中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要解讀小學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀2007年安徽省義務(wù)教育階段信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國25年的風(fēng)云事件

1982年，教育部決定在5所大學(xué)附中進(jìn)行計(jì)算機(jī)選修課實(shí)驗(yàn)，由此開始了我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的歷程。

1983年，鄧小平同志給北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面來未來?！薄毒W(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國25年的風(fēng)云事件

1984年2月16日，鄧小平同志在上海觀看兩位少先隊(duì)員進(jìn)行電子計(jì)算機(jī)表演，摸著其中的學(xué)生李勁的頭說，“計(jì)算的普及要從娃娃抓起”。作為當(dāng)時(shí)國家核心領(lǐng)導(dǎo)人，這一句高瞻遠(yuǎn)矚的話具有很強(qiáng)的政策指導(dǎo)意義，也歷史性地成為了中國計(jì)算教育發(fā)展的一個(gè)最高指令?！毒W(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國25年的風(fēng)云事件

1994年9月，確定北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等18所第一批全國中小學(xué)計(jì)算教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在我國中小學(xué)計(jì)算教育發(fā)展中起示范和帶頭作用，逐步建立有中國特色的計(jì)算機(jī)教育體系?！毒W(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志社中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程影響中國25年的風(fēng)云事件

2000年10月，教育部召開全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，會(huì)后還頒發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)與通知》三個(gè)重要文件，決定從2001年開始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)，包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。兩種觀點(diǎn)的論戰(zhàn)：“學(xué)科論”和“工具論”中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程無綱時(shí)期DwightW.Allen博士的《重新考察中國中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程——警告》《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》94年《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程綱要發(fā)展97年《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》00年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》05年《中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢與教學(xué)建議》

課程定位《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀

課程目標(biāo)

內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

實(shí)施建議

課程內(nèi)容及目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程定位

中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！试S有獨(dú)立的課時(shí)。課程定位

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀課程定位《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀課程定位課程目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置和選選擇原則實(shí)施建議課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求課程目標(biāo)總體而言，義義務(wù)教育階段段信息技術(shù)教教育的課程目目標(biāo)為：培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)和探究信息息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)習(xí)和解決各類類問題的意識(shí)與能力力。《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》義務(wù)教育階段段信息技術(shù)教教育強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)學(xué)生在實(shí)踐活活動(dòng)中，體驗(yàn)驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取取、處理、表表達(dá)信息并用用以解決實(shí)際際問題、開展展學(xué)科學(xué)習(xí)的的過程；在活動(dòng)中理解解感知信息的的重要性，分分析信息編碼碼以及利用計(jì)計(jì)算機(jī)等常見見信息處理工工具處理信息息的一般過程程；《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀義務(wù)教育階段段信息技術(shù)教教育強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)發(fā)展積極參加加信息技術(shù)技技術(shù)活動(dòng)，主主動(dòng)探究信息息技術(shù)工作原原理和信息科科技奧秘的興興趣；在參與實(shí)踐活活動(dòng)的過程中中，觀察、思思考、討論和和分析與信息息技術(shù)應(yīng)用相相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成適適當(dāng)?shù)男畔⒓技夹g(shù)使用習(xí)慣慣?！吨行W(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀課程定位《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置和選選擇原則實(shí)施建議課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求（1）與小學(xué)和高高中信息技術(shù)術(shù)教育的銜接接內(nèi)容設(shè)置和選選擇原則義務(wù)教育階段段信息技術(shù)教教育的內(nèi)容應(yīng)應(yīng)以小學(xué)階段段規(guī)定的內(nèi)容容為基礎(chǔ)，初中不再采用用“零起點(diǎn)”的內(nèi)容設(shè)置；同時(shí)注意與與高中信息技技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定的的銜接，為學(xué)學(xué)生在高中階階段的學(xué)習(xí)奠奠定必要的基基礎(chǔ)。通過靈活多樣樣的方式幫助助小學(xué)未接受受過信息技術(shù)術(shù)教育的初一一學(xué)生盡快跟跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度度?！吨行W(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀內(nèi)容及目標(biāo)要要求的銜接內(nèi)容設(shè)置和選選擇原則《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀興趣與意識(shí)應(yīng)用技能信息素養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)激發(fā)與保護(hù)興趣解決常用軟件件/工具體驗(yàn)并形成習(xí)習(xí)慣勇于置疑(問題意識(shí))；敢于嘗試鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長拓展-提升發(fā)展特長自主選擇綜合合應(yīng)用能力：提出改改進(jìn)方案；動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)新初中（2）以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺螺旋上升地設(shè)設(shè)置內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置和選選擇原則以符合義務(wù)教教育階段學(xué)生生年齡特點(diǎn)和和認(rèn)知規(guī)律的的實(shí)踐任務(wù)為主線，組織織學(xué)生進(jìn)一步步學(xué)習(xí)的信息息技術(shù)內(nèi)容。。淡化學(xué)科體系系，打破各操操作軟件之間間的界限，將學(xué)生必須須掌握的軟件件知識(shí)和操作作技能有機(jī)融融合到不同學(xué)學(xué)年的實(shí)踐活活動(dòng)中，通過過活動(dòng)的不同同技術(shù)要求引引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟軟件操作。《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀主題活動(dòng)二電子表格網(wǎng)絡(luò)法律、道德、倫理；相關(guān)社會(huì)問題常見設(shè)備；基礎(chǔ)知識(shí)基本操作畫圖文字處理內(nèi)容設(shè)置和選選擇原則《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀主題活動(dòng)一文字處理電子表格網(wǎng)絡(luò)法律、道德、、倫理；相關(guān)關(guān)社會(huì)問題常見設(shè)備；基基礎(chǔ)知識(shí)基本本操作畫圖在學(xué)習(xí)工具、、軟件之初，，活動(dòng)服務(wù)于于工具、軟件件的學(xué)習(xí)在綜合活動(dòng)中中，工具、軟軟件的應(yīng)用服服務(wù)于活動(dòng)的的完成。（3）鼓勵(lì)跨學(xué)科的的活動(dòng)主題，，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技技術(shù)應(yīng)用之間間的整合。內(nèi)容設(shè)置和選選擇原則應(yīng)注意從各學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)中設(shè)計(jì)活動(dòng)動(dòng)主題，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科科學(xué)習(xí)任務(wù)為為載體探究和和掌握信息技技術(shù)；同時(shí)，，加深學(xué)生對對信息技術(shù)在在學(xué)科學(xué)習(xí)中中價(jià)值的理解解，推動(dòng)學(xué)生生利用信息技技術(shù)開展學(xué)科科學(xué)習(xí)，解決決研究性學(xué)習(xí)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)信息技術(shù)作作為學(xué)習(xí)對象與學(xué)學(xué)習(xí)工具的雙雙重價(jià)值?！吨行W(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀（4）適應(yīng)地區(qū)差異異、體現(xiàn)地域域特色內(nèi)容設(shè)置和選選擇原則各省在確定地地方課時(shí)、界界定課程內(nèi)容容、教材呈現(xiàn)現(xiàn)方式上有一一定的自主權(quán)。在達(dá)到基本要要求的基礎(chǔ)上上，各地在內(nèi)內(nèi)容選擇及其其難度設(shè)置上上，應(yīng)適應(yīng)本本地設(shè)備、師師資及學(xué)生的的現(xiàn)狀；活動(dòng)動(dòng)選題要體現(xiàn)現(xiàn)各地經(jīng)濟(jì)社社會(huì)發(fā)展的需需要，體現(xiàn)地地域特色，鼓鼓勵(lì)多樣化的的選題——立足地方現(xiàn)實(shí)實(shí)；體現(xiàn)地方方特色；反哺哺地區(qū)經(jīng)濟(jì)；；融入地方文文化?！吨行W(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀（5）體現(xiàn)個(gè)別差異異，鼓勵(lì)技術(shù)術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置和選選擇原則學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐豐富多樣，要要求要分水平，以適應(yīng)學(xué)生生的個(gè)別差異異和特殊發(fā)展展需求；鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生自主選選擇活動(dòng)主題題、討論確定定合適的活動(dòng)動(dòng)方式，活動(dòng)動(dòng)空間要打破破教室和書本本的局限，鼓鼓勵(lì)更自主的的技術(shù)實(shí)踐與與更開放的科科技探究與技技術(shù)創(chuàng)新?！吨行W(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀課程定位《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀內(nèi)容設(shè)置和選選擇原則課程目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置和選選擇原則實(shí)施建議課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求義務(wù)教育階段段信息技術(shù)教教育內(nèi)容分為為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求基礎(chǔ)性內(nèi)容是是學(xué)生運(yùn)用信信息技術(shù)開展展學(xué)科學(xué)習(xí)和和綜合實(shí)踐活活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)生活活的必要基礎(chǔ)礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容容是針對信息息技術(shù)條件較較好的地區(qū)以以及在信息技技術(shù)方面學(xué)有有余力的學(xué)生生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生生在信息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)的廣度度和深度上進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展。。《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀小學(xué)選修：機(jī)機(jī)器人教學(xué)；；LOGO。理解和落實(shí)““義務(wù)教育階階段信息技術(shù)術(shù)教育內(nèi)容及及目標(biāo)要求””應(yīng)注意的問問題：課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求基于基礎(chǔ)理論研究究及對有關(guān)核心心問題的思考考：信息意識(shí)識(shí)；信息道德德判斷；相關(guān)關(guān)社會(huì)問題——避免“標(biāo)準(zhǔn)的混亂”?！吨行W(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀從“素養(yǎng)”出發(fā)、結(jié)合實(shí)實(shí)踐情景，闡述應(yīng)用軟軟件的素養(yǎng)價(jià)價(jià)值，避免“為軟件而軟件件”。理解和落實(shí)““義務(wù)教育階階段信息技術(shù)術(shù)教育內(nèi)容及及目標(biāo)要求””應(yīng)注意的問問題：課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合合應(yīng)用實(shí)踐，，體驗(yàn)和理解信信息技術(shù)的核核心概念：計(jì)算機(jī)基本本原理；數(shù)字字化；聯(lián)網(wǎng)。?！吨行W(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀目標(biāo)要求體現(xiàn)現(xiàn)高水平認(rèn)知活活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)實(shí)踐導(dǎo)向。理解和落實(shí)““義務(wù)教育階階段信息技術(shù)術(shù)教育內(nèi)容及及目標(biāo)要求””應(yīng)注意的問問題：課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求在目標(biāo)要求中中滲透教學(xué)方式式建議?！吨行W(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀通過舉例詮釋有關(guān)內(nèi)容及目目標(biāo)，提出最低要求。（1）形成運(yùn)用計(jì)算算機(jī)處理信息息的基本能力力課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀觀和常用輸入入（如鼠標(biāo)、、鍵盤）、輸輸出設(shè)備（如如監(jiān)視器、打打印機(jī)）及其其他常用外接接設(shè)備（如：：音箱、耳機(jī)機(jī)、話筒等））；能通過動(dòng)手組裝或觀觀看組裝示范范，探究計(jì)算機(jī)的基本本構(gòu)成，認(rèn)識(shí)識(shí)不同部件的的基本功能。?！吨行W(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀（1）形成運(yùn)用計(jì)計(jì)算機(jī)處理理信息的基基本能力課程內(nèi)容及及目標(biāo)要求求通過打字任任務(wù)或簡單單的游戲，熟悉計(jì)算算機(jī)的基本本操作，熟熟練操作常常用輸入輸輸出設(shè)備。?！吨行W(xué)信息息技術(shù)課程程指導(dǎo)綱要要》小學(xué)部分解解讀能在實(shí)際操作作的基礎(chǔ)上上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)機(jī)輸入、存存儲(chǔ)、加工工、輸出信信息的基本本流程；借借助自己獲獲取、加工工信息的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處處理信息方方面的優(yōu)勢勢，知道計(jì)計(jì)算機(jī)是現(xiàn)現(xiàn)代信息技技術(shù)的核心心。（2）樹立與終身身學(xué)習(xí)和現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)生生活相適應(yīng)應(yīng)的信息意意識(shí)，形成成積極的信信息技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，，養(yǎng)成健康康負(fù)責(zé)的信信息技術(shù)使使用習(xí)慣課程內(nèi)容及及目標(biāo)要求求《中小學(xué)信息息技術(shù)課程程指導(dǎo)綱要要》小學(xué)部分解解讀結(jié)合生活和和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，體驗(yàn)信信息在生活活、學(xué)習(xí)、、科研中的的重要作用用，逐步形形成理性認(rèn)識(shí)信信息價(jià)值、敏銳捕捉有有用信息、主動(dòng)獲取相相關(guān)信息、甄別篩選正正確信息、共享交流有有益信息的良好信息息意識(shí)；初初步形成判斷和使用用健康信息息、主動(dòng)抵抵觸不良信信息的信息息道德判斷斷能力；能討論每每個(gè)個(gè)體在在創(chuàng)作和共享享有益信息息方面的責(zé)任任。（2）樹立與終身身學(xué)習(xí)和現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)生生活相適應(yīng)應(yīng)的信息意意識(shí)，形成成積極的信信息技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，，養(yǎng)成健康康負(fù)責(zé)的信信息技術(shù)使使用習(xí)慣課程內(nèi)容及及目標(biāo)要求求《中小學(xué)信息息技術(shù)課程程指導(dǎo)綱要要》小學(xué)部分解解讀通過身邊的的事例或觀觀看案例，體驗(yàn)現(xiàn)代代信息技術(shù)術(shù)在獲取、、加工、存存儲(chǔ)、表達(dá)達(dá)和交流信信息方面的的作用，理解信息技技術(shù)是人的的信息加工工器官的延延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)創(chuàng)造信息技技術(shù)的基本本歷程，形形成樂于學(xué)習(xí)、、勤于操作作、敢于創(chuàng)創(chuàng)新的信息技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度度，樹立不斷斷提提高高自身身信信息息素素養(yǎng)養(yǎng)和和技技術(shù)術(shù)操操作作能能力力，，主動(dòng)動(dòng)參參與與科技技創(chuàng)創(chuàng)新新的的志志愿愿。。（2）樹立立與與終終身身學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)和和現(xiàn)現(xiàn)代代社社會(huì)會(huì)生生活活相相適適應(yīng)應(yīng)的的信信息息意意識(shí)識(shí)，，形形成成積積極極的的信信息息技技術(shù)術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)態(tài)度度，，養(yǎng)養(yǎng)成成健健康康負(fù)負(fù)責(zé)責(zé)的的信信息息技技術(shù)術(shù)使使用用習(xí)習(xí)慣慣課程程內(nèi)內(nèi)容容及及目目標(biāo)標(biāo)要要求求《中小小學(xué)學(xué)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程指指導(dǎo)導(dǎo)綱綱要要》小學(xué)學(xué)部部分分解解讀讀觀察察和和列列舉舉日常常生生活活、、學(xué)學(xué)科科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)和和其其他他綜綜合合實(shí)實(shí)踐踐活活動(dòng)動(dòng)中中信信息息技技術(shù)術(shù)的的常常見見應(yīng)應(yīng)用用，，能能討論論這些些技技術(shù)術(shù)應(yīng)應(yīng)用用帶帶來來的的利弊弊。（2）樹立立與與終終身身學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)和和現(xiàn)現(xiàn)代代社社會(huì)會(huì)生生活活相相適適應(yīng)應(yīng)的的信信息息意意識(shí)識(shí)，，形形成成積積極極的的信信息息技技術(shù)術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)態(tài)度度，，養(yǎng)養(yǎng)成成健健康康負(fù)負(fù)責(zé)責(zé)的的信信息息技技術(shù)術(shù)使使用用習(xí)習(xí)慣慣課程程內(nèi)內(nèi)容容及及目目標(biāo)標(biāo)要要求求《中小小學(xué)學(xué)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程指指導(dǎo)導(dǎo)綱綱要要》小學(xué)學(xué)部部分分解解讀讀能討論論應(yīng)用用信信息息、、信信息息產(chǎn)產(chǎn)品品、、信信息息技技術(shù)術(shù)設(shè)設(shè)備備和和軟軟件件時(shí)時(shí)涉涉及及到到的的法法律律、、法法規(guī)規(guī)和和道道德德問問題題，，能能描述述不不恰恰當(dāng)當(dāng)應(yīng)應(yīng)用用帶帶來來的的后后果果；知知道道如如何何負(fù)負(fù)責(zé)責(zé)地地使使用用技技術(shù)術(shù)設(shè)設(shè)備備和和信信息息資資料料，，在在引引用用他他人人的的觀觀點(diǎn)點(diǎn)、、成成果果和和信信息息時(shí)時(shí)，，知知道道如如何何注明明出出處處和給予予恰恰當(dāng)當(dāng)?shù)闹轮轮x謝；；養(yǎng)養(yǎng)成成保保護(hù)護(hù)自自己己信信息息安安全全的的意意識(shí)識(shí)，，學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)防防查查殺殺病病毒毒、、簡簡單單的的文文件件加加密密（（如如設(shè)設(shè)置置使使用用口口令令））等等信信息息保保護(hù)護(hù)方方法法。。（3）學(xué)會(huì)會(huì)利利用用信信息息技技術(shù)術(shù)工工具具收收集集與與處處理理信信息息，，以以支支持持學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)、、探探究究和和解解決決日日常常生生活活問問題題課程程內(nèi)內(nèi)容容及及目目標(biāo)標(biāo)要要求求《中小小學(xué)學(xué)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程指指導(dǎo)導(dǎo)綱綱要要》小學(xué)學(xué)部部分分解解讀讀能根根據(jù)據(jù)學(xué)學(xué)科科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)和和其其他他活活動(dòng)動(dòng)需要要，分析析所需需的的信信息息及及其其類類型型，，討討論論確確定定合合適適的的信息息來來源源（如如他他人人、、書書籍籍、、報(bào)報(bào)刊刊雜雜志志、、光光盤盤、、錄錄像像、、電電視視、、因因特特網(wǎng)網(wǎng)等等）），，學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)從從不不同同信信息息來來源源搜搜集集資資料料的的方法法（如如實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、、調(diào)調(diào)查查、、訪訪談?wù)劦鹊龋?。。對對信信息息搜搜集集過過程程進(jìn)進(jìn)行行一一定定的的規(guī)劃劃，初初步步形形成成信信息息需需求求分分析析的的意意識(shí)識(shí)和和習(xí)習(xí)慣慣。（3）學(xué)會(huì)會(huì)利利用用信信息息技技術(shù)術(shù)工工具具收收集集與與處處理理信信息息，，以以支支持持學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)、、探探究究和和解解決決日日常常生生活活問問題題課程程內(nèi)內(nèi)容容及及目目標(biāo)標(biāo)要要求求《中小小學(xué)學(xué)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程指指導(dǎo)導(dǎo)綱綱要要》小學(xué)學(xué)部部分分解解讀讀學(xué)會(huì)會(huì)利利用用常用用設(shè)設(shè)備備（如如數(shù)數(shù)碼碼相相機(jī)機(jī)、、探探測測器器、、掃掃描描儀儀、、錄錄音音機(jī)機(jī)等等））獲獲取取第一一手手的的數(shù)數(shù)字字化化信信息息，或或利利用用常常見見信信息息技技術(shù)術(shù)設(shè)設(shè)備備對對傳傳統(tǒng)統(tǒng)介介質(zhì)質(zhì)的的信信息息進(jìn)進(jìn)行行必必要要的的數(shù)字字化化轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換換。（3）學(xué)會(huì)會(huì)利利用用信信息息技技術(shù)術(shù)工工具具收收集集與與處處理理信信息息，，以以支支持持學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)、、探探究究和和解解決決日日常常生生活活問問題題課程程內(nèi)內(nèi)容容及及目目標(biāo)標(biāo)要要求求《中小小學(xué)學(xué)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程指指導(dǎo)導(dǎo)綱綱要要》小學(xué)學(xué)部部分分解解讀讀學(xué)會(huì)會(huì)利利用用計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)輸入入和和存存儲(chǔ)儲(chǔ)資料料；；學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)利利用用計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)的的資資源源管理理功能能對對文文件件資資料料進(jìn)進(jìn)行行合合理理的的分分類類整整理理、、建建立立以以及及重重命命名名文文件件（（夾夾））文文件件、、保保存存文文件件等等，，能能迅迅速速查找找和和提提取取自己己計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)內(nèi)內(nèi)存存儲(chǔ)儲(chǔ)的的信信息息；；通通過過比比較較和和實(shí)實(shí)際際體體驗(yàn)驗(yàn)，，感感受受對對信信息息進(jìn)進(jìn)行行數(shù)字字化化編編碼碼、、存存儲(chǔ)儲(chǔ)和和管管理理的的優(yōu)優(yōu)勢勢，認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)到到數(shù)數(shù)字字化化是是信信息息技技術(shù)術(shù)的的核核心心概概念念之之一一。。（3）學(xué)會(huì)會(huì)利利用用信信息息技技術(shù)術(shù)工工具具收收集集與與處處理理信信息息，，以以支支持持學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)、、探探究究和和解解決決日日常常生生活活問問題題課程程內(nèi)內(nèi)容容及及目目標(biāo)標(biāo)要要求求《中小小學(xué)學(xué)信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程指指導(dǎo)導(dǎo)綱綱要要》小學(xué)學(xué)部部分分解解讀讀能熟熟練練有有效效地地運(yùn)運(yùn)用用遠(yuǎn)遠(yuǎn)程程通訊訊工工具具和和在在線線資資源源（如如：：E-mail、、因因特特網(wǎng)網(wǎng)等等）），，瀏瀏覽覽、、查查找找、、下下載載和和保保存存遠(yuǎn)遠(yuǎn)程程信信息息，，以以支支持持自自主主學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)、、合合作作探探究究及及其其他他問問題題解解決決需需要要。。能評評價(jià)價(jià)根根據(jù)據(jù)任任務(wù)務(wù)需需要要評價(jià)價(jià)信息息的的相相關(guān)關(guān)性性、、準(zhǔn)準(zhǔn)確確性性、、適適切切性性和和可可能能存存在在的的偏偏差差，，甄別別和和選選用用有價(jià)價(jià)值值的的信信息息。。（4）學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)使使用用常常用用信信息息處處理理工工具具和和軟軟件件，，開開展展寫寫作作、、繪繪畫畫等等活活動(dòng)動(dòng)，，制制作作電電腦腦作作品品課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀學(xué)會(huì)使用一種種計(jì)算機(jī)畫圖圖軟件，設(shè)計(jì)并繪制圖圖形。例如，根據(jù)據(jù)表達(dá)意圖確確定圖畫的主主題和大體構(gòu)構(gòu)思；能設(shè)置置背景顏色和和圖畫的顏色色；能使用常常用的電腦繪繪畫工具畫出出點(diǎn)、線、面面；能通過剪剪切、復(fù)制、、粘貼等電腦腦特用的功能能對點(diǎn)、線、、面進(jìn)行組合合、編輯，構(gòu)構(gòu)成符合表達(dá)達(dá)意圖的完整整圖畫；能給給圖畫上色；；能對圖畫的的整體或某個(gè)個(gè)部分進(jìn)行修修改，或設(shè)置置必要的效果果。（4）學(xué)會(huì)使用常常用信息處理理工具和軟件件，開展寫作作、繪畫等活活動(dòng)，制作電電腦作品課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀學(xué)會(huì)使用一種種文字處理軟軟件處理文字字信息，開展寫作，在學(xué)會(huì)常用用文字處理功功能的基礎(chǔ)上上，學(xué)會(huì)通過過文字編輯、、版面設(shè)置、、剪貼畫、藝藝術(shù)字、繪制制圖形、插入入圖片、制作作文字表格等等方式，增加文檔的表表現(xiàn)力。（4）學(xué)會(huì)使用常常用信息處理理工具和軟件件，開展寫作作、繪畫等活活動(dòng)，制作電電腦作品課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀熟悉信息處理理軟件的界面面和常用工具具，比較不同同軟件界面的的異同,總結(jié)結(jié)具有廣泛適用性的的操作方式和和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。（5）學(xué)會(huì)使用多多媒體制作軟軟件，運(yùn)用文文字、圖畫、、聲音等多種種方式，靈活活地表達(dá)想法法、創(chuàng)意和研研究結(jié)果課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀能根據(jù)內(nèi)容的的特點(diǎn)和表達(dá)達(dá)的需要，思思考并確定表表達(dá)意圖和作作品風(fēng)格；進(jìn)進(jìn)而根據(jù)表達(dá)達(dá)意圖，比較較圖畫、文字字、表格、聲聲音等不同信信息表達(dá)形式式的優(yōu)缺點(diǎn)，，選擇（或組組合）合適的的表達(dá)方式，，對作品的制制作過程進(jìn)行行初步的思考考和規(guī)劃。（5）學(xué)會(huì)使用多多媒體制作軟軟件，運(yùn)用文文字、圖畫、、聲音等多種種方式，靈活活地表達(dá)想法法、創(chuàng)意和研研究結(jié)果課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀學(xué)會(huì)運(yùn)用合適適的信息處理理工具或軟件件（如文字處處理軟件、畫畫圖或圖形處處理軟件、計(jì)計(jì)算機(jī)錄音軟軟件等），導(dǎo)導(dǎo)入/插入圖圖畫、文字、、表格和聲音音，并進(jìn)行必必要的編輯或或修改，設(shè)置置圖像和文字字效果；制作作或插入表格格；錄制或截截取一段聲音音等。（5）學(xué)會(huì)使用多多媒體制作軟軟件，運(yùn)用文文字、圖畫、、聲音等多種種方式，靈活活地表達(dá)想法法、創(chuàng)意和研研究結(jié)果課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀學(xué)會(huì)使用一種種簡單的多媒媒體制作軟件件，集成文字字、圖畫、聲聲音等信息，，制作簡單的的多媒體演示示文稿。能根據(jù)作品特特點(diǎn)和受眾的的需要，學(xué)會(huì)會(huì)選擇合適的的方式演示或或發(fā)布電腦作作品，表達(dá)主主題和創(chuàng)意。。（5）學(xué)會(huì)使用多多媒體制作軟軟件，運(yùn)用文文字、圖畫、、聲音等多種種方式，靈活活地表達(dá)想法法、創(chuàng)意和研研究結(jié)果課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀能對自己和他他人的電腦作作品進(jìn)行評議議，并在評議議的基礎(chǔ)上對對電腦作品進(jìn)進(jìn)行必要的優(yōu)優(yōu)化以增強(qiáng)表表現(xiàn)力。比較較利用電腦作作品與傳統(tǒng)制制作過程和傳傳統(tǒng)作品的異異同。討論所用信息息技術(shù)工具的的優(yōu)缺點(diǎn)，提提出可能的技技術(shù)改進(jìn)建議議，形成初步步的技術(shù)創(chuàng)新新意識(shí)。（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常常用遠(yuǎn)程通訊訊工具進(jìn)行合合作學(xué)習(xí)，開開展健康的社社會(huì)交往課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀學(xué)會(huì)使用電子子郵件與他人人共享信息、獲取支持、表達(dá)觀點(diǎn)或開開展合作。學(xué)會(huì)使用在線討論工具具或已有學(xué)習(xí)網(wǎng)網(wǎng)站，討論課課程相關(guān)問題題或開展持續(xù)續(xù)深入的主題題研討。（6）學(xué)會(huì)運(yùn)用常常用遠(yuǎn)程通訊訊工具進(jìn)行合合作學(xué)習(xí)，開開展健康的社社會(huì)交往課程內(nèi)容及目目標(biāo)要求《中小學(xué)信息技技術(shù)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要》小學(xué)部分解讀讀學(xué)會(huì)使用網(wǎng)頁頁制作軟件，，規(guī)劃、設(shè)計(jì)計(jì)、制作、發(fā)發(fā)布簡單的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共共享信息、發(fā)發(fā)表看法、發(fā)發(fā)布成果、交交流思想，支支持合作探究究或其他有意意義的社會(huì)活活動(dòng)（6）學(xué)會(huì)會(huì)運(yùn)用用常用用遠(yuǎn)程程通訊訊工具具進(jìn)行行合作作學(xué)習(xí)習(xí)，開開展健健康的的社會(huì)會(huì)交往往課程內(nèi)內(nèi)容及及目標(biāo)標(biāo)要求求《中小學(xué)學(xué)信息息技術(shù)術(shù)課程程指導(dǎo)導(dǎo)綱要要》小學(xué)部部分解解讀能觀察和和討論論網(wǎng)絡(luò)交交往中中產(chǎn)生生的法法律、、法規(guī)規(guī)和道道德問問題，，在使使用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)與與人交交往時(shí)時(shí)，能能遵守守相關(guān)關(guān)的法法律、、法規(guī)規(guī)和網(wǎng)絡(luò)禮禮儀；能結(jié)合實(shí)實(shí)例，討論論網(wǎng)絡(luò)絡(luò)應(yīng)用用對個(gè)個(gè)人信信息資資料與與身心心安全全的潛潛在威威脅，，形成成網(wǎng)絡(luò)絡(luò)交往往中必必要的的自我我保護(hù)護(hù)意識(shí)識(shí)，知道不不恰當(dāng)當(dāng)?shù)木W(wǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)應(yīng)用和和網(wǎng)絡(luò)絡(luò)交往往用可可能產(chǎn)產(chǎn)生的的后果果。信息及及信息息技術(shù)術(shù)的基基本概概念計(jì)算機(jī)機(jī)操作作的基基本方方法并并學(xué)會(huì)會(huì)使用用計(jì)算算機(jī)管管理文文件加工、、處理理并利利用文文字信信息：：如WPS/Word加工、、處理理并利利用數(shù)數(shù)據(jù)信信息，，如電電子表表格、、數(shù)據(jù)據(jù)庫創(chuàng)作、、處理理或利利用圖圖形化化表征征：如如畫圖圖軟件件、動(dòng)動(dòng)畫軟軟件學(xué)會(huì)使使用工工具軟軟件加加工處處理各各類信信息、、發(fā)布布信息息；并并用以以解決決各類類問題題、呈呈現(xiàn)結(jié)結(jié)果使用因因特網(wǎng)網(wǎng)及其其他工工具，，采用用多種種方式式，搜搜集信信息下載到計(jì)算機(jī)并進(jìn)行本地管理瀏覽器/搜索引擎的基本操作搜集、、加工工、處處理并并利用用音頻頻、視視頻信信息加工處理搜集到的各類信息結(jié)合不不同類類型信信息的的搜集集、管管理、、加工工、表表達(dá)、、交流流過程程，進(jìn)進(jìn)一步步理解解信息息的內(nèi)內(nèi)涵及及信息息技術(shù)術(shù)的價(jià)價(jià)值。。多種媒媒體著著作工工具，，如Authorware,PPT等在上述述各模模塊中中滲透透與具具體軟軟件相相關(guān)的的信息息安全全意識(shí)識(shí)，幫幫助學(xué)學(xué)生掌掌握信信息安安全技技能；；設(shè)計(jì)計(jì)合適適的活活動(dòng)引引導(dǎo)學(xué)學(xué)生分分析、、討論論、理理解（（而不不是介介紹））與具具體模模塊相相關(guān)的的社會(huì)會(huì)、法法律、、倫理理和道道德問問題。。網(wǎng)頁網(wǎng)網(wǎng)站制制作工工具，，如FrontPage，Dreamweaver集成多多種媒媒體形形式，，綜合合各類類信息息，采采用合合理方方式，，制作作作品品、分分享信信息、、匯報(bào)報(bào)結(jié)果果、溝溝通感感情隨時(shí)搜集任務(wù)所需相關(guān)信息*（7）學(xué)會(huì)會(huì)設(shè)計(jì)計(jì)和制制作簡簡易機(jī)機(jī)器人人，體體驗(yàn)““采采集信信息—處理信信息—控制動(dòng)動(dòng)作””的基基本過過程課程內(nèi)內(nèi)容及及目標(biāo)標(biāo)要求求《中小學(xué)學(xué)信息息技術(shù)術(shù)課程程指導(dǎo)導(dǎo)綱要要》小學(xué)部部分解解讀能識(shí)別別簡易易機(jī)器器人的的基本構(gòu)構(gòu)造；說出出各類類傳感器器（如聲聲音、、光敏敏、紅紅外、、溫度度、觸觸摸））的功功能及及其對對人類類功能能的模模擬。。能描描述機(jī)機(jī)器人人各部部分的的功能能和工工作原原理，，如通通過傳傳感器器搜集集信息息、通通過程程序來來判斷斷處理理信息息、控控制外外部動(dòng)動(dòng)作等等*（7）學(xué)會(huì)會(huì)設(shè)計(jì)計(jì)和制制作簡簡易機(jī)機(jī)器人人，體體驗(yàn)““采采集信信息—處理信信息—控制動(dòng)動(dòng)作””的基基本過過程課程內(nèi)內(nèi)容及及目標(biāo)標(biāo)要求求《中小學(xué)學(xué)信息息技術(shù)術(shù)課程程指導(dǎo)導(dǎo)綱要要》小學(xué)部部分解解讀研究和和了解解現(xiàn)代代機(jī)器器人的的發(fā)展趨趨勢，討論論機(jī)器器人與與人類類在解解決相相關(guān)問問題上上的優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)，例如如，機(jī)機(jī)器人人對復(fù)復(fù)雜情情況的的反應(yīng)應(yīng)；機(jī)機(jī)器人人可以以完成成哪些些人類類難以以完成成的任任務(wù)等等。*（7）學(xué)會(huì)會(huì)設(shè)計(jì)計(jì)和制制作簡簡易機(jī)機(jī)器人人，體體驗(yàn)““采采集信信息—處理信信息—控制動(dòng)動(dòng)作””的基基本過過程課程內(nèi)內(nèi)容及及目標(biāo)標(biāo)要求求《中小學(xué)學(xué)信息息技術(shù)術(shù)課程程指導(dǎo)導(dǎo)綱要要》小學(xué)部部分解解讀學(xué)會(huì)根根據(jù)生生活和和學(xué)習(xí)習(xí)中的的實(shí)際際需要要，設(shè)計(jì)、、動(dòng)手手制作作或組組裝簡簡單的的實(shí)物物機(jī)器器人（如：：機(jī)器器人導(dǎo)導(dǎo)盲，，機(jī)器器人迎迎賓，，機(jī)器器人滅滅火，，機(jī)器器人踢踢足球球，機(jī)機(jī)器人人走迷迷宮等等），，將編編制好好的控控制程程序（（使用用流程程圖方方式））導(dǎo)出出到實(shí)實(shí)物機(jī)機(jī)器人人，運(yùn)運(yùn)行機(jī)機(jī)器人人并對對機(jī)器器人及及其控控制程程序做做出必必要的的調(diào)試試和修修改。?；蚴故褂煤喓唵我滓讓W(xué)的的程序序語言言（如如LOGO）編編制簡簡單的的程序序控制制機(jī)器器人做做出簡簡單動(dòng)動(dòng)作或或解決決簡單單問題題。*（7）學(xué)會(huì)會(huì)設(shè)計(jì)計(jì)和制制作簡簡易機(jī)機(jī)器人人，體體驗(yàn)““采采集信信息—處理信信息—控制動(dòng)動(dòng)作””的基基本過過程課程內(nèi)內(nèi)容及及目標(biāo)標(biāo)要求求《中小學(xué)學(xué)信息息技術(shù)術(shù)課程程指導(dǎo)導(dǎo)綱要要》小學(xué)部部分解解讀在不具具備實(shí)實(shí)物機(jī)機(jī)器人人的情情況下下，也也可以以利用用機(jī)器器人仿真環(huán)環(huán)境來模擬擬機(jī)器器人的的運(yùn)動(dòng)動(dòng)和調(diào)調(diào)試使使用流流程圖圖編制制的簡簡單的的控制制程序序；初初步感感受利利用程程序解解決問問題的的一般般過程程。課程定定位《中小學(xué)學(xué)信息息技術(shù)術(shù)課程程指導(dǎo)導(dǎo)綱要要》小學(xué)部部分解解讀課程內(nèi)內(nèi)容及及目標(biāo)標(biāo)要求求課程目目標(biāo)內(nèi)容設(shè)設(shè)置和和選擇擇原則則實(shí)施建建議課程內(nèi)內(nèi)容及及目標(biāo)標(biāo)要求求（1）重視視結(jié)合合學(xué)生經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，突出出實(shí)踐性性實(shí)施建建議《中小學(xué)學(xué)信息息技術(shù)術(shù)課程程指導(dǎo)導(dǎo)綱要要》小學(xué)部部分解解讀要注意意創(chuàng)設(shè)高高度真真實(shí)的的活動(dòng)動(dòng)情景景，幫助助學(xué)生生針對對實(shí)際際需要要、在在真實(shí)實(shí)有趣趣的情情景中中掌握握實(shí)用的的、在在面臨臨新任任務(wù)時(shí)時(shí)易于于遷移移和提提取的的知識(shí)識(shí)技能能——注意設(shè)設(shè)計(jì)多種多多樣的活動(dòng)動(dòng)情景景，讓讓學(xué)生生從不同同方面面反復(fù)理理解信信息技技術(shù)的的核心心概念念的內(nèi)內(nèi)涵，，理解解前后后概念念間的的聯(lián)系系，形形成前后一一貫的的概念念體系系。（1）重視視結(jié)合合學(xué)生經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，突出出實(shí)踐性性實(shí)施建建議《中小學(xué)學(xué)信息息技術(shù)術(shù)課程程指導(dǎo)導(dǎo)綱要要》小學(xué)部部分解解讀避免采采用脫脫離實(shí)實(shí)際應(yīng)應(yīng)用情情境的的“照本宣宣科式式”的教學(xué)學(xué)方式式，或或強(qiáng)迫迫學(xué)生生進(jìn)行行枯燥燥的軟軟件命命令學(xué)學(xué)習(xí)和和機(jī)械械操練練，更更要避避免要要求學(xué)學(xué)生死死記硬硬背信信息技技術(shù)知知識(shí)。。（1）重視視結(jié)合合學(xué)生經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，突出出實(shí)踐性性實(shí)施建建議《中小學(xué)學(xué)信息息技術(shù)術(shù)課程程指導(dǎo)導(dǎo)綱要要》小學(xué)部部分解解讀盡量把把某些些常用用軟件件的操操作設(shè)設(shè)置在在不同同學(xué)年年的任任務(wù)情情景中中，逐步提提高某某一軟軟件的的內(nèi)容容深度度、技技術(shù)要要求和和操作作的綜綜合性性，讓學(xué)學(xué)生有有機(jī)會(huì)會(huì)在每每一學(xué)學(xué)年中中都可可以學(xué)學(xué)習(xí)和和綜合合應(yīng)用用多種種軟件件與工工具，，并能能在不不同情情景中中、從從不同同的角角度反反復(fù)接接觸某某一軟軟件或或信息息處理理手段段。引引導(dǎo)循序漸漸進(jìn)地學(xué)習(xí)習(xí)有關(guān)關(guān)技術(shù)術(shù)和操操作，，逐步深深入地理解解不同同軟件件和工工具間間的聯(lián)聯(lián)系，，提高高靈活活運(yùn)用用所學(xué)學(xué)技能能的能能力。。（1）重視結(jié)合合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性實(shí)施建議《中小學(xué)信息息技術(shù)課程程指導(dǎo)綱要要》小學(xué)部分解解讀對相關(guān)情感感態(tài)度價(jià)值值觀的教育育，要在活活動(dòng)過程中中引導(dǎo)學(xué)生生觀察、思思考、理解解、內(nèi)化與與信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用相關(guān)關(guān)的法律、、法規(guī)、道道德準(zhǔn)則和和行為規(guī)范范；同時(shí)，，要加強(qiáng)“行為指導(dǎo)”，確保學(xué)生生的相關(guān)認(rèn)認(rèn)識(shí)和責(zé)任任感能落實(shí)實(shí)到具體行行為中，并并引導(dǎo)學(xué)生生形成好的的行為習(xí)慣慣。（2）技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互支支持，積累累操作經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)、探究科科技奧秘實(shí)施建議《中小學(xué)信息息技術(shù)課程程指導(dǎo)綱要要》小學(xué)部分解解讀信息技術(shù)的的學(xué)習(xí)既需需要學(xué)生探探究、理解解和建構(gòu)信信息技術(shù)的的有關(guān)原理理和方法，，更需要學(xué)學(xué)生通過信信息處理、、設(shè)計(jì)制作作作品等技技術(shù)活動(dòng)表表達(dá)自己的的創(chuàng)意、想想法和認(rèn)知知活動(dòng)結(jié)果果。理解和建構(gòu)構(gòu)等認(rèn)知活活動(dòng)是有效效技術(shù)操作作的前提，，也是技術(shù)術(shù)操作的提提升與經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)總結(jié)，更更是探究科科技奧秘的的必要過程程；而技術(shù)術(shù)操作是認(rèn)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)結(jié)果的外在在表達(dá)與實(shí)實(shí)踐檢驗(yàn)。（2）技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互支支持，積累累操作經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)、探究科科技奧秘實(shí)施建議《中小學(xué)信息息技術(shù)課程程指導(dǎo)綱要要》小學(xué)部分解解讀信息技術(shù)教教育要注意意“動(dòng)手與動(dòng)腦腦相結(jié)合”，在技術(shù)活活動(dòng)與認(rèn)知知活動(dòng)的互互動(dòng)中培養(yǎng)養(yǎng)科技創(chuàng)新新精神，提提高技術(shù)實(shí)實(shí)踐能力。。避免脫離思思考與探究究的機(jī)械操操作和簡單單模仿，或或者脫離技技術(shù)實(shí)踐的的“紙上談兵”式的信息技技術(shù)教學(xué)。（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，，培養(yǎng)交流流能力、形形成良好信信息意識(shí)實(shí)施建議《中小學(xué)信息息技術(shù)課程程指導(dǎo)綱要要》小學(xué)部分解解讀信息技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需需要個(gè)體的的自主探究和和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。信息技術(shù)術(shù)不僅提供供了有力的的探究和學(xué)學(xué)習(xí)工具，，還提供方方便快捷的的交流工具具和跨時(shí)空空互動(dòng)交流流的環(huán)境，，使隨時(shí)、、隨地、隨隨需的合作作學(xué)習(xí)和研研究成為可可能。（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，，培養(yǎng)交流流能力、形形成良好信信息意識(shí)實(shí)施建議《中小學(xué)信息息技術(shù)課程程指導(dǎo)綱要要》小學(xué)部分解解讀要引導(dǎo)學(xué)生生在自主探探究的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，學(xué)