難點(diǎn)。擬用學(xué)法合作探究法。媒體資源或教具多媒體課件，小棒。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、導(dǎo)入：二、繼續(xù)探索變換圖形游戲3.去掉火柴，變換圖形游戲游戲6：在左下列圖中去掉盡量少的火柴棍，使得圖中不存在任何正方形。游戲7：在左下列圖中，去掉4根火柴棍，使它變成兩個(gè)完全相同的圖形組合。三、拓展運(yùn)用1.下列圖是用24根火柴棍擺出的兩個(gè)正方形。(1)請(qǐng)你移動(dòng)4根，把它變成三個(gè)正方形；(2)再移動(dòng)8根，把(1)中所得圖形變成九個(gè)完全相同的正方形；(3)在(2)中所得圖形上拿走8根火柴，使它變成五個(gè)完全相同的正方形。2.用13根火柴棍擺成含有6個(gè)、7個(gè)和8個(gè)等邊三角形的圖形。各給出一種擺法。3．下列圖中共有13個(gè)三角形，從中拿掉盡量少的火柴棍，使得圖中沒(méi)有三角形。四、總結(jié)梳理解：拿掉的火柴應(yīng)能盡量多的“破壞〞正方形。如圖，拿掉虛線處的4根火柴即可。拿法不唯一。分析與解：左圖的面積等于七個(gè)邊長(zhǎng)為1根火柴棍的小正方形的面積之和。要到達(dá)規(guī)定要求，必須去掉一個(gè)小正方形。剩下的局部劃分成兩個(gè)面積等于三個(gè)小正方形面積的圖形。去掉下列圖中虛線所示的火柴棍即可。答案：提示：有多種拿法，但至少要拿掉6根火柴。板書(shū)設(shè)計(jì)火柴棍游戲教學(xué)后記課題火柴棍游戲〔4〕課型新授課課時(shí)第6課時(shí)教材分析火柴除了可作火種外，人們常用它來(lái)擺圖形、算式，做出許多有趣的游戲。它不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，只要有幾根火柴(或幾根長(zhǎng)短一樣的細(xì)小木棍)就可以進(jìn)行?；鸩裼螒蛟⒅R(shí)、技巧于游戲之中，可以啟迪智慧，開(kāi)闊思路，豐富課余生活。火柴游戲大體分為兩種：一種是擺圖形和變換圖形；一種是變換算式。學(xué)情分析學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于動(dòng)手操作的內(nèi)容很感興趣，但是課堂紀(jì)律的把握也很不容易。教學(xué)目標(biāo)1.用火柴棒擺出數(shù)字和圖形。移動(dòng)規(guī)定的根數(shù)，使圖形的位置發(fā)生變化;會(huì)增、減或移動(dòng)算式中的火柴，使等式成立。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及動(dòng)手操作能力，開(kāi)展學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn)組織引導(dǎo)學(xué)生一邊開(kāi)動(dòng)腦筋，-邊動(dòng)手操作。讓學(xué)生意識(shí)到在找到一定的思考方法后，一定要敢于嘗試，才能找到正確的答案。教學(xué)難點(diǎn)小棒的數(shù)量有限，因此四、五個(gè)學(xué)生共用一組小棒，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和謙讓;教學(xué)過(guò)程中的演示也是難點(diǎn)。擬用學(xué)法合作探究法。媒體資源或教具多媒體課件，小棒。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、導(dǎo)入：你知道用火柴棍擺出的數(shù)字和符號(hào)是什么樣子嗎？或者：二、探索變化奧秘這些數(shù)字和符號(hào)，在去掉或添加或移動(dòng)火柴棍后有些可以相互變化。例如：(其中“→〞表示“可變?yōu)楱暋?添加1根火柴，可以得到去掉1根火柴，可以得到移動(dòng)1根火柴，可以得到三、思考：1、0移動(dòng)一根火柴可以變成什么？2、4去掉一根火柴變成什么？3、4、請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，在下面用火柴擺成的自然數(shù)“1995〞中，任意移動(dòng)一根火柴而得到的所有四位數(shù)中，最大的數(shù)和最小的數(shù)分別是幾？答案：最大數(shù)7955，最小數(shù)1095。四、總結(jié).板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記課題數(shù)一數(shù)課型新授課課時(shí)第7課時(shí)教材分析本單元課本上在學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)，所以進(jìn)行了情境導(dǎo)入，實(shí)踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，整理和分析的過(guò)程。學(xué)情分析在學(xué)前教育中，他們已經(jīng)初步接觸了數(shù)一數(shù)，能夠獨(dú)立進(jìn)行比擬、分類，并正確計(jì)數(shù)，所以在填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到很困難。教學(xué)目標(biāo)1、在非常和諧愉悅的氣氛中，初步了解兒童認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況。2、通過(guò)觀察等探求活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。3、合學(xué)生體驗(yàn)與人合作、交流物快樂(lè)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)人對(duì)物的愛(ài)的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)一數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)初步掌握按順序數(shù)數(shù)的方法。擬用學(xué)法實(shí)踐探究媒體資源或教具多媒體課件、數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師拿出一封一份禮物————金龜子的信，讓學(xué)生隨著美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聽(tīng)信：親愛(ài)的小朋友們，你們好，從今天開(kāi)始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會(huì)在老師的帶著下，學(xué)到許許多多有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)許多的本領(lǐng)，會(huì)面為一個(gè)對(duì)社會(huì)有著巨大奉獻(xiàn)的人，你們快樂(lè)嗎？趣味數(shù)學(xué)書(shū)里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們的數(shù)學(xué)老師將會(huì)把你們帶進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó)里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎？認(rèn)真觀察，小組討論，了解數(shù)數(shù)情況；用實(shí)物投影儀出示書(shū)中畫(huà)面。1、這是什么地方？你認(rèn)為它美麗嗎？2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是什么意思？圖上的物體分別有多少？〔先小組討論，互相說(shuō)，教師深入到小組里了解情況，并且在個(gè)別組里探討數(shù)數(shù)規(guī)律，然后再請(qǐng)小朋友說(shuō)〕3、評(píng)價(jià)：你認(rèn)為你們組有什么優(yōu)點(diǎn)，別的組呢？學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)金龜子的信。點(diǎn)名答復(fù)，并說(shuō)一說(shuō)理由。分組討論，并進(jìn)行匯報(bào)，教師一一點(diǎn)評(píng)。1、數(shù)量是1的有哪些物品？2、、數(shù)量是2的有哪些物品？3、數(shù)量是3、4、5的分別有哪些物品？二、操作感知，及時(shí)強(qiáng)化1、數(shù)周?chē)膶?shí)物〔可帶著學(xué)生走出教室，數(shù)一數(shù)學(xué)校里的事物各有多少〕2、數(shù)字卡片3、按方位數(shù)數(shù)4、開(kāi)放性練習(xí)猜一猜，想一想、說(shuō)一說(shuō)，驗(yàn)一驗(yàn)手里最多能拿幾根粉筆？盤(pán)子里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果？筆筒里最多能放幾支筆？引導(dǎo)學(xué)生實(shí)物觀察，融入生活并應(yīng)用于生活?？偨Y(jié)匯報(bào)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課，你收獲了什么？談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。四、作業(yè)布置1.熟讀1、2、3、4、52.數(shù)一數(shù)身邊數(shù)量是1、2、3、4、5的事物板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)一數(shù)12345教學(xué)后記課題數(shù)學(xué)樂(lè)園課型新授課課時(shí)第8課時(shí)教材分析本節(jié)課與本單元中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容是同步的，進(jìn)一步穩(wěn)固10以內(nèi)的加、減法，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)情分析通過(guò)游戲的方式，增加學(xué)生積極性，使學(xué)生經(jīng)歷多角度、多途徑探索問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，從中感受同一問(wèn)題答案的多樣性。教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)生動(dòng)有趣的“數(shù)學(xué)樂(lè)園〞的活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步穩(wěn)固10以內(nèi)的加、減法，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。2．通過(guò)走數(shù)字迷宮，使學(xué)生經(jīng)歷多角度、多途徑探索問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，從中感受同一問(wèn)題答案的多樣性。3．以“小小郵遞員〞游戲，主要使學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)答案選擇算式的過(guò)程，從中感受與人合作探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的愉快。4．?dāng)?shù)學(xué)投擲游戲。主要滲透統(tǒng)計(jì)思想，感受事件發(fā)生的可能性和不確定性。教學(xué)重點(diǎn)加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步穩(wěn)固10以內(nèi)的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)在游戲中，會(huì)用10以內(nèi)的加減法進(jìn)行計(jì)數(shù)，順利完成游戲。擬用學(xué)法情境學(xué)習(xí)媒體資源或教具多媒體課件、鈴鼓教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，前一段我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的有關(guān)知識(shí)，今天老師想帶大家到數(shù)學(xué)樂(lè)園去玩一玩，你們想不想去？〔想〕不過(guò)老師需要從中選出三個(gè)小助手，誰(shuí)愿意？〔挑人〕好了，咱們出發(fā)吧！二、介紹游戲規(guī)那么1．出示“數(shù)字迷宮〞圖?！舱n件：“數(shù)字迷宮〞彩虹圖?！尺@個(gè)數(shù)字迷宮圖是通往數(shù)學(xué)樂(lè)園的必經(jīng)之路。走出迷宮的規(guī)那么是：按照從1～9的順序走，而且必須是相鄰的兩個(gè)數(shù)字。迷宮分左右兩個(gè)出口，分別通往兩個(gè)游戲去，順利通過(guò)的同學(xué)可得到一張精美的門(mén)票。〔出口處有兩個(gè)同學(xué)發(fā)票?！匙咤e(cuò)的需停下，答復(fù)一道口算題，再繼續(xù)往前走。2．介紹“對(duì)口令〞的游戲規(guī)那么?！舱n件〕這個(gè)游戲是以擊鼓傳花的形式來(lái)完成。小隊(duì)長(zhǎng)拿出一張寫(xiě)有數(shù)字的卡片說(shuō)：“我說(shuō)幾，〞鈴鼓傳給另一個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我對(duì)幾。〞再把鈴鼓傳給下一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“幾和幾組成幾。〞依次類推往下傳。如果有說(shuō)錯(cuò)或重復(fù)的，小隊(duì)長(zhǎng)要他給大家表演個(gè)節(jié)目，再往下繼續(xù)進(jìn)行。3．介紹“投擲游戲〞的方法?！渤鍪菊n件?！呈紫刃￡?duì)長(zhǎng)從參加活動(dòng)的同學(xué)中選出兩名記分員和三個(gè)拾球的同學(xué)，并將剩余人員分成兩組排好隊(duì)進(jìn)行投擲?！布t星隊(duì)與紅花隊(duì)〕邊投邊記錄，每進(jìn)一個(gè)球，就用磁性黑板上貼上相應(yīng)的標(biāo)志。最后根據(jù)進(jìn)求的多少，決定勝負(fù)。4．小小郵遞員。小隊(duì)長(zhǎng)在參加此項(xiàng)活動(dòng)的人員中，選出2個(gè)檢信員和2名監(jiān)督員，將其余同學(xué)分成兩組進(jìn)行比賽。每人拿一封信。小隊(duì)長(zhǎng)一聲令下，兩隊(duì)同學(xué)同時(shí)跳方格，每跳一格，就用前一格算式的得數(shù)與下一格相加或相減，邊跳邊說(shuō)。跳完后將投入與其信中得數(shù)相同的信箱中，無(wú)法報(bào)到的“信〞可以投進(jìn)沒(méi)有編碼的信箱中。優(yōu)勝隊(duì)，每人可得到一面小紅旗。1.一起回憶1-5的知識(shí)。2．通過(guò)挑選助手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 帶著學(xué)生弄懂?dāng)?shù)字迷宮的游戲規(guī)那么；點(diǎn)名進(jìn)行闖關(guān)，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行刺激學(xué)習(xí)。請(qǐng)2位同學(xué)示范游戲規(guī)那么；2、擊鼓傳花游戲進(jìn)行，說(shuō)錯(cuò)或重復(fù)的，給大家表演個(gè)節(jié)目，再往下繼續(xù)進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，積極發(fā)言。校園里有〔〕面國(guó)旗，〔

〕個(gè)單杠，〔〕張石凳，〔〕個(gè)垃圾桶，旗桿下有〔〕朵花，有〔〕盆植物，天上有〔〕只鴿子，教學(xué)樓旁邊有〔〕棵樹(shù)，一共有〔〕個(gè)小女孩，〔〕個(gè)小男孩。三、匯報(bào)總結(jié)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課，你收獲了什么？談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。四、作業(yè)布置1.回憶游戲過(guò)程，跟家長(zhǎng)分享自己的心得。2.想一想每個(gè)游戲的策略，怎樣可以得分更好。進(jìn)行本節(jié)課的課堂反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)樂(lè)園數(shù)字迷宮對(duì)口令投擲游戲小小郵遞員教學(xué)后記課題比一比課型新授課課時(shí)第9課時(shí)教材分析通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比擬兩組事物的多少，使學(xué)生穩(wěn)固加深對(duì)“同樣多〞、“多〞、“少〞的含義，用一一對(duì)應(yīng)或者數(shù)數(shù)的方法比擬多種事物的多與少。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù)，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生收集信息、進(jìn)行比擬的能力。教學(xué)目標(biāo)1、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)和短也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比擬的意識(shí)。在比擬的過(guò)程中，差異比擬明顯的，可以直接感知得到結(jié)論，差異不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà)，再比擬。

3、學(xué)生在不同的解題策略過(guò)程中，選擇自己認(rèn)這最為適合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比擬。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比擬。擬用學(xué)法情境學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作媒體資源或教具多媒體課件、繩子、尺子和鉛筆教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)情境導(dǎo)入

〔1〕問(wèn)：你喜歡?神探柯南?中柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？因?yàn)樗^察事物非常仔細(xì)，細(xì)小的差異也能看出來(lái)。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神，看誰(shuí)觀察最仔細(xì)！

二、主動(dòng)探究

1、活動(dòng)之一

老師拿出二根長(zhǎng)短不同的繩子，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察：

看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

你能用一句話完整的話來(lái)描述它們呢？

2、活動(dòng)之二

A：教師拿出二根長(zhǎng)短不同的尺子，請(qǐng)小朋友比一比，看一看誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短？

B：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出一支鉛筆，然后比一比，看一看，誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短？〔同桌互相說(shuō)〕

3、活動(dòng)之三

師：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出自己的兩只小手比一比，看一看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

板書(shū)：一樣長(zhǎng)

4、活動(dòng)之四

1、教師任意指二名高矮不同的學(xué)生上臺(tái)比高矮，并請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)高，誰(shuí)矮？

2、老師再往旁邊一站：這時(shí)問(wèn)同學(xué)：這時(shí)又是誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？我們?nèi)齻€(gè)人，誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？

〔學(xué)生隨意答復(fù)〕

教師小結(jié)：高矮是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。

5、活動(dòng)之五

1、比擬誰(shuí)喝的多

師：今天，老師帶來(lái)了二瓶飲料，我要請(qǐng)二個(gè)小朋友來(lái)喝，誰(shuí)想來(lái)？

先請(qǐng)大家比擬它們的多少，然后讓兩個(gè)小朋友背對(duì)著大家喝，然后問(wèn)其中一個(gè)小朋友：

〔1〕你認(rèn)為自己與他相比，誰(shuí)喝的多？其他朋友有什么看法？

〔2〕小組討論：想一想，到底是誰(shuí)喝得多？為什么？

教師小結(jié)：能從剩下的水比擬出誰(shuí)喝得多，真了不起！三、獨(dú)立思考：〔學(xué)生評(píng)價(jià)〕

A：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比擬高矮〔成心讓其中一個(gè)學(xué)生踮著腳〕學(xué)生馬上會(huì)叫：“不公平〞。師：為什么不公平？讓學(xué)生明白：事物比擬，要在同一起點(diǎn)上。

B：完成書(shū)中練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，看一看有誰(shuí)能得到一張小笑臉。

1、自我評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生互評(píng)

3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)卡通人物，吸引學(xué)生的注意力。1、通過(guò)不同實(shí)物比一比，進(jìn)行長(zhǎng)短比擬，適當(dāng)引入一一對(duì)應(yīng)的知識(shí)；2、點(diǎn)名進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，積極發(fā)言。通過(guò)飲料，吸引學(xué)生興趣。數(shù)一數(shù)，主題圖中一共有〔〕只小兔，〔〕塊磚頭；〔〕只小豬，〔〕根木頭；〔〕張凳子，〔〕個(gè)蘋(píng)果，〔〕根胡蘿卜。四、匯報(bào)總結(jié)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課，你收獲了什么？談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。五、作業(yè)布置1.回家找一些身邊的物體進(jìn)行比一比，然后進(jìn)行總結(jié)；2.想一想還有沒(méi)有更好的方法進(jìn)行比擬。進(jìn)行本節(jié)課的課堂反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)比一比教學(xué)后記課題分類〔單一標(biāo)準(zhǔn)〕課型新授課課時(shí)第10課時(shí)教材分析學(xué)生學(xué)習(xí)“空間和圖形〞知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形學(xué)情分析學(xué)生對(duì)形狀的感知是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等協(xié)同運(yùn)動(dòng)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會(huì)識(shí)別這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)將不同類別進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)將不同類別進(jìn)行分類。擬用學(xué)法情境學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作媒體資源或教具多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)創(chuàng)設(shè)情境，探求新知

1、感知分類

電腦出示：〔商場(chǎng)外景——商場(chǎng)物品近景——-商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景〕，讓學(xué)生認(rèn)真觀察

問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)看錄象，使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的東西放到了一起。

2、明確分類

〔1〕電腦出示：商場(chǎng)物品近鏡頭〔文具柜臺(tái)第一層是文具盒；第二層是練習(xí)本；第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺(tái)里分類擺放文具〕

問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：阿姨是把一樣的東西放到了一起。

師：像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類?！舶鍟?shū)課題〕

〔2〕猜一猜

繼續(xù)觀看電腦從而猜想阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層，使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類的物品放在一起。

二、穩(wěn)固開(kāi)展，體驗(yàn)分類

1、擺一擺

出示商品柜臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)的物品分類擺放在柜臺(tái)里。學(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的，教師指明分類的必要性------通過(guò)分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。

2、完成“做一做〞

〔1〕以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)。

〔2〕小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類的方法，通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。

〔3〕匯報(bào)交流

教師注意不同的分法。

3、完成趣味數(shù)學(xué)書(shū)的第1-------3題

〔1〕第1題，啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈？

〔2〕第2題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生的用品展示出來(lái)。啟發(fā)說(shuō)出：4輛車(chē)是同一類的。

〔3〕第3題，教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)是不同類。

4、補(bǔ)充練習(xí)

每組一袋物品明確要求：先討論一下應(yīng)該怎樣分，哪能一組分得又對(duì)又快又準(zhǔn)備。然后匯報(bào)說(shuō)明。一、設(shè)疑激情

1、說(shuō)學(xué)具：

1〕師：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？〔出示課件：帶音樂(lè)的機(jī)器人〕

2〕生：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快翻開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)?！矊W(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱〕

3〕匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？

其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看你們有不同的嗎？〔組內(nèi)小朋友輪流說(shuō)學(xué)具〕

2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的〞放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。

二、操作感知

A：分―――提示概念

1〕活動(dòng)：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

2〕匯報(bào)：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？

師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？〔其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充〕

3〕揭示概念

師：每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？

教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球

4〕活動(dòng)

教師板書(shū)：球問(wèn)：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體〔長(zhǎng)方體不放回籃中〕

B：摸―――感知長(zhǎng)方體

a：感知長(zhǎng)方體

〔1〕活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

〔2〕匯報(bào)：

師：誰(shuí)能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？〔學(xué)生口答〕

b:感知正方體、圓柱、球

①活動(dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么的物體，就拿出來(lái)看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感受。

②匯報(bào)：學(xué)生仿照長(zhǎng)方體的匯報(bào)，依次說(shuō)：

正方體：方方的，6個(gè)面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)

球：光光的，能滾動(dòng)

學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，看一看你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。

c:比擬

①電腦出示圖

師：看了叮當(dāng)帶來(lái)的這幅圖：你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家嗎？(學(xué)生討論)

②電腦出示圓和球的滾動(dòng)圖

師：圓柱和球能滾動(dòng)，但它們滾動(dòng)的一樣嗎？

d:形成表象

師：去掉長(zhǎng)方體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？〔電腦依次演示，將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球〕

師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體………〔依次分四種圖形〕一樣嗎？

e：出示課題：今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體〔板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體〕它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

f：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動(dòng)

1、數(shù)一數(shù)〔電腦出示〕

數(shù)一數(shù)剛剛的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球〔學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以自由組合〕

2、搭學(xué)具

〔1〕活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后再分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，誰(shuí)來(lái)講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！〔學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視〕

〔2〕各小組匯報(bào)。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，積極發(fā)言，自己說(shuō)說(shuō)它們都有什么特征，自己將這些分類。把長(zhǎng)方體的分一起，正方體的放一起，圓柱放一起，球放一起。通過(guò)摸一摸和看一看，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這些立體圖形的特征和區(qū)別。將機(jī)器人上面的立體圖形的數(shù)量進(jìn)行數(shù)數(shù)并記錄下來(lái)，四、全課小結(jié)

今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)分類〔單一標(biāo)準(zhǔn)〕教學(xué)后記課題認(rèn)識(shí)物體和圖形課型新授課課時(shí)第11課時(shí)教材分析?立體圖形的認(rèn)識(shí)?是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形〞知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。教材的展開(kāi)也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應(yīng)用三個(gè)層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生對(duì)形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這樣有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，也為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何圖形打下良好的根底。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體和玩具，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，開(kāi)展初步的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)識(shí)別這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、動(dòng)手操作和觀察事物的能力提高，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)增強(qiáng)。

4、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形。教學(xué)難點(diǎn)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。擬用學(xué)法講授法、合作交流法媒體資源或教具PPT課件、實(shí)物教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、設(shè)疑激情1、說(shuō)學(xué)具：

〔1〕師：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？〔出示課件：帶音樂(lè)的機(jī)器人〕

〔2〕生：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快翻開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)?！?〕匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？ 學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱。

組內(nèi)小朋友輪流說(shuō)學(xué)具。機(jī)器貓是學(xué)生感興趣的玩具，用它開(kāi)課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、操作感知其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看你們有不同的嗎？2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的〞放在一起嗎？A：分——提示概念

1〕活動(dòng)：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

2〕匯報(bào)：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？

師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？

3〕揭示概念

師：每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？

教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球

4〕活動(dòng)

教師板書(shū)：球問(wèn)：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體〔長(zhǎng)方體不放回籃中〕

B：摸——感知長(zhǎng)方體

a：感知長(zhǎng)方體

〔1〕活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體。

〔2〕匯報(bào)：誰(shuí)能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？b:感知正方體、圓柱、球

①活動(dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么的物體，就拿出來(lái)看一看，摸一摸。

②匯報(bào)：學(xué)生仿照長(zhǎng)方體的匯報(bào)，依次說(shuō)：學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征。老師：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，看一看你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。

c:比擬

①電腦出示第33頁(yè)的做一做的第一幅圖。

師：看了叮當(dāng)帶來(lái)的這幅圖：你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家嗎？②電腦出示圓和球的滾動(dòng)圖師：圓柱和球能滾動(dòng)，但它們滾動(dòng)的一樣嗎？

d:形成表象

師：去掉長(zhǎng)方體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？〔電腦依次演示，將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球〕

師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體………〔依次分四種圖形〕一樣嗎？

e：出示課題：今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體〔板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體〕它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

f：說(shuō)話練習(xí)。組內(nèi)小朋友輪流說(shuō)學(xué)具。四個(gè)小朋友共同試試看。

學(xué)生分組活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)。其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生口答。給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感受。正方體：方方的，6個(gè)面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)；

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)；

球：光光的，能滾動(dòng)。

學(xué)生討論。

讓學(xué)生體會(huì)它們的滾動(dòng)是不一樣的。學(xué)生閉上眼睛想一想這四種圖形的特征。讓學(xué)生比賽說(shuō)學(xué)具，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，能讓學(xué)生感知立體圖形的特征。通過(guò)學(xué)生操作、觀察，進(jìn)一步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力以及探究新知的意識(shí)?；顒?dòng)設(shè)置時(shí)讓學(xué)生感知正方體、圓柱、球的特征，從而形成概念。三、活動(dòng)拓展1、數(shù)一數(shù)〔電腦出示〕

數(shù)一數(shù)剛剛的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球2、搭學(xué)具

〔1〕活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后再分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，誰(shuí)來(lái)講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！〔2〕課中訓(xùn)練。今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以自由組合。學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。各小組匯報(bào)。完成練習(xí)五第2題。運(yùn)用立體圖形的特征搭學(xué)具，是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握其特征，提高應(yīng)用知識(shí)的能力板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記課題可能性課型新授課課時(shí)第12課時(shí)學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，已經(jīng)能大致了解事情發(fā)生的可能性，但不能有具體的知識(shí)鏈接和語(yǔ)言表達(dá)，本節(jié)課希望通過(guò)具體教學(xué)，讓孩子們能夠形成現(xiàn)實(shí)與知識(shí)的連接并能用通俗的語(yǔ)言對(duì)事件發(fā)生的可能性進(jìn)行描述。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析推理直到事件的發(fā)生的可能性有大有小。結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能性的結(jié)果。2.結(jié)合具體情境，能夠?qū)δ承┦录M(jìn)行探索、推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)一些事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交換想法。3.獲得一些初步的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析推理直到事件的發(fā)生的可能性有大有小教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析推理直到事件的發(fā)生的可能性有大有小擬用學(xué)法講授法、合作交流法媒體資源或教具PPT課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、

激趣，導(dǎo)入新知。1、聽(tīng)過(guò)阿凡提的吧，聰明的阿凡提專門(mén)為老百姓出謀劃策，打抱不平，受到老百姓的喜愛(ài)，遭到地主惡霸的憤怒。有一天，地主把阿凡提告上了公堂，說(shuō)他偷了地主家的財(cái)寶。正在爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，判官讓阿凡提來(lái)抓鬮，有兩張字條，一張寫(xiě)著生，一張寫(xiě)著死，抓到哪張定生死。這樣的阿凡提會(huì)怎么樣？〔可能生可能死〕像這樣在不確定的情況下，我們可用“可能〞或“不一定〞來(lái)描述。本來(lái)抓鬮是比擬公平的，不一定抓到哪張。但是地主和判官串通一氣，動(dòng)了壞腦筋，兩張字條都寫(xiě)了死字，這樣阿凡提又會(huì)怎樣？〔一定得死〕像這樣不管選哪張都是死，就是在確定了的情況下，我們用“一定〞來(lái)描述。的結(jié)局，你已經(jīng)猜到了吧，阿凡提把其中一張字條吞了下去。聰明的阿凡提憑著智慧戰(zhàn)勝了地主和判官。2、引入課題事實(shí)上，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有些事情是確定的，他們一定會(huì)發(fā)生或不可能發(fā)生；有些事情是不能肯定的，他們不可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。這就是事情發(fā)生的可能性?！舶鍟?shū)：可能性〕 故事引入，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生思考阿凡提能用什么方法逃過(guò)一劫二、活動(dòng)體驗(yàn)，深入研究。那么哪些事情一定會(huì)發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生，哪些事情可能會(huì)發(fā)生嗎？這里有什么規(guī)律呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性，找一找其中的規(guī)律。㈠黑白配同桌兩人一起來(lái)玩來(lái)黑白配的游戲，看看會(huì)出現(xiàn)哪幾種不同的情況㈡摸球游戲1、任意摸一個(gè)，一定是紅球師演示連續(xù)三次都是紅球，再摸一次，猜一猜會(huì)是什么球？倒出看全是紅球。讓你摸一次，會(huì)是什么球？肯定嗎？〔一定不可能〕？2、任意摸一個(gè)，不可能是紅球在一個(gè)只有黃球和藍(lán)球的袋子里，能摸出紅球來(lái)嗎？〔不可能〕如果再任意摸一次，你認(rèn)為會(huì)摸出什么顏色的球？〔可能〕3、任意摸一個(gè)可能是紅球在一個(gè)有紅球和黃球的袋子里，任意摸一個(gè)，會(huì)摸到紅球嗎？〔可能〕在三個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？把你的意見(jiàn)和同桌交流一下。4、摸球探新知，悟概率你想自己動(dòng)手摸一摸嗎？老師希望同學(xué)們?cè)诿蚧顒?dòng)中能有新的發(fā)現(xiàn)。⑴法動(dòng)規(guī)那么：①

小組合作，按順序每人摸三次球，摸球時(shí)不能偷看，其他同學(xué)猜猜會(huì)摸到什么球？②

每次摸完球后再放回袋子里，組長(zhǎng)把袋子里的球搖均勻，再讓別的同學(xué)摸球。③

記錄員在記錄單上，用自己喜歡的方式記錄分別摸到了幾次黑球，幾次白球。④

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律，組員遵守紀(jì)律。⑵4人小組分工有序活動(dòng)學(xué)生分組活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)有幾種情況。其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。把你摸到紅球和藍(lán)球的情況和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生口答。學(xué)生討論。

讓學(xué)生體會(huì)可能性是不一樣的。給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感受。讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，能讓學(xué)生感知可能性的特征。通過(guò)學(xué)生操作、觀察，進(jìn)一步感知可能性的特征，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力以及探究新知的意識(shí)。體會(huì)可能性的意義板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記課題購(gòu)物中的數(shù)學(xué)課型新授課課時(shí)第13課時(shí)教材分析無(wú)學(xué)情分析經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一年級(jí)的孩子們已經(jīng)掌握了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，但是對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)還沒(méi)有什么概