初一數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初一數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆課堂教學(xué)盡管是由好多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。以下是我給大家整理的初一數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆，夢想大家熱愛!

初一數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆1

把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。

1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動力。

2、初中數(shù)學(xué)課本最根本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、明顯簡明、精煉扎實、貫串一體為要，同時要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡明愈好。

3、圍繞課本上這些最根本的概念而生動運用的習(xí)題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的根本學(xué)識解決種種概括問題的才能。

4、樹的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學(xué)生。

5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時，最好能時時指點他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實是課本中根本概念的簡樸運用的真面目。

6、時時使學(xué)生心中只有一棵簡樸明顯、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹的體系，有一彌漫勃勃活力的根及堅實簡明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)學(xué)識的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時候都能以冷靜輕松的心態(tài)來應(yīng)對任何貌似繁雜，但實質(zhì)上是很簡樸的問題，也就不會感到數(shù)學(xué)學(xué)識雜亂無章了。

一旦使學(xué)生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無非是課本上根本概念及根本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底，學(xué)生就不會被日積月累的學(xué)識所累、所困，而是能保持輕松、清楚的心態(tài)來應(yīng)對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。

其實，各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局，重點領(lǐng)會，就不至于一葉障目不見森林，在學(xué)識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點學(xué)識了。

實踐說明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)才能的行之有效的方法。

反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。

1.反思題目布局特征可培養(yǎng)思維的深刻性;

2.反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;

3.反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性;

4.反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;

5.運用反思過程中形成的學(xué)識組塊，可提高學(xué)思思維的靈巧性;

6.反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆2

學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念形成過程的教學(xué)。從學(xué)識布局入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點，然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。

1、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法，相當(dāng)片面的運算法那么和運算律都是通過歸納出來的，即是從個別、特殊的事物探究出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)，但卻是分外重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點，它不僅適用于公式、定理、法那么的歸納與察覺，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項式概念教學(xué)為例加以說明。

問題1：請同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€同學(xué)分別寫出幾個代數(shù)式)

分析：提問三五個同學(xué)，在黑板上寫出五個左右的代數(shù)式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然后老師把其中的單項式選出，若個數(shù)不夠，老師可以把備課時事先打定好的單項式再補充進(jìn)來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好打定。這樣做的好處是，所研究的單項式大片面是由學(xué)生供給的。

問題2：專心查看黑板上的一組代數(shù)式(4a2c,2y,x3,0.1m2n3)，說出這幾個代數(shù)式的特點，它們有什么一致的地方?

分析：學(xué)生可能對“一致的地方”不太明白，老師可以賦予提示，即它們之間在運算種類上有什么一致的地方，以便學(xué)生有方向地舉行斟酌、議論，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此根基上查看出它們不含有什么運算，也為以后學(xué)習(xí)多項式作好打定。

問題：同學(xué)們好好想想，2、x,是不是單項式呢?

分析：又回到特殊處境，使學(xué)生懂得單個數(shù)、單獨一個字母也是單項式。

2、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著特別精細(xì)的聯(lián)系，對那些相近或好像關(guān)系的概念，由于它們有著諸多的好像，所以用類比的方法舉行教學(xué)，教學(xué)效果會更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明。

問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，并指出這一組同類項“同”在什么地方?

分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項的共同特點是“同類”，的所以在類比之前要強(qiáng)調(diào)“同類”的含義，只有弄領(lǐng)會了同類項中“同類”的意義，再舉行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。

3、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀才能。下面以多項式的項與次數(shù)為例加以說明。

★請專心看并理解投影或小黑板上的語句：

在多項式中，每個單項式叫多項式的項，其中不含字母的項叫做常數(shù)項。

一個多項式含有幾項，就叫幾項式。

多項式里，次數(shù)最高項的次數(shù)，就是這個多項式的次數(shù)。

問題1：指出以下多項式是幾次幾項式，有沒有常數(shù)項?常數(shù)項是多少?

3x+1,5x22x7,a22ab+b2,a2ab+2ab26

分析：只要學(xué)生在議論中搞清了如上問題，那么說明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深熟悉。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆3

當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線教師的筆者，在使用測驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的處境分析

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有片面內(nèi)容沒有實用價值性(當(dāng)然最近幾年在確定程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實際應(yīng)用的聯(lián)系);另外由于應(yīng)試教導(dǎo)在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：體驗、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心緒。

《全日制義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大區(qū)別，更加表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)域：“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“實踐與綜合應(yīng)用”的表達(dá);概括目標(biāo)中增加了“體驗(感受)、體驗(體會)、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué);作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員，務(wù)必全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教導(dǎo)理念，全面提升教導(dǎo)教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精致的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，更加是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的展現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教導(dǎo)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最根本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“嬉戲是否公允”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場實時的春雨，煥發(fā)出勃勃活力與活力。一接觸新教材，我們可以立刻感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為宏大教師、學(xué)生供給了學(xué)習(xí)和進(jìn)展的機(jī)遇。

2.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的處境分析

新課程的科學(xué)性、實用性、先進(jìn)性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中，我們也看到了大量傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”，學(xué)生們高談闊論，心緒高揚，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了測驗;學(xué)生往往會制作一些小制作、工藝品等等;另一方面，大量學(xué)生在學(xué)習(xí)上也展現(xiàn)了“問題”，如計算才能差、易出錯，表達(dá)才能不強(qiáng)，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓大量家長憂心忡忡：數(shù)學(xué)畢竟怎么學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)教師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是表達(dá)在根本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基性、普及性和進(jìn)展性，它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生”，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的進(jìn)展”和“群眾化數(shù)學(xué)的思想”。所以我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對策

初一數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆4

近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，體驗了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，理應(yīng)說每種教材都表達(dá)著不同時代的特點，完成了這一時代的使命?，F(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.傳統(tǒng)的教材過分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了，且有片面內(nèi)容沒有實用價值性，疏忽了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒有實際意義的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了大量的時間，結(jié)果學(xué)生解決實際問題的才能卻流失了，片面學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教導(dǎo)在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：體驗、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心緒。

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱標(biāo)準(zhǔn))的理念以及人教版教材的特點：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教導(dǎo)理念上迎合了時代的特點。首先學(xué)生是人，是學(xué)識的載體，過分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學(xué)，同時也具有猛烈的參與探究意識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就表達(dá)了時代性，可用性實用性的特點?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)”就表達(dá)了數(shù)學(xué)的實用性，使數(shù)學(xué)不再脫離實際，而和實際生活有著緊密的聯(lián)系?！叭巳双@得必需的數(shù)學(xué)”表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。“不同的人得到不同的進(jìn)展”，表達(dá)了數(shù)學(xué)因材施教，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會有與眾不同的作為。概括目標(biāo)中增加了“體驗(感受)、體驗(體會)、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精致的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，更加是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的展現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教導(dǎo)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最根本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“嬉戲是否公允”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場實時的春雨，煥發(fā)出勃勃活力與活力。一接觸新教材，我們可以立刻感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為宏大教師、學(xué)生供給了學(xué)習(xí)和進(jìn)展的機(jī)遇。

3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

以往的教學(xué)是教師的表演舞臺，教師是計劃者、實施者，有著說一不二的權(quán)威。學(xué)生那么是被動的采納者，一個裝載的機(jī)器，機(jī)械的采納著指令。而《標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，師生在對等、民主的空氣中共同探究，有著一種潤物無聲的意境。恰恰在這個過程中，學(xué)生的探究才能、計算才能等得到了進(jìn)展，同時合作意識、參與意識也鞏固了，師生關(guān)系也得到了改善。試問，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人采納呢?

當(dāng)然，任何一種新的事物的展現(xiàn)需要有一個適應(yīng)過程，有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過于凌亂，學(xué)識不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點，它將初中的數(shù)學(xué)學(xué)識內(nèi)容按照學(xué)生的年齡特點，人們的認(rèn)知規(guī)律，分年段來完成，是可取之舉。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)心得隨筆5

作為一名教師，要在傳授學(xué)識的同時，還要經(jīng)常考慮如何進(jìn)展學(xué)生的思維，下面就如何進(jìn)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、暴露思維過程，進(jìn)展學(xué)生思維。

暴露思維過程是進(jìn)展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動中，師生雙方都務(wù)必充分暴露思維過程。教師要經(jīng)常把自己置于窘境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學(xué)生看到教師的思維過程。學(xué)生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中，評價學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，著重培養(yǎng)思維的靈巧和生動，使他們在分析中學(xué)會斟酌，需要把面對的